整十數加減整十數教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的整十數加減整十數教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

整十數加減整十數教學(xué)反思1

　　通過(guò)《整十數加減整十數》的教學(xué)以后，有很多反思，整理如下：

　　成功之處：

　　1、本課的教學(xué)設計大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書(shū)的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數器直觀(guān)實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計數單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學(xué)生對算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計數器上撥出1+2和10+20，觀(guān)察、對比，從而加深對計數單位“十”的進(jìn)一步理解。

　　2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節探究算法的過(guò)程中，10+20我采用了讓學(xué)生在計數器上撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解整十數加整十數的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十數加整十數的.算理遷移到整十數減整十數上來(lái)的，讓學(xué)生獨立說(shuō)一說(shuō)計算方法，并通過(guò)小棒和計數器來(lái)驗證此方法的正確。

　　 不足之處：

　　1、本節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節課，在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。

　　2、時(shí)間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。

　　3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì )打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

　　總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續學(xué)習！

整十數加減整十數教學(xué)反思2

　　《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃訙p法的基礎，所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一。整堂課，我盡量培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過(guò)游戲復習舊知。而后創(chuàng )設情境，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問(wèn)題，并樂(lè )于解決問(wèn)題，學(xué)習積極性很高。在解決問(wèn)題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十數加減整十數算法，并引導學(xué)生動(dòng)手擺小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運用多種方法進(jìn)行計算，而且會(huì )重點(diǎn)運用算理思考計算過(guò)程進(jìn)行計算。

　　在課堂練習中通過(guò)練習把整十數加減整十數的算法歸結為10以?xún)鹊募訙p法運算，同時(shí)在比較中發(fā)現整十數加減整十數與10以?xún)鹊募訙p法運算的計數單位不同，強調“整十數加減整十數和的末尾要添寫(xiě)0”，除此之外還比較了整十數加一位數與整十數加整十數算法的不同，引導學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。

　　反思自己這節課，也體現了以下幾點(diǎn)不足：

　　1、時(shí)間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。

　　2、語(yǔ)言上要更加的.簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì )打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

整十數加減整十數教學(xué)反思3

　　今天剛剛結束了《整十數加減整十數的》的教學(xué)以后，靜下心來(lái)仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有很多反思，記錄如下：

　　1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。

　　我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃?減法的基礎，所以本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，老師應該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為了避免計算課的枯燥，我在本節課中運用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。

　　2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。

　　課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，創(chuàng )設了有意義的情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3 、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。

　　培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習的形式；b.多進(jìn)行口頭練習；c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

　　4、存在的問(wèn)題

　　教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習目的最終也完成了，但是有問(wèn)題還是值得深思，當堂檢測沒(méi)有在課堂上完成，可能是中間過(guò)程我說(shuō)的話(huà)多了，學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱，引導上擠占了時(shí)間，能夠再擠出來(lái)5分鐘就好了。課下又延長(cháng)了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測，從檢測情況來(lái)看，95%的學(xué)生能夠正確計算。

　　做對比練習，看珠子圖寫(xiě)算式這道題時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下，因為怕時(shí)間不夠，就沒(méi)有重點(diǎn)說(shuō)明3 和30各表示什么意思？應該讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。

　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì )，但是不敢表達。說(shuō)明了學(xué)生說(shuō)的少了，應該讓學(xué)生多說(shuō)。

　　我自己的語(yǔ)言還需要精煉，還需要規范，要擠出時(shí)間還給學(xué)生。 通過(guò)我們教研組對課堂練習形式的多樣性的`研究，讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。在以后的教學(xué)中，對于練習的設計，我會(huì )更好的吃透練習的目的，并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái)，在歡樂(lè )中鞏固學(xué)習的新知識。

整十數加減整十數教學(xué)反思4

　　《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學(xué)課后的第一節公開(kāi)課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張，畢竟是一年來(lái)的一次公開(kāi)課。教學(xué)過(guò)后，我仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思：

　　1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習”教學(xué)理念應用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃�、減法的基礎，所以本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。使本節課的學(xué)習目標在輕松的`學(xué)習氛圍中得以完成。

　　2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報，學(xué)習氛圍熱烈活躍。

　　3、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：

　�。�1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。

　�。�2）、用計數器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。

　�。�3）、數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。

　�。�4）、用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。

　　4、教學(xué)中，我注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。

　　5、存在的問(wèn)題。

　�。�1）、教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習目標最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當學(xué)習檢測沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開(kāi)始和中間學(xué)習過(guò)程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計算的。

　�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì )做但是不會(huì )表達。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)說(shuō)的少了，應該讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。

　　在今后的教學(xué)中，對于練習的設計，我會(huì )更好的吃透練習的目標，結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的學(xué)習形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習中來(lái)，在歡樂(lè )中學(xué)習和鞏固的新知識。

整十數加減整十數教學(xué)反思5

　　整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。

　　這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的`好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　1、創(chuàng )設情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動(dòng)情境

　　把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。

　　2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作，

　　讓學(xué)生自主探索。

　　3、練習以動(dòng)手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。

　　教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強訓練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。

整十數加減整十數教學(xué)反思6

　　《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃訙p法的基礎，所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一。為了避免計算課的枯燥，我創(chuàng )設了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。

　　我在教本節課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。

　　1．創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生明白算理。

　　本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的.積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現再做整理即可。

　　如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。

　　2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。

　　課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎上引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。

　　培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

　　因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁�新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過(guò)闖關(guān)練習，進(jìn)入游戲環(huán)節（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習活動(dòng)，同時(shí)也達到了鞏固知識的目的。

　　總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有不足，如在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。

整十數加減整十數教學(xué)反思7

　　整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節課時(shí)最重要的是教師的'引導。組織使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。如10+20等于多少？學(xué)生出現了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數的組成：10和20組成30；4類(lèi)似豎式的算法。這樣體現了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以?xún)燃訙p過(guò)程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計算時(shí)也有出現這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數中每個(gè)計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數中2個(gè)“十”當作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時(shí)的數位對齊意識。

整十數加減整十數教學(xué)反思8

　　結束了《整十數加減整十數》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　成功之處:

　　1、整十數加、整十數是兩位數計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃�、減法的基礎,所以是計算數學(xué)中的重點(diǎn)內容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節課中運用了生動(dòng)的多媒體和游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成。

　　2、整堂課,我盡量培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過(guò)游戲復習舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現再做整理即可。

　　如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十。

　　3、培養字生的計算能力,是小小學(xué)數學(xué)數學(xué)的重要任務(wù)。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎上引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　4、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。

　　培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的.重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習的形式;b.多進(jìn)行口頭練習;c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

　　因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁�新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習活動(dòng)，同時(shí)也達到了鞏固知識的目的。

　　總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　不足之處:

　　1、如在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。

　　2、對課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)能自如地應對。

　　3、鼓勵性語(yǔ)言單一。

整十數加減整十數教學(xué)反思9

　　本周，學(xué)校舉行的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進(jìn)行展示。本節課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領(lǐng)孩子們復習本節課會(huì )用到的10以?xún)鹊募訙p法，然后復習數的組成這一部分，由數的組成里面涉及到的數字引出曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的整十數，進(jìn)而導入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，在小組之內借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學(xué)生們自由地表達他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)整十數加整十數過(guò)度到整十數減整十數，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過(guò)對例題的解決，讓學(xué)生明確本節課的所學(xué)的內容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十數加、減整十數進(jìn)行出題并計算，進(jìn)行適當的發(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生再次鞏固練習并進(jìn)行總結。

　　在整個(gè)的授課環(huán)節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個(gè)表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著(zhù)重對他們進(jìn)行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達的含義，所以我會(huì )選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話(huà)組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當的引導之后，我會(huì )讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達的完整性是我經(jīng)常強調的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì )回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì )小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學(xué)習如何寫(xiě)解決問(wèn)題中的“答”會(huì )產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的.十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達出來(lái)的內容，給了我太大的驚喜。

　　但是，在這其中也出現了一些問(wèn)題。在最后的開(kāi)火車(chē)練習環(huán)節，本應該順利進(jìn)行下去的小火車(chē)，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時(shí)的內心有些急躁，這也導致了我沒(méi)能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思考的機會(huì )，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因為他沒(méi)有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會(huì )，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開(kāi)始就沒(méi)有認真參與，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)候，應該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。

　　通過(guò)這一節公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細節問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠學(xué)習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學(xué)相長(cháng)”的魅力所在吧。

整十數加減整十數教學(xué)反思10

　　今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學(xué)反思：

　　1、我能把“以學(xué)為主，當堂達標”落實(shí)到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過(guò)就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學(xué)習新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣特別地高，完成了教學(xué)目標。

　　2、學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數學(xué)信息，以及根據已知條件提出問(wèn)題的能力。

　　3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到以?xún)?yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。

　　4注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：

　�。�1）直接用1+2=3，再在后面添一個(gè)0

　�。�2）用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。

　�。�3）數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以…

　　從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。

　　5、教學(xué)中，我能注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。

　　6、高效的`處理了教學(xué)中的生成問(wèn)題。

　　如：“活動(dòng)單二”4+5= 2+7= 9-3=

　　40+50= 20+70= 90-30=

　　我引導學(xué)生觀(guān)察上下兩組數的特點(diǎn)，從而引出豎著(zhù)做會(huì )既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說(shuō)橫著(zhù)做快。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，我靈機一動(dòng)說(shuō)：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過(guò)比試證實(shí)了豎著(zhù)做既快又準，這樣既有說(shuō)服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。這樣的生成不僅沒(méi)有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節課增添一抹艷麗的色彩。

整十數加減整十數教學(xué)反思11

　　這節課是在10以?xún)鹊募訙p法進(jìn)行的計算課。上完后發(fā)現學(xué)生的興致不是很高，靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復”相聯(lián)系起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺(jué)得很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要，而我組織的.也不好，所以沒(méi)起很大作用。對后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。

　　課后思考，為了防止單調，我覺(jué)得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語(yǔ)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè )。當學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，“會(huì )提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！”；當學(xué)生認真傾聽(tīng)時(shí)，“你聽(tīng)得最認真！”“老師發(fā)現你不僅聽(tīng)得仔細，而且說(shuō)得也好！”當學(xué)生暢談自己的發(fā)現時(shí)，“你的發(fā)現讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現了！”適時(shí)地給予表?yè)P。同樣，當學(xué)生學(xué)習出現困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會(huì )說(shuō)好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵。

　　這樣，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)，使他們全身心投入到學(xué)習中來(lái)。照顧后進(jìn)生方面，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要直接進(jìn)行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說(shuō)計算過(guò)程的練習，通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。

整十數加減整十數教學(xué)反思12

　　本節課主要學(xué)習了100以?xún)日�十數加減整十數。要求學(xué)生掌握整十數加減整十數的口算方法。

　　從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數學(xué)生都會(huì )選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設計了練習在其中滲透100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數�?口算，為學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法�?/p>

　　在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結，并適時(shí)進(jìn)行引導。

　　本課練習的設計緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數加兩位數的口算方法后，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng )造性地使用教材。在下面的練習中，先通過(guò)對比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運用數學(xué)。

　　由于設計的內容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步！

　　在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。

整十數加減整十數教學(xué)反思13

　　整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應該重視。一年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　在學(xué)習這部分內容前，我進(jìn)行了調查研究，我發(fā)現我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算整十數加、減整十數，只是說(shuō)不清算理。所以我認為，這節課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習就可以了。

　　同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計算，我設計了大密度的練習。為了吸引學(xué)生我把練習題設計成各種有趣的游戲：小貓釣魚(yú)、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋(píng)果等，把枯燥的數學(xué)練習變得充滿(mǎn)生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊。

　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的`”的時(shí)候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。

　　大密度的練習雖然提高了學(xué)生的計算能力，但出暴露出一些問(wèn)題。比如習題過(guò)多過(guò)難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時(shí)開(kāi)火車(chē)的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會(huì )便更好。

　　通過(guò)本次計算課研討，讓我深深地體會(huì )到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更好的吃透教材，并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái)，在歡樂(lè )的氛圍中鞏固學(xué)習的新知識。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

整十數加減整十數教學(xué)反思14

　　整十數的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃�、減法的基礎，屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。

　　1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。

　　2．引導學(xué)生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，應該創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3．組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。 培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習的形式；b．多進(jìn)行口頭練習；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 總之，我感覺(jué)這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。

整十數加減整十數教學(xué)反思15

　　整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學(xué)設計以小熊歡歡和它的媽媽來(lái)做客—小熊歡歡要去釣魚(yú)—媽媽不放心，出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問(wèn)題—釣魚(yú)—大家幫小熊找回家的路為主線(xiàn)把本節課大體分三個(gè)層次：

　　第一，以實(shí)際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。

　　第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。

　　第三，脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的'計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，借助許多鮮花的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問(wèn)題。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，還可以??這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養。

　　本節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節課，但我在講授過(guò)程中在算法的探究部分對于整十數加減整十數的算理和算法的研究還是不

　　夠到位，在鞏固練習中對于算理和算法的應用還是有欠缺的，所以在后面的練習中有個(gè)別同學(xué)在計算中出現算的慢的現象，所以，在今后的教學(xué)中對于每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應該更加精心設計，使學(xué)生在每一節課中用最短的時(shí)間掌握應學(xué)的知識。

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