高二下學(xué)期物理教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高二下學(xué)期物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高二下學(xué)期物理教學(xué)反思1
隨著(zhù)全市的高中擴招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了;甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對性地給他們臨時(shí)補習初中甚至小學(xué)的數學(xué)知識，我感到迷惑，現在的學(xué)生到底怎么啦？不可思議;
現在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué)，暫時(shí)全年級分兩層;我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班，我擔任班主任，是全年級中成績(jì)稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班，基礎相對而言，弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來(lái)看，我認為：
283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎稍好一點(diǎn)的原因，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書(shū)看筆記復習，作業(yè)也要催著(zhù)才能交上來(lái);全班上課時(shí)發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習狀態(tài)好;
290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生也多，做習題時(shí)討論的學(xué)生也多;對課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，容易點(diǎn)的問(wèn)題做得還可以，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著(zhù)，等著(zhù)老師來(lái)講，你不講，他也不問(wèn);上課和課后主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生比較少;
289班的學(xué)生，上課時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生只有3、4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話(huà)，就是不出聲;課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大部分是空著(zhù)，你問(wèn)他們，為何不做？他們說(shuō)，不知道做;對于選擇題呢，亂蒙一個(gè);無(wú)論是上課還是課后，對學(xué)習物理的興趣都不太高;
對于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書(shū)學(xué)習的積極性還有待提高，他們的學(xué)習狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來(lái)該干什么事;如果老師要求作業(yè)上交，那他才認真做好;如果老師布置的是看書(shū)，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會(huì )看的;兩個(gè)班，分班時(shí)的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔憂(yōu)，我也百思不得其解，這是怎么回事？
三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結知識和習題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問(wèn)題，回答錯了，沒(méi)關(guān)系;同時(shí)告訴同學(xué)們，全班必須有人回答老師提出的問(wèn)題，如果沒(méi)有，老師就不得不重新來(lái)過(guò);做題過(guò)程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，你的教學(xué)才有效果;我在講臺上講的過(guò)程中，所有學(xué)生必須都看著(zhù)我，隨著(zhù)我的思路一起思考，總的來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)，我說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生不能隨便講話(huà)，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà);我讓你做題時(shí)，可以討論問(wèn)題;
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應，留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問(wèn);
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習能力較差的同學(xué)課后復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習了第一、二章，主要內容是運動(dòng)學(xué)知識，有一些典型情景，如剎車(chē)問(wèn)題的處理，在教學(xué)中我不斷強化它們。每節課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會(huì )提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型？”
5、重視基本概念和基本規律的教學(xué)。首先重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對每一個(gè)概念要求弄清它的來(lái)龍去脈，如講解加速度的`概念時(shí)，講清楚為什么要引入這個(gè)概念，如何引入的;又如，講解運動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí)，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的規律時(shí)，有多種結論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規律是如何得到的，通常在實(shí)際應用時(shí)，哪種情景該應用哪個(gè)規律等，進(jìn)行總結和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，另一方面就是通過(guò)講解物理習題。實(shí)驗時(shí)，我注重是如何進(jìn)行引導，為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程;講解物理習題時(shí)，畫(huà)示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫(huà)示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣;解題過(guò)程中，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。
高二下學(xué)期物理教學(xué)反思2
本學(xué)期當我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)現文理分科后學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，學(xué)習勁頭似乎也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時(shí)我想我們該怎么教呢？
首先學(xué)生表現出的問(wèn)題。一方面、從學(xué)生學(xué)習物理的角度來(lái)說(shuō)，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查，考試成績(jì)偏低，使大多數學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習還未用心體會(huì )該如何學(xué)習高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的'思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會(huì )有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動(dòng)的原因”等錯誤認識，在高中階段還會(huì )頑強地表現出來(lái)。
在學(xué)習物理知識時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外），女生的平均成績(jì)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng )造思維較差。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jì)。
此外，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、意志和自制力等因素對學(xué)習物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，每天混日子，無(wú)所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習上出現松散懈怠的現象。有的學(xué)生對學(xué)習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學(xué)習中一遇困難，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現問(wèn)題急著(zhù)借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過(guò)程，只想直接摘到“果子”，時(shí)間久了在學(xué)習中產(chǎn)生依賴(lài)性和惰性，根本達不到培養能力提高素質(zhì)的目標。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習物理知識的過(guò)程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績(jì)好，往往表現出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )，甚至會(huì )忌妒他人進(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依賴(lài)思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習物理知識的心理狀態(tài)是隨著(zhù)情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗多，學(xué)生興趣就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習興趣就會(huì )減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，學(xué)生學(xué)習積極性就高，會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
高二下學(xué)期物理教學(xué)反思3
一、傳統物理教學(xué)的反思
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng )新;(6)重結果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
三、投影在物理教學(xué)中的作用
1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì )隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲，在較短的時(shí)間內絕大多數學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生共同參與，教師處在主導地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對了的'學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習氛圍。教師在學(xué)生有誤區時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)。
3、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀(guān)連續，使學(xué)生得到不斷練習、消化、理解知識的機會(huì )，提高了知識的掌握程度。如做練習時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達10～20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉變。
四、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較濃的學(xué)習興趣
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