形體教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的形體教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
形體教學(xué)反思1
這節課上的比較成功。這節形體課，讓同學(xué)們第一次懂得了什么是姿態(tài)美、形體美、和諧美，也讓同學(xué)們認識到世界上不僅僅只有舞蹈家應該有氣質(zhì)，我們人人都應該充滿(mǎn)一種氣質(zhì)美。
看著(zhù)教學(xué)片中形體老師們做動(dòng)作時(shí)流露出的那種優(yōu)雅、自信的氣質(zhì)，給人的那種超凡脫俗的美感，同學(xué)們發(fā)出陣陣羨慕的歡呼，老師及時(shí)把同學(xué)們不正確的姿勢和形體上的缺點(diǎn)、劣勢一一指出，并一一糾正，同學(xué)們帶著(zhù)羞澀，帶著(zhù)好奇，邁出塑造優(yōu)美的體形和端莊的儀態(tài)，使其舉止幽雅大方，改變同學(xué)們的生活方向的第一步。
第一次課上的形體基本功訓練，不僅僅訓練了同學(xué)們的儀態(tài)，修正了她們的姿勢，而且還起到增強體制，增進(jìn)健康的作用：隨著(zhù)悠揚和諧的`音樂(lè )，同學(xué)們做著(zhù)腿部、頸部、肩部、手臂、腰腹的練習，漸漸走路不再含胸駝背，坐著(zhù)時(shí)不再勾著(zhù)腰，就連說(shuō)話(huà)，同學(xué)們也不自覺(jué)的降低了聲調。另外，我在上課時(shí)注重同學(xué)們的的合作意識，這種合作學(xué)習很成功，使好的同學(xué)帶動(dòng)后面的同學(xué)，學(xué)生幫學(xué)生解決了一些同學(xué)不能自己解決的問(wèn)題，培養了這種團隊合作的精神。
失：上課時(shí)太急于求成，有些環(huán)節忽略了這是同學(xué)們接觸的第一次形體課，比方，讓同學(xué)們在剛做完手位練習后就讓他們進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，差一點(diǎn)把同學(xué)們剛剛萌芽的練習形體的興趣潑上冷水，好在老師及時(shí)播放了一段形體教學(xué)片，才又激發(fā)了同學(xué)們的熱情。
形體教學(xué)反思2
形體訓練是非常適合小學(xué)生采用的一種運動(dòng)形式。參加形體訓練能使學(xué)生終身受益。形體訓練除對學(xué)生身體形態(tài)的特殊鍛煉價(jià)值之外，同時(shí)對學(xué)生思想意識培養、審美意識培養和藝術(shù)鑒賞能力的培養，都有明顯的積極作用。
一、形體訓練是發(fā)展小學(xué)生優(yōu)美體態(tài)的有效手段。
在小學(xué)期間，不參加必要的體育訓練，就會(huì )形成笨拙的體態(tài)，形體練習是最佳的體育鍛煉形式。形體練習這項活動(dòng)從運動(dòng)學(xué)角度分析，是一種有氧運動(dòng)，運動(dòng)中是消耗糖和脂肪的代謝過(guò)程。
二、形體訓練以訓練形式為手段，培養學(xué)生意志力和吃苦耐勞的精神。
現在的學(xué)生普遍生活條件優(yōu)越，多數又是獨生子女，承受力差，勞動(dòng)觀(guān)念不強，對體力上的付出很難接受。形體訓練需要學(xué)生在訓練中達到一定的強度負荷，要忍受柔韌練習中的疼痛。
接受這個(gè)訓練就是學(xué)生的一次身心痛苦過(guò)程，盡管老師在對學(xué)生施加這種痛苦的過(guò)程中，想方設法使學(xué)生自愿去接受，但總是不可能避免的摻雜著(zhù)教師的強制因素和學(xué)生的被動(dòng)接受。訓練中學(xué)生的種.種對抗心態(tài)，通過(guò)長(cháng)期磨練逐步淡化，身體的適應能力越來(lái)越好，繼而在訓練中逐步產(chǎn)生出輕松愉快感，長(cháng)期堅持訓練，能逐步形成良好的習慣，這對學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神和心理素質(zhì)的培養極為有利。
三、形體訓練過(guò)程中始終滲透著(zhù)審美意識的培養。
形體訓練從站立姿勢到坐、跪、蹲、臥、撐的姿態(tài)以及走、跑、跳、轉體等基本姿勢的訓練開(kāi)始，這些基本姿態(tài)的培養，都能從“美”的角度出發(fā)對學(xué)生的練習嚴格要求，美是宗旨，美是核心，同時(shí)學(xué)生在練習中通過(guò)動(dòng)作的`表現形式，以?xún)?yōu)美的姿態(tài)，健康的人體審美自我，審視他人，以求在艱苦的訓練中得到美的享受，得到自我的滿(mǎn)足，不斷的發(fā)展自己的審美觀(guān)念。
形體教學(xué)反思3
漢字是我們的根，它承載著(zhù)中華幾千年的文明，它的本身就具有一種美，是一種靜靜的美。每一個(gè)漢字都在講述著(zhù)一個(gè)故事。我們所要做的，就是要讓這些故事走進(jìn)學(xué)生們的心中，被這些故事吸引，被這些故事感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，我從這一點(diǎn)人手，引導學(xué)生們發(fā)現漢字的這種獨特之美，從而使他們被漢字的這種美所吸引。如在學(xué)“筆”這個(gè)字時(shí)，拿一支毛筆給學(xué)生們看：筆桿是用什么做的？筆頭呢？再來(lái)對照“筆”這個(gè)字，學(xué)生們一下子明白了：原來(lái)如此，義如其形呀！多么有意思。這個(gè)字一下子就印在學(xué)生們腦中了，再也不容易忘掉。學(xué)“兔”時(shí)，讓學(xué)生們想：兔子不是有一條小短尾巴嗎？從字中找一找，它的尾巴藏在哪兒？就是豎彎鉤中的那個(gè)小點(diǎn)呀。你會(huì )寫(xiě)錯嗎？“聞名”的“聞”字，門(mén)里面的耳朵都聽(tīng)說(shuō)了，呆在屋里的人都知道了，你說(shuō)名聲大不大？
開(kāi)始的時(shí)候我是引導學(xué)生們說(shuō)，后來(lái)學(xué)生們自己看，自己想，自己說(shuō)。越想越生動(dòng)，越說(shuō)越有趣。這時(shí)的漢字，已經(jīng)變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，漢字還蘊含著(zhù)一種人文美。這一點(diǎn)更好地體現在漢字的間架結構和筆畫(huà)的穿插挪讓?zhuān)ㄒ簿褪菨h字的書(shū)寫(xiě)）中。如“林”字，二木手拉手，肩并肩，為了后一個(gè)“木”字的`舒展，前面一個(gè)“木”字捺變成小點(diǎn)，相處得多么友好�！笆场弊�，上面的“人”字像糧倉。而兩捺共存一字之中，最后。一捺變成點(diǎn)，整個(gè)字看起來(lái)多么和諧�！吧取弊�，為了讓字站得更穩，“羽”字甘愿讓自己一半
身子露在外面做支撐，給人一種平衡之美……方方正正的漢字，不正在告訴我們，要堂堂正正做人嗎？這就是漢字本身的魁力所在。這些，我在課堂教學(xué)中不斷地滲透，久而久之，學(xué)生們不僅輕松地記住了字形，更受到了一種熏陶與感染，或者說(shuō)是震撼。同時(shí)收獲的，還有學(xué)
生們油然而生的對我們民族智慧的敬佩與自豪。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有當識字對兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀與教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松�！�
這樣的識字教學(xué)，讓漢字在學(xué)生們心中，不再是一個(gè)個(gè)無(wú)意義的符號，而是變成了鮮活的畫(huà)面，有了豐富的感情。他們不僅認識了字，而且正在逐步感悟著(zhù)語(yǔ)言。
形體教學(xué)反思4
《形體的組合》是上一節課平面形的延伸，本課設計先讓學(xué)生以小魔術(shù)的形式簡(jiǎn)單易懂的從平面轉換到立體形體。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生欣賞國內外建筑這一環(huán)節，我深深領(lǐng)會(huì )了“給一碗水和有一桶水”的內涵。在我的專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域對于建筑方面的知識了解的不是很多，根據教學(xué)大綱上對學(xué)生所需要了解的建筑知識我只是略知皮毛，要想把欣賞的內容講的豐富有趣味性就需要對作品有更深入的了解，通過(guò)在網(wǎng)上的學(xué)習我掌握了很多建筑和建筑師背后的故事和歷史。第三個(gè)環(huán)節中賞析書(shū)中作品，學(xué)生根據書(shū)中作品運用形體的認識和自己的想法自由發(fā)言，體會(huì )形體組合之美。本課課堂比賽創(chuàng )作，實(shí)踐操作的環(huán)節是最精彩的部分。傳統的教學(xué)是以學(xué)科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來(lái)的學(xué)習方式是學(xué)生單純地接受式學(xué)習，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教學(xué)中強調學(xué)生的接受和掌握。新課程倡導的學(xué)習方式是自主、合作、探究。在小組合作創(chuàng )作中我努力改變以教師為中心的舊模式，把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，讓學(xué)生自主創(chuàng )作合作，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現方式。這樣把自主權交給了學(xué)生，教師只起著(zhù)引導、提示、幫助的作用，避免了教師長(cháng)時(shí)間講授，給學(xué)生留下動(dòng)腦思考、實(shí)驗、操作、情感體驗的空間，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)，興趣濃厚，達到了較好的學(xué)習效果。在展示評獎環(huán)節中，我讓同學(xué)們將每個(gè)小組的作品擺放在展示臺上，讓設計組上臺介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者。
本節課主要讓學(xué)生對形體的認識有個(gè)基礎性的了解，通過(guò)本課教學(xué)學(xué)生對形體的含義都掌握的較好。學(xué)生很清晰的知道，什么是自然形體，什么是幾何形體，以及兩者之間的聯(lián)系。在教學(xué)中，我打破教材的'規定，聯(lián)系學(xué)生生活的現實(shí)，尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。提高了學(xué)生對物體形體的感受能力、觀(guān)察分析能力和學(xué)習興趣。初步學(xué)習了簡(jiǎn)單物體結構的表現方法。加深了對物體基本形體組合的理解，并懂得了遷移。在制作中創(chuàng )設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣，運用形體的組合創(chuàng )造出最有創(chuàng )意的作品，也使學(xué)生之間加強交流，學(xué)會(huì )合作，相互學(xué)習，相互進(jìn)步。合作精神也正是當今社會(huì )所需要的。他們在課堂上,自由表達，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng )，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，充分享受美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。提高了學(xué)生對物體形體的感受能力、觀(guān)察分析能力和學(xué)習興趣。這節課同學(xué)們表現得非常出色，學(xué)得開(kāi)心，做得認真、講解詳細、評得很棒。
但本節課也有不盡人意的方面：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉，使課堂時(shí)間把握不夠好。在整個(gè)學(xué)生制作環(huán)節中，時(shí)間把握不是很好，學(xué)生們都想讓自己組的作品完美，會(huì )出現反復修改，以至于時(shí)間用的有些久。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專(zhuān)注性及學(xué)習習慣的培養。
我還會(huì )將同學(xué)們和他們的作品一起拍攝并保存下來(lái)，記錄他們成長(cháng)的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì )對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后我做小結性講評，進(jìn)行課堂小結，肯定同學(xué)們的奇思妙想和辛苦勞動(dòng)，鼓勵他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂(lè )趣。
形體教學(xué)反思5
本課的學(xué)習注重對形體的感受，注重培養學(xué)生觀(guān)察、概括和聯(lián)想創(chuàng )意的能力。通過(guò)解構一些形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)表面理解形體內在的形態(tài)和構成。
通過(guò)對本課的教學(xué)，首先是對學(xué)生的感觸，就是太低估學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力了！出乎意料的是學(xué)生能將不同的幾何形體組合穿插在一起，創(chuàng )造出不同的形象，學(xué)生能將簡(jiǎn)單的圓、長(cháng)方體等變換成椅子、動(dòng)物等的形象，很讓我驚訝。當然了，在裝飾方面還有點(diǎn)欠缺。在本課的教學(xué)中主要存在以下一些問(wèn)題：
1、教學(xué)中導入和主體環(huán)節銜接的連貫語(yǔ)不太自然，顯得有點(diǎn)突兀。
2、在示范環(huán)節我示范的內容太多，課堂秩序顯得有些亂。
3、在教學(xué)中，我講的內容有點(diǎn)多，未充分給予學(xué)生一定的思考空間和發(fā)言權，小組合作學(xué)習沒(méi)有得到應有的效果。
針對以上出現的問(wèn)題，我在以后的教學(xué)中應做到：
1、在課下認真備課，順教材，不斷提高自己的語(yǔ)言表達能力，多聽(tīng)，多學(xué)，多練。
2、給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生去做課堂的主導者，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3、注意學(xué)生的.個(gè)體能力差異。示范的環(huán)節主要示范有代表性的幾何形體組成，其它的一些方式如：伸縮、變形、穿插、切割等讓孩子來(lái)思考、討論，同時(shí)也能調動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生們有自己的想法，有自己的設計，教師不能限制的太多，不能禁錮他們的想象，要讓他們大膽的發(fā)揮自己的想象能力。
形體教學(xué)反思6
隊列隊形對一般的人來(lái)說(shuō)是最基本、最起碼的知識和技能，但對剛進(jìn)校門(mén)的小學(xué)一年級學(xué)生而言，體育教師要在較短的時(shí)間內讓他們掌握是絕不容易的。我在這個(gè)學(xué)年擔任一年級的教學(xué)，一年級的新生，從幼兒園進(jìn)入到學(xué)�？梢哉f(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)：對學(xué)校比較陌生，對體育課不了解，再加上好動(dòng)，上課時(shí)給人的感覺(jué)非�；靵y，尤如一盤(pán)散沙。前一天排好的隊伍到第二天上課時(shí)就忘記了，不知道自己站在哪個(gè)位置，排個(gè)隊就要花費很多時(shí)間，很難達到快、靜、齊的要求。
那么怎樣才能上好低年級的隊形整理課呢？我在試教中不斷嘗試，總結出以下幾種方法：
一、語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言非常重要，剛入學(xué)的孩子理解能力有限，即使最簡(jiǎn)單的動(dòng)作如果要用專(zhuān)業(yè)術(shù)來(lái)說(shuō)的話(huà)，他們肯定是聽(tīng)得一頭霧水，所以老師在講解的時(shí)候一定要注意內容精簡(jiǎn)易懂，如：腳尖分開(kāi)、腳跟并攏、眼看前方、挺胸抬頭等等。這樣學(xué)生也容易聽(tīng)懂，容易記憶。
二、示范，有時(shí)老師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，學(xué)生跟著(zhù)模仿，便可以輕松的學(xué)會(huì )掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如在練習原地轉法時(shí)老師可以借助手勢知名學(xué)生要轉的方向，避免了分辨方向時(shí)忽略了動(dòng)作方法。
三、競賽，適當的競爭有助于激發(fā)學(xué)習熱情，在競爭中可以激發(fā)團結協(xié)作精神。隊列隊形要求的是動(dòng)作的正確性和節奏感。因此，在教學(xué)中教師應從小培養學(xué)生的正確動(dòng)作，促進(jìn)機體的正常發(fā)育。而比賽是低年級學(xué)生喜歡的'學(xué)習形式，正確適當的競爭方法有助于學(xué)生掌握正確的隊列隊形動(dòng)作。
四、游戲，由于一般隊列隊形課會(huì )比較枯燥乏味，一年級的學(xué)生精神也不容易集中，所以一定要讓他們集中精神上課才能達到比較好的效果。有時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲就可以達到目的。如在原地轉法的教學(xué)中，我采用“聽(tīng)反口令”的簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果。
五、哨子，由于體育課受外界環(huán)境影響大，所以每次上課時(shí)，一部分學(xué)生能很快進(jìn)入課堂角色，可有部分學(xué)生注意力難以集中，有的甚至是上課鈴響了他還在東張西望，不知道站隊。于是我就告訴他們我的每一聲哨音是做什么用的。如課前的一聲長(cháng)哨是趕快集合準備上課，課上練習過(guò)程中一聲短哨是停止練習眼睛向老師這邊看，接著(zhù)一聲哨在加招手是叫他們過(guò)來(lái)集合。
以上是我在上一年級隊列隊形課的幾點(diǎn)體會(huì )。隊列隊形練習是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，對于學(xué)生身體的形態(tài)發(fā)育至關(guān)重要，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師一定要從主觀(guān)上重視這一教學(xué)內容。
形體教學(xué)反思7
本節課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方體、正方體體積的計算方法，圖在觀(guān)察、操作、探索的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因此課一開(kāi)始，我并沒(méi)有設置“漂亮”的教學(xué)情境，而是在學(xué)生用數方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的基礎上，拋出一個(gè)問(wèn)題，“能不能用數方塊的方法來(lái)計算教室的體積？”目的有二：一是拋棄繁索的動(dòng)作，直奔中心；二是快速刺激學(xué)生的探索欲望。果然，課上學(xué)生的興趣快速激起，為后面的探索活動(dòng)提供了足夠的情感準備，并羸得了充分的操作探索時(shí)間。
本節課，我最滿(mǎn)意的是長(cháng)方體和正方體體積的探索過(guò)程及結果。由于在前幾節課拼搭立體圖形中，學(xué)生曾用8塊小正方塊既搭出了長(cháng)方體也搭出了正方體，因此在本節課中，有好幾個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)同一次的操作活動(dòng)，就能同時(shí)得出長(cháng)方體和正方體的體積計算公式，并且正確地闡述了原因——正方體是特殊的長(cháng)方體。同時(shí)學(xué)生能根據長(cháng)方體與正方體的關(guān)系——正方體是長(cháng)、寬、高都相等的長(cháng)方體，進(jìn)一步的揭示了正方體的體積＝棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)與長(cháng)方體的體積＝長(cháng)×寬×高之間的聯(lián)系與區別。在這一個(gè)環(huán)節的操作探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數據的記錄與分析，發(fā)現長(cháng)方體體積與長(cháng)、寬、高（正方體體積與棱長(cháng)）之間的關(guān)系，知道了求長(cháng)（正）方體體積所必需具備的條件，并根據數據抽象歸納出體積公式，這當中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生的分析概括能力。同時(shí)在整個(gè)的觀(guān)察、操作、探索的過(guò)程中，更進(jìn)一步地理解與掌握長(cháng)方體與正方體之間的聯(lián)系與區別，有助于知識體系的重組與構建，學(xué)生的空間觀(guān)念也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這也是本節課的意圖之一。
但是，在本節課的學(xué)生匯報環(huán)節當中，學(xué)生在匯報時(shí)語(yǔ)言表述有些不清楚，且匯報習慣不是很好，這跟學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面得到的訓練機會(huì )不多有關(guān)系，也跟老師當時(shí)的心態(tài)——稍嫌急躁有著(zhù)一定的關(guān)系。這提醒了我，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多所改進(jìn)，不管是教師還是學(xué)生。
不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓，期待以后的教學(xué)會(huì )更好。
長(cháng)方形體積教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生了解了體積概念，認識了體積單位的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生探究長(cháng)方體體積的計算方法，分“探究發(fā)現”、“歸納概括”、“初步運用”三個(gè)步驟進(jìn)行，使學(xué)生理解掌握了長(cháng)方體的計算方法，并能運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本課我感覺(jué)滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：
1、充分體現了探究性學(xué)習
小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習，主要是指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導下，“用類(lèi)似科學(xué)研究的.方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的過(guò)程去提示知識規律，求得問(wèn)題的解決。課中我通過(guò)讓學(xué)生們觀(guān)察4組不同的長(cháng)方體圖形，在獨立思考和小組交流幫助下共同完成填表過(guò)程，在這填表過(guò)程中學(xué)生發(fā)現了長(cháng)方體所含體積單位的數量與長(cháng)方體的體積相等，還發(fā)現了長(cháng)方體的體積正好等于長(cháng)乘寬乘高的積。最后在老師引導下用語(yǔ)言歸納出了長(cháng)方體體積的計算公式和字母表示公式。
2、充分體現了數學(xué)在生活中的應用
數學(xué)教育家漢斯。弗賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用于現實(shí)，教學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程�！闭n伊始，我拿出學(xué)生常見(jiàn)的兩個(gè)物體，讓學(xué)生猜猜看哪個(gè)物體的體積大。從生活入手提出數學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生質(zhì)疑迫切想知道結果的前提下導出課題，接著(zhù)探究課題得出結論，最后用結論公式解決生活問(wèn)題，真正做到了數學(xué)在生活中的應用。
3、充分展現教師主導與學(xué)生主體地位
課堂不只是教師的講臺，更重要的是學(xué)生的學(xué)習場(chǎng)所。教師應巧妙地“導”于幕后。在課中我首先創(chuàng )設各種有效問(wèn)題和引導學(xué)生理解重要句詞，然后讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極參與和大膽展現。
不足之處是：
1、在觀(guān)察填表得出結論后，如再設計驗證這一環(huán)節可能會(huì )更好。
2、在發(fā)現規律得出結論這一環(huán)節給學(xué)生交流的時(shí)間相對少些。
曾記得有這么一句話(huà)：沒(méi)有完美的課堂，但有臻美的課堂；沒(méi)有最好的課堂，但有更好的課堂。只求以后自己努力做得更好。
形體教學(xué)反思8
形體課的課堂教學(xué)，讓我深深的體會(huì )到形體課的開(kāi)設在少兒時(shí)期是極其關(guān)鍵的，在這一時(shí)期里人的個(gè)性、創(chuàng )造性、批判性思維、解決問(wèn)題的能力都處于有待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，就像一顆剛播下的種子，等著(zhù)豐富的營(yíng)養來(lái)滋潤它的成長(cháng)，如果缺乏營(yíng)養或護理不當都有可能造成畸形發(fā)展。那么在我校開(kāi)設舞蹈形體課程設置的總體思路上，我想應是立足于培養孩子的創(chuàng )造思維能力、創(chuàng )新精神及綜合素質(zhì)。
在我的形體課堂中，我從兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：一是從小培養孩子們的獨立思考能力，從小就不拘泥于某方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，而是從整體上強調專(zhuān)業(yè)的綜合應用，發(fā)展創(chuàng )新，鼓勵他們求新求異，敢于沖破常規的思想意識，這將有利于他們的個(gè)性發(fā)展。另一個(gè)重點(diǎn)，我運用啟發(fā)式的才藝教學(xué)法，注重上課的過(guò)程(啟發(fā)的過(guò)程)，啟發(fā)式的學(xué)習(兒童即興)，通過(guò)看我跳、跟我學(xué)、自己做動(dòng)作的.環(huán)節，經(jīng)由主題動(dòng)作的認知，語(yǔ)言的引導與外界的刺激而產(chǎn)生的自發(fā)性肢體動(dòng)作，也就是我們舞蹈中常說(shuō)的兒童即興。
那么從小培養孩子獨立、創(chuàng )新的思想意識，我認為舞蹈教育可以給予他們幫助以及提高記憶能力。在我校，每周訓練次數就只有一次，每次訓練的時(shí)間為35——40分鐘，是否學(xué)得會(huì )、記得住，很大程度上要靠孩子們的記憶力去獨立完成。而做為老師，我首先要做到善于啟發(fā)和鼓勵他們，培養他們的興趣，誘發(fā)他們的參和意識，使孩子們的大腦經(jīng)常處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。
形體教學(xué)反思9
形體禮儀課是一門(mén)通過(guò)引用舞蹈中基本功訓練的方法為主要手段，結合音樂(lè )針對學(xué)生的基本姿態(tài)進(jìn)行的身體活動(dòng)練習以及教授基本待人接物的禮節知識，主要塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強形體美的審美教育課程。該課分為兩部分：一是形體課，以健美練習，姿態(tài)練習，協(xié)調練習為主要手段，來(lái)改變體形的原始狀態(tài)，提高學(xué)生身體的靈活性，控制力和表現力，培養高雅氣質(zhì)，并向學(xué)生進(jìn)行美育教育的，二是禮儀知識：讓學(xué)生懂得如何微笑，如何與人交談等等。課程的最終成效是希望學(xué)生經(jīng)過(guò)系統形體訓練，能夠舉止得體，行如風(fēng)，坐如鐘，立如松，睡如弓，落落大方，能充分體現學(xué)生蓬勃向上的生命活力，
從開(kāi)學(xué)到現在我一直在訓練學(xué)生的站姿、坐姿、走姿，一年級的孩子主動(dòng)性不夠，光跟他們說(shuō)理解不了，我一個(gè)一個(gè)去給他們糾正，反復進(jìn)行練習，并請坐的好的學(xué)生到前面示范，在練習的過(guò)程中會(huì )比較枯燥無(wú)味，我想了各種辦法，比如練坐姿時(shí)，我放一首孩子們愛(ài)聽(tīng)的`音樂(lè )，時(shí)間久了再換種方式，給他們講故事，孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，在故事中既能保持好的坐姿又能學(xué)到很多的道理，讓他們在無(wú)形中去養成一種好的坐姿習慣。
今后我會(huì )更加努力學(xué)習，積極吸取豐富的課改經(jīng)驗，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)能力。讓我們的教學(xué)藝術(shù)一天天日臻完美！
形體教學(xué)反思10
根據學(xué)生身心發(fā)展的需要，我校開(kāi)設了形體校本課程。舞蹈撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦,觸及著(zhù)人們的靈魂,對人的心靈 有著(zhù)積極的陶冶作用。舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)不同，它是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )舞蹈的情感體驗，才能達到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學(xué)應更多地建立在參與和感受的基礎上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)、“舞”起來(lái)才會(huì )對音樂(lè )對舞蹈有真正的體驗和理解。所以在舞蹈環(huán)節引導學(xué)生學(xué)跳了簡(jiǎn)單的各民族舞蹈，從學(xué)生們的笑臉和投人的表演中，可以看出學(xué)生真正的`在用心學(xué)，用心感受音樂(lè )，舞蹈帶給他們的快樂(lè )。
但是在舞蹈學(xué)習過(guò)程中有時(shí)也會(huì )很枯燥，為了學(xué)好某一個(gè)舞步，學(xué)生不得不斷重復這個(gè)簡(jiǎn)單而又枯燥的動(dòng)作。有些學(xué)生接受快，有些學(xué)生接受慢，老師又不能放棄沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生，只有重復的鞏固動(dòng)作，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們的持久性較差。那又如何讓她們在既不會(huì )對學(xué)習此舞步感到枯燥，又不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導她們比較高興地不斷重復練習呢？通過(guò)近一個(gè)月的實(shí)踐，從中也掌握了點(diǎn)技巧：
我根據她們的年齡特點(diǎn)：從孩子的興趣出發(fā)，創(chuàng )設各種情景，引導她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復練習某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在學(xué)習手型、手腕的練習時(shí)，點(diǎn)指指向2點(diǎn)上方位，我把這個(gè)動(dòng)作形象的比喻成數星星，繞腕攤手比喻成星星在閃，引導學(xué)生進(jìn)入夜晚看星星的狀態(tài)，夜晚人們都睡了，所以要比小嘴巴閉上，安靜的數星星，不要發(fā)出講話(huà)的聲音，小星星聽(tīng)到了會(huì )不高興的。給學(xué)生創(chuàng )設各種各樣的情景，讓他們融入到舞蹈和音樂(lè )當中。
在講解站立動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生做下來(lái)仔細聽(tīng)，不能讓學(xué)生站起來(lái)聽(tīng)。因為是低年級的學(xué)生控制能力較差，老師在講動(dòng)作要注意的地方時(shí)，有些學(xué)生就開(kāi)始跟著(zhù)老師做，但是動(dòng)作又做的不對。通過(guò)這個(gè)月的教學(xué)我總結出，在老師講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候要求學(xué)生認真聽(tīng)，并提問(wèn)回答正確的小朋友獎勵貼紙。
相互找尋錯誤，同桌還同桌比賽，認真觀(guān)察同桌做的動(dòng)作是否正確并舉手告訴老師同桌錯在哪里。要求沒(méi)有做動(dòng)作的同學(xué)認真觀(guān)察，這樣沒(méi)有做動(dòng)作的學(xué)生也有事情做，不會(huì )去吵或者影響其他同學(xué)。并給查出同桌錯誤的學(xué)生給予獎勵。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習舞蹈的興趣。
只有抓住孩子的興趣，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導，并創(chuàng )設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習效果就會(huì )事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
形體教學(xué)反思11
通過(guò)這節課的教學(xué)，發(fā)現我自己之前的判斷是相對正確的，同學(xué)們的知識面比較窄，缺乏創(chuàng )造性，所以我通過(guò)大量的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣起到了一定的作用。另外，在課堂上營(yíng)造一種輕松愉快的`氣氛也是很重要的。我和學(xué)生們說(shuō)，在我們的美術(shù)課堂上，不需要那么多一板一眼的規矩，如果想回答問(wèn)題、有自己想法的同學(xué)，可以說(shuō)自己直接站起來(lái)發(fā)言，前提是不要太雜亂就可以了，但是真正有勇氣站起來(lái)的同學(xué)不是很多。所以，在以后的課堂上，我會(huì )著(zhù)力于培養學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習的能力。希望可以將美術(shù)課上得精彩，能確確實(shí)實(shí)地幫助到同學(xué)們，就像同學(xué)們回答美術(shù)的意義一樣，能拓寬他們的知識面，陶冶情操，隨時(shí)隨地發(fā)現日常生活中的美，對生活充滿(mǎn)希望，讓我們的生活更加精彩。
形體教學(xué)反思12
讓剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生接受一套新的廣播操，對他們來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷一段比較長(cháng)的時(shí)間過(guò)程，因為他們的學(xué)習主要靠的是肢體的模仿，很多身體上的協(xié)調性等等都跟不上去，所以很影響孩子們后期的學(xué)習興趣，這樣也體現我們老師在教學(xué)方式上要做相應的改變，在這段過(guò)程中學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個(gè)非常重要的，以下就針對廣播操教學(xué)講幾點(diǎn)自己的看法：
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
一年級的學(xué)生，他們的學(xué)習積極性不是很高，教師在教學(xué)之前一定要盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習廣播操中間來(lái)。讓他們在開(kāi)學(xué)的一周時(shí)間里觀(guān)看我們二、三年級學(xué)生做廣播操，從中激發(fā)他們的學(xué)習興趣，也讓他們明白，我們要好好學(xué)習廣播操，那樣就可以和大哥哥大姐姐們一起做廣播操了，給他們一個(gè)目標要他們去想怎么能達到呢！
2、教師的講解清楚、明了。
特別是動(dòng)作的方向和細節，如：斜上舉，可以用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)比劃什么是斜上舉，他們就是一個(gè)字母Y等等，一年級的學(xué)生，他們的知識水平相對比較低，這時(shí)，教師的講解必須清楚、明了，盡可能的少用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，用一些學(xué)生一聽(tīng)就明白的語(yǔ)言來(lái)和他們交流。另外，教師的'語(yǔ)言還必須生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你講話(huà)，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)方面。要用童趣的話(huà)來(lái)引導他們，他們會(huì )覺(jué)得課堂充滿(mǎn)了活力，老師和他們之間沒(méi)有那樣大的隔膜，孩子們也可以大膽的表現自己的想法。
3、教師的示范準確、到位。
教師的示范就像一面鏡子，只有教師做得好了，學(xué)生才能做得好。示范在孩子們的心目中影響是非常大的，特別是低年段，學(xué)生學(xué)習的主要手段也就是模仿動(dòng)作的外表，他們覺(jué)得好看，老師做的很漂亮，那么就會(huì )產(chǎn)生學(xué)的興趣。另外，教師對學(xué)生動(dòng)作的準確性一定要嚴格要求，這樣才能在以后的練習中形成正確的動(dòng)作。不能因為覺(jué)得小孩小而給于前期的放松，要給學(xué)生們一個(gè)初期的好習慣。
4、教師的口令響亮、富有節奏感。
教師的口令對學(xué)生地練習有很大的影響，學(xué)生的動(dòng)作力度和教師的口令有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師的口令響亮有節奏感、輕重配合，那學(xué)生的動(dòng)作一定舒展有力度。同時(shí)也讓孩子養成如何聽(tīng)老師的口令，如：重拍是該注意動(dòng)作的到位��！老師的節拍慢的時(shí)候我的動(dòng)作節奏也要放慢等等。
5、教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵。
學(xué)生都喜歡教師給予他們表?yè)P，哪怕是小小的表?yè)P，也能使他們信心倍增，作為教師的我們也不要吝嗇你的表?yè)P，看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，你就大聲的表?yè)P他們吧！特別要多表?yè)P男同學(xué)，男同學(xué)本來(lái)的興趣就低于女同學(xué)，加上身體的協(xié)調性比女同學(xué)差，如果經(jīng)常來(lái)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)做比較，那樣就很影響男同學(xué)的自信心，我們的衡量要以參與者本身的水平做為對象。
6、教師要及時(shí)地做好糾正工作。
學(xué)生在初學(xué)動(dòng)作時(shí)，他們的動(dòng)作記憶是慢慢形成的，這個(gè)時(shí)候及時(shí)改正較快，如果學(xué)生的錯誤動(dòng)作形成習慣后，就很難再去糾正，所以作為教師當發(fā)現學(xué)生出現錯誤動(dòng)作時(shí)，一定要及時(shí)地糾正。在糾正孩子錯誤的時(shí)候多選用引導的方法，不能太過(guò)直接。
7、給學(xué)生一個(gè)展示的空間。
每個(gè)學(xué)生都是愛(ài)表現的天使，作為教師就更應該給學(xué)生提供一個(gè)表演的舞臺，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的廣播操以各種形式（個(gè)人、結伴、小組、集體等）展示出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的熱情，又提高了學(xué)生的能力。
8、教師應給予學(xué)生正確的評價(jià)。
在廣播操教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明確自己的練習效果，教師都應該給學(xué)生以評價(jià)。在最后，給學(xué)生一個(gè)綜合性的評價(jià)，來(lái)對學(xué)生這一階段的學(xué)習做個(gè)肯定，而教師的評價(jià)也應該公平、全面。
以上只是我一些初淺的教學(xué)反思，還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)。
形體教學(xué)反思13
形體美是現代青少年普遍追求的，只有健康才是美的首要條件，形體美是一種天然健康的美。
雖然這一個(gè)五月我們在排練節目，但會(huì )同往常一樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們會(huì )隨音樂(lè )的節奏做起了熱身操，當熱身操的音樂(lè )一結束，隨之聽(tīng)到的是一曲輕音樂(lè )，借助音樂(lè )學(xué)生們邊欣賞邊調息，并引入主題：“同學(xué)們，你們想擁有一個(gè)氣質(zhì)的形體嗎？”在這樣的引導下，學(xué)生們的情緒一下高昂了起來(lái)，紛紛地搶著(zhù)回答，這使我非常吃驚，為什么會(huì )有這樣的轉變？當學(xué)生們再次把目光轉向我時(shí)，我明白了，它她們在催促著(zhù)我快快指導練習。接著(zhù)，在口令的.提示下跟著(zhù)老師一起開(kāi)始了形體基本功練習，由于學(xué)生感受親近，練習的積極性特別高，我用夸獎的語(yǔ)氣鼓勵他們�？蓻](méi)想到一連串的為什么向我撲來(lái)，我非常地高興，她們真會(huì )想象，想象的真好。接著(zhù)，對學(xué)生們的希望和要求，我開(kāi)始了一一的解釋?zhuān)⒓皶r(shí)把握好時(shí)機，在接下來(lái)的幾節課中進(jìn)行了有針對性的塑形訓練，在課堂上給學(xué)生們創(chuàng )設了交流的空間，大家談感受，談設想，請老師幫助制定個(gè)人計劃等等。借助學(xué)練她們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，表達了無(wú)比的情趣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，樂(lè )于主動(dòng)接近教師了，就連平時(shí)學(xué)習熱情不高的學(xué)生也主動(dòng)展示自我了。在自主練習的`時(shí)間里，有的離開(kāi)原位，幾人一組合作練習，有的自練，有的互相幫教，有的自配音樂(lè )將動(dòng)作串成組合動(dòng)作進(jìn)行練習，盡情地學(xué)習，盡情地享受體育活動(dòng)給她們帶來(lái)的快樂(lè )。老師有時(shí)也參與其中，學(xué)生興趣更濃。課堂上始終洋溢著(zhù)一種歡樂(lè )的氣氛。
了解學(xué)生的需求，了解教材，從密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際入手，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象，放談感受和體驗。充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生肢體表達的創(chuàng )造性。在教師的引導下，學(xué)生是無(wú)拘無(wú)束的，愿怎樣練就怎樣練，愿練哪個(gè)部位就練哪個(gè)部位，愿采用什么形式就采用什么形式。無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)形式都是開(kāi)放的，并留有選擇的空間。
教師把學(xué)生看成是伙伴的關(guān)系，積極的參與活動(dòng)，一下子拉近了師生之間的距離。教師的引導和調控，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如每個(gè)環(huán)節的進(jìn)行，教師都是有針對性的，教師要引導學(xué)生進(jìn)入主題，啟發(fā)思考和創(chuàng )新，同時(shí)針對學(xué)生發(fā)表言論，要進(jìn)行評價(jià)，促使他們形成自己的學(xué)習風(fēng)格。
引導，啟發(fā)，幫助學(xué)生制定練習計劃，體現了由放到收的過(guò)程，做到了內容和形式的統一。達到課內課外的有機結合，培養自覺(jué)參與體育活動(dòng)的意識，充分享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
形體教學(xué)反思14
形體是美育的重要手段之一，它直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生極為喜愛(ài)的一項課程。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)他們快樂(lè )地健康成長(cháng)。
要教好低年級學(xué)生的舞蹈，要做到以下幾點(diǎn)：
第一、要注意平時(shí)的訓練，從基本動(dòng)作教起，如：手腕花、手位組合、跟點(diǎn)步、進(jìn)退步、踵趾小跑步等，每節課程的開(kāi)始部分安排三分鐘左右的小組合，配上好聽(tīng)的恰當的音樂(lè )來(lái)練習律動(dòng)，并形成常規，這樣的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調能力將會(huì )普遍提高，為今后的`形態(tài)教學(xué)奠定基礎。
第二、低年級學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有得到充分發(fā)展，所以，我常常利用有趣的，具體直觀(guān)的，形象的教具以及現代化的電教手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。如：在學(xué)習表演《學(xué)做解放軍》時(shí)，我準備了小軍裝軍帽、小軍號，課上學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，小解放軍們表演得可神氣啦！把每個(gè)動(dòng)作制作成功動(dòng)作卡片，有小豬推鼻尖狀、睡覺(jué)狀、擅耳朵狀、搖小尾巴和拍肚子動(dòng)作五張卡片，發(fā)揮了他們學(xué)習的主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。
第三、在教授動(dòng)作時(shí)，教師富有感染力的示范動(dòng)作顯得十分重要。我認真對待每一個(gè)肢體動(dòng)作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習，從而掌握動(dòng)作要領(lǐng)，理解動(dòng)作內容，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習。每
第四、 教師要認真設計每節課，力求做到真摯傳神，情趣盎然。在深入進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域改革的今天，我非常重視課的設計，及復研究修改每一步驟，努力尋求最佳方案，多利用現代化的教學(xué)手段，把每一節課中的復習、新授，鞏固幾個(gè)環(huán)節組織在一個(gè)主題中，層層展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)整體。
第五、 對學(xué)生要堅持正面教育引導為主，對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑都能給學(xué)生以鼓勵，增強他們的自信心。對一些學(xué)習上有困難的同學(xué)，教師的態(tài)度更要親切、耐心，幫助他們克服恐懼心理，多個(gè)別輔導，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上得到不同程度的提高。
形體教學(xué)反思15
立體圖形的體積整理與復習的教學(xué)中，依據了《新課程》"以學(xué)生的發(fā)展為本" ，通過(guò)"回憶整理——構建網(wǎng)絡(luò )——實(shí)際應用"等環(huán)節，充分讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)耳，動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識脈絡(luò )，形成知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，提高學(xué)習與運用的能力。
1、創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設教學(xué)情境
數學(xué)教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境。把學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生把生活經(jīng)驗上升到數學(xué)知識。
情境的創(chuàng )設以數學(xué)思想為引領(lǐng)。我以周杰倫的個(gè)人檔案出發(fā)，引出如何知道教師的體積，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切中引出課題——立體圖形的體積復習，這大大激活了學(xué)生已有的'知識積淀，強調了數學(xué)知識的作用，同學(xué)們爭相回答，在寬松、開(kāi)放的氛圍中，感受到數學(xué)的魅力激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。
2、創(chuàng )設有意義的數學(xué)學(xué)習方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力
先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識。梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識間的脈絡(luò )，及時(shí)查漏補缺，找準各立體圖形的體積計算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。
首先，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的立體圖形，讓學(xué)生在記憶庫中再現已學(xué)過(guò)的立體圖形的體積公式的推導過(guò)程。同學(xué)們在合作交流研討過(guò)程中，能使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，互助互補，活躍思維。同時(shí)培養學(xué)生思維的辯證性。從而實(shí)現師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。
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