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多樣與統一教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的多樣與統一教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
多樣與統一教學(xué)反思1
本課目標是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解構圖的基本知識，了解多樣與統一的基本規律。并利用多樣與統一的規律，畫(huà)一組靜物，培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的習慣，利用視覺(jué)感受事物的不同和變化。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導學(xué)生欣賞一組靜物的變化來(lái)導入課題，然后學(xué)習知識窗內容，使學(xué)生理解：多樣統一指畫(huà)面既要多樣有變化，又要統一有規律，不能雜亂。學(xué)生動(dòng)手操作，把自己準備的實(shí)物進(jìn)行組合，教師適當指導，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )多樣與統一的基本規律。接著(zhù)欣賞范畫(huà)實(shí)例，知道多樣統一在畫(huà)面構圖中的運用，具體地講就是把眾多零散的表現對象，按照突出主體的原則把各個(gè)對象合理地安排在畫(huà)面里，進(jìn)而達到內容和形式的.統一。
學(xué)生繪畫(huà)時(shí)基本能夠按照多樣與統一的規律進(jìn)行構圖，但在表現事物時(shí)還不太善于觀(guān)察其細節特征，只有少數學(xué)生能利用線(xiàn)條表現出事物的不同和變化。所以在教學(xué)中教師不能只注重知識的掌握，還應培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的習慣。
多樣與統一教學(xué)反思2
這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì )到“學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)必要活動(dòng)”，從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
內容與學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(cháng)度標出距離。為此，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng )設大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀(guān)察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認識事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習思路；同時(shí)，注意引導學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現的規律運用到實(shí)際中去，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力。
其中根據所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的'作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(cháng)度換算（少數）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。
根據這些情況，我認為教師在教學(xué)時(shí)更應該注重畫(huà)示意圖的細節，注重對學(xué)生空間觀(guān)念的培養。如果要補救也只能個(gè)別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區分以誰(shuí)為標準，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀(guān)念強弱有關(guān)，需要多加訓練。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復的重復，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機會(huì )，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數學(xué)，實(shí)現學(xué)生自己心中學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，還有不少的差距。努力！加油！
多樣與統一教學(xué)反思3
本節課主要復習小學(xué)階段圖形與空間最基本的概念：線(xiàn)與角。我自從參加教育工作開(kāi)始接觸的就是小學(xué)高段的教學(xué)，對于線(xiàn)與角的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)都不是很清楚，于是在備課的時(shí)候，就請教了帶過(guò)這個(gè)學(xué)段的教師在復習的時(shí)候應該注意些什么，重點(diǎn)復習什么，所以整節課結束后感覺(jué)還是比較成功的。
在本節課剛開(kāi)始的時(shí)候，也就是剛出示課題的時(shí)候，學(xué)生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺(jué)，學(xué)生的狀態(tài)比較浮躁，可能他們覺(jué)得這個(gè)知識實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么值得復習的，所以我也對他們進(jìn)行了思想教育，使他們能在本節課中注意自己容易出錯的地方或者自己還不太明白的`地方，但是整節課的課堂氣氛相當活躍，原因也是這部分知識相對而言真的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都很踴躍的回答問(wèn)題。
通過(guò)本節課的教學(xué)讓我明白，學(xué)生對于自己很有把握的知識會(huì )很積極的回答，而大部分學(xué)生的心態(tài)還是怕自己會(huì )回答錯，所以在以后的教學(xué)中在設置情境上一定要能讓學(xué)生敢于回答。
多樣與統一教學(xué)反思4
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因為有了學(xué)生的參與，教師的互動(dòng)，使得原本比較抽象得教學(xué)設想變成了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習數學(xué)的自信心。經(jīng)過(guò)這節課，我也有不少的體會(huì )。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
本節課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習�！皵祵W(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕@一理念，教學(xué)中從學(xué)生認知規律和知識結構的'實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、談?wù)�，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)建構自己的認知結構。在教學(xué)5的分與合時(shí)，我并沒(méi)有直接出示5的“數樓”，而是通過(guò)猜一猜，自己設計“數樓”等一系列的活動(dòng)，逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過(guò)程，也需要我們在學(xué)習活動(dòng)中加以指導和培養。在本節課中，我就借助小熊貓樂(lè )樂(lè )的身份不斷對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期待著(zhù)在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠不僅僅評價(jià)只是與技能的掌握情況，還最好能評價(jià)自己或他人在學(xué)習過(guò)程中積極參與程度，在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過(guò)高，也許是學(xué)生年齡小，總之我感覺(jué)學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來(lái)說(shuō)有一定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導。
多樣與統一教學(xué)反思5
《線(xiàn)與角》這一部分復習的內容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、平行線(xiàn)與垂線(xiàn)、角的概念、角的分類(lèi)等相關(guān)知識，會(huì )熟練地操作，比如：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，用量角器量角與畫(huà)角。這一部分內容看似簡(jiǎn)單，但由于知識點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過(guò)的時(shí)間又較長(cháng)，若將它們在一節課內整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時(shí)，我安排了較多的`學(xué)生操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗，同時(shí)，盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見(jiàn)的、能感受到直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)與平行線(xiàn)、垂線(xiàn)的物體來(lái)學(xué)習鞏固這些概念�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是比較順利的，教學(xué)目標基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習中，有幾個(gè)問(wèn)題突顯了出來(lái)：
1、“兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短”與“點(diǎn)到直線(xiàn)的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)段最短”混淆起來(lái)了；
2、基本都知道用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)，但是，有的學(xué)生一開(kāi)始能注意到“重合”，而當真正畫(huà)的時(shí)候，三角尺被“動(dòng)歪”了時(shí)，卻沒(méi)能及時(shí)糾正補救，導致垂線(xiàn)不夠“正直“。
3、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線(xiàn)段時(shí)，書(shū)面表達不盡人意。
另外總覺(jué)得時(shí)間不夠用，量角、畫(huà)角這部分內容一帶而過(guò)，水過(guò)而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我師，學(xué)習永無(wú)止境，而值得你學(xué)習的人可能就在你的身邊；成績(jì)的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時(shí)候都不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗上課，要與時(shí)俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因為備好課才是上好課的基礎，這句話(huà)要牢記，提醒自己，認真上好每節課。
多樣與統一教學(xué)反思6
《線(xiàn)與角》這一部分復習的內容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、平行線(xiàn)與垂線(xiàn)、角的概念、角的分類(lèi)等相關(guān)知識，會(huì )熟練地操作�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是比較順利的.，教學(xué)目標基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習中，有幾個(gè)問(wèn)題突顯了出來(lái)：
1、“兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短”與“點(diǎn)到直線(xiàn)的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)段最短”混淆起來(lái)了；
2、在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線(xiàn)段時(shí)，書(shū)面表達不盡人意。
另外總覺(jué)得時(shí)間不夠用，量角、畫(huà)角這部分內容一帶而過(guò)，水過(guò)而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。
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本周結束了位置與方向的教學(xué)，有了前一年的教學(xué)經(jīng)驗，我對自己的教學(xué)又有的更深刻的反思。
我在一開(kāi)始介紹方向時(shí)，主動(dòng)讓學(xué)生自己的尋找以前認識的'主方向，復習以前學(xué)過(guò)的知識。在新授課的教學(xué)上，采取游戲的方式引入，利用座位的組、排找主人游戲過(guò)渡到利用方向與距離來(lái)確定地點(diǎn)，學(xué)生們能很快的接受，學(xué)習起來(lái)很輕松，只要稍加在確定角度的問(wèn)題給予自然的指導，一節課就很好的能被學(xué)生掌握好。
相對位置的教學(xué)，我同樣采取了利用位置做游戲的方式教學(xué)，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教學(xué)上，學(xué)生們也能很快的切換觀(guān)測點(diǎn)的思維，并且能用相對的方向描述兩個(gè)地點(diǎn)的相對位置，教學(xué)效果也不錯。
對于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動(dòng)手作路線(xiàn)圖，我采用合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線(xiàn)路圖，這樣學(xué)生們可以互相指導，都參加了思考與動(dòng)手，再單獨讓他們完成路線(xiàn)圖，這樣對于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種引導，動(dòng)手起來(lái)也會(huì )更好。
這次的方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯，學(xué)生們測試的結果也好了很多，看來(lái)每次相同的教學(xué)，步同的方法，都能帶來(lái)新的創(chuàng )新，教學(xué)需要創(chuàng )新！
多樣與統一教學(xué)反思8
中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強調教師要引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，富有個(gè)性地學(xué)習，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會(huì )探究，以便為終身學(xué)習奠定基礎。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。
第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的'教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái)，高中的政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。
作為高中的政治教師，尤其是高一年級使用著(zhù)新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。地球的運動(dòng)教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例低年級識字教學(xué)反思
多樣與統一教學(xué)反思9
中學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強調教師要引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，富有個(gè)性地學(xué)習，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會(huì )探究，以便為終身學(xué)習奠定基礎。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。
第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的.主體地位和作用，要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái)，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著(zhù)新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
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