細胞的多樣性和統一性教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的細胞的多樣性和統一性教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思一：
《細胞的多樣性和統一性》內容中有關(guān)實(shí)驗“使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢(xún)問(wèn)過(guò)學(xué)生“有沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡”，結果四個(gè)班的同學(xué)中只有五個(gè)是用過(guò)顯微鏡的，所以我覺(jué)得先幫學(xué)生復習顯微鏡的構造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎上再進(jìn)行具體的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂、也能減少由于操作失誤而導致顯微鏡的損壞。
此內容的教學(xué)剛好在星期一下午，因為那時(shí)每個(gè)班的多媒體還無(wú)法正常使用，所以只能靠一部顯微鏡來(lái)介紹和展示顯微鏡的操作。我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學(xué)生到講臺試著(zhù)操作一下。有一個(gè)班的學(xué)生們面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，最后我指定一位平時(shí)表現比較活躍的學(xué)生去操作，結果還沒(méi)操作完就下課了。而在另一個(gè)班，卻有學(xué)生主動(dòng)大膽地到講臺去操作，帶動(dòng)了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因為沒(méi)輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問(wèn)那個(gè)上講臺操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過(guò)，他卻說(shuō)沒(méi)有。原來(lái)，他按照我課前的要求，利用周末的時(shí)間，認真地復習了初中七年級上冊第二單元“生物和細胞”中“練習使用顯微鏡”的內容，還根據實(shí)驗冊預習了使用高倍鏡的有關(guān)知識。
從這件事中，我更深刻地認識到學(xué)生課前預習與否對學(xué)生的學(xué)習效果起到很重要的作用，如果老師和學(xué)生都能認真貫徹三段教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節，一定能收到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思二：
《使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞》是本節課的學(xué)生實(shí)驗內容，也是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第一個(gè)生物實(shí)驗，我想，這恰好是激發(fā)學(xué)習興趣，培養生物素養的良好時(shí)機!于是，我帶著(zhù)懷有期盼心里的學(xué)生走進(jìn)了實(shí)驗室。我認為:顯微鏡的`構造和使用知識在初中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這一點(diǎn)不需要我啰嗦，我只是按課本內容把實(shí)驗的目的、內容、步驟、要求及注意事項概括性地講了幾句，就放手讓學(xué)生自行操作了。
意想不到的事情發(fā)生了：有的不知所措、有的亂擰亂動(dòng)、有的毛手毛腳······簡(jiǎn)直是一團糟!結果不僅沒(méi)有達到教學(xué)目的，而且還損壞了兩臺顯微鏡!課后經(jīng)調查才知道：由于這個(gè)班的學(xué)生絕大部分來(lái)自農村，他們根本就沒(méi)有上過(guò)幾節生物課，更甭說(shuō)是使用顯微鏡，甚至有的學(xué)生根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)顯微鏡!
通過(guò)這節課，我深刻領(lǐng)會(huì )了“知彼知己，百戰不殆”的道理，備課中，不僅要熟悉教材，更要充分了解學(xué)生。從學(xué)生熟悉的知識背景出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的知識和生活體驗，遵循一般的認知規律，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復，螺旋式上升。上課之前，首先要知道學(xué)生已有的知識儲備，并通過(guò)下發(fā)預習學(xué)案，布置預習任務(wù)，讓他們充分了解學(xué)習內容，明確學(xué)習目標，必要時(shí)，可作診斷性訓練，以做到心中有數;再根據學(xué)生實(shí)際，適當調整教學(xué)內容，保證教學(xué)效果;教學(xué)過(guò)程中，更要靈活應變，做一個(gè)智慧型的老師!即使是沒(méi)有達到教學(xué)目的，還應該有補救的措施：諸如及時(shí)補充顯微鏡的相關(guān)知識，設計有關(guān)的訓練題目，有針對性的進(jìn)行反饋訓練，甚至讓學(xué)生重做實(shí)驗······
由于是高中生物的第一個(gè)實(shí)驗，我們一定要重視起來(lái)：不僅僅是上好這樣的第一課，更要重的是要提高思想認識!為了上好第一課，要在各方面做好充分的準備，備、講、批、輔、考、練，一個(gè)環(huán)節都不能少!
教學(xué)設計中，之所以要放手學(xué)生自行操作，本意是要體現新課標理念：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生!然而，沒(méi)有教師指導的學(xué)習，絕對是盲目地學(xué)習，這也絕不是新課標的真正理念!教學(xué)過(guò)程中，我們在強調“學(xué)生的主體作用”的同時(shí)，絕不能忘記教師的責任與義務(wù)，必須充分發(fā)揮“教師的主導作用”!比如說(shuō)，對于不知所措的學(xué)生，我們應給予最基本技能的指導;對于亂擰亂動(dòng)的學(xué)生，我們要及時(shí)制止，并進(jìn)行思想教育;對于毛手毛腳的學(xué)生，要規范其操作，講解操作要領(lǐng)。
總之，實(shí)驗課的教學(xué)，既是生物課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，也是難點(diǎn)。要上好這樣的課，既要讓老師有充分的準備，也要讓學(xué)生有充分的準備;既要發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，又不能忽視“教師的主導作用”;既要考慮學(xué)生的實(shí)際，又要達到課標的要求;既要尊重教材，又要創(chuàng )造性地使用教材。只有這樣，才能真正體現新課標理念!
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