《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思1
《搭配中的學(xué)問(wèn)》在教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓練學(xué)生有序思考能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。本節課我在教學(xué)設計上主要體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題→尋求解決問(wèn)題的方法→遷移應用”。
二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的.空間，給學(xué)生創(chuàng )設更多動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，放手讓學(xué)生玩，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現數學(xué)、感悟數學(xué)和體驗數學(xué)，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思2
一、教學(xué)設計整體化，內容生活化。
我在本節課的設計上下了一番功夫，把教學(xué)內容的例題、“做一做“、課后練習的題目整理成一個(gè)聰聰過(guò)生日的情景串。學(xué)生從開(kāi)始到結束，都圍繞“廣角“教學(xué)，把知識不知不覺(jué)地體現，學(xué)得自然新鮮。內容又取材于生活，如衣服的搭配、點(diǎn)心的搭配、路線(xiàn)的選擇等，寓教于樂(lè )，于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、設計旅游路線(xiàn)是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀(guān)察、比較、分析，說(shuō)說(shuō)你認為哪種擺法比較好，可以不重復、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結論。在想辦法表示穿衣服的過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現不少問(wèn)題。
一、是目標的把握還是有點(diǎn)拿不準，比如要不要引導學(xué)生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導學(xué)生掌握算法的話(huà)，那么首先要引導學(xué)生發(fā)現規律，然后再考慮算法。如果這樣應該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上。但這樣難度提高了不少，估計一部分學(xué)生會(huì )有困難。
三、如何照顧后進(jìn)生。公開(kāi)課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著(zhù)演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾，尤其是象數學(xué)廣角這樣的教學(xué)內容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來(lái)探討。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思3
本節課我向學(xué)生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的方法。
本節課突出以下三個(gè)方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規律
在進(jìn)入新課時(shí)，我設計了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知的好奇心，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數學(xué)思維習慣的培養
我始終把初步培養學(xué)生有序、全面的思維習慣作為本節課的主要教學(xué)目標，課中緊緊抓住這一步，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過(guò)思考得出自己喜歡的方法，尋找簡(jiǎn)捷的表達方式，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到數學(xué)的.思想和方法。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索、進(jìn)取。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)反思4
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級上冊第九單元“數學(xué)廣角”的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)，找出事物的組合數和排列數，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)中的廣泛應用，并會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節課的.知識是排列和組合簡(jiǎn)單的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當的分類(lèi)，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計數時(shí)不重復不遺漏——這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復雜的計數問(wèn)題，也不要求發(fā)現加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計數方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習“不重復、不遺漏”的計數的方法。對小學(xué)數學(xué)課堂，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。
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