小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思1
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易學(xué)易唱的兒童歌曲。全曲只有四個(gè)樂(lè )句，而只有第三句和另幾句很不同，本著(zhù)音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的原則，我從聽(tīng)入手，讓孩子們聽(tīng)歌曲范唱，聽(tīng)第二遍時(shí)，我請一個(gè)小朋友上來(lái)和我一起做動(dòng)作，讓孩子們看看我們一共做了幾種動(dòng)作，孩子們都瞪大眼睛看，發(fā)現了兩種動(dòng)作，再請他們聽(tīng)一遍，看看老師在哪個(gè)地方換了動(dòng)作，他們馬上發(fā)現是第三句的時(shí)候，由此，可以讓學(xué)生感受到第三句的不同。再請孩子們跟著(zhù)我一起做，整個(gè)這個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)聽(tīng)了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進(jìn)行范唱，和學(xué)生的接口唱，一首歌曲自然而然就學(xué)會(huì )了，水到渠成。
我發(fā)現，歌曲的教學(xué)中教師首先要對歌曲進(jìn)行一定的曲式分析，通過(guò)分析，能發(fā)現樂(lè )句樂(lè )段的變化，再進(jìn)行教學(xué)設計，會(huì )更合理。孩子們在課堂中始終保持著(zhù)興奮地狀態(tài)，學(xué)會(huì )后，我們進(jìn)行了歌表演。美中不足的是，孩子們的表情在演唱時(shí)不夠好，在今后的'教學(xué)中，我要更注重演唱表情和方法的教學(xué)，讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思2
隨著(zhù)動(dòng)感十足的《星光恰恰恰》音樂(lè )表演進(jìn)教室，馬上引入了同是星光題材的樂(lè )曲《星光圓舞曲》，鋼琴演奏出動(dòng)人的三拍子旋律。我請孩子們參考圖上的動(dòng)作和同桌跳一跳自創(chuàng )的雙人舞。有幾組孩子跳得真的很不錯，雖然是即興的，卻味道十足。也發(fā)現了幾處問(wèn)題，比如有幾組同桌想要在跳的時(shí)候轉個(gè)圈，卻不知道應該松開(kāi)一只手，結果轉來(lái)轉去總覺(jué)得別扭。在我的稍稍提點(diǎn)下，他們又高興地跳開(kāi)了。
這時(shí)一個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手，眼睛透過(guò)眼鏡的玻璃片看著(zhù)我，“老師，我不會(huì )跳�！彼耐栏谏砗�，無(wú)辜地看著(zhù)我�！澳氵@么乖，怎么會(huì )呢，來(lái)老師跟你一起跳�！比缓笪覡恐�(zhù)他的`手，跟著(zhù)音樂(lè )帶著(zhù)他跳了幾步（雖然只是簡(jiǎn)單地隨音樂(lè )扭著(zhù)），并教給他怎么樣可以順利地轉圈�；緯�(huì )了后，把手交給他的同桌，“來(lái)，你們來(lái)試試�！蔽疫�沒(méi)轉身呢，又拉著(zhù)我的手，輕聲得說(shuō)“可是，老師，我害羞！”哈哈，真是可愛(ài)的孩子，他認真的表情，真讓人不舍得走開(kāi)�！昂�，那你們跳，老師在旁邊看著(zhù)�！彼谔鴷r(shí)，一直拿眼睛看我，我給以肯定的眼神，并用微笑鼓勵他，終于我覺(jué)得他不再害羞了。在別的舞蹈者中間穿梭時(shí)，并不忘時(shí)時(shí)來(lái)看望他，他開(kāi)始放心大膽地跳了。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思3
一、課題分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音教材音樂(lè )第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生感受音樂(lè )所描繪的音樂(lè )形象，教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物，提高保護動(dòng)物的意識。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，表現本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結束句的節奏掌握。
2、通過(guò)多種體驗活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng )表現貓和虎的故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，
1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們在林中嬉戲。教師用語(yǔ)言描繪畫(huà)面場(chǎng)景。
2、提問(wèn)：誰(shuí)是森林之王？（媒體出示老虎畫(huà)面）
3、用多種方式表現老虎的形象。
�。�1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè )器模仿老虎的神態(tài)和表情。
�。ㄍㄟ^(guò)模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。）
4、表現小貓的形象。
師：有一種動(dòng)物和老虎長(cháng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè )器模仿小貓的神態(tài)和表情。
�。ㄒ唬�、故事導入引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì )來(lái)吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
�。ㄌ崾荆簬熞呎f(shuō)邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現，威風(fēng)凜凜的形象）
�。ㄍㄟ^(guò)老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會(huì )下面的表演做好鋪墊。）
2、學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄌ崾荆涸诖艘紤]到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評價(jià)，并能把這種思維很好的收集回來(lái)）[如貓師傅留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的野心沒(méi)有得逞等等]
�。ǘ�、寓教于樂(lè )
設疑導入，學(xué)唱歌曲
師：過(guò)渡語(yǔ)：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
�。ㄔO置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習歌曲。）
2、師生討論歌詞內容。
方法一，說(shuō)："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過(guò)渡語(yǔ)：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話(huà)的語(yǔ)氣。
B、師生評議得出結論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹(shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎）
3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來(lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
�。�2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱
�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會(huì )唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的.方法學(xué)唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
�。�7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個(gè)結束句的節奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
�。�8）集體歌表演《貓虎歌》
�。ㄈ�、創(chuàng )造表現
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著(zhù)自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時(shí)，它們之間還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng )編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂(lè )器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè )器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
四、完美結課
同學(xué)么這節課我們學(xué)習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。
【教學(xué)反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位，有時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結束后，我讓學(xué)生上來(lái)表演歌曲，以便來(lái)鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了打擊樂(lè )伴奏、歌曲表演等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。在編創(chuàng )活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，從而引起感情的升華。但整節課下來(lái)也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少，拓展和導入部分過(guò)多；在對聲音要求上沒(méi)做到細致到位。
實(shí)踐證明，低年級音樂(lè )課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思4
《小樹(shù)快長(cháng)高》是二年級下冊第二課的一節以唱歌、表演為主的新授課，對于二年級這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)培養音樂(lè )興趣、引導體驗音樂(lè )美感、鼓勵參與創(chuàng )造性的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是本階段總的教學(xué)目標。
因此在設計本課時(shí)，我的'教學(xué)思路是從聽(tīng)覺(jué)入手，教師以提問(wèn)題為前提，注重學(xué)生情感體驗，使學(xué)生積極主動(dòng)而富有創(chuàng )造性的進(jìn)行歌曲學(xué)習活動(dòng)。 首先從創(chuàng )設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學(xué)生們最最熟悉的歌曲，為吸引學(xué)生注意力，引發(fā)興趣，師生在音樂(lè )的伴奏下共同在春天這個(gè)美好的季節里活動(dòng)活動(dòng)筋骨（師生律動(dòng)），創(chuàng )設一種氛圍、情境，學(xué)生們積極地表現，抓住時(shí)機我以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節為話(huà)題，為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè )成長(cháng)樹(shù)”很自然得導入了新課。 其次在音樂(lè )互動(dòng)中充分感受體驗歌曲：在這一環(huán)節中我非常注重學(xué)生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。
教師首先讓學(xué)生自讀，然后再讓一個(gè)學(xué)生朗讀，最后教師有節奏地朗讀，讓學(xué)生來(lái)仿讀，這時(shí)學(xué)生再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過(guò)老師動(dòng)情的范唱，來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)習歌曲的欲望。
緊接著(zhù)教師轉過(guò)身去讓學(xué)生聆聽(tīng)，區分哪一種聲音好聽(tīng)。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學(xué)生知道好的表情就會(huì )發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時(shí)候應該以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思5
這是人教版音樂(lè )第四冊的一節以歌曲的學(xué)習和卡農式演唱方法為主要內容的綜合課�？ㄞr式的演唱是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生初次接觸到，確實(shí)有一定的難度，為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì )并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學(xué)生聽(tīng)輪唱形式的《兩只老虎》，并引導“與我們唱得有什么不同？”等問(wèn)題讓他們仔細聽(tīng)。學(xué)習歌曲時(shí)先由老師與個(gè)別學(xué)生合作演唱，讓同學(xué)們慢慢地領(lǐng)會(huì )這種唱法，讓學(xué)生感受卡農式演唱，再將全班學(xué)生分成兩歌聲部，讓學(xué)生自己體會(huì )卡農式的聲部特點(diǎn)；最后由兩個(gè)學(xué)生單獨演唱，確定學(xué)生是否真正的會(huì )唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實(shí)際的`教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點(diǎn)我將在以后的日常教學(xué)中進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行培養和訓練。
我認為整堂課的幾點(diǎn)不足：一是學(xué)生的音色不夠統一。在唱歌時(shí)，會(huì )有個(gè)別“不合群”聲音冒出來(lái)，不是學(xué)生故意冒出來(lái)的，而是在平常的上課中對孩子們的發(fā)聲還需要進(jìn)一步訓練。告訴學(xué)生應該用什么樣的聲音去演唱歌曲才是正確、好聽(tīng)的。二是學(xué)生有些拘謹，不夠大膽。三、音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，很多時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)仔細聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè )，教師有時(shí)候講太多效果反而不好。四是課后的拓展還是又一定難度，應該給孩子們一定的指導，不然孩子們會(huì )有些茫然。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思6
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好 ！我是zz小學(xué)的xx。
今天我反思性說(shuō)課的內容人音版小學(xué)音樂(lè )二年級下冊第7課《跳動(dòng)的音符》中的歌曲《簫》。下面我將結合我的課堂教學(xué)實(shí)踐、課后反思后，將本課的再設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
歌曲《簫》是一首2/4拍，五聲徵調式，抒情優(yōu)美又不失愉快歡樂(lè )的漢族民歌。歌曲旋律悠揚，節奏較為寬松，以八分、四分音符節奏為主，偶爾在小節中出現附點(diǎn)四分音符。
二、教學(xué)目標分析
結合學(xué)生的實(shí)際情況，依據教材的編排特點(diǎn)以及對教材的分析、處理，我確定以下三維目標：
情感目標：通過(guò)演唱歌曲《簫》，感受歌曲所表達的優(yōu)美抒情的情緒，體驗歌曲所蘊含的對生活的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、表演等形式學(xué)習歌曲、表現歌曲。
知識與技能目標：能運用連貫的氣息，用舒展、流暢和明亮的聲音演唱歌曲《簫》。在歌唱中唱好一字多音的樂(lè )句，能夠按樂(lè )句進(jìn)行呼吸。
三．教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達的優(yōu)美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。能用連貫的聲音，清晰的咬字吐字來(lái)表現優(yōu)美抒情的歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用連貫的氣息和明亮的聲音演唱歌曲《簫》，唱好一字多音。四、過(guò)程分析：
在教學(xué)本課時(shí)，我盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
首先我采用音樂(lè )導入法導入新課，先讓學(xué)生欣賞簫與鋼琴合奏的樂(lè )曲《春江花月夜》，讓學(xué)生做好思想和情緒的準備，在饒有興趣的情境中投入學(xué)習。這個(gè)環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生對簫這個(gè)樂(lè )器有一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)理解歌詞做好鋪墊。
通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生對簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂(lè )句作為發(fā)聲練習曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過(guò)初聽(tīng)整體感知、復聽(tīng)哼鳴模唱、再聽(tīng)尋找相同樂(lè )句，三次的分層聆聽(tīng)熟悉全曲旋律。接著(zhù)通過(guò)聆聽(tīng)老師范讀歌詞，讓學(xué)生記住歌曲的結構，幫助他們理解歌曲所表達的情感。在突破重難點(diǎn)時(shí)以問(wèn)題“歌曲中哪一句唱起來(lái)有困難？”引導學(xué)生自主探究學(xué)習解決歌曲的難點(diǎn)。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點(diǎn)，讓學(xué)生反復聽(tīng)唱，引導學(xué)生氣息平穩的唱歌，以及如何換氣，在哪個(gè)位置換氣。
在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風(fēng)格，又要連貫、抒情，體現旋律的特點(diǎn)。當學(xué)生初步會(huì )唱歌曲后，指導學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學(xué)生的情感共鳴，引導學(xué)生加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
本節課的第三個(gè)環(huán)節拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動(dòng)的音符”，基于不脫離單元背景的思考，我設計了音樂(lè )創(chuàng )編環(huán)節。音樂(lè )是一門(mén)及富創(chuàng )造性的藝術(shù)，音樂(lè )課標中提倡引導學(xué)生通過(guò)即興創(chuàng )編等音樂(lè )活動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè )素養，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)合作游戲了解5個(gè)音的變幻能創(chuàng )造出很多美妙的旋律。
在上這節課前，我曾精心設計了這節課的教學(xué)。在沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐前總覺(jué)得這樣的設計應該算是完美的。但是上完這節課后，感覺(jué)到有不足之處。出于對學(xué)生不熟悉，與學(xué)生配合交流不夠好。如果我能在一開(kāi)始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發(fā)揮孩子們對音樂(lè )的獨立見(jiàn)解，或許更能讓音樂(lè )變成孩子們自己的音樂(lè ) 。
有反思，就有進(jìn)步，相信我能夠在一次次的反思中成長(cháng)。以上是我的反思性說(shuō)課。不當之處敬請各位專(zhuān)家同行批評指正。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思7
上完《童話(huà)中的城堡》，我對這節課的反思有以下幾點(diǎn)：五年級學(xué)生非常喜歡看童話(huà)故事，也能很容易的看懂童話(huà)中的故事，而且故事中的城堡對他們來(lái)說(shuō)也并不陌生，所以在導入中，我利用欣賞美麗城堡圖片以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣（但在這一環(huán)節上我用的時(shí)間但多了，以至于后面讓學(xué)生畫(huà)的時(shí)間就少了）這一濃厚的興趣又調動(dòng)了學(xué)生提取已有知識的主動(dòng)性，而存在于學(xué)生腦海中的城堡形象越來(lái)越多，這時(shí)我沒(méi)有直接將城堡的形狀介紹給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索、發(fā)現、雖然有一些學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中有些錯誤，但在教學(xué)中，有主見(jiàn)的失敗優(yōu)于有依賴(lài)的成功。后來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)互相探討觀(guān)察出了城堡的形狀，這些都足以證明學(xué)生內心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。
本課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的.學(xué)習方式�，F在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。
但是我這整堂課比較悶，盡管學(xué)生的興趣很高，但由于課堂時(shí)間安排不緊湊，所以，在以后的教學(xué)中，我一定更努力把課堂結構優(yōu)化……
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思8
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作，這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。
本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對體態(tài)律動(dòng)的`創(chuàng )造及歌詞的創(chuàng )編。尤其是體態(tài)律動(dòng)，自始至終都體現于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng)，有模仿教師的，有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng )編的，律動(dòng)的過(guò)程也是訓練提高的過(guò)程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程，更是發(fā)揮音樂(lè )想象創(chuàng )造的過(guò)程。
教學(xué)結束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng )編著(zhù)兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作，久久不愿離開(kāi)教室。
當然，我更深知，教學(xué)環(huán)節永遠沒(méi)有完美的設計。比如在設計這節課時(shí)我也對一些環(huán)節的設計猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個(gè)環(huán)節？歌曲名稱(chēng)是課前出示？還是結尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現總結？所以會(huì )有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對此我會(huì )虛心求教，并經(jīng)過(guò)深思后，在加以改正。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思9
課時(shí)目標：
1.在兩首相同主題，不同表現形象的歌樂(lè )曲中體會(huì )大海的變幻莫測。
2.能用圖形表現出自己聽(tīng)到的不一樣的海。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )豐富的.表現力
教具準備：
教學(xué)磁帶，錄音機，鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一．組織教學(xué)
二．復習歌曲《�！�
三．聆聽(tīng)《大海搖籃》
1.師課前將歌詞板書(shū)出來(lái)，但留部分空白
2.談話(huà)導入：剛才我們演唱的海是什么樣的海？（溫柔，寧靜的），你們知道生長(cháng)在海邊的小朋友喜歡把海比作什么嗎？
3.生有感情地朗讀歌詞，在歌詞中找出答案。
4.初聽(tīng)歌曲，仔細聽(tīng)將歌詞補充完整。
5.復聽(tīng)歌曲
設問(wèn)：從歌中你感受到小朋友對大海是什么感情？
6.再次復聽(tīng)，生在“啊，大海搖籃”的地方一起演唱，體會(huì )作者對大海的熱愛(ài)。
7.小結：為什么作者把大海比作搖籃？
四．聆聽(tīng)《海上風(fēng)暴》
1.設問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)大海的另一種模樣嗎？是什么樣的？
2.完整地聆聽(tīng)管弦樂(lè )曲
設問(wèn)：在音樂(lè )中你感受到大海有什么變化？你的心情怎樣？
邊聽(tīng)邊引導學(xué)生想象，感受。
3.復聽(tīng)
你能用線(xiàn)條表示出你此時(shí)聽(tīng)到的大海嗎？
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思10
好的開(kāi)頭等于成功的一半，成功的課堂開(kāi)頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節課的導入環(huán)節中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，再以火車(chē)的汽笛聲為情景，讓孩子們來(lái)模仿火車(chē)啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺(jué)得既有趣又達到了教學(xué)效果。繼續坐上火車(chē)到西藏為情景，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍打節奏，熱熱身，同時(shí)體會(huì )到節奏在音樂(lè )中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來(lái)的跳藏族舞蹈環(huán)節，一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過(guò)程中小的律動(dòng)也是坐著(zhù)的`，時(shí)間太長(cháng)了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節也可以讓學(xué)生站起來(lái)適當地動(dòng)一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來(lái)。在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，結合自己的家鄉，進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，利用這首歌的曲調把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉的熱愛(ài)，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思11
課程改革使音樂(lè )課堂煥發(fā)著(zhù)活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我認為我們的音樂(lè )教學(xué)中應是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，在音樂(lè )課中把認識樂(lè )譜作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )識譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè )的標準，不但偏離了音樂(lè )教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè )理知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據 新課標 的'要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進(jìn)行 騎著(zhù)毛驢進(jìn)教室 的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng )想的動(dòng)作。首先，引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè )的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng )編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規律的動(dòng)作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復自己上節課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思12
這首歌曲是一首4/4拍子弱起節奏的歌曲，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)接受起來(lái)還是比較容易的。學(xué)生最難接受的就是弱起節奏的旋律，也最怕唱弱起。為了解決這一難題，打破學(xué)生對弱起節奏“恐懼感”，在備課的過(guò)程中我設計了“先入為主”的教學(xué)方案，直接進(jìn)行弱起部分的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我用的這種打破常規，出其不意的辦法激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。弱起部分我采用的方法，根據這個(gè)班的孩子識譜能力比較強，大膽、放手是這部分的主要教學(xué)方式。把更多的時(shí)間、空間交給孩子，鼓勵他們用自己喜歡的方式去自學(xué)弱起部分，教學(xué)效果也有了，學(xué)生在快樂(lè )中掌握了歌曲。
需要改進(jìn)的地方：本節課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì )弱起部分如何換氣，但學(xué)生不會(huì )與下一樂(lè )句自然銜接，缺少相互間的.融合。
原因之一：由于剛剛接觸弱起歌曲學(xué)生的能力不夠；
原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識不夠。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強節奏技巧的訓練，不斷地引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )享受音樂(lè )的和諧。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思13
《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語(yǔ)言，表現了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。
一堂課的上課氣氛特別重要，課上我盡量多提供機會(huì )讓學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，讓他們在輕松地氛圍中學(xué)知識如創(chuàng )編歌詞呀，擊節奏，練耳等等并讓講臺成為學(xué)生的展示舞臺。這樣學(xué)生的主動(dòng)性大大提高了。
我先是以講故事的方式導入新課，接著(zhù)我把丁丁畫(huà)的四幅畫(huà)掛出來(lái)，叫學(xué)生指出其錯誤之處。然后進(jìn)行創(chuàng )編表演，最后再進(jìn)行思想品德教育。在這一系列的活動(dòng)中，我充分的激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，并且在課堂上，我始終以一個(gè)“引導者”的身份啟發(fā)他們思考問(wèn)題，并且用了很多激勵性的語(yǔ)言如“你真棒”，真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與并盡量挖掘他們內在的潛能，通過(guò)即興創(chuàng )造，合作過(guò)程等一系列動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的.基本音樂(lè )素養訓練讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到了審美的體驗，并把課堂推向了輕松愉快，生動(dòng)活潑的氣氛中，從而使課堂達到了高潮。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得還是比較成功的。當然，還有不盡人意的地方，如在教學(xué)中我還應把四種動(dòng)物的基本動(dòng)作叫學(xué)生到講臺前表演出來(lái)，在進(jìn)行難點(diǎn)節奏訓練時(shí)可進(jìn)行小組比賽，板書(shū)設計還要多一點(diǎn)等等。有待以后在教學(xué)過(guò)程中多思考并加以改進(jìn)。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思14
首先我用做導入環(huán)節的動(dòng)畫(huà)片視頻——《小紅帽》時(shí)間過(guò)長(cháng)，雖然是我反復、精心從網(wǎng)上搜到的，可是考慮欠妥，使得一開(kāi)始的課堂氣氛有些死板，并沒(méi)有達到我預期的目的。而且我是打算用這個(gè)動(dòng)畫(huà)片引起孩子們的共鳴、引發(fā)學(xué)習興趣的，結果卻大大出乎我的意料，是因為我過(guò)于自信的認為這本應該是個(gè)大家都熟知的故事，所以當時(shí)有些冷場(chǎng)。我當時(shí)應該馬上給孩子們講講這個(gè)故事就好了，結果直接帶進(jìn)了歌曲教學(xué)，顯得有些生硬了。如果講了故事，學(xué)生們讀歌詞的時(shí)候也許就很自然的帶出感情了，而不是僅僅簡(jiǎn)單的按節奏讀歌詞了。在學(xué)習歌曲的時(shí)候，由于平時(shí)課上有對呼吸、吐字咬字等的要求，因此學(xué)生們做到按樂(lè )句呼吸、吐字咬字清楚是基本沒(méi)有什么問(wèn)題的。由于是低年級，為了符合孩子們的`年齡特點(diǎn)，使學(xué)生們先有對學(xué)習的興趣，才好往下進(jìn)行教學(xué)，我先進(jìn)行歌詞的認知學(xué)習，然后再進(jìn)行稍顯枯燥的歌譜教學(xué)。通過(guò)我做的課件，把歌曲的六個(gè)樂(lè )句分別用不同的顏色表示，以輔助學(xué)生們對這首歌曲的六個(gè)樂(lè )句做對比，有相同、有相似、有變化，使歌譜的學(xué)習化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也不會(huì )感到太困難，并通過(guò)柯達伊教學(xué)方法的介入，使學(xué)生們借助手勢的幫助，簡(jiǎn)單、快捷的掌握了音準。第一遍因為學(xué)生跟不上老師的彈琴節奏，所以唱得沒(méi)有什么生氣，好像有些為了唱而唱得感覺(jué)，第二遍我及時(shí)引導學(xué)生們拍著(zhù)手唱，既能明確歌曲的速度，同時(shí)又能起到活躍課堂氣氛的作用。
小學(xué)音樂(lè )二年級教學(xué)反思15
《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂(lè )手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律干凈利落地結束在“5”音上。
我將這堂音樂(lè )課設置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè )會(huì )中，把孩子們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè )會(huì )，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數學(xué)過(guò)程之中。
歌詞較以往所學(xué)歌曲內容繁多，不宜于低年級學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè )器，我利用圖片展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè )器。在這過(guò)程中，我讓學(xué)生模仿樂(lè )器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中模仿樂(lè )器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)模仿樂(lè )器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學(xué)生模仿樂(lè )器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的.想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì )有疑問(wèn)，認為歌詞模仿的樂(lè )器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，在這一點(diǎn)上我還需要作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來(lái)模仿，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來(lái)模仿樂(lè )器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語(yǔ)來(lái)模仿。
從這一模仿聲音的環(huán)節開(kāi)始，學(xué)生會(huì )很容易在課上隨意發(fā)出樂(lè )器聲音，甚至怪聲不斷。所以，我應提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂(lè )器聲音，在組織教學(xué)的調控能力，這一點(diǎn)我還應在以后的教育教學(xué)中多多加強。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來(lái)會(huì )很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，我會(huì )盡量讓他們不讀出來(lái)。我先讀，給他們一個(gè)感受。在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，我還需多仔細觀(guān)察了解學(xué)生到底學(xué)會(huì )沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。在課堂上還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂(lè )句，還要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，注意音準。多將一些小知識點(diǎn)融入到重點(diǎn)樂(lè )句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我還會(huì )通過(guò)各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱等，使他們熟練掌握新授歌曲，并使他們主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，來(lái)達到更好的教學(xué)效果。
有反思，就有進(jìn)步，相信在一次次的反思課中能夠成長(cháng)。
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