《數據收集與整理》教學(xué)反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《數據收集與整理》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇1
《數據收集整理》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元的內容，數據的收集整理在生活隨處可見(jiàn)，本單元重視記錄和整理數據的過(guò)程，允許學(xué)生用多種方式記錄數據，課后的練習題中出現了非正式條形統計圖。
本節課以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒(méi)有確定，你覺(jué)得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)。按照教材上的內容讓學(xué)生填一填，那是非常簡(jiǎn)單的。為進(jìn)一步掌握收集和整理數據的方法，提高搜集數據、整理數據的能力，并能根據所統計的'數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問(wèn)題。于是我布置了一個(gè)讓學(xué)生收集數據與整理數據的過(guò)程的活動(dòng)。記錄一周自己（或爸爸、媽媽?zhuān)┛措娨暤臅r(shí)間，并介紹給大家，（時(shí)間長(cháng)短、自評、對同學(xué)提建議等）。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇2
一、教學(xué)反思：
這節課的內容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )收集數據，感受生活中處處有數學(xué)，會(huì )把數據分類(lèi)、收集，掌握整理數據的方法。教學(xué)中努力用課標中新理念指導教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì )、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎知識與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。只可惜本節課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間沒(méi)有把握好，導致對學(xué)生的'訓練還不夠，這是本節課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇3
昨天和今天在兩個(gè)班各復習了一下第十章的內容。自己還處在課改的初級階段，上課時(shí)也出現了不少問(wèn)題�？赡苁怯欣蠋熉�(tīng)課的原因，兩個(gè)班的表現都要比平常的課堂表現好很多。每個(gè)同學(xué)基本都參入進(jìn)來(lái)了。這節課設置了六個(gè)任務(wù)，一共九道題。題目的難度不是太大也是本章的重難點(diǎn)。昨天在二班上課時(shí)可能因為備課的`時(shí)間比較短，在投放任務(wù)時(shí)把順序有點(diǎn)顛倒了。本想在剛開(kāi)始把教學(xué)目標讓學(xué)生明確一下的，也忘記了。只能放在了最后。學(xué)生在展示的過(guò)程中雖然比以前自信大方了很多，但是還需要鍛煉。
在這里面表現比較好的是麻小華同學(xué)講解比較大方，還能根據題目來(lái)提問(wèn)其他同學(xué)。今天在一班上的這節課大部分是由五六號的同學(xué)講解的。通過(guò)講解也看出來(lái)這部分學(xué)生還存在一知半解的情況。在做題的過(guò)程中做題還不是太規范，這是要自己在以后教學(xué)中重點(diǎn)訓練的內容。通過(guò)這兩節課也發(fā)現也需要改進(jìn)的問(wèn)題，每個(gè)小組在講解完后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結。
有時(shí)總結時(shí)也不是很到位，這還需要加強的。在講解的時(shí)候有時(shí)組內成員去展示的太多有點(diǎn)浪費時(shí)間。通過(guò)這次自己的講課發(fā)現跟其他老師還存在一定得差距，自己一定會(huì )加強學(xué)習跟上課改步伐。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇4
本單元課是小學(xué)生第一次系統地接觸有關(guān)“數據收集整理”的知識，所以教材先安排學(xué)習比較簡(jiǎn)單的“統計校服顏色”，通過(guò)預習和實(shí)際操作的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，接受起來(lái)比較容易。
生活中二年級的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“調查在收集數據”的`體念，但是可能還不會(huì )科學(xué)地表述出來(lái)。在收集數據方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測量、調查等的簡(jiǎn)單方法，不要求學(xué)生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。學(xué)習的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識，針對性學(xué)習。
在教學(xué)中從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，體會(huì )利用統計解決問(wèn)題的完整過(guò)程。這里重點(diǎn)放在記錄數據的方法――畫(huà)正字。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生良好學(xué)習情感的培養。兒童有兒童的數學(xué)，在他的眼中統計方法可以是舉手、畫(huà)圈……并不全是畫(huà)“正”字，教師要尊重學(xué)生的自我建構，對于合理的認識要給予充分的肯定，對于錯誤的認識也應當通過(guò)其自我“反思”達到修正的目的。在精心設計的練習中更體現了統計的必要性和作用：為我們在現實(shí)中的決策作參考。預測未來(lái)的可能結果。
在尊重學(xué)生個(gè)性的'基礎上，使學(xué)生認識到用“正”字記錄數據的優(yōu)點(diǎn)，適當對學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。通過(guò)這樣的富有現實(shí)意義的討論，學(xué)生初步體會(huì )數據中蘊含著(zhù)的信息和數據分析的意義，逐步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇5
學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)與整理，能夠正確進(jìn)行記數，所以這一課時(shí)的教學(xué)內容是讓學(xué)生體驗數據收集整理的過(guò)程，并對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。
首先開(kāi)學(xué)初第一課給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)好消息導入，學(xué)校給學(xué)生訂做校服，這次與以往不同，可以由學(xué)生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍色、白色，同時(shí)又以游戲的形式選出4個(gè)小隊長(cháng)舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個(gè)小隊長(cháng)的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，而且一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問(wèn)題。但是此環(huán)節中，雖然站隊前后都有紀律的強調但卻忽視了怎樣的方向站隊，畢竟人數太多，有些同學(xué)都喜歡藍色，站不開(kāi)，影響了整體。從這里可以的看出細小再細小的環(huán)節都要考慮到，這樣的課堂會(huì )更精彩，更好。
我幫學(xué)生把統計的數據記錄到黑板上，之后把表格補充完整，小結：像這樣分一分，數一數的過(guò)程就是數據收集與整理，引出了課題且板書(shū)，學(xué)生齊讀，加深印象，又可以把走神的.同學(xué)精力帶回課堂中。分析統計表：提問(wèn)生：看著(zhù)統計表你還知道哪些問(wèn)題？利用統計表可以求總數；可以知道誰(shuí)多誰(shuí)少；還可以提出更多數學(xué)問(wèn)題并解答……我們統計之后發(fā)現喜歡藍色人數較多，接著(zhù)反問(wèn)學(xué)生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數學(xué)生說(shuō)出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級喜歡那個(gè)顏色，不能代替別人的思想……從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生是在思考，在課堂上，積極動(dòng)腦了�？偨Y要想知道全校的我們需要再去調查每一個(gè)班。在這里缺少了很多具體性的評價(jià)，對那些回答問(wèn)題語(yǔ)言很標準的學(xué)生，表現很好的學(xué)生有時(shí)只是一句請坐代替了評價(jià)，我想會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響，可能下次他就不再回答問(wèn)題了。給學(xué)生充分的表?yè)P，給他一次表現機會(huì )，獲取學(xué)生的配合，使學(xué)生感覺(jué)到課堂中自己是很重要的，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇6
這單元兩課時(shí)的新課上下來(lái)，雖然學(xué)生的作業(yè)完成情況較為滿(mǎn)意，但是從個(gè)人的角度而言，總覺(jué)得要傳遞給學(xué)生的統計思想并沒(méi)有較好的傳達。
晚上翻看教育雜志，偶然看到雜志中有這一單元第一課時(shí)的同課異構板塊，兩位老師對本課時(shí)進(jìn)行了設計，不約而同的在第一板塊都讓學(xué)生在觀(guān)察主題圖的基礎上進(jìn)行提問(wèn)，在進(jìn)行提問(wèn)的基礎上發(fā)現為了解決這樣的問(wèn)題需要對圖片上的.人物進(jìn)行分類(lèi)整理，從而過(guò)渡到新課的教學(xué)。這也讓我看到了我的不足，他們共同都有的導入部分正是我在新課教學(xué)中缺少的。體會(huì )分類(lèi)以及分類(lèi)標準不同，則分類(lèi)的結果不同是本節課的重點(diǎn)，但是我一味地強調分類(lèi)忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題就是：為什么要分類(lèi)，進(jìn)行分類(lèi)整理的目的到底是什么。所以，在導入部分首先應該給學(xué)生觀(guān)察圖并提問(wèn)的時(shí)間，教師有選擇的整理學(xué)生的問(wèn)題，然后在此基礎上揭題，要讓學(xué)生置身于一個(gè)強大的“問(wèn)題場(chǎng)”，進(jìn)而意識到，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)要能夠想到用統計的策略解決問(wèn)題。
同時(shí)，兩位老師的同課異構也解決了我對選擇記錄數據方式教學(xué)的困惑。書(shū)上的主題圖中，人物少且特征明顯，所以大部分學(xué)生直接用眼睛觀(guān)察數，凸顯不出書(shū)本上提供的用打鉤或做記號的方式記錄的優(yōu)越性。而這里，教師可以用多媒體呈現更加復雜的情景，并提問(wèn)：當人數特別多，特別亂的時(shí)候，怎樣能知道記錄人已近記錄過(guò)了呢？從而用這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生要用做記號的方式進(jìn)行統計，并且按照分類(lèi)一一對應的記錄還可以直觀(guān)進(jìn)行比較。同時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)還可以在最后有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剰臄祿械玫搅四男┬畔�，這也是我的疏忽之處。
其實(shí)這一節課的教學(xué)的關(guān)鍵詞應該是“需要”和“自主”，在解決問(wèn)題中產(chǎn)生統計的需要，在統計的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索如何分類(lèi)，如何有效的記錄。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇7
《新課程標準》指出：學(xué)生應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據的 統計過(guò)程要有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學(xué)生樂(lè )于參與統計活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程，在自己的體驗過(guò)程中了解填寫(xiě)統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統計表的基礎上，組織學(xué)生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預測；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出統計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的統計意識。在組織學(xué)生參與統計活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng )設情境，鼓勵每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，體驗到統計的必要性，培養學(xué)生的統計意識。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統計方法上，而是著(zhù)眼于讓學(xué)生感受統計問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統計的需要，這種需要很自然地轉化為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的`內在動(dòng)力。
其次，我又試著(zhù)在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細節：在填統計表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報數我填寫(xiě)。我的想法是：這樣做，可以 讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，讓學(xué)生獨自完成學(xué)習活動(dòng)。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇8
數據的收集與整理主要是讓學(xué)生掌握不同的事件選擇不同的調查方法，例如在選舉某某同學(xué)擔任某某職務(wù)，類(lèi)似這樣的事情，為不傷害同學(xué)朋友之間的感情時(shí)，就可以采用不記名投票的方法，例如在幾種物品中選擇你最喜歡的一種的時(shí)候就可以采用舉手投票的方法。在這放面上孩子們表現的不錯，都能選擇適當的方法。
在記錄的方法這一塊內容上由于我叫了兩名同學(xué)去黑板上記錄選票，一個(gè)人記錄一個(gè)候選人，在做數上的例2的時(shí)候發(fā)現，有一少部分孩子，就發(fā)現了，三個(gè)孩子用的.三種不同的方法，最后把三個(gè)孩子的所有的票數都加在了一起。
這就是在設計的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，作為老師的我們應該多站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生考慮，多了解這個(gè)年齡段啊的孩子的思維。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇9
這節課的教學(xué)內容是數據收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。于是，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表。這一活動(dòng)貫激起學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高。
本節課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手讓預備課代表上臺，為自己的'票數記錄，再交流匯報統計數據的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間。出示表格，讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報，使每個(gè)學(xué)生都參與到數據整理的工作之中。
3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據最常用的方法——舉手查人數，并且放手請一名學(xué)生負責統計，教師適時(shí)指導，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價(jià)值。引導學(xué)生重點(diǎn)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進(jìn)行了分析，
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。每當孩子們完成一項數據整理時(shí)，都會(huì )讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇10
新的學(xué)期開(kāi)始了，鑒于上學(xué)期學(xué)生做衛生有偷懶現象，所以，本學(xué)期我考慮將原來(lái)的7個(gè)值日小組改為5個(gè)值日小組，規定好每個(gè)人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現象。原打算利用課余時(shí)間和學(xué)生討論一下分組、確定小組長(cháng)的事，可是由于時(shí)間緊迫沒(méi)能如愿，而我又不愿意占用自己的教學(xué)時(shí)間，這可怎么辦呀？眼看上課時(shí)間就要到了，我突然靈機一動(dòng)，何不把這件事和學(xué)習結合起來(lái)呢！主意已定，我趕緊調整原來(lái)的教學(xué)設計。
上課伊始，我簡(jiǎn)單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學(xué)生在原來(lái)的7個(gè)小組長(cháng)中選出5個(gè)新的小組長(cháng)，學(xué)生興趣較高，全班參與。當選票收上來(lái)后，我們當場(chǎng)進(jìn)行整理數據——我指名7個(gè)學(xué)生在7個(gè)候選人名字下面進(jìn)行唱票。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生對畫(huà)“正字”的方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。當學(xué)生將“正”字統計后得出數據，寫(xiě)在了每個(gè)候選人下面，這時(shí)我順勢引導：“這樣看起來(lái)，有什么感覺(jué)？”學(xué)生有的說(shuō)，知道了誰(shuí)當選了，誰(shuí)落選了；有的.說(shuō)看起來(lái)比較亂……抓住“比較亂”這個(gè)回答，我引入了統計表，讓學(xué)生把這些數據整理成為一個(gè)單式的統計表。隨后，我讓學(xué)生利用例1進(jìn)行練習，完成統計表的填寫(xiě)。在完成統計圖的練習時(shí)，我發(fā)現有一部分學(xué)困生，對于每一個(gè)小格表示多少不明白，所以我進(jìn)行了個(gè)別輔導，并在訂正時(shí)在全班強調。
想到學(xué)生在唱票時(shí)的積極狀態(tài)，我決定不對例2部分進(jìn)行講解，直接讓學(xué)生用畫(huà)“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現有不理解例2的學(xué)生，只是發(fā)現學(xué)生在畫(huà)“正字”時(shí)不是按照原始數據的順序去做，而是將屬于一個(gè)范圍的數據一個(gè)一個(gè)的跳著(zhù)畫(huà)，費時(shí)費力。為了讓學(xué)生選擇最佳的方法，我不動(dòng)聲色的選擇兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，一個(gè)學(xué)生按照原始數據的順序，將每個(gè)數據畫(huà)在屬于自己范圍的下面，另一個(gè)則跳著(zhù)畫(huà)“正字”。比賽過(guò)后，學(xué)生一眼就發(fā)現了按照順序畫(huà)“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學(xué)生提出了用作標記的方法將原始數據統計成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻地認識到將枯燥的統計知識與學(xué)生身邊的實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)生能真正經(jīng)歷統計知識的形成過(guò)程，從畫(huà)“正字”到整理成統計表，從原始數據中整理成統計表，認識深刻，掌握牢固。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節課我創(chuàng )造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng )設現實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識；最后拓展應用。體現了數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，又應用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強調學(xué)生的自主意識，在參加數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗，體現“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數最多等。
提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。
明確分類(lèi)和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的.標準進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的方法呈現分類(lèi)整理的結果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數據的方法，并對個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標準進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導學(xué)生比較整理得到的不同結果，說(shuō)說(shuō)上面都是對同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結果卻各不相同。
最后，引導學(xué)生回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì )，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇12
本章的內容包括全面調查 、抽樣調查的概念，抽樣調查的總體、個(gè)體、樣本的概念，抽樣調查中簡(jiǎn)單隨機抽樣的概念，用直方圖描述的相關(guān)概念、步驟及應用。本章內容是小學(xué)所學(xué)調查統計知識和初中所學(xué)知識的承上啟下，大多數統計圖表和概念在前面的學(xué)段都出現過(guò)，但又和之前所學(xué)知識有所區別，是在前面相對零散的、不系統的知識基礎上的較系統地概括，并初步感受調查系統的思想，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的統計方法，要求初步建立數據分析觀(guān)念，能解析統計結果，并根據結果作出判斷與預測，為后續的中學(xué)調查統計學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
一、本章知識的學(xué)習流程圖：
略
二、基礎性目標總結：
《數據的收集、整理與描述》是初中統計學(xué)習的基礎，對這部分內容的理解和掌握對于后續學(xué)習數據的分析、概率等都有著(zhù)非常重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要注意打好基礎，對本章中的基礎知識和基本技能、能力等進(jìn)行及時(shí)的歸納整理，尤其是學(xué)生對統計語(yǔ)言、統計概念、統計思想的掌握要引起高度重視，針對具體的內容要安排必要的、適量的練習，使得學(xué)生對基礎知識留下較深刻的印象，對基本技能達到一定的掌握程度，發(fā)展基本能力。通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生達到了以下的基礎目標：
1、經(jīng)歷收集數據、整理、描述和分析數據的活動(dòng)，了解數據處理的過(guò)程，了解全面調查和抽樣調查兩種數據收集方式，設計簡(jiǎn)單的調查問(wèn)卷。
2、體會(huì )抽樣的必要性，通過(guò)實(shí)例了解簡(jiǎn)單隨機抽樣，體會(huì )用樣本估計總體的思想。
3、會(huì )制作扇形圖，能用統計圖直觀(guān)、有效的描述數據。
4、通過(guò)實(shí)例，了解頻數及頻數分布的意義，能畫(huà)出頻數分布直方圖。
5、能解析統計結果，根據結果作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交流。
6、通過(guò)表格、折線(xiàn)圖、趨勢圖等，感受隨機現象的'變化趨勢。
三、發(fā)展性目標總結：
在對本章知識的學(xué)習時(shí)，教師在教授知識的同時(shí)，也應注意統計知識形成的過(guò)程和知識產(chǎn)生的實(shí)際背景，讓學(xué)生從中體會(huì )知識之間的相互聯(lián)系，感受調查統計的實(shí)際價(jià)值，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。同過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生基本上要達到以下目標：
1、經(jīng)歷各種數據的收集、整理與描述的探究過(guò)程，能夠體會(huì )到數學(xué)源于生活，并解釋和指導生活這一樸素的道理，體會(huì )數學(xué)也是處理現實(shí)世界中數據的一種有效的科學(xué)。
2、通過(guò)觀(guān)察、對比探索直方圖的性質(zhì)，能利用直方圖解決一些生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題，能利用頻數分布直方圖解釋數據蘊含的信息。
3、通過(guò)探究各種統計圖的對比和歸納，系統地認識各種統計圖之間的優(yōu)點(diǎn)，會(huì )根據問(wèn)題需要選擇合適的統計圖描述數據，進(jìn)一步體會(huì )統計圖在描述數據中的作用。
4、通過(guò)本章的學(xué)習，對調查統計有一個(gè)初步的認識，了解其中的嚴謹的數學(xué)思想，明確數據的收集、整理與描述這部分內容學(xué)習的基本要求和學(xué)習方法。
四、融通性目標總結：
1、突出學(xué)生的自主建構，加強探究性學(xué)習。
促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，加強學(xué)習的主動(dòng)性和探究性，是課程改革的目的之一。本章中有許多實(shí)際問(wèn)題，豐富多彩的問(wèn)題情境和解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。在本章的教學(xué)中，應注意引導學(xué)生從身邊的問(wèn)題研究起，主動(dòng)收集尋找“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”學(xué)習材料，并更多地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和互相交流，在主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程中獲得知識，培養能力，體會(huì )數學(xué)思想方法。通過(guò)探究學(xué)習激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵多種探究方法，促成活躍的探究氛圍，提高課堂學(xué)習的效果。
2、突出生活實(shí)例的教學(xué)，注重直觀(guān)教學(xué)。
在本章中，課本安排了許多有代表性的實(shí)際問(wèn)題作為知識的發(fā)生、發(fā)展的背景材料，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際內容隨時(shí)舉出生活實(shí)例，如“在對收集到的一天氣溫數據時(shí)候，我們用哪一種統計圖表更能表現氣溫一天的起伏變化等”。因為圖表是比較直觀(guān)的，數據是分散的，所以教學(xué)中要注重直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在充分的觀(guān)察、探究思考后歸納得出結論，實(shí)踐中應注意多利用日常生活現有的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如在全面調查、抽樣調查的時(shí)候，就可以讓學(xué)生多看看現實(shí)中的各種調查：第六屆全國人口普查、電視節目收視率的調查、定制校服的身高全面調查等。
3、注重知識的前后聯(lián)系，牢記本章內容的承上啟下的地位。
本章知識和小學(xué)階段的知識聯(lián)系緊密，同時(shí)也為后續的學(xué)習做好鋪墊，它是對前兩階段所學(xué)知識系統地抽象和歸納，在教學(xué)中一定要理清這個(gè)關(guān)系。同時(shí)這也是初中數理統計的開(kāi)頭，本章還負責解釋整個(gè)數理統計的體系問(wèn)題，因此要講清楚抽樣樣本、簡(jiǎn)單隨機抽樣等各種概念的關(guān)系，由對抽樣的必要性與可行性學(xué)習滲透數據的收集的教學(xué)，還有初步引入幾何圖形的集合觀(guān)點(diǎn)，為今后的學(xué)習做好充分的準備。
五、教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了很多的問(wèn)題，有一些困惑，通過(guò)科組積極研討和教學(xué)后反思，很多問(wèn)題得以較好地解決，通過(guò)本章的教學(xué)，我們積累了一定的經(jīng)驗，收獲很多，但是還是有一些問(wèn)題沒(méi)有得到完善的解決辦法。無(wú)論經(jīng)驗還是教訓，現總結如下：
1、在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生存在的比較大的問(wèn)題是抽樣調查的學(xué)習。學(xué)生感到比較困難的是為什么要抽樣調查，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生認為準確無(wú)誤的全面調查任何時(shí)候比抽樣調查都要好，進(jìn)而對抽樣調查的一系列概念都吸收的較慢，較難。對于抽樣調查的難以理解，就大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐，布置一個(gè)小組的預習作業(yè)，讓他們小組設計三個(gè)問(wèn)題去調查全班同學(xué)的休閑娛樂(lè )方式，并且限定一天就要收集到所有的調查數據。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐性較強的課后作業(yè)，讓學(xué)生活生生的感受到調查實(shí)踐的艱辛和調查數據收集工作量之大。因此，我們在教學(xué)中強調教學(xué)中實(shí)踐，讓學(xué)生有嘗試去調查，嘗試去實(shí)踐，才能體會(huì )到數學(xué)家們建立的這一套知識的寶貴，才能讓學(xué)生深深的感受到某些調查抽樣的必要性。本章中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知�？傊�，教學(xué)中要使實(shí)踐和知識學(xué)習結合起來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲是一輩子的。
2、因為學(xué)生在以往學(xué)習中的習慣和某些老師的陳舊教學(xué)方法，相當部分學(xué)生動(dòng)手能力差，習慣上聽(tīng)老師講，學(xué)習主動(dòng)性差。很多學(xué)生甚至有些老師把數學(xué)學(xué)習理解成解題，這種觀(guān)念在某種程度、某些時(shí)候雖然是有效地經(jīng)驗，但是在這一章的教學(xué)中，必須強調學(xué)生的實(shí)踐參與，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、畫(huà)圖等過(guò)程有利于學(xué)生真正理解和認識數據的整理與分析，尤其是開(kāi)始階段，學(xué)生必須通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程豐富直觀(guān)經(jīng)驗，然后才能在此基礎上發(fā)展抽象思維。
3、由于老師的思維習慣，教學(xué)中常常認為這一部分內容非常簡(jiǎn)單，所以教學(xué)中急于求成，忽視了學(xué)生的實(shí)際，造成教學(xué)中存在漏洞和一部分落后生的產(chǎn)生。在備課的時(shí)候我們在關(guān)注知識和教法的同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生，要充分認識到學(xué)生學(xué)習主體地位與這部分內容的概念產(chǎn)生與理解的困難。如條形圖小學(xué)就學(xué)過(guò)了，但是直方圖與條形圖有什么區別呢？不是一樣的統計圖表嗎？教學(xué)中一定要注重新知識的傳授與舊知識的銜接與聯(lián)系，不然過(guò)快的教學(xué)就像水過(guò)鴨背，這些知識在學(xué)生的腦海停留了短短的一周就消失了，這些都是我們要在教學(xué)中避免的。
4、教學(xué)中還存在一種不恰當的現象，有的老師一開(kāi)始就對學(xué)生的知識填鴨式的灌輸，對學(xué)生的缺乏實(shí)踐知識記憶性要求過(guò)嚴，造成學(xué)生學(xué)習負擔增大，心理負擔也無(wú)形增大，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，特別是一部分意志力薄弱的中下生會(huì )因此恐懼數學(xué)學(xué)習。因此教學(xué)中要把握好教學(xué)的教與學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手，應根據班級學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的目標和要求。
六、章末目標檢測說(shuō)明
本章單元測試設計了2份檢測題，測試（A）主要是對基礎性目標的檢測，測試（B）則適當加大了對發(fā)展性目標與融通性目標的檢測的比重。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇13
用不同的方法收集和整理數據這個(gè)教學(xué)內容是《數據收集和整理》這個(gè)單元的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
在教學(xué)中，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的.方式，選舉自己心目中，數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的數學(xué)課代表。這一活動(dòng)立刻激起了學(xué)生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數據活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。 我先讓學(xué)生進(jìn)行投票，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算用什么方法進(jìn)行記錄數據，并請幾名不同方法的學(xué)生到黑板上負責統計，學(xué)生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程。最后讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)記錄數據最簡(jiǎn)便，通過(guò)討論學(xué)生明白了用打鉤、畫(huà)圈等方法時(shí)容易數錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來(lái)統計數據是比較合適的。
因為這個(gè)環(huán)節花費的時(shí)間太多，所以練習的時(shí)間顯得太少了，特別是沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生描述、分析數據，顯得有點(diǎn)偏離了教學(xué)目標，這或許就是缺少教學(xué)經(jīng)驗的老師的表現吧。以后的教學(xué)中還得多多學(xué)習，提升自己的能力。
《數據收集與整理》教學(xué)反思 篇14
這節課的教學(xué)內容是數據收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。
于是，我選擇從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數學(xué)成責優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫同學(xué)提高數學(xué)成績(jì)的`數學(xué)課代表，這一活動(dòng)激起學(xué)生收集數據的熱情，通過(guò)投票，再找學(xué)生在黑板上記錄（寫(xiě)正字），選出趙孟冉同學(xué)為數學(xué)課代表。即學(xué)習了新知識又解決了問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的積段性高，本節課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強新舊知識之間的聯(lián)系。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間，出示表格讓學(xué)生獨立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報，使每個(gè)學(xué)生都參與到數據整理的工作中。
3、注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據提常用的方法，并且放手讓學(xué)生負責統計。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價(jià)值，引導學(xué)生學(xué)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進(jìn)行了分析。
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。每當孩子們完成一項數整理時(shí)、都會(huì )讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
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