一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思（通用15篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 1

　　新課程倡導新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。

　　在合作學(xué)習前教師能提出明確的學(xué)習要求，學(xué)生在學(xué)習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學(xué)生的`創(chuàng )造力在小組交流中得到了重復的發(fā)揮，培養了自信心和團結協(xié)作的精神。

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　　在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語(yǔ)言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的'興趣。

　　在教與學(xué)的過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機制，不失時(shí)機地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿(mǎn)足感，增強了自信心。

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　　語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

　　一、教學(xué)效果：

　　語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內容。

　　“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構字規律的同時(shí)，感受字族文的有趣。

　　“我的發(fā)現”是三組根據偏旁歸類(lèi)的形聲字，旁邊有學(xué)習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類(lèi)的內容。

　　“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學(xué)生繼續鞏固用音序查字法查字典。

　　“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。

　　“和大人一起讀”安排的`是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

　　二、成功之處：

　�、殴膭顚W(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。

　�、平M織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì )迫不及待地去猜結果，場(chǎng)面會(huì )十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　�、偌祝骸罢f(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”

　�、谝夷畛鲎约旱闹i語(yǔ)。

　�、奂撞轮i語(yǔ)。

　�、芤曳酱_認。

　�、莶门杏涗�。

　�、墙處熃M織繼續活動(dòng)：謎語(yǔ)王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著(zhù)急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯，現在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)：猜對了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認真聽(tīng)，評一評他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。

　　三、不足之處：

　　因為時(shí)間限制，知識點(diǎn)學(xué)習的廣而雜，缺乏知識系統，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　2、幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

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　　本節課我特意創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學(xué)生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽(tīng)，再翻開(kāi)課本邊聽(tīng)邊看，邊思邊辯邊演，為服務(wù)學(xué)生學(xué)習，引導學(xué)生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語(yǔ)”提供了放矢之“的”。

　　六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過(guò)情境創(chuàng )設，讓學(xué)生給“權威”挑毛病，在“助人為樂(lè )”中成了真正的`“發(fā)現者”，通過(guò)近似競賽的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的內驅力和學(xué)習興趣，創(chuàng )造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習氣氛，有效地提高了注意力。教學(xué)中，師生之間、教學(xué)內容與學(xué)習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現的需要得到了最大的滿(mǎn)足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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　　由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，他們才會(huì )主動(dòng)、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

　　在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的'自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習效果。

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　　通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習，不管對于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習了。

　　本課對于jqx的.讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號xxx。

　　讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

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　　今天在學(xué)校上了一節《詠華山》的校內公開(kāi)課，整節課下來(lái)，感覺(jué)還可以。

　　課上，我緊扣“高”字，幫助學(xué)生朗讀、理解課文。先讀第二段，說(shuō)說(shuō)華山給你什么印象；再讀這一段，找出哪幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)華山的高。邊理解邊指導朗讀，效果很好！為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課上我還畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，播放課件，課件的內容主要是展現華山高、美的圖片，這些勝過(guò)教師的.語(yǔ)言講解。

　　學(xué)生一看到圖片，立即感受到了華山的高。當他們看到登上華山后欣賞到的美景，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆，又及時(shí)幫助學(xué)生理解了“情不自禁”！當然，語(yǔ)文教學(xué)還不能忘記對學(xué)生的語(yǔ)言訓練。課堂上，我多次啟發(fā)學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)。如用“（）真（）！”說(shuō)話(huà)；欣賞完圖片，你想說(shuō)什么；寇準七歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，你想對他說(shuō)什么……這些教學(xué)環(huán)節，都很好地培養了學(xué)生的想象和說(shuō)話(huà)能力。

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　　本節課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習，自主感悟。在教學(xué)中，我以“心愿”為主線(xiàn)，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望，為學(xué)習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮會(huì )有這樣的心愿的？”這個(gè)問(wèn)題。接著(zhù)就提問(wèn)，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，并指導學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。

　　我還注重調動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現文本和生活的'有機結合。創(chuàng )設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì )“商量”應該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎上運用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標的要求，讓課文的學(xué)習和生活的體驗相結合。

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　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過(guò)韻文的形式來(lái)展示一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受到會(huì )意字的構字方法和特點(diǎn)。本課韻文，詞串壓韻，簡(jiǎn)明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。

　　在教學(xué)此課時(shí)，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀(guān)察課件中的圖片，明白“日與月合起來(lái)是明”，然后進(jìn)行識字方法的指導，學(xué)生掌握起來(lái)還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節，然后引導學(xué)生自學(xué)第二小節的內容，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生掌握第二節韻文的生字，效果還是不錯的`。接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節，通過(guò)合作交流討論，聯(lián)系實(shí)際生活，自由匯報自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂(lè )趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最后，讓學(xué)生根據自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：

　　三口品，三石磊。竹毛筆，人云會(huì )，合手拿。

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　　第一節課，重點(diǎn)強調回歸寫(xiě)字習慣的調整上，一節課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字，有點(diǎn)少而慢，效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式：

　　“六”指導預習提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導--當堂檢測，前面的四個(gè)環(huán)節做的'不到位，當堂檢測也沒(méi)做，學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，課堂環(huán)節銜接不夠緊湊。

　　前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習情境，我用時(shí)太多，顯得啰嗦;一分鐘提示學(xué)習目標，沒(méi)有;一分鐘共議問(wèn)題，有，做的不到位;一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒(méi)有;一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難，有，不到位。

　　后五分鐘，簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。一分鐘小結(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對學(xué)困生的輔導(無(wú))--書(shū)面練習(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。

　　第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。

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　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究。對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達到事半功倍的'效果；教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò )延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。

　　當然，在教學(xué)《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：

　　第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。

　　第二：識字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗，強調學(xué)生在生活中的識字。

　　第三：教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。冀教版一年級教學(xué)反思小學(xué)一年級教學(xué)反思一年級教學(xué)反思

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　　我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

　　在學(xué)習生字的環(huán)節中，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。

　　由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事，誰(shuí)能試著(zhù)把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?”

　　學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多。

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的.教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

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　　本課中，我注意用圖畫(huà)美來(lái)吸引學(xué)生，用情境的創(chuàng )設調動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習熱情。讓優(yōu)等生展開(kāi)想象，激發(fā)了潛能生的積極性。

　　通過(guò)評讀、齊讀、范讀、男女賽讀等多種形式的練讀，保證大面積的訓練。

　　在鞏固識字教學(xué)上，我做到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。我采用了個(gè)人學(xué)習、前后座學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習多種方法的融合，充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，提高了學(xué)習效率，充分體現了教師是組織者、合作者和引導者。

　　在遷移運用方面，我安排了編兒歌這一環(huán)節，讓優(yōu)等生通過(guò)編兒歌來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間。同時(shí)向學(xué)生滲透早起鍛煉身體的.好習慣，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。

　　為了調劑課堂教學(xué)氣氛，我安排了對課文內容的表演學(xué)習，讓不同學(xué)生親身去感受，大大提高了不同學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　這節課我的不足點(diǎn)是我的鼓勵性評價(jià)語(yǔ)言不多，以后在課堂上應多注意。

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　　經(jīng)過(guò)師生的共同努力，識字一的'教學(xué)活動(dòng)已結束，通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測并結合平時(shí)的觀(guān)察，本人對本單元的教學(xué)喜憂(yōu)各半。自我感覺(jué)教學(xué)的成功之處有：

　�。ㄒ唬�、學(xué)生識字基本上能達到教學(xué)目標之要求；

　�。ǘ�）、學(xué)生均能自己正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫(huà)。

　�。ㄈ�）、能給生字組詞、擴詞。

　�。ㄋ模�、能通順的讀背課文。

　�。ㄎ澹�、多數學(xué)生寫(xiě)字能按筆畫(huà)規則去寫(xiě)。

　　存在的問(wèn)題有：

　�。ㄒ唬�、個(gè)別學(xué)生識字僅達到70℅；

　�。ǘ�）、橫寫(xiě)不平，豎寫(xiě)不直，撇捺寫(xiě)的太直。

　　(三)、多數學(xué)生還不會(huì )起筆與收筆。

　�。ㄋ模�、有半數學(xué)生不會(huì )讀題目，平翹舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強數字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復習，還必須細心指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。

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　　今天進(jìn)行了《語(yǔ)文園地五》的教學(xué)，本課中主要教學(xué)目標如下：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )用音序查字法查字典，學(xué)習正確使用字典。

　　2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈汪倫》，并背誦。

　　3.通過(guò)閱讀，體驗閱讀的`樂(lè )趣，感受閱讀中的愉悅。

　　昨天，我布置學(xué)生家長(cháng)提醒學(xué)生記得帶字典，可仍然有一部分同學(xué)沒(méi)帶字典。我讓學(xué)生們兩人共一本使用。還好教學(xué)并沒(méi)有受太大的影響。首先我讓學(xué)生復習了漢語(yǔ)拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀(guān)察兩個(gè)表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有學(xué)生快速度發(fā)現，音序表只有大寫(xiě)字母。我總結那大寫(xiě)字母按照漢語(yǔ)拼音字母順序排列就是音序表。

　　接著(zhù)我讓學(xué)生拿出字典，找到“漢語(yǔ)拼音音節索引”一頁(yè)，并讓學(xué)生用手指著(zhù)，我下去查看，學(xué)生們都能快速找到。其次，再找到大寫(xiě)字母“C”，在“C”的下面找到音節“chu”，再看到音節右邊的頁(yè)碼，并翻到這一頁(yè)。記清這個(gè)字形，在字典中找到這個(gè)字。記住這個(gè)字所在的頁(yè)碼。并記下來(lái)。

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