二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 1
內 容：
《刷牙》課后評議
參加人員：
美術(shù)教研組全體教師：
教師發(fā)言：
本節課注重孩子自身的認知特點(diǎn)，寓教于樂(lè )，教學(xué)方法靈活，教學(xué)理念先進(jìn)，自然流暢，重點(diǎn)突出。亮點(diǎn)有
1、 結合兒歌、音樂(lè )引導學(xué)生進(jìn)行急性刷牙表演，讓學(xué)生拿著(zhù)自制的牙刷、杯子，一起表演，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)刷牙的動(dòng)作、模樣、姿勢等，教師給予及時(shí)表?yè)P。調動(dòng)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。
2、運用小組比賽形式試著(zhù)引導學(xué)生互相觀(guān)察，深刻感受刷牙時(shí)的動(dòng)作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè )趣，而且得到了感知覺(jué)的體驗和滿(mǎn)足。
3、了解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng )造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，為創(chuàng )作積累了更豐富多彩的繪畫(huà)素材。
教師發(fā)言：畢老師這節課教學(xué)理念先進(jìn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，突出孩子的主體地位，注重培養學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：
1、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時(shí)的'有趣情景，并啟發(fā)大膽想象，引導觀(guān)察、思考，鼓勵他們大膽的把自己的想法表達出來(lái)，教師給予及時(shí)鼓勵。
2、引導學(xué)生欣賞同齡學(xué)生繪畫(huà)作品，體驗作品創(chuàng )作特色，啟發(fā)鼓勵學(xué)生像他們一樣想象創(chuàng )作。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的學(xué)習方式、在學(xué)習中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問(wèn)題，從而培養了他們的多種能力。
3、引導學(xué)生回憶刷牙時(shí)的有趣動(dòng)作和趣事，教師給予及時(shí)
的建議和肯定， 學(xué)生根據個(gè)人喜好用畫(huà)筆進(jìn)行自由創(chuàng )作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙 《刷牙歌》的播放，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng )造思維添上了想象的翅膀。
教師發(fā)言：結合自評、互評和教師總評，欣賞作品，表達自己的審美感受，這樣可有效的挖掘學(xué)生的潛能，提高了評價(jià)能力，更提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習自主性，也促進(jìn)了他們全面發(fā)展、升華了興趣，增長(cháng)了自信。課后延伸：請學(xué)生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周?chē)挠H戚朋友進(jìn)行愛(ài)牙護牙宣傳活動(dòng)。
最后結合愛(ài)牙護牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 2
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗與造型游戲，運用基本造型語(yǔ)言表現對環(huán)境觸覺(jué)的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的'心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現感覺(jué)難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號、色塊來(lái)表現。
因此，在輔導學(xué)生時(shí)，差生應得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話(huà)的交代比較較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì )震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生積極而深遠的影響。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 3
《過(guò)春節》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習中來(lái)。我們學(xué)習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來(lái)渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過(guò)節。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的.，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì )有大動(dòng)靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著(zhù)自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 4
《排排隊》本課的亮點(diǎn)是強調學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現的經(jīng)驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生親自體驗。
一、以趣味為本
學(xué)生畫(huà)的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的線(xiàn)條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀(guān)察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察同桌來(lái)感受“人”的外形線(xiàn)條，再用童趣的長(cháng)高高，減減肥的`添畫(huà)法來(lái)動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂(lè )，盡管如此，快樂(lè )了還需要有效，達到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場(chǎng)合常見(jiàn)的排除現象設置情境，進(jìn)行觀(guān)察和人物繪畫(huà)表現，排隊不管學(xué)生在校內還是校外都很常見(jiàn)，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過(guò)，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在買(mǎi)車(chē)票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導，讓他談?wù)劜慌抨牭男袨�，以及他當時(shí)的感受，這樣比說(shuō)一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來(lái)得生動(dòng)和深刻。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 5
《刷牙》是一節 “造型·表現”課，在備課時(shí)我感覺(jué)無(wú)從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習什么呢？較以往的課本教參中的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學(xué)生們增強口腔保健的意識。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，畫(huà)出一張漂亮的有個(gè)性的刷牙作品。
本節課我注重孩子自身的認知特點(diǎn)，寓教于樂(lè )，教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生易于接受調動(dòng)孩子的興趣和積極性，課堂氣氛較好。激活了學(xué)生的思維。 注重了孩子本身的體驗感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè )趣，而且得到了感知覺(jué)的體驗和滿(mǎn)足。了解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng )造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，為創(chuàng )作積累了更豐富多彩的.繪畫(huà)素材。突出孩子的主體地位，注重培養學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：生像他們一樣想象創(chuàng )作。提高了交往能力，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習的學(xué)習方式、在學(xué)習中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問(wèn)題，從而培養了他們的多種能力。師給予及時(shí)的建議和肯定， 學(xué)生根據個(gè)人喜好用畫(huà)筆進(jìn)行自由創(chuàng )作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙歌》，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng )造思。最后結合愛(ài)牙護牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延伸，激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
當然還有不足之處，因為時(shí)間分配不夠合理，前頭太注重學(xué)生的參與，導致后面學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間較少，很精彩的作品沒(méi)有出現。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 6
本課是“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹(shù)底下玩耍、乘涼，他們對大樹(shù)有著(zhù)特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現給學(xué)生的是一幅繪畫(huà)創(chuàng )作《菩提樹(shù)》，和一張樹(shù)的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的'作業(yè)，教師引導學(xué)生通過(guò)對大樹(shù)上、大樹(shù)洞里面小動(dòng)物的生活，大樹(shù)下小朋友做游戲，樹(shù)根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹(shù)木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹(shù)傘”的動(dòng)畫(huà)視頻作為導入，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節來(lái)引導學(xué)生對大樹(shù)的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 7
我給學(xué)生上了《美麗的昆蟲(chóng)》一課，孩子們最喜歡各種各樣的昆蟲(chóng)，但是對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出什么樣的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，都說(shuō)不出來(lái)。因此課前我布置學(xué)生了解昆蟲(chóng)的基本形態(tài)和花紋的.基本特點(diǎn)。然后在課堂上再利用自己收集到的昆蟲(chóng)圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生能夠認真觀(guān)察、仔細體會(huì )并口頭描述昆蟲(chóng)形態(tài)的多樣性和色彩的豐富性。
課件出示昆蟲(chóng)的圖片，強化視覺(jué)印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識昆蟲(chóng)的共性和不同特點(diǎn) ( 昆蟲(chóng)通常都分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足，兩對翅膀，形狀各異，色彩豐富 ) ，形成理性認識。學(xué)生通過(guò)對昆蟲(chóng)的觀(guān)察了解，直接用彩筆，畫(huà)自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。繪畫(huà)表現時(shí)，學(xué)生構圖比較飽滿(mǎn)，但是大不分學(xué)生沒(méi)有多用對比色，沒(méi)有注注意兩邊對稱(chēng)，這時(shí)候我再個(gè)別進(jìn)行指導效果相當不錯。最后要求學(xué)生在昆蟲(chóng)身上添加圖案花紋，這時(shí)候我鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表現，指導學(xué)生用不同的制作形式，表現自己對昆蟲(chóng)的認識，可以不拘一格展示自己的個(gè)性。學(xué)生大膽聯(lián)想，發(fā)散制作出自己熟悉的美麗可愛(ài)的昆蟲(chóng)，體驗創(chuàng )作的神奇力量。教師巡回指導，鼓勵學(xué)生大膽地夸張，提醒學(xué)生活學(xué)活用，運用以前學(xué)過(guò)的知識表現，避免機械地摹寫(xiě)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 8
通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著(zhù)課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導地位，在這一課就讓我體會(huì )更明顯。
最開(kāi)始，我還在擔心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì )不會(huì )控制不了紀律，擔心出現安全事故，所以在出教室以前我強調了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽(tīng)。當上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現也非常的好。
這只是從紀律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識更牢固。在引導學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結了一些方法，水瓶不可離地面太高，線(xiàn)條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線(xiàn)條則粗，快線(xiàn)條則細。當我發(fā)現這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們去留心觀(guān)察，不一會(huì )，他們也找到了其中的奧妙。
當看到學(xué)生們拿著(zhù)水瓶，開(kāi)心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著(zhù)地面不一會(huì )兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng )作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的`水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè )趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現，去創(chuàng )造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線(xiàn)，灑水作畫(huà)，愉快體驗。學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專(zhuān)一。同時(shí)體驗其勞動(dòng)的快樂(lè )以及良好的衛生習慣。
設計“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習欲望，自主參與學(xué)習。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 9
本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的瓜果為內容題材，貼近學(xué)生的生活，引導學(xué)生認識和了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)，然后把自己喜愛(ài)的水果畫(huà)下來(lái)。
課前我畫(huà)了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀(guān)察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺(jué)上大大刺激了學(xué)生的感官，調動(dòng)了學(xué)生記憶中對瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動(dòng)了學(xué)生的情結，從而引發(fā)其表現的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習。
一、激趣導入，激發(fā)探究的欲望
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹趯霑r(shí)，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內容呈現形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入課題，猜出是哪種常見(jiàn)的水果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的探究欲望一下子被激起來(lái)了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中。
二、仔細觀(guān)察，了解瓜果的特點(diǎn)
接下來(lái)出示一些精美的瓜果課件，讓學(xué)生仔細觀(guān)察我們日常生活中的瓜果形狀和顏色，了解它們的特點(diǎn)：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫(huà)面飽滿(mǎn)。在表現色彩上，為了讓學(xué)生更好地使用色彩，我復習了前面學(xué)過(guò)的色彩知識——三原色和三間色。學(xué)生了解了瓜果的特點(diǎn)，為下面的作畫(huà)打下了基礎。
三、創(chuàng )設情境，體驗作畫(huà)的.快樂(lè )
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗探究樂(lè )趣�！痹谧鳟�(huà)前，我選擇在黑板上直接示范單個(gè)水果水彩畫(huà)，我認為這樣不單單是體現美術(shù)老師的繪畫(huà)功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀(guān)使學(xué)生學(xué)習到繪畫(huà)技法，提高他們對形的把握。然后讓學(xué)生說(shuō)作畫(huà)步驟，目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生上課的專(zhuān)注度，是否認真聽(tīng)課;二是讓學(xué)生掌握作畫(huà)的基本步驟，養成良好的作畫(huà)習慣。緊接著(zhù)通過(guò)欣賞一幅幅學(xué)生作品，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生作業(yè)時(shí)配上音樂(lè )，營(yíng)造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到了作畫(huà)的快樂(lè )。如果這時(shí)候能把前面欣賞的學(xué)生作品循環(huán)播放，學(xué)生作畫(huà)的思路會(huì )更開(kāi)闊。接著(zhù)把學(xué)生作業(yè)貼上黑板上進(jìn)行展示、講評，比一比，那一組畫(huà)得最好。在本節課中采用讓學(xué)生猜一猜、看一看，比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨到見(jiàn)解，滿(mǎn)足學(xué)生求愉悅、求自信、求發(fā)展的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。
上完這節課，我覺(jué)得有很多地方做得不夠，需要改進(jìn)。
一、課堂設計不嚴謹。
首先要說(shuō)明的一點(diǎn)是，這課本來(lái)是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內容，通過(guò)了解水果的形狀和特點(diǎn)，品嘗其色香滋味，使學(xué)生從感官的滿(mǎn)足引發(fā)表現的欲望。然后讓學(xué)生創(chuàng )作一幅自己喜愛(ài)的瓜果組合圖。但根據學(xué)生的實(shí)際情況，我把難度給降低了，因為在一節課里，學(xué)生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫(huà)的時(shí)候也只畫(huà)一種水果，所以，后來(lái)作業(yè)時(shí)我只要求學(xué)生畫(huà)一種瓜果。我準備下節課再讓學(xué)生畫(huà)瓜果組合畫(huà)，可是我的課題畫(huà)出現的是一幅瓜果組合畫(huà)，所以說(shuō)課堂設計不嚴謹。
二、教學(xué)手段還可多樣化
這節課要學(xué)生畫(huà)瓜果，只是讓學(xué)生觀(guān)看瓜果圖片，沒(méi)有瓜果實(shí)物。如果本節課采用直觀(guān)教具（瓜果實(shí)物），在每小組的桌上擺一盆常見(jiàn)的瓜果，讓學(xué)生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀、顏色及特點(diǎn)，那就更容易、更直觀(guān)了。在具體生動(dòng)的情境中，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺(jué)、去體驗、去發(fā)現、去想象，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現、問(wèn)題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識結構的構建和探索的過(guò)程，可能效果會(huì )更好。本來(lái)，在引入時(shí)我是設計了一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來(lái)為了節省時(shí)間，把教案一改再改就刪掉了。
三、教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)，學(xué)生準備不夠充分。
前一部分觀(guān)察了解瓜果的基本形狀及特點(diǎn)用的時(shí)間太長(cháng)，并且老師講的也有點(diǎn)多，學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間有點(diǎn)短。應多留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，課堂上很多學(xué)生的作業(yè)還沒(méi)有完成。還有一個(gè)原因是，學(xué)生課前準備不夠充分，課前沒(méi)有將腌料調好，甚至有個(gè)別學(xué)生連水彩筆和水都沒(méi)準備好。上色也耽誤了一些時(shí)間，這也是老師課前安排不到位造成的。最后展示、講評時(shí)間就不那么充裕了。另外，這堂課氣氛也不是很濃，教師引導的也不夠。
總之，這堂課很多方面還需要改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我一定更深刻地鉆研教材，了解學(xué)生，精心設計教案、及教學(xué)方法，揚長(cháng)避短，多向有經(jīng)驗的美術(shù)教師學(xué)習，多實(shí)踐、多研究，爭取把美術(shù)課上得更精彩、更出色！
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 10
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向學(xué)生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過(guò)大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術(shù)表現的手法不一而足。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結、想象、創(chuàng )作、交往、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )，使整節課沉浸在藝術(shù)的`氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 11
本課屬于“設計、應用”的學(xué)習領(lǐng)域。本課的內容貼近兒童生活，為孩子們所喜愛(ài)。通過(guò)這節“設計、應用”領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng )造空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。本課教材中選擇了中外不同形式不同材質(zhì)的鐘表，目的是引導學(xué)生感受不同形式的鐘表給人的不同美感，和神奇的變化。還展示了一些學(xué)生利用不同的材料設計、制作的鐘表作品，目的是引導學(xué)生充分利用身邊的廢棄物和多種材料設計、制作小鐘表，幫助學(xué)生在設計制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
二年級學(xué)生處于從幼兒期向兒童期發(fā)展中,兒童的美術(shù)活動(dòng)主要體現為游戲性。本課的學(xué)習內容是孩子們熟悉而且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來(lái)說(shuō)具有強烈的誘惑力，能極大地調動(dòng)孩子們參與的主動(dòng)性。因此，本課借助老朋友鐘表小人的到來(lái)和對話(huà)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們對鐘表造型創(chuàng )作的興趣，并能用各種方法、材料表現鐘表形象。通過(guò)欣賞、設計、制作等活動(dòng)，給學(xué)生充分的想像與表現的機會(huì )，使學(xué)生得到幸福、快樂(lè )、成功的'情感體驗，同時(shí)也讓學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴，從而養成惜時(shí)、守時(shí)、不虛度時(shí)光的好習慣�；顒�(dòng)的成功與否，不在于學(xué)生繪畫(huà)水平的高低，而在于學(xué)生心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，是有有極大地熱情去參與。
課上完后有不少同學(xué)拿著(zhù)自己的作品進(jìn)行展示，揚著(zhù)可愛(ài)的笑臉說(shuō)要用它裝飾自己的小房間�？梢�(jiàn)，他們已經(jīng)充分感受到了美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 12
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的'語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》
二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級
等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。
雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 13
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺(jué)得學(xué)生肯定會(huì )對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開(kāi)始就出現問(wèn)題了，首先我提了一個(gè)問(wèn)題；“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒(méi)有一個(gè)人回答到點(diǎn)上，也難怪，他們一年級時(shí)讓他們畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)面比較空了，我總是會(huì )說(shuō)，畫(huà)上一些背景，但是從來(lái)都沒(méi)有認真的講過(guò)什么是背景，對于低年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說(shuō)出的每一句話(huà)甚至每一個(gè)詞也許對老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很理解。接下來(lái)我接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來(lái)學(xué)習《形形色色的背景》，相信學(xué)過(guò)之后大家就會(huì )明白了”。
接下來(lái)的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的時(shí)候問(wèn)題又出現了，我出示了一個(gè)畫(huà)面主體，一個(gè)撐著(zhù)傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個(gè)畫(huà)面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫(huà)的都是雨點(diǎn)，都是環(huán)境背景，明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過(guò)環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫(huà)的過(guò)程中還是出現了混淆�！把b飾”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過(guò)反思，我想在上課時(shí)，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會(huì )好很多。
二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 14
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，與前一課《農民畫(huà)中的節日》，同為以“節日”為題材的內容。本課的重點(diǎn)是了解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節日活動(dòng)，這些可以成為我們繪畫(huà)創(chuàng )作的題材，學(xué)習夸張的手法和熱烈的色彩表現節日的人物及場(chǎng)景。
在本課的教學(xué)設計上，我從復習舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導學(xué)生將舊知識聯(lián)系起來(lái)。例如《小花貓在睡覺(jué)》中學(xué)習的畫(huà)面主次關(guān)系的表現方法，在《豐收了》中學(xué)習的遮擋關(guān)系的表現方法，以及《農民畫(huà)中的節日》中的夸張的動(dòng)態(tài)等。因此，在導入環(huán)節，我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品，引起學(xué)生回憶，找出已學(xué)舊知識，引導學(xué)生了解到遮擋關(guān)系也可以表現在本次課的作品中，從而引出本課課題。
在新授環(huán)節，除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國的傳統節日外，我側重于提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論：分析各組的圖片資料，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：
1、介紹的節日里你都看到了什么？
2、節日中的人們是什么樣的？
3、他們是怎樣慶祝節日的？通過(guò)討論得出人們在節日里的.狀態(tài)是喜悅的，高興的。了解到人物的狀態(tài)，我們就重點(diǎn)表現這種狀態(tài)，無(wú)論是表情還是動(dòng)態(tài)，都要有所體現。
表情的刻畫(huà)我選擇了先畫(huà)后講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然后在發(fā)現問(wèn)題，指出問(wèn)題，進(jìn)行評價(jià)。在處理夸張動(dòng)態(tài)的環(huán)節，我先做了示范，教給學(xué)生具體的表現方法，讓他們很直觀(guān)的看到這種方法的作畫(huà)步驟。我認為觀(guān)察老師的現場(chǎng)演示十分重要，示范前一定要提出觀(guān)察任務(wù)，老師也要做到邊畫(huà)邊講解，傳授學(xué)生繪畫(huà)的技巧等。
本課我設計了兩個(gè)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節，讓他們充分嘗試，做到胸中有數。作業(yè)的要求是一樣的，但是每位學(xué)生作品呈現的效果卻是迥異，考慮到學(xué)生的能力水平有高有低，在個(gè)別輔導環(huán)節，我會(huì )針對每個(gè)人的特點(diǎn)，做出不同的要求。例如能力強的學(xué)生我會(huì )要求畫(huà)面人數可以多一些，一定要表現出遮擋關(guān)系；能力稍弱的學(xué)生可以只畫(huà)兩個(gè)人物，盡量表現出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)能夠保證每一個(gè)學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進(jìn)行創(chuàng )作的，這樣的狀態(tài)正與本課內容相符，達到在輕松氛圍內受到美的熏陶的教學(xué)目標。
在最后的展示環(huán)節，由于時(shí)間、空間有限，只是將部分學(xué)生作品展示到前面。其實(shí)展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術(shù)學(xué)科特色體現的淋漓盡致。
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