《密度》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《密度》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《密度》教學(xué)反思1
《物質(zhì)的密度》這節內容非常重要，我是這樣開(kāi)始新課的：
先讓同學(xué)們簡(jiǎn)單的回憶上節課所學(xué)的質(zhì)量的內容，回憶起質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨位置、形態(tài)、形狀、溫度等變化而變化。然后引出今天我們要學(xué)物質(zhì)的一個(gè)特性，這個(gè)特性大有用處可以讓我們鑒別物質(zhì)，它就是密度。
然后根據導學(xué)案的內容給六大小組分配展示任務(wù)，第一組負責展示觀(guān)察活動(dòng)1鑒別三個(gè)形狀和體積相同的金屬鐵銅鋁。第二組負責展示觀(guān)察活動(dòng)2比較相同體積的三種不同金屬的質(zhì)量。第三組負責展示3.密度的定義公式及含義。第四組負責展示觀(guān)察活動(dòng)3單位體積的質(zhì)量計算。第五組負責展示觀(guān)察活動(dòng)4認識常見(jiàn)物質(zhì)的密度。第六組負責展示密度是物質(zhì)的一種特性。然后給學(xué)生十到十五分鐘的'時(shí)間進(jìn)行組內交流與討論。然后分組上臺展示自己的負責部分。而我只在他們點(diǎn)評錯誤或漏點(diǎn)評或共性錯誤問(wèn)題上加以引導和解釋?zhuān)龅阶灾髡n堂上學(xué)生的真正自主合作和探究。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課組的前輩的精彩點(diǎn)撥，我看到了自身的優(yōu)勢與這節課所存在的不足。這里我主要反思下存在的不足：
1、一二組學(xué)生在展示的時(shí)候不能熟練的利用其發(fā)放的磁體天平圓柱體等工具。如果學(xué)生能一邊演示一邊講解，其他學(xué)生能夠更加容易的理解展示同學(xué)所要表達的意思。
2、導學(xué)案的展示題目編排順序觀(guān)察活動(dòng)三單位體積的質(zhì)量計算應該放到密度的定義公式含義之前。這樣有助于學(xué)生更好的得出密度的公式。
3、上課語(yǔ)言太平淡缺乏起伏，在講到重點(diǎn)內容的時(shí)候應該提高自己的音調，增加一些肢體語(yǔ)言從而引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生知道你接下來(lái)要講述的是重點(diǎn)內容。
4、密度的含義應該具體到一個(gè)例子而不是讓學(xué)生直接說(shuō)出密度的含義。
改進(jìn)辦法：
一、在學(xué)生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一邊演示一邊講解。
二、重新編排導學(xué)案。
三、加強對自己的語(yǔ)言表達技巧的訓練。
四、先舉水的密度表示的物理意義的例子讓學(xué)生模仿學(xué)習，讓學(xué)生講出書(shū)本表格中其他物質(zhì)密度所表示的含義，點(diǎn)出容易錯的單位問(wèn)題。
《密度》教學(xué)反思2
往往一個(gè)知識點(diǎn)要連續講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現令人沮喪�，F在反思自己的教學(xué)過(guò)程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時(shí)我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過(guò)表格數據和圖像，進(jìn)行總結，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現，許多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì )，經(jīng)過(guò)個(gè)別指點(diǎn)，還是很茫然！恨自己不是數學(xué)老師！
接下來(lái)在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的.同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來(lái)看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺(jué)比較淺顯易懂，靈感馬上來(lái)到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來(lái)幫助理解密度的概念和公式。
開(kāi)始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著(zhù)給出我們這一居民區的人口總數和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著(zhù)，再給出甲草地2平方米的面積內有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請學(xué)生說(shuō)出哪塊草地的草長(cháng)的密，學(xué)生用草的棵數比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個(gè)學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進(jìn)行計算也掌握的較好。
《密度》教學(xué)反思3
密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，如何上好這節課呢？我決定打亂教材的體系，從密度的知識生成講起，用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識去發(fā)現未知的密度知識。
我給學(xué)生一把刻度尺、一個(gè)天平，和一個(gè)立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西，然后問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)測量工具我們能得到與這個(gè)鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長(cháng)等物理量。
我說(shuō)，我們今天來(lái)研測量質(zhì)量和體積，同學(xué)們互相合作。很快，學(xué)生都測出了這個(gè)鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個(gè)鐵塊的體積為1cm3。我接著(zhù)問(wèn)，根據你的實(shí)驗結論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)生很快發(fā)現是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬上說(shuō)出是2cm3，我馬上把這個(gè)數據列成表格如下： 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據這個(gè)表格出發(fā)，我們能發(fā)現什么規律？同學(xué)們議論一會(huì )兒后說(shuō)：質(zhì)量和體積德比值是不變的。
我馬上給同學(xué)一個(gè)1cm3的木塊，我說(shuō)，既然大家發(fā)現這個(gè)規律，那么我們不用測這個(gè)木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說(shuō)錯了，我說(shuō)為什么？因為它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說(shuō)我們有沒(méi)有興趣測量一次？同學(xué)們高興的動(dòng)起手來(lái)。很快他們得到如下數據： 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3
比較這兩個(gè)數據，我們能得到哪些知識呢？討論一下，我待會(huì )找同學(xué)回答。
同學(xué)們探討的非常熱烈，我巡回尋問(wèn)一些小組的結果，發(fā)現很多同學(xué)認識很到位。我說(shuō)誰(shuí)愿意交流一下自己小組的結果？結果舉手的小組不多。我馬上作動(dòng)員工作，因為這屆學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題的習慣不好，很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結果舉手的同學(xué)一下子超過(guò)了4/5，我感覺(jué)很滿(mǎn)意的。
我讓一個(gè)男同學(xué)回答問(wèn)題，為了提高他的積極性，我說(shuō)：有請后面的那位小伙子閃亮登場(chǎng)。同學(xué)們開(kāi)心的`笑了，回答問(wèn)題的同學(xué)也沒(méi)有了緊張。他一下子說(shuō)出了三點(diǎn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以根據質(zhì)量算出體積。我說(shuō)有補充的嗎？一個(gè)女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她說(shuō)我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說(shuō)還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語(yǔ)了一會(huì )。有一半同學(xué)舉手，我指一個(gè)同學(xué)回答：我還能根據體積算出質(zhì)量。我說(shuō)這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結果很多同學(xué)反對我的觀(guān)點(diǎn)。有同學(xué)喊著(zhù)說(shuō)：兩個(gè)相反。我笑著(zhù)說(shuō)：相反嗎？中間一條河，你能從河對面過(guò)來(lái)，那么我就能從這邊過(guò)去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當于在質(zhì)量和體積間架設了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個(gè)數值是什么意義？
幾乎全班同學(xué)都說(shuō)出來(lái)了，我點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)回答，都能說(shuō)出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著(zhù)問(wèn)：這個(gè)比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開(kāi)始都說(shuō)有關(guān)。我說(shuō)想想再說(shuō)。一部分同學(xué)開(kāi)始改變自己的答案了。我讓他們討論，結果他們說(shuō)無(wú)關(guān)。我說(shuō)你是怎樣知道無(wú)關(guān)的？有個(gè)同學(xué)說(shuō)因為鐵塊的質(zhì)量無(wú)論怎樣變，比值沒(méi)有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說(shuō)為什么會(huì )有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說(shuō)因為它還是鐵。我說(shuō)那就是說(shuō)，這個(gè)比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個(gè)鐵塊的個(gè)性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會(huì )心的點(diǎn)頭了。這個(gè)比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個(gè)比值求出來(lái)列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運算就簡(jiǎn)單多了。其實(shí)，這個(gè)比值就是我們今天要學(xué)的密度。
我板書(shū)了課題和知識框架，要求學(xué)生自己總結并相互交流，感覺(jué)效果很好的。接下來(lái)的密度的應用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也解放了出來(lái)。
《密度》教學(xué)反思4
1、從日常生活的事例出發(fā)，貼近生活實(shí)際，提出一個(gè)研究的問(wèn)題，符合物理新課程改革的基本理念——“從生活走向物理”，這樣使本來(lái)難以理解的密度知識，找到了一個(gè)好的切入點(diǎn)，即從學(xué)生知識的發(fā)生點(diǎn)出發(fā)，由表及里，層層深入，拉近了學(xué)生與知識的距離。
2、通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生逐步去探索、去猜想本節課的探究主題，使學(xué)生對課堂上探究實(shí)驗的實(shí)驗目的更明確，思路更清晰，讓學(xué)生感覺(jué)物理知識就在身邊，不是遙不可及的，這樣，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，學(xué)生的.學(xué)習會(huì )更主動(dòng)、更積極，更富有熱情。事實(shí)后面的課堂效果也證明了這一點(diǎn)。
3、通過(guò)設計探究實(shí)驗去提出猜想、設計實(shí)驗、驗證猜想、總結規律，注重了學(xué)生掌握學(xué)習的過(guò)程和方法，這樣使學(xué)生“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”所學(xué)的知識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，這也體現了新課程改革的精神。
《密度》教學(xué)反思5
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的'興趣教學(xué)目標 知識與技能方面： 通過(guò)探究實(shí)驗，進(jìn)一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會(huì )用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過(guò)探究實(shí)驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì )查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法方面： 通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。 通過(guò)實(shí)驗探究，初步理解物理中研究問(wèn)題常用的求比值的基本方法。 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養學(xué)生運用物理知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 實(shí)驗探究及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 難點(diǎn)： 密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《密度》教學(xué)反思6
實(shí)驗方案的產(chǎn)生，使學(xué)生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時(shí)就放手讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生根據自己設計的實(shí)驗方案，自己選擇合適的實(shí)驗器材，進(jìn)行模擬科學(xué)家研究的“探索研究”，教時(shí)適時(shí)地給予知道、點(diǎn)撥，使實(shí)驗方案得到實(shí)施，使學(xué)生的探究獲得成功。
學(xué)生強烈的求知欲望和興趣，模擬科學(xué)家們的認真的探究態(tài)度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質(zhì)密度的實(shí)驗得到了意想不到的`成功。通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的交流，使學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們都說(shuō)，從實(shí)驗中的發(fā)現，通過(guò)經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程從而學(xué)到了物理知識。來(lái)自這樣的學(xué)習過(guò)程是深刻的，比那種*通過(guò)老師將和做習題達到理解物理知識的學(xué)習方法受益更深，更可貴的是有利于今后的生存和可持續發(fā)展。
探究式教學(xué)，從教學(xué)目標看，它著(zhù)重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，培養學(xué)生的能力；從方法上看，它以探究為主，強調了學(xué)生的參與性，主動(dòng)性等，從形式上看，它采用的是開(kāi)放式教學(xué)，它讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以用各種各樣的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；從學(xué)生受影響看，它更能使學(xué)生在受教育的過(guò)程中，視學(xué)習為樂(lè )趣，更富有創(chuàng )新力。
《密度》教學(xué)反思7
《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以，本章內容的特點(diǎn)是定量的測量性實(shí)驗較多和定量的計算較多，對學(xué)生的實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學(xué)生能力的培養是以扎實(shí)的基礎知識為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重物理思想、物理過(guò)程的傳授，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
針對以上特點(diǎn)我在教學(xué)設計上對本章復習采用了3課時(shí)的復習思路。第一課時(shí)復習基礎知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓練密度的相關(guān)測量，以及進(jìn)行適當的拓展，補充“溢杯法” 的相關(guān)知識（由于測量密度在中考中是一重點(diǎn)內容，故拿出一節課進(jìn)行復習）。第三節重點(diǎn)復習密度的有關(guān)計算，并進(jìn)行分類(lèi)總結。上玩著(zhù)節課后，我認為有以下幾方面應該做到。
第一：在上課特別是復習課時(shí)應該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭取讓每一個(gè)學(xué)生在這節課上都有收獲。通過(guò)上課我認為復習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現狀，在上課開(kāi)始就給學(xué)生明確的`復習目標，讓學(xué)生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓練，訓練后學(xué)生訂正，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習的效率。在這節課上我采用了這一模式，但沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。
第二：因為我所教的學(xué)生基礎較差，所以我在復習時(shí)非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經(jīng)驗也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎知識的訓練。但這樣一來(lái)課堂上的訓練量就顯得有點(diǎn)少。 總的來(lái)說(shuō)我感覺(jué)這一節課上的并不是十分成功，因為我對學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設計的題目通過(guò)上課來(lái)看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內容，所以分析相關(guān)知識點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。
隨著(zhù)新課改的開(kāi)展我覺(jué)得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視能力還是重視知識？我感到比較困惑。對于制試點(diǎn)的檢測出什么樣的題目才是適應新課改的好題？我也感到困惑。對于知識點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著(zhù)新課改的實(shí)施而得到解決
《密度》教學(xué)反思8
讓學(xué)生利用觀(guān)察和生活體驗來(lái)理解密度的概念，通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的.學(xué)習活動(dòng)中完成聽(tīng)意義建構。
學(xué)生正確得出實(shí)驗數據，再根據數據用描點(diǎn)法畫(huà)出坐標系中的圖像是教學(xué)中的難點(diǎn)，。在教學(xué)設計中，因此，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗數據時(shí)，不是直接計算出比值結果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計算機來(lái)處理數據（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計算），讓學(xué)生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)反思9
在我們的生活中離不開(kāi)物理，同樣物理也離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，因而在物理教學(xué)中隨時(shí)都要注意聯(lián)系生活實(shí)際。在講解《密度》一節時(shí)我注意從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。
1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng )設導入新課學(xué)習，然后在教師引導下由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，由她們自主合作地進(jìn)行實(shí)驗研究，師生共同運用比較法分析實(shí)驗數據，通過(guò)精心設計的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的`一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習活動(dòng)中完成聽(tīng)意義建構。
2．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過(guò)對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì )到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習其他比值定義法定義物理量打下了堅實(shí)的基礎。
3．加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗數據時(shí)，不是直接計算出比值結果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計算機來(lái)處理數據（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計算），通過(guò)作圖來(lái)比較讓學(xué)生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)反思10
20xx年12月25日，星期二第三節課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗》的子課題《構建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗室講了一節健康課堂的入門(mén)課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導學(xué)案，而起因則是因為我的這節實(shí)驗課課堂與導學(xué)案完全脫節。
原來(lái)這節課的導學(xué)案我是照抄照搬現在九年級同事的本節導學(xué)案的（原導學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒(méi)變，導致八年級第六章與九年級第十一章內容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結果在課堂中出現了下列問(wèn)題：
1、雖然有導學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒(méi)用一秒鐘，導學(xué)案形同虛設，從而導致課堂中自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節沒(méi)有做或體現不出來(lái)。因為這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有很多學(xué)生10分鐘只填寫(xiě)了兩個(gè)空，我問(wèn)了他們，都說(shuō)自學(xué)導學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著(zhù)頭皮連自學(xué)導學(xué)這一環(huán)節都擱置了，更加不談?wù)故炯盍�，因為這時(shí)很多組實(shí)驗根本就未做好，展示什么呢？
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏�。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1 g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了，學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗驗證，似懂非懂。
3、沒(méi)有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著(zhù)12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對比，沒(méi)有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因為備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，不該利用三年級的導學(xué)案，不是這份導學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)很多實(shí)驗器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設計一份誤差最小的實(shí)驗方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節課的失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長(cháng)的建議，重新設計了一份導學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我帶的另一個(gè)班講了這一節課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認同，我也自覺(jué)滿(mǎn)意。這份導學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達成教學(xué)的`三維目標。
2、創(chuàng )新了展示激勵的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗結果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測得的最終結果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì )獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎分，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對個(gè)別的落后組也是一種激勵。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組 別
鹽水的密度（g/cm3）
小石塊的密度
�。╣/cm3）
組 別
鹽水的密度（g/cm3）
小石塊的密度
�。╣/cm3）
一組
七組
二組
八組
三組
九組
四組
十組
五組
十一組
六組
十二組
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導學(xué)案主要體現了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設計時(shí)預想到學(xué)生在設計試驗步驟是會(huì )有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機會(huì )。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長(cháng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結果，真正體會(huì )到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達到學(xué)習的目的，我也及時(shí)稱(chēng)贊了他們。
從這兩節課取得的迥異的效果來(lái)看，導學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養學(xué)生的自我認知能力、激發(fā)學(xué)習興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì )回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結論：導學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節課的導學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng )新激勵評價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望和興趣。
《密度》教學(xué)反思11
1、確定一節課的教學(xué)目標的依據是什么?我個(gè)人認為除了相關(guān)課題的內容標準之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標的基礎上可以進(jìn)行適當的拓展。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達成教學(xué)目標，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因為沒(méi)有在課前仔細了解學(xué)生情況，才導致在教學(xué)中不斷修訂自己的計劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)是教學(xué)的'根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識都講精細對學(xué)生成長(cháng)更有益。不要怕沒(méi)有講完所有相關(guān)的知識點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒(méi)有說(shuō)到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習物理，一開(kāi)始就差了，這問(wèn)題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內容中他們會(huì )遇到什么問(wèn)題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì )離老師的期望近一些。比如他們數學(xué)知識在這節課中是障礙，可以先花些時(shí)間補上相關(guān)數學(xué)內容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有進(jìn)步。干脆不學(xué)習的學(xué)生也有，但那些人開(kāi)始是少數，如果讓其他人感到學(xué)習沒(méi)趣、沒(méi)法、沒(méi)希望，這個(gè)隊伍就會(huì )擴大，老師有責任防止這個(gè)不學(xué)習的隊伍變大，盡可能讓這個(gè)隊伍變小。
4、下面是某中學(xué)校長(cháng)話(huà)，與大家共勉：
教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持。把簡(jiǎn)單的事情堅持做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致，讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
圍繞零缺陷教育的三句話(huà)：教育教學(xué)質(zhì)量的標準是零缺陷;要求每個(gè)人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。
思考在先，解決在先;標準在先，執行在先;估計在先，處理在先，多角度全方位預見(jiàn)問(wèn)題出現的可能性，尋求解決的辦法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )做正確的事和正確地做事。
《密度》教學(xué)反思12
讀取的數值便是該物體的體積。如果現有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數據，最后相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規則物體（石蠟）的體積？
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒(méi)于量筒中液體時(shí)對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
該問(wèn)題一方面是對量筒使用方法的拓展；另一方面是對學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
探究怎樣來(lái)測量物質(zhì)的密度？
我們選擇鹽水和形狀不規則的石塊為研究對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類(lèi)的液體和固體為研究對象測量其密度。
要求學(xué)生自己設計實(shí)驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時(shí)所用的數據及所得的結果。注意不要強求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數據。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數據填入其表格中，并根據測量數據進(jìn)行數據處理，通過(guò)物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。
從實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器的選取和使用、實(shí)驗步驟的設計、數據的采集、并根據數據得出結果，這對學(xué)生實(shí)驗能力的培養是十分重要的。課本上沒(méi)有現成的實(shí)驗步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行設計并實(shí)際操作，正確地記錄數據得出結果。由于有上一節探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗的基礎，因此本節的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。
教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師不要定些條條框框，這樣會(huì )限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)要清楚說(shuō)明其理由。這對培養學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力等是十分有意義的。
通過(guò)“探究性學(xué)習”課題的設計和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺(jué)得既緊張又輕松。在認真討論準備的過(guò)程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(cháng)的機會(huì )，開(kāi)拓了學(xué)生自行探究的空間，滿(mǎn)足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價(jià)的方法和途徑。過(guò)去只按分數高低評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的“好”與“差”，現在通過(guò)“研究性學(xué)習”，來(lái)展示、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、分析糾錯能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、綜合應用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價(jià)更合理、更客觀(guān)，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性。
反思五：測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實(shí)驗中，本人首先讓學(xué)生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來(lái)測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學(xué)上的方法測得。例如：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實(shí)驗用天平和量筒測物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實(shí)驗室中常用于測液體體積的儀器。使用時(shí)應注意：
1.首先觀(guān)察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。
2.要置于水平桌面上讀數。讀數時(shí)視線(xiàn)應與凹形液面底部（或凸形液面頂部）相平。
3.讀數時(shí)。液面靠近哪條刻度線(xiàn)，就讀該刻度示值。一般不作估讀。實(shí)驗時(shí)要注意讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過(guò)公式就能計算出物質(zhì)的密度。
在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的'質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗，后來(lái)我發(fā)現學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì )到：在課堂上一定要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì )到了新課程標準的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導意義有多么的重要。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì )它的作用。但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有激情，其次是在實(shí)驗過(guò)程中要注意引導學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗后更能理解。
《密度》教學(xué)反思13
今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。首先，要感謝給我這次機會(huì )的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵的學(xué)校領(lǐng)導，以及幫助過(guò)我的各位老師。
《密度》這節課在我看來(lái)是不算成功的一節課�；貋�(lái)的時(shí)候我認真總結了分析了講課不足之處：
1、缺乏隨機應變的能力。
在開(kāi)始講《密度》這節課時(shí)，我是以一個(gè)《尋寶》視頻引入的新課。但是當我將課件考入電腦上時(shí)，發(fā)現視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實(shí)驗學(xué)校的.步寶炎老師說(shuō)明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個(gè)比視頻更好的小故事。小故事的內容是：一位女士被“飛車(chē)黨”搶走了項鏈，女士追之不及。女士急智之下說(shuō)了一句話(huà)，犯罪分子扔下項鏈跑了。那么女士說(shuō)了句什么話(huà)？（“假項鏈你也搶?zhuān) 保┻@個(gè)故事不僅吸引了學(xué)生注意力，更吸引了評委的注意力，引起了他們的好奇心。
對于這件事我深有感觸。因為這個(gè)故事就是在當天早上電視中播放過(guò)，我同步老師一起觀(guān)看過(guò)。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因為自己缺乏隨機應變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應能隨時(shí)根據學(xué)生的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略。要達到這個(gè)要求或者標準，需要平時(shí)大量的經(jīng)驗積累，及時(shí)的教學(xué)反思。
2、“臺上一分鐘，臺下十年功”——最深感觸。
沒(méi)有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認真的準備。更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是知識，還有講課的經(jīng)驗與技巧。平時(shí)我們感覺(jué)這么一點(diǎn)積累沒(méi)有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實(shí)結果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。
3、基本功需要再次加強。
�。�1）語(yǔ)言要精煉，問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值。(2)跟學(xué)生要互動(dòng)，多說(shuō)鼓勵、賞識性的語(yǔ)言。(3)課堂活動(dòng)，不要因為討論而討論。
通過(guò)這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習。
學(xué)習要伴隨我們一生，我們要多看書(shū)，多學(xué)習。
書(shū)籍可以開(kāi)拓視野，讓智慧之花閃現。我們不僅要學(xué)習與教材有關(guān)的內容，還要積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論。
多聽(tīng)其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習其他老師的長(cháng)處。今后一定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習中不斷提高自己的教學(xué)水平。
最后再次感謝學(xué)校對我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導和幫助我的尊敬的師長(cháng)和親愛(ài)的同事們。
《密度》教學(xué)反思14
八年級物理(人教版)第六章質(zhì)量和密度第二節《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有很多值得借鑒的做法，也體會(huì )到一些需要改進(jìn)的地方�，F回顧反思如下以便今后揚長(cháng)避短，更好地搞好教學(xué)工作。
一、轉變觀(guān)念，定位角色
新的教學(xué)理念要求"教師為主導、學(xué)生為主體",要樹(shù)立"為人的可持續發(fā)展而教"的教育觀(guān)念。依據此理念，本節整個(gè)教學(xué)設計都是在教師引導下，學(xué)生依據導學(xué)案設計探究實(shí)驗方案、小組進(jìn)行實(shí)驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，更能體現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把課堂真正還給學(xué)生。
二、重視探究，把握關(guān)鍵
本節課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究實(shí)驗是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。本節教學(xué)在實(shí)驗探究環(huán)節中我讓學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數據和結論后小組間進(jìn)行交流總結。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行交流對比，使學(xué)生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)奠定基礎。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結為主線(xiàn)，以自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的.主人，培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略，在經(jīng)歷獲取知識過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、水到渠成，理解概念
學(xué)生通過(guò)探究交流已經(jīng)對本節主要內容有具體的認識，教師通過(guò)導學(xué)案因勢利導引出密度，學(xué)生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式?籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無(wú)關(guān)。
四、學(xué)以致用，當堂達標
學(xué)生得到知識后及時(shí)應用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學(xué)案中除了安排探究過(guò)程、知識形成的問(wèn)題性思考題外，每完成一個(gè)知識性問(wèn)題后都有相應的跟蹤練習，使學(xué)生學(xué)以致用、及時(shí)鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時(shí)對本節知識的掌握進(jìn)行檢查、反饋，及時(shí)解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、反思不足，教學(xué)相長(cháng)
回顧本節課教學(xué)也體會(huì )到一些不足，首先，探究實(shí)驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類(lèi)的易于分割的物體，讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進(jìn)行測量計算，從而使學(xué)生體會(huì )到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會(huì )更好一些。其次，在習題設計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過(guò)自身的不斷的反思，將學(xué)到的知識鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
總之，本節課教學(xué)圍繞課時(shí)目標以學(xué)生自主探究實(shí)驗為核心，充分體現了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習方式，在經(jīng)歷獲取知識過(guò)程中形成知識、理解知識、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預期目標，取得了較好的教學(xué)效果。
《密度》教學(xué)反思15
密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看，質(zhì)量和密度這部分知識點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實(shí)驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗為主。所以本節課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內容：
1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，均通過(guò)相應的練習來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過(guò)學(xué)生的強化訓練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。
比較滿(mǎn)意之處：
生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設計的練習題，從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習的`學(xué)習活動(dòng)中。
2、加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來(lái)說(shuō)，本節課的題型設計、學(xué)生的練習量相對來(lái)說(shuō)還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái)，仍然還存在著(zhù)師講生聽(tīng)的嫌疑。
2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結的，但沒(méi)有完成。
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