烏塔教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的烏塔教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏塔教學(xué)反思1
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節課，我這樣設計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設計有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結束了。
為什么會(huì )這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因為我沒(méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的'很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規定，不準不滿(mǎn)十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學(xué)生因為“一個(gè)人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話(huà)。
如果這樣安排的話(huà)，那么我相信這節課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
烏塔教學(xué)反思2
a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時(shí)間，協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事，引導同學(xué)獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內容。我再引導同學(xué)針對這些內容發(fā)表自身的看法和見(jiàn)解。然后，我拋出問(wèn)題：小同學(xué)獨自外出旅游好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的考慮，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了同學(xué)的爭辯，為領(lǐng)會(huì )內容提出認識做了準備。我操縱有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)爭辯來(lái)引導他們提高認識。同學(xué)們積極性相當高，我鼓勵同學(xué)發(fā)表不同的意見(jiàn)，同學(xué)們仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自身的`看法，最后，我對同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，終究平安是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴(lài)思想，采用多種方法培養自身獨立生活的能力和自立的精神。同學(xué)聽(tīng)了，也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學(xué)充沛的思維空間和活動(dòng)的機會(huì )，營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充溢了生機，充溢了快樂(lè )，充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習的潛能，巧妙地引導同學(xué)自身去感悟、去發(fā)現，從而學(xué)習烏塔獨立自主的精神。
b 這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使同學(xué)從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國小朋友也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
同學(xué)學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現問(wèn)題，引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去考慮，想方法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解。
烏塔教學(xué)反思3
本組課文包括《為中華之崛起而讀書(shū)》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長(cháng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》記敘的是12歲的周恩來(lái)的故事。年小志大的周恩來(lái)，為我們樹(shù)立了熱愛(ài)祖國、振興中華的榜樣�！赌瞧G綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時(shí)受到葉圣陶老先生指導寫(xiě)作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情�！稙跛酚洈⒌氖�14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人旅游歐洲的事，贊揚了小烏塔極強的獨立自主能力�！冻哂兴檀缬兴L(cháng)》告訴了我們每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 學(xué)習本組課文，要注意培養學(xué)生獨立自主的生活能力，正確認識、評價(jià)自我的認知觀(guān)念，還要教
育他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。 學(xué)生運用已有的學(xué)習方法，繼續學(xué)習第七單元的四篇文章，在理解課文內容的基礎上，體會(huì )文章的思想感情，從著(zhù)名文學(xué)家一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會(huì )用記敘手法描寫(xiě)人物的一些基本方法。 本組課文安排了以“成長(cháng)故事”為主線(xiàn)，其目的在于讓中年級的學(xué)生學(xué)習了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長(cháng)過(guò)程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規劃自己的學(xué)習目標與人生，從而樹(shù)立正確的.人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。正因為有了本組課文的安排，讓語(yǔ)文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在各項發(fā)展中培養了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗當中予以情感的熏陶與陶冶，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
烏塔教學(xué)反思4
《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個(gè)人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的'視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力。二是培養學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著(zhù)，我組織小組繼續自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”
雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)岢鲎约旱脑竿�，也用短信通知家長(cháng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(cháng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。
烏塔教學(xué)反思5
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時(shí)也表現了他們對生活的熱愛(ài)。學(xué)習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗； 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充 滿(mǎn)好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見(jiàn)解的'肯定和鼓勵，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。
當學(xué)生對烏塔有了一個(gè)初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學(xué)們爭著(zhù)發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話(huà)的男孩站起來(lái)充滿(mǎn)自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識！”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者，因為這是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我帶著(zhù)欣賞的目光予以表?yè)P：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解�！�
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉移到這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的辯論。
林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會(huì )有生命危險�！�
“烏塔這樣做，如果出現萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”關(guān)天樂(lè )反駁道。
“書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷�！笨〕狈瘩g。
“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴(lài)思想，逐步提高獨立生活的能力�！卑嗌喜排叔\晴的見(jiàn)解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著(zhù)他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問(wèn)題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思6
本組課文主要是寫(xiě)動(dòng)物的文章，有的是不同作家寫(xiě)的相同的的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)的不同的動(dòng)物，全組課字里行間流露出作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開(kāi)課堂。 成功之處：首先創(chuàng )設情境，介紹關(guān)于作者的文學(xué)常識，之后讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的圖畫(huà)，讓學(xué)生談自己看過(guò)圖后的感受，激發(fā)學(xué)生想認識作者筆下動(dòng)物的興趣，從而導入課文。 緊接著(zhù)讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎上，進(jìn)而再讀課文歸納主要內容。之后老師提出大問(wèn)題：文中的動(dòng)物有什么性格特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句可以看出作者對動(dòng)物的喜愛(ài)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，之后匯報組內無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習，充分體現以問(wèn)題引導為中心教學(xué)法。 在解決問(wèn)題這一環(huán)節，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓練，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語(yǔ)文，舉一反三。品讀句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用，進(jìn)而體會(huì )作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結這一段的結構特點(diǎn)——總分，從而指導寫(xiě)作方法。 歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達的思想情感來(lái)談收獲，真正的達到工具性與人文的統一。 采取的措施：最后是拓展應用這一環(huán)節，我沒(méi)有要求學(xué)生提筆去寫(xiě)小動(dòng)物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設計體現新課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的`培養，體現刻意感覺(jué)的無(wú)意化。讓學(xué)生根據自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。 采取的措施：語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文是字、詞、句、篇，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注重語(yǔ)文能力的培養。
烏塔教學(xué)反思7
《女孩兒烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
教學(xué)時(shí)我先指導學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的'時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對烏塔的了解，是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？學(xué)生的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，他們結合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨立自主、做事有計劃、有目標，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰明的女孩。
于是我組織學(xué)生討論：中國的兒童與外國的兒童有什么不同？談?wù)勀銓跛氉砸蝗送獬雎糜蔚目捶�。大多數學(xué)生認為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴(lài)父母了。他們也想獨自一人去旅游。聽(tīng)了學(xué)生的看法，我及時(shí)糾正他們的認識：不一定非得一個(gè)人出國旅游才算“獨立”，只要我們平時(shí)做事不要依賴(lài)別人，要鍛煉自己獨立地去克服困難，不達目的誓不罷休。同時(shí)要有吃苦的準備，努力成為能適應任何環(huán)境而生存的有用的人。因為本課貼近學(xué)生的生活，他們對課文感興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過(guò)的快，沒(méi)有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。
烏塔教學(xué)反思8
學(xué)習目標
1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標：學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng )新目標：引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考。
學(xué)習重點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、 導引目標
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng )設條件
1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的'思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學(xué)們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結論，達成共識。板書(shū)：長(cháng)出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng )新在任何時(shí)代，任何社會(huì )都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學(xué)們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習過(guò)程，談出自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫(xiě)詩(shī)，或寫(xiě)文，或畫(huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設計：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執著(zhù)、有愛(ài)心、獨立、有理想……
長(cháng)出獨立的翅膀
正確地認識自己
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思9
在設計指導過(guò)程的時(shí)，我依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，并結合學(xué)生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現”和“成
語(yǔ)故事”結合起來(lái)進(jìn)行；二是注重了學(xué)習方法的自主性，將學(xué)生的`獨立學(xué)習與有效交流結合起來(lái)；三是適度進(jìn)行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而且還引導學(xué)生將習作“寫(xiě)出去”。這樣設計并實(shí)踐，確保了訓練目標的實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導和日積月累�？谡Z(yǔ)交際與作文指導相結合，學(xué)生在說(shuō)真情故事的同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文做了極佳的鋪墊。作文指導時(shí)，我重點(diǎn)結合“勝似親人”的圖片，指導學(xué)生觀(guān)察、思考、想象、描述，降低了寫(xiě)作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。
烏塔教學(xué)反思10
烏塔，一個(gè)多么有趣的名詞��！《烏塔》這篇課文，我一讀題名，就覺(jué)得很新鮮�！盀跛遣皇且蛔芎诘乃�？烏塔是不是一座停著(zhù)很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨自一人游歷了歐洲，這是多么了不起��！不管來(lái)到哪一個(gè)國家，都不忘自己的爸爸媽媽?zhuān)I(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順��！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨立的女孩��！
想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種勇氣，也沒(méi)有這種膽量。當我一個(gè)人獨處時(shí)，我的內心會(huì )感到很孤獨，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì )覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望�！笆怪i向金籠聽(tīng)，不及人間自在啼�！笔茄�，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì )人生的哲理。
爸爸媽媽?zhuān)?/p>
鳥(niǎo)兒，
能展開(kāi)雙翅，
在天空中翱翔
能擁抱藍天。
魚(yú)兒，
能攢動(dòng)魚(yú)尾，
在水中嬉戲，
感知生活。
而我們，
一個(gè)有血有肉的人，
卻是井底之蛙，
對世事一竅不通，
試問(wèn)，
我們又何曾心甘呢？
書(shū)中的知識是有限的'，
而世界的真、善、美卻是無(wú)限的，
那么，
就請你們，
敞開(kāi)自己的胸懷，
讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，
閱讀蘊藏在世界中的大書(shū)，
感知生活，
感受未來(lái)。
海闊憑魚(yú)躍，
天高任鳥(niǎo)飛，
讓我們在實(shí)踐中學(xué)習，
在學(xué)習中快樂(lè )！
烏塔教學(xué)反思11
《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。
本節課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著(zhù)大背投找烏塔旅游路線(xiàn)。
鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì )在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”學(xué)生應在自主學(xué)習和反復實(shí)踐中，在語(yǔ)言的.感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學(xué)習方法，提高語(yǔ)文綜合素養�，F在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀(guān)察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動(dòng)，擴大學(xué)生的知識面，形成良好的學(xué)習氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長(cháng)溺愛(ài)，社會(huì )風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、 綁架等，傷害著(zhù)幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機智還是必要的。
烏塔教學(xué)反思12
《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)這篇課文其目的一是培養少年兒童獨立生活的意識和能力；二是學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)和對比描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
為了達到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫(xiě)出烏塔的.性格？”三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復朗讀，細細體會(huì )，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)，并學(xué)習作家寫(xiě)法。
學(xué)生明白了這個(gè)道理后，立即出了一個(gè)辯論題：“獨自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生認識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴(lài)思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。
可由于課堂太滿(mǎn)，節奏有些快，一些學(xué)生沒(méi)有跟上來(lái)，對內容掌握不夠，只能在后續的練習中再加以鞏固。
烏塔教學(xué)反思13
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充沛的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太驚險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的'出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思14
研究課．．真的要拿來(lái)＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來(lái)。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)告別了作繭自縛階段。
這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說(shuō)烏塔其人，說(shuō)略讀課的上法，說(shuō)中外孩子的區別，說(shuō)某一教學(xué)環(huán)節怎樣處理更為妥帖自然，說(shuō)408和409兩個(gè)版本教法的異同，說(shuō)這節課的改進(jìn)和自己的設想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說(shuō)都覺(jué)得津津有味。
樂(lè )陶陶地聽(tīng)老師們評課。無(wú)比享受。非常感謝各位的意見(jiàn)！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內容與形式之辯，聊一節課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說(shuō)，今天的'課她不激動(dòng)，還是覺(jué)得不如拋出一個(gè)核心問(wèn)題讓大家來(lái)充分碰撞比較激動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常�；钴S在課后我們和孩子的話(huà)題談資中，讓“烏塔精神”延續它的魅力。
ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿(mǎn)愉快的。4個(gè)班上課4種感覺(jué)，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個(gè)問(wèn)題？”以及這些問(wèn)題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。組內互相學(xué)習的氛圍沒(méi)有出來(lái)。最大的遺憾是時(shí)間沒(méi)把握好，沒(méi)讓孩子在討論之后表達感受。否則還可以聽(tīng)到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對一節課的思考是無(wú)窮的。如果有機會(huì )，我有興趣做更多的嘗試……
這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開(kāi)始……我會(huì )記住這節課的。
烏塔教學(xué)反思15
《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個(gè)人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和自主生活能力，以及她對生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己自主生活的意識和能力。二是培養學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的.烏塔獨自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著(zhù)，我組織小組繼續自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。
最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)岢鲎约旱脑竿�，也用短信通知家長(cháng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(cháng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。
【烏塔教學(xué)反思】相關(guān)文章：
烏塔教學(xué)反思08-30
烏塔教學(xué)反思12-12
《烏塔》教學(xué)反思12-08
烏塔教學(xué)反思05-24
《烏塔》的教學(xué)反思02-20
烏塔的教學(xué)反思09-21
烏塔的教學(xué)反思03-12
烏塔教學(xué)反思01-08
《烏塔》教學(xué)反思02-20
《烏塔》教學(xué)反思優(yōu)秀02-07