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數學(xué)上冊《8加幾》教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的數學(xué)上冊《8加幾》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)上冊《8加幾》教學(xué)反思 1
在我校舉行的高效課堂教研活動(dòng)中，我進(jìn)行了《8加幾》的授課，這節課是在學(xué)習了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達算理。
成功之處：
本節課設計了一個(gè)圣誕聯(lián)歡會(huì )的形式，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從一開(kāi)始設計了一個(gè)做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學(xué)生們的興趣很濃厚，學(xué)習的熱情高漲，并得到每組圣誕樹(shù)，根據每組的表現獎勵小笑臉貼上去。這樣的設計不僅復習了舊知識，而且通過(guò)情景讓學(xué)生樂(lè )在其中，激發(fā)學(xué)習的興趣。
接著(zhù)我宣布聯(lián)歡會(huì )正式開(kāi)始，通過(guò)歌舞、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察圖片，發(fā)現問(wèn)題：8+4= 怎樣算。通過(guò)計算總結出湊十歌，并且全班一起加上節奏讀了幾遍，加深了學(xué)生的印象。
我將課后練習改成聯(lián)歡會(huì )游戲的形式，讓學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識，最后設計了一個(gè)口算接力的形式，學(xué)生的好勝心很強，通過(guò)這樣一種形式讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，并不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養學(xué)生的'小組合作和競爭意識。
不足之處：
1、8+4=（）在用湊十法說(shuō)算式的算理時(shí)，我讓3名學(xué)生到講臺上說(shuō)了說(shuō)，又讓同桌之間說(shuō)了說(shuō)，但是我沒(méi)有做一個(gè)完整的示范，導致部分學(xué)生不知道如何說(shuō)算理，作為教師要體現示范和教授的作用，要給學(xué)生在示范，先讓總結一遍算理，再讓學(xué)生說(shuō)。
2、這節課雖然設計了一個(gè)圣誕聯(lián)歡會(huì )的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設計的更加的合理、巧妙。練習的量有點(diǎn)多，要量小而精。
3、學(xué)生在擺花片時(shí)，不會(huì )合作，擺好了不知道如何表達自己的想法。
數學(xué)上冊《8加幾》教學(xué)反思 2
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。從這一理念和目標出發(fā)，我以暢游“數學(xué)王國”為主線(xiàn)，設計了《8加幾》這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
一、在游戲情境中激發(fā)學(xué)習興趣
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了生動(dòng)有趣暢游“數學(xué)王國”這一教學(xué)情境。上課開(kāi)始，我設計“過(guò)橋”情境課件出示復習題，既復習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的`學(xué)習興趣。當孩子們成功過(guò)橋后，數學(xué)國王打開(kāi)大門(mén)迎接，此時(shí)便呈現出例題情境。低年級孩子的注意力差，保持時(shí)間短，為了使他們在整節課中保持較高的學(xué)習興趣，我還設計了“國王出題目考學(xué)生（教學(xué)試一試）”、“參觀(guān)果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟八號（想想做做第3 題）”、“參觀(guān)國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當我把運用課件把音、像、動(dòng)畫(huà)巧妙地結合創(chuàng )設出的生動(dòng)的情境呈現在孩子們的面前時(shí)，激起他們極大的學(xué)習興趣，誘發(fā)他們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。如，在出示例題情境后讓學(xué)生收集信息并提出問(wèn)題，接著(zhù)想辦法列出算式。然后又通過(guò)近擺圓片讓學(xué)生自己發(fā)現把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數學(xué)的語(yǔ)言表達出來(lái)。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，如“你真棒”、“你的進(jìn)步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的觀(guān)察收集數學(xué)信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動(dòng)建構自己的認知結構。如在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過(guò)操作，學(xué)生手腦并用，在操作、思考中尋找規律方法，實(shí)現了把8、7“湊十”的知識再創(chuàng )造，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
四、不足之處
但是在這節課中，我仍存在一些不足之處，如：由于重視學(xué)生的自主探索、動(dòng)手操作，擺圓片這一環(huán)節用的時(shí)間過(guò)多，導致時(shí)間前松后緊；為了呈現完整教學(xué)過(guò)程，忽視對個(gè)別學(xué)困生的輔導。
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