《數據的收集和整理》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《數據的收集和整理》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《數據的收集和整理》教學(xué)反思1
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節課我創(chuàng )造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng )設現實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識；最后拓展應用。體現了數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，又應用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強調學(xué)生的自主意識，在參加數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗，體現“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數最多等。
提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。
明確分類(lèi)和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的方法呈現分類(lèi)整理的'結果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數據的方法，并對個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標準進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導學(xué)生比較整理得到的不同結果，說(shuō)說(shuō)上面都是對同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結果卻各不相同。
最后，引導學(xué)生回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì )，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
《數據的收集和整理》教學(xué)反思2
用不同的方法收集和整理數據這個(gè)教學(xué)內容是《數據收集和整理》這個(gè)單元的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
在教學(xué)中，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表。這一活動(dòng)立刻激起了學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。 我先讓學(xué)生進(jìn)行投票，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算用什么方法進(jìn)行記錄數據，并請幾名不同方法的學(xué)生到黑板上負責統計，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。最后讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)記錄數據最簡(jiǎn)便，通過(guò)討論學(xué)生明白了用打鉤、畫(huà)圈等方法時(shí)容易數錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來(lái)統計數據是比較合適的。
因為這個(gè)環(huán)節花費的.時(shí)間太多，所以練習的時(shí)間顯得太少了，特別是沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生描述、分析數據，顯得有點(diǎn)偏離了教學(xué)目標，這或許就是缺少教學(xué)經(jīng)驗的老師的表現吧。以后的教學(xué)中還得多多學(xué)習，提升自己的能力。
《數據的收集和整理》教學(xué)反思3
這節課的教學(xué)內容是數據收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
于是，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數學(xué)成責優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表，這一活動(dòng)激起學(xué)生收集數據的熱情，通過(guò)投票，再找學(xué)生在黑板上記錄（寫(xiě)正字），選出趙孟冉同學(xué)為數學(xué)課代表。即學(xué)習了新知識又解決了問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的積段性高，本節課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間，出示表格讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報，使每個(gè)學(xué)生都參與到數據整理的工作中。
3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的'情況時(shí)，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據提常用的方法，并且放手讓學(xué)生負責統計。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價(jià)值，引導學(xué)生學(xué)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進(jìn)行了分析。
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。每當孩子們完成一項數整理時(shí)、都會(huì )讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
《數據的收集和整理》教學(xué)反思4
新的學(xué)期開(kāi)始了，鑒于上學(xué)期學(xué)生做衛生有偷懶現象，所以，本學(xué)期我考慮將原來(lái)的7個(gè)值日小組改為5個(gè)值日小組，規定好每個(gè)人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現象。原打算利用課余時(shí)間和學(xué)生討論一下分組、確定小組長(cháng)的事，可是由于時(shí)間緊迫沒(méi)能如愿，而我又不愿意占用自己的教學(xué)時(shí)間，這可怎么辦呀？眼看上課時(shí)間就要到了，我突然靈機一動(dòng)，何不把這件事和學(xué)習結合起來(lái)呢！主意已定，我趕緊調整原來(lái)的教學(xué)設計。
上課伊始，我簡(jiǎn)單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學(xué)生在原來(lái)的7個(gè)小組長(cháng)中選出5個(gè)新的小組長(cháng)，學(xué)生興趣較高，全班參與。當選票收上來(lái)后，我們當場(chǎng)進(jìn)行整理數據——我指名7個(gè)學(xué)生在7個(gè)候選人名字下面進(jìn)行唱票。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生對畫(huà)“正字”的方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。當學(xué)生將“正”字統計后得出數據，寫(xiě)在了每個(gè)候選人下面，這時(shí)我順勢引導：“這樣看起來(lái)，有什么感覺(jué)？”學(xué)生有的說(shuō)，知道了誰(shuí)當選了，誰(shuí)落選了；有的說(shuō)看起來(lái)比較亂……抓住“比較亂”這個(gè)回答，我引入了統計表，讓學(xué)生把這些數據整理成為一個(gè)單式的統計表。隨后，我讓學(xué)生利用例1進(jìn)行練習，完成統計表的填寫(xiě)。在完成統計圖的練習時(shí)，我發(fā)現有一部分學(xué)困生，對于每一個(gè)小格表示多少不明白，所以我進(jìn)行了個(gè)別輔導，并在訂正時(shí)在全班強調。
想到學(xué)生在唱票時(shí)的積極狀態(tài)，我決定不對例2部分進(jìn)行講解，直接讓學(xué)生用畫(huà)“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現有不理解例2的學(xué)生，只是發(fā)現學(xué)生在畫(huà)“正字”時(shí)不是按照原始數據的順序去做，而是將屬于一個(gè)范圍的'數據一個(gè)一個(gè)的跳著(zhù)畫(huà)，費時(shí)費力。為了讓學(xué)生選擇最佳的方法，我不動(dòng)聲色的選擇兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，一個(gè)學(xué)生按照原始數據的順序，將每個(gè)數據畫(huà)在屬于自己范圍的下面，另一個(gè)則跳著(zhù)畫(huà)“正字”。比賽過(guò)后，學(xué)生一眼就發(fā)現了按照順序畫(huà)“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學(xué)生提出了用作標記的方法將原始數據統計成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻地認識到將枯燥的統計知識與學(xué)生身邊的實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生能真正經(jīng)歷統計知識的形成過(guò)程，從畫(huà)“正字”到整理成統計表，從原始數據中整理成統計表，認識深刻，掌握牢固。
《數據的收集和整理》教學(xué)反思5
我剛接手二年級下冊數學(xué)教學(xué)的第二堂課，本學(xué)期一開(kāi)始是簡(jiǎn)單的統計知識，本節課的教學(xué)內容是第一單元《數據的收集和整理》的例2。上課之前，在備課這個(gè)環(huán)節我仔細研讀了教材和教案，學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，由于經(jīng)驗欠缺，我向同年級的李老師詢(xún)問(wèn)了她本節課的教學(xué)思路，結合教參，我找到了自己覺(jué)得比較合適的方法。
首先我帶領(lǐng)大家回顧復習上節課（例1）的重點(diǎn)知識，上節課我們用“舉手數一數”的方法統計出了本班同學(xué)最喜歡的校服顏色，最喜歡的課外活動(dòng)等等。通過(guò)談話(huà)，引出本節課的內容，老師今天想請大家幫一個(gè)忙，一同來(lái)評選出一名得力的數學(xué)小助手。
由同學(xué)們推薦兩名心目中最滿(mǎn)意的人選，但是選誰(shuí)更合適呢？大多同學(xué)都說(shuō)出了上節課的方法，舉手表決。但舉手這種方式，它也有一定的限定因素，有時(shí)候會(huì )存在很多人情因素，可能會(huì )影響同學(xué)之間的和睦團結，這個(gè)時(shí)候呢，我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法，我準備直接在課堂上演示投票這個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)們人人參與，真正的成為學(xué)習的主人，切切實(shí)實(shí)的去感知這個(gè)投票的過(guò)程。在統計票數的時(shí)候，找幾名同學(xué)上講臺用自己喜歡的方式去記錄，其他在座的同學(xué)來(lái)監督。剛開(kāi)始還擔心時(shí)間不夠，這樣課堂也可能會(huì )比較混亂，但這節課下來(lái)，我覺(jué)得效果還是挺不錯的。不過(guò)有些細節之處，的確是需要注意的.，在選同學(xué)時(shí)，由于節省時(shí)間在黑板上我只寫(xiě)了一個(gè)姓氏，其中有一個(gè)同學(xué)姓“朱”，在唱票的時(shí)候就鬧了一些小笑話(huà)，“朱同學(xué)，王同學(xué)，朱同學(xué)，朱同學(xué)……”讀的快時(shí)也就把同學(xué)兩個(gè)字省略了，結果就成了“朱，王，朱，朱……一個(gè)王，兩個(gè)朱…”同學(xué)們不禁也都笑起來(lái)了，不過(guò)我真不是故意的，孩子們也都挺懂事，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)故意搗亂的，倒活躍了課堂氣氛，這多虧于平時(shí)班主任老師對他們習慣的培養。課堂上由老師來(lái)念結果，這樣也就可以適當的把握速度，節省了不少時(shí)間呢。并且還要保證上臺板演的每個(gè)人都是用不同方法來(lái)記錄的，這樣更便于比較。最后我們得出畫(huà)“正”字這種方法是最方便清楚的，一個(gè)“正”字代表五票，還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數。但覺(jué)得美中不足的地方就是在這個(gè)知識點(diǎn)上沒(méi)有強調到位，所以在以后的教學(xué)中要更加的突出重點(diǎn)，多次強調。
在分析結果時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能來(lái)，如果他們也投了票，結果會(huì )怎樣？剛說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，就有一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)“老師，我們班也有一個(gè)同學(xué)請假了，加起來(lái)的人數不對！”我回頭看了看剛剛的統計結果，的確少了一票，就立刻表?yè)P了這位善于觀(guān)察善于動(dòng)腦思考的同學(xué)，順勢引導同學(xué)們來(lái)思考“如果請假的這位同學(xué)，投了票結果可能會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題倒沒(méi)難著(zhù)大家，可能由于這個(gè)問(wèn)題貼近同學(xué)們的生活，所以變向的同學(xué)們也就很容易的理解了例題中的這個(gè)問(wèn)題。這也讓我想到有次教研時(shí)說(shuō)到的，情景問(wèn)題不能生搬硬套，一定要貼近同學(xué)們的生活，便于理解。
在練習鞏固時(shí)，我卻發(fā)現同學(xué)們的掌握情況并不是讓我太滿(mǎn)意，他們對知識還不能夠靈活應用，對于解題的方法還沒(méi)形成一定的套路，這個(gè)問(wèn)題課后張校長(cháng)也給我提了一些不錯的建議，抓緊時(shí)間了解學(xué)生的情況，課堂上多關(guān)注多檢測那些學(xué)習相對不那么輕松的同學(xué)。另外課后整一些隨堂測試的小頁(yè)子，我們用過(guò)一次，這種方法可以當即就了解學(xué)生對知識的掌握情況以及薄弱點(diǎn)，在下節課滲透補漏強調。
這堂課我收獲了很多，備課要多方面；平時(shí)多聽(tīng)課多學(xué)習多交流；課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；引入情景要貼近生活；把重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生貫穿于每堂課；把隨堂檢測當成一種習慣；二年級的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。
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