《口算乘法》的教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《口算乘法》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《口算乘法》的教學(xué)反思 1
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內容，計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓估燥的內容讓它更生動(dòng)化、賦予它活力呢？如何才能讓學(xué)生靈活地上好枯燥的計算課，構建積極有效和諧的課堂呢？教授了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個(gè)方面去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂(lè )收獲。
1、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間。
開(kāi)展小學(xué)討論，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽的想，盡量的說(shuō)，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去求計算的結果，每興上計算課的時(shí)候，同學(xué)們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計算2×10時(shí)，我先讓同學(xué)相互討論算法，然后匯報，有的學(xué)生說(shuō)：“2×10就是2個(gè)10，2個(gè)10就是20�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“2×10可以表示10個(gè)2，10個(gè)2就是20�！笔紫任铱隙怂麄兊南敕�，他們以不同的角度，從“2×10”這個(gè)乘法算式的意義出發(fā)，尋找到了答案，但兩種說(shuō)法我截然不同卻又有內在的聯(lián)系，當學(xué)生能夠在短短的時(shí)間里都想出來(lái)，讓我不得不佩服學(xué)生的思維能力。還有人說(shuō)：“因為2×9=18，所以2×10比它再多一個(gè)2就是20�！蔽荫R上表?yè)P這個(gè)同學(xué)能夠融會(huì )貫通，因為前面有一個(gè)鋪墊就是2×9=18，他能夠從舊知前后結合，聯(lián)系比較，讓老師不是不承認他是一個(gè)思維空間很廣，很會(huì )學(xué)習的學(xué)生。在課堂上，我總會(huì )給學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說(shuō)，對說(shuō)得好，想得透的同學(xué)給予肯定、表?yè)P，所以在課堂上會(huì )產(chǎn)生很多的思維之花。
2、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法，并有效地運用到以后的.學(xué)習中去。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以免，不如授之以漁�！北竟澱n的知識是很容易的事，但是在如何體現新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？于是讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，思考得出同類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數學(xué)中的一種學(xué)習遷移方法，在最后的拓展練習中出理：用整十數與一位乘數是2400的算式有哪些？這個(gè)題目對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件，開(kāi)始學(xué)生只是想到了3×800=2400，4×600=2400，我反問(wèn)學(xué)生：“3×800就是24個(gè)百，3×8=24是定的，那這個(gè)百能不能放在3這邊呢？”經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上想到，可以，那就成了300×8=2400。同學(xué)樣的方法，大家又想到了400×6=2400。學(xué)生馬上掌握了解決問(wèn)題的方法，并有效地運用到學(xué)習中去。
3、重視對學(xué)生的評價(jià)。
在課堂上，對于做對的，做快的，回徐有創(chuàng )新理念的同學(xué)，應及時(shí)給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，例如，在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，同學(xué)們在讀了68頁(yè)主題圖后，請同學(xué)們提出用乘法計算的問(wèn)題。有一個(gè)同學(xué)是這樣提問(wèn)的：“12個(gè)人玩激流勇進(jìn)勇進(jìn)6人每人每次要多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)就是一個(gè)兩位數乘一位數，當時(shí)我們還沒(méi)有學(xué)這個(gè)內容，我問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)能挑戰解決這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有應聲。后來(lái)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)主動(dòng)說(shuō)：“我會(huì )解答�！蔽矣脩岩捎殖錆M(mǎn)期待的目光看著(zhù)他說(shuō)：“好，你來(lái)說(shuō)吧！”“12×6，2×6等于12，向十位進(jìn)1，1×6等于6加1等于7，最后等于72�！蔽耶敃r(shí)一聽(tīng)吃了一驚，這是兩位數乘一位數的筆算乘法，他能夠不動(dòng)筆，用心算而且把步驟說(shuō)得這么清楚，我非常高興，用贊賞的目光看著(zhù)他說(shuō)：“不錯，你能真會(huì )超前學(xué)習！”一個(gè)肯定，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，讓他非常高興，他覺(jué)得老師不權肯定了他課堂上的表現，也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學(xué)習積極性。
《口算乘法》的教學(xué)反思 2
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁(yè)的教學(xué)內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。
口算是筆算的基礎，如果過(guò)多地強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節課的.教學(xué)過(guò)程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過(guò)程中創(chuàng )設了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂的樂(lè )趣，感受到數學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。體現以學(xué)生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習設計的坡度不夠；
2、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒(méi)有體現實(shí)效性。
《口算乘法》的教學(xué)反思 3
口算是數感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，具有很高的使用價(jià)值。它為個(gè)性化、多樣化比較快速地解決問(wèn)題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對口算提不起興趣，覺(jué)得枯燥、重復、乏味，究其原因之一恐怕是學(xué)習中缺少計算情景，學(xué)生不明白為什么而計算，怎樣去計算。將計算與實(shí)際相聯(lián)系是新課程改革的亮點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數學(xué)價(jià)值。本課設想在細化的教學(xué)目標的指導下，以“數學(xué)知識為載體，以解決問(wèn)題為導向，努力實(shí)現三個(gè)維度目標的有機整合”的思想來(lái)安排教學(xué)的流程，盡力體現“算用結合”的教研主題。不過(guò)基本的落腳點(diǎn)依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學(xué)生達到一定的計算技能。算是基礎，算都不會(huì )，用就無(wú)從談起；在此基礎上幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用口算的方法解決實(shí)際生活中的乘法問(wèn)題。體現算用結合，以用促算，算用相長(cháng)。具體地說(shuō)主要從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng )設計算情景，讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，樂(lè )于參與，積極地投入到問(wèn)題的解決中，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)意識。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理，激發(fā)學(xué)生計算興趣。在此以前，學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數乘一位數的，這是第一次突破表內乘法。學(xué)生憑借生動(dòng)的現實(shí)背景，從各個(gè)不同的側面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區別，特別是4×10的思考，充分反映出學(xué)生個(gè)性化的想法，這得益于創(chuàng )設的問(wèn)題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節課的內容是十分簡(jiǎn)單的乘法口算。設想在算理的理解中，經(jīng)歷規律性的探索過(guò)程：“看著(zhù)這一排的算式，猜猜接下來(lái)是什么算式？”“口算這樣的乘法有什么規律？”“什么情況下兩個(gè)一位數相乘的積會(huì )多出1個(gè)0？”……拓寬學(xué)生思考廣度，提升學(xué)生的'思維含量。在規律的探索、口算練習比賽、互相評價(jià)中，使學(xué)生感受到計算的美。與此同時(shí)，積極引導學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識解決新問(wèn)題，努力體現深則淺之，淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)放處理。以統計表的形式呈現學(xué)習材料，提供信息，讓學(xué)生根據表格提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在模擬的游樂(lè )場(chǎng)景中體驗問(wèn)題解決的成功感。明白數學(xué)來(lái)自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當延伸到整十數乘整十、整百數的口算，培養學(xué)生會(huì )舉一反三地運用知識解決新的問(wèn)題，努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當學(xué)生親身參與活動(dòng)素材的提供，解決問(wèn)題的欲望就會(huì )更加迫切。但是生活中碰到的一些數據不可能剛剛是整十或整千，面對真實(shí)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )尋找解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題的解題策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
《口算乘法》的教學(xué)反思 4
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。
口算是筆算的基礎，如果過(guò)多地強調口算技能、正確率的訓練，簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過(guò)程中創(chuàng )設了猜猜我是誰(shuí)、開(kāi)火車(chē)等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂的樂(lè )趣，感受到數學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)�？谒惴椒ǖ奶接�，先讓學(xué)生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學(xué)生發(fā)現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的`數末尾添上兩個(gè)0或三個(gè)0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學(xué)生在組內核對，有不對的地方先在組內說(shuō)說(shuō)原因，而后再全班分析，這樣的錯例來(lái)自于學(xué)生中間，學(xué)生會(huì )聽(tīng)得更認真，能更好的避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時(shí)間把握的不夠好，出現了前松后緊現象。二是講解時(shí)個(gè)別語(yǔ)言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習，總結經(jīng)驗教訓，是自己的課堂上出高效、實(shí)效。
《口算乘法》的教學(xué)反思 5
聽(tīng)了楊老師的新人教版三年級下冊第58頁(yè)例1關(guān)于“兩位數乘法口算”。做一做，練習十四第1—4題等內容。整節課楊老師從第一部分復習階段到新課中，第二部分新授課中第一個(gè)步驟創(chuàng )設情景引入，第二個(gè)步驟提取圖中的數學(xué)信息，第三個(gè)步驟扳書(shū)（1）300×10（2）300×30。讓學(xué)生探討口算方法運用小組討論怎樣想出得數，各組代表匯報各種口算方法，最后由老師進(jìn)行評價(jià)。第四個(gè)步驟嘗試解決問(wèn)題。第三部分進(jìn)行鞏固練習。第四部分老師總結。從整個(gè)課的設計和層次都感到楊老師進(jìn)行了比較細致的研究和用心上好這節數學(xué)課。
聽(tīng)完后我自己感覺(jué)到有些環(huán)節可以加以改進(jìn)和完善。例如：復習階段口算10×10，40×3，35×2，12×3，3×50每題老師要求學(xué)生逐題說(shuō)出得數后再一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行述說(shuō)是怎樣想到的數的？再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結出得出結果的生成過(guò)程，這個(gè)復習階段用時(shí)過(guò)多，因為這些舊知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的，不需要逐一題說(shuō)可以很迅速準確讓學(xué)生完成，從而在復習階段節省時(shí)間為新課中講解重點(diǎn)和解決難點(diǎn)擁有充足的時(shí)間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說(shuō)出口算的算理和算法時(shí)，可以利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，放手讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生自己來(lái)把口算的算法和算理與原來(lái)兩位數乘一位數復習題進(jìn)行對比和引導充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導的.雙主體作用，使到整個(gè)課堂學(xué)習氣氛，探討氣氛更加濃厚，讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習的樂(lè )趣，享受學(xué)習的快樂(lè )從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。
老師在課堂上過(guò)多的主導就會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂上老師比較多的對學(xué)生進(jìn)行引導預先設定的計算方法和規律上來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)就會(huì )遏制學(xué)生用自己語(yǔ)言表述他理解的算理和算法。另外老師對于學(xué)生的回答要給予肯定，表?yè)P，鼓勵……，從而增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)探索數學(xué)知識的主動(dòng)性和積極性。再有三年級的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中，老師在講課中要注意語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)的更加明白老師的要求，從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。
最后老師再每個(gè)環(huán)節和練習的層次設計時(shí)要考慮時(shí)間的運用，把握好課堂的節奏，注意一些細節這樣一來(lái)整節數學(xué)課會(huì )更加完善和自然！
《口算乘法》的教學(xué)反思 6
我所教學(xué)內容是人教版三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數（兩個(gè)因數末尾帶0）的口算乘法。本節課的教學(xué)目標定位根據我對教材的理解和學(xué)生分析，確定本課教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生能夠總結整十、整百數乘整十數和兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）的口算方法。
2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、運用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)：學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數乘一個(gè)數。
難點(diǎn)：能夠說(shuō)清算理、掌握簡(jiǎn)便的口算方法。
在本節課，我所設計的教學(xué)環(huán)節有復習舊知引入新課→探究新知，合作交流→鞏固練習→全課總結→作業(yè)布置。本節課是“建立在整十、整百乘一位數的口算基礎上的，為進(jìn)一步學(xué)習兩位數的筆算方法做準備，因此，在教學(xué)中我循序漸進(jìn)，在已有的知識基礎上先擴大口算范圍，再對口算進(jìn)行鞏固。在此過(guò)程中讓學(xué)生獨立思考、自主探究，通過(guò)交流合作掌握所學(xué)知識�！�
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設學(xué)生自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'潛能。根據情景圖中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立列式計算，說(shuō)說(shuō)列式的理由，給學(xué)生充分的時(shí)間。主要是學(xué)生匯報，在這一過(guò)程中，注重強調算理，學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)相結合，讓學(xué)生在理解算理的基礎上掌握口算的方法。
在本堂課上，我特別注重學(xué)生對已有知識和現有的知識相練習，課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識遷移、探索出整十、整百數乘整十數的口算規律。在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)習能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，形成良好的學(xué)習習慣。老師的點(diǎn)撥恰當到位，引導準確，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜歡的方法來(lái)計算�！薄坝欣щy的同學(xué)可以請教已經(jīng)學(xué)會(huì )的同學(xué)”等等，這些激勵的話(huà)都會(huì )為營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎。在教學(xué)活動(dòng)中體現“人人獲得必需的數學(xué)�！辈煌娜嗽跀祵W(xué)上得到不同的發(fā)展。
本節課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動(dòng)中，交流討論的面太窄，學(xué)生沒(méi)有得到充分的思考空間；學(xué)生在做練習時(shí)，老師的要求要講清楚；學(xué)生匯報時(shí)的語(yǔ)言表達的邏輯性應進(jìn)一步加強。練習中出現的練習題“40×50＝”，應多請一些學(xué)生加以說(shuō)說(shuō)理由，加深印象，掌握和理解算理。
《口算乘法》的教學(xué)反思 7
《口算乘法》是人教版三年級下冊數學(xué)中口算乘法第一課時(shí)，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的實(shí)踐中，為了彌補教學(xué)中的許多不足，數學(xué)網(wǎng)特地收集了相關(guān)的人教版《口算乘法》數學(xué)教學(xué)反思，方便大家學(xué)習。
1.借助實(shí)際問(wèn)數學(xué)題學(xué)習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的'生活實(shí)例和問(wèn)題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買(mǎi)郵票的情景等，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，讓學(xué)生發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，學(xué)習材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會(huì )口算的意義和作用。把數學(xué)學(xué)習置于現實(shí)情境問(wèn)題之中，是今天數學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點(diǎn)，并努力做好。
2.引導學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學(xué)，我預設了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習情境，旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對口算過(guò)程與算理的理解，并逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習，只是不太善于根據固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯�？梢�(jiàn)，在這方面，我仍需加強學(xué)習、鍛煉，以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我倡導學(xué)生運用、體驗多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現多數學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見(jiàn)很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學(xué)生已學(xué)習過(guò)本節內容，應是教師曾強調：兩個(gè)因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然后看兩個(gè)因數的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0所致。這也給我啟示，教學(xué)中，應注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問(wèn)題，并通過(guò)比較、交流，培養學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數感，而非簡(jiǎn)單地教會(huì )為止。
《口算乘法》的教學(xué)反思 8
口算乘法是在學(xué)生掌握了表內乘法和數的組成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據《標準》精神，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程，發(fā)揮他們在學(xué)習上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這節課我認為以下幾方面做的較好：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
在這個(gè)環(huán)節中我開(kāi)放了課堂，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生、把課堂中的決定權還給了學(xué)生，從課的開(kāi)始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項目，尊重他們的每一個(gè)意見(jiàn)，力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百乘一位數的`簡(jiǎn)便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了有層次的練習：其中有兩題應用題看似差不多的兩題，但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們，但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件，還有一個(gè)隱性的條件，需要靠同學(xué)去仔細觀(guān)察才能找到。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
《口算乘法》的教學(xué)反思 9
昨天我們學(xué)習了口算乘法，這是在上學(xué)期兩位數乘一位數筆算的基礎上進(jìn)行的。
在教學(xué)15×3時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想筆算的過(guò)程，3乘5等于15，向十位進(jìn)1在個(gè)位寫(xiě)5，1乘3得3，再加進(jìn)位1等于4，所以15×3=45。接著(zhù)口算150×3，120×30我還是讓會(huì )口算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法，然后讓中等生和學(xué)困生說(shuō)，最后總結口算方法。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)和練習，我覺(jué)得效果還可以，想著(zhù)這么簡(jiǎn)單的口算，孩子們應該沒(méi)有問(wèn)題。于是在午自習時(shí)，我們做了一次作業(yè)。批改過(guò)后我發(fā)現班里有三分之一的學(xué)生掌握很好，三分之一的學(xué)生會(huì )算錯1、2道，另外三分之一的學(xué)生錯的比較多。
這引起了我的反思：這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好？回想自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得問(wèn)題出在：我只是讓學(xué)生說(shuō)了口算方法，思維敏捷的學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )，這對他們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟�？墒菍τ诹硗庖恍┓磻^慢，空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有了難度。要是在教學(xué)時(shí)，我能利用方塊圖或實(shí)物圖，以直觀(guān)表象作為支撐，數形結合，引導學(xué)生親歷建構數學(xué)模型的過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。
根據學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現象，我又進(jìn)行了一次口算練習課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓練。先讓學(xué)生說(shuō)算法，然后出示相應的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理，接著(zhù)在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法，培養解決問(wèn)題的能力。
第5題和第9題用“開(kāi)火車(chē)”的形式，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快？使學(xué)生集中注意力，以“爭當最快小火車(chē)”為動(dòng)力，培養集體意識，提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體，繼續訓練兩位數乘整十數，并學(xué)會(huì )用“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系解決問(wèn)題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×時(shí)間=路程”的關(guān)系式解決（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題。第（3）小題是供有余力的學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎上進(jìn)行思考，然后說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生，他站起來(lái)說(shuō)：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的`路程是620米，620—440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊�！边@時(shí)劉紫征的小手還不放下，我問(wèn)：“你還有其他方法嗎？”只見(jiàn)這孩子胸有成竹地說(shuō)：“先用31—22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊�！眲⒆险鲃傉f(shuō)完，吳耀輝就迫不及待的站了起來(lái)，說(shuō)：“我還有一種方法也能解決這個(gè)問(wèn)題，前兩步和李響說(shuō)的一樣，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊�！蔽艺娴臎](méi)想到孩子們能說(shuō)出這么多的解題方法，不禁豎起大拇指說(shuō)：“你們真是太棒了！老師只想出1種解題方法，你們竟想出了三種�？磥�(lái)還是團結起來(lái)力量大��！”
說(shuō)實(shí)話(huà)，課前我在看這道題的時(shí)候，只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程（劉紫征說(shuō)的方法）這一種方法，沒(méi)有多想。孩子們一說(shuō)我才想到原來(lái)還有這么多的解決方法��！看來(lái)平時(shí)鼓勵孩子用多種方法解決問(wèn)題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課！
《口算乘法》的教學(xué)反思 10
為教好口算乘法這一節，我做了深入的調查了解學(xué)生的工作，課前我通過(guò)了解得知：有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的'末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了，但是卻并不明白算理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢？
課上我采取“先各種方法計算，到從算出的結果中總結方法，最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。
在探索算法時(shí)，我讓學(xué)生先獨立思考出兩種方法，再在組內交流，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，想出的方法更多！ 在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于教師語(yǔ)言欠感染力，對學(xué)生的表?yè)P不夠熱情，一問(wèn)一答式，沒(méi)有關(guān)注到全員，導致課堂氣氛不夠活躍。
《口算乘法》的教學(xué)反思 11
一、目標定位決定內容取舍
初稿時(shí)在教學(xué)目標達成中設定為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。所以在新授前以提問(wèn)激趣，引出課題。旨在讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出一些用乘法計算的問(wèn)題，根據學(xué)生隨機生成的算式，引入到多位數乘一位數的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機生成的算式，既可以用以復習鞏固表內乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導學(xué)生帶著(zhù)這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習。等到教案寫(xiě)完思路過(guò)一遍后，發(fā)現整個(gè)教學(xué)內容太多，量太大，特別是提問(wèn)激趣那里，生成學(xué)習資源的時(shí)間最起碼要10分鐘，加上后面的練習，一節課可能完不成，再則沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行試教了，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒(méi)有把握，所以放棄這個(gè)設計，由教師直接提問(wèn)列式探討算理。將目標重心回歸到通過(guò)觀(guān)察能熟練用乘法解決問(wèn)題。
二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標的達成。
顯性目標一般是針對學(xué)生和課堂有效性來(lái)說(shuō)，而隱性目標是我的自我定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué)，總感覺(jué)教學(xué)語(yǔ)言中無(wú)效語(yǔ)言太多，總擔心學(xué)生們聽(tīng)不明白，自己老是重復說(shuō)，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標是教學(xué)層次分明，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，體現教學(xué)有效性。然而功夫有欠，細節的'不打磨注定了教學(xué)底氣的不足，所以在整個(gè)過(guò)程中，即便是開(kāi)頭能達成目標，在過(guò)程還是不知不覺(jué)地偏離隱性目標，可見(jiàn)磨課之重要。通過(guò)磨的過(guò)程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn)，該小結時(shí)小結，該提煉時(shí)提煉，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
三、學(xué)生表現定位教師教學(xué)思路。
這節課小朋友的表現非�；钴S，課堂參與度高，而且從練習來(lái)講，對能熟練用乘法解決問(wèn)題的目標達成也非常好。但是學(xué)生在回答算理時(shí)，往往是有話(huà)說(shuō)卻不知如何表達出來(lái)，也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)著(zhù)自己想說(shuō)的話(huà)而沒(méi)有理會(huì )教師的問(wèn)題。這固然有教師提問(wèn)設計的原因，也有學(xué)生不善于傾聽(tīng)的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環(huán)節讓學(xué)生明白傾聽(tīng)和認真聽(tīng)講的內涵，看來(lái)還是遠遠不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養學(xué)生認真聽(tīng)講的習慣，也要求自已對提出的問(wèn)題有效性方面進(jìn)一步去錘煉。
《口算乘法》的教學(xué)反思 12
通過(guò)這些年的數學(xué)教學(xué)，使我感受到，計算課是一塊非常重要的教學(xué)，也是比較乏味的教學(xué)。課堂中，一味地讓學(xué)生除了計算還是計算。而計算又是數學(xué)中，學(xué)生不可缺少的一部分，倘若連計算都沒(méi)有過(guò)關(guān)，如何讓學(xué)生去解決更難的問(wèn)題？計算應該說(shuō)是學(xué)數學(xué)中基礎的基礎。
本節課的教學(xué)是四年級上冊第三單元《三位數乘兩位數》的第一課時(shí)。從整單元分析，它是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的.基礎上進(jìn)行學(xué)習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見(jiàn)數量關(guān)系----速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調重復，又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計算教學(xué)的學(xué)習中？怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問(wèn)題呢？
這節課我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自學(xué)，我堅持自學(xué)時(shí)發(fā)現學(xué)生的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說(shuō)出自己的不同算法，再通過(guò)一組題的實(shí)際計算讓學(xué)生體會(huì )到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個(gè)最優(yōu)化方法的處理提出有點(diǎn)晚了，我也深有同感。如果再教：我會(huì )在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰(shuí)算的最快，讓學(xué)生意識到雖然方法很多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外，在課堂教學(xué)改革中，我覺(jué)得我們要“豁得上”，不要怕實(shí)驗失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學(xué)任務(wù)，我們都處于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的階段，在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
《口算乘法》的教學(xué)反思 13
多位數（整十、整百、整千數）乘一位數的口算乘法是學(xué)生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進(jìn)行的,讓學(xué)生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的口算方法的形成過(guò)程，體驗計算方法多樣性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及對數學(xué)知識的親切感。
我采用了小組合作共同探究的學(xué)習方法。首先我創(chuàng )設了一幅貼近學(xué)生生活情境的畫(huà)面，用課件出示一些游樂(lè )項目，如坐旋轉木馬每人２元，坐踫踫車(chē)每人３元，坐登月火箭每人８元……讓學(xué)生根據畫(huà)面內容提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的心情進(jìn)入學(xué)習情境。當學(xué)生根據提出的問(wèn)題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，再班內交流。通過(guò)學(xué)生的`自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用。
隨后歸納總結算法，并加以練習強化鞏固，練習時(shí)以快速搶答的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習勁頭，適時(shí)的表?yè)P最快速口答出來(lái)的同學(xué)，并挑出其中一兩題讓學(xué)生口述思考過(guò)程，達到了鞏固卻不枯燥的練習效果，很多孩子還意猶未盡，想讓我再多出幾道題給他們口算，得到表現機會(huì )。
本單元計算內容多，為了避免讓學(xué)生感覺(jué)到索然無(wú)味，在備課時(shí)，我們應該注意預設情境及練習方式，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，快樂(lè )的學(xué)數學(xué)！
《口算乘法》的教學(xué)反思 14
注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的.口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力，使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。
體現以學(xué)生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
《口算乘法》的教學(xué)反思 15
四年級上冊《口算乘法》，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過(guò)程，說(shuō)出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡(jiǎn)單的口算方法。然后利用口算方法進(jìn)行口算練習。意在久而久之，讓學(xué)生掌握一種口算的技能，以更好地促進(jìn)以后的數學(xué)計算。
我是這樣進(jìn)行設計的，首先以考察學(xué)生口算為切入口，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開(kāi)火車(chē)口算，看哪列火車(chē)開(kāi)的.又快又穩。10×7 200×3 20×4 400×2 30×2 300×3 ”指名說(shuō)了幾道題的算法，發(fā)現沒(méi)問(wèn)題，然后，我說(shuō)：“老師要加深難度，您們還會(huì )嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，于是學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習16乘3，首先讓學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)，因為自己的學(xué)生自己最了解，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上不存在障礙，于是學(xué)生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著(zhù)進(jìn)行了練習，選出兩道題，讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計算的？發(fā)現沒(méi)問(wèn)題，我又在黑板上寫(xiě)出了這樣的算式：160乘3，拋出問(wèn)題：這道題您還能行嗎？學(xué)生躍躍欲試，指名回答了，多數學(xué)生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個(gè)0，這個(gè)其實(shí)早在我預料之中，學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能解釋的出來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：學(xué)生還是能理解的不多，只有徐學(xué)偉段京濤等幾個(gè)學(xué)生，說(shuō)得上來(lái)，最后引導學(xué)生知道16個(gè)10，乘3，的48個(gè)十，也就是480，學(xué)生明白算理后，進(jìn)行了4到練習題的計算，然后讓學(xué)生說(shuō)出計算的方法，進(jìn)行練習時(shí)，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺(jué)得還是比較自然，環(huán)節還是比較緊湊的，最終完成了教學(xué)目標。學(xué)生始終保持著(zhù)很高的學(xué)習熱情，我深深知道，那是學(xué)生一種想戰勝自己的一種精神支撐，因此看來(lái)教師的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，我們進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生找到學(xué)習的興趣是非常的關(guān)鍵的。
不足之處在于整節課沒(méi)有情境教學(xué)，顯得有些單調和枯燥。因此應該先進(jìn)行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛(ài)舉手的學(xué)生，讓整堂課中，學(xué)生能夠全員參與，我想效果更好！
《口算乘法》的教學(xué)反思 16
口算乘法是非常有用的數學(xué)知識。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它，在數學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎，它對培養學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來(lái)設計的：
一、在生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。
去游樂(lè )場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前會(huì )遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設計了這樣的談話(huà)“進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前要先買(mǎi)票，有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去，去的人數不同需要的錢(qián)數也不同，今天就看你能不能算好帳�！比缓蠼o學(xué)生提出要求，“看著(zhù)這張價(jià)格表，你能提出用乘法解決的`問(wèn)題嗎？”這樣的談話(huà)可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中，由學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數學(xué)知識能為生活服務(wù)，并且很樂(lè )意解決這些問(wèn)題。
二、乘法意義的拓展。
這節課的教學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習表內乘法的基礎上進(jìn)行的，在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的：原來(lái)的乘法算式因數都是一位數，現在拓展到了兩位數。學(xué)生根據乘法的意義得出：求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計算。老師接著(zhù)追問(wèn)那么求100個(gè)2，1000個(gè)2是多少呢？這讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數的計算規律，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生意識到了，乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過(guò)轉化也可以運用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計算，如：3×20、3×200、3×2000。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節課的目的就在于：通過(guò)學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數乘一位數的算理。在溝通算理時(shí)是運用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時(shí)教師始終指明：20的2在十位上，表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計算。上課時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出各種各樣的算法，老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎，先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，運用知識的遷移和再創(chuàng )造建構數學(xué)知識。
在教學(xué)中，我還引導學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。通過(guò)練習，大部分同學(xué)能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對于添幾個(gè)零老是出錯，不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了，當你問(wèn)他時(shí)，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養成自我檢查的習慣尤為重要﹗
《口算乘法》的教學(xué)反思 17
《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習筆算乘法奠定基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出用乘法計算的問(wèn)題嗎？”引出多位數乘一位數的乘法。
本節課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了達到這個(gè)目的，本節課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設計。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的.課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。再呈現一組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數乘一位數的簡(jiǎn)便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了兩個(gè)層次的練習：
�、呕揪毩�；
�、瓢l(fā)散練習。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣有淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
《口算乘法》的教學(xué)反思 18
一、首先進(jìn)行口訣的復習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時(shí)集中了學(xué)生的注意力，以便新課的開(kāi)展。然后運用課題的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題的能力，養成自主探究生活中的數學(xué)，積極思考問(wèn)題的習慣，通過(guò)層層深入的學(xué)習，引導學(xué)生探索整十、整百數乘一位數的方法，并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，通過(guò)相應的練習訓練，以提高他們的口算能力。
二、 利用問(wèn)題情境。
進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設計，便學(xué)生體驗由清淺入深的學(xué)習過(guò)程，運用類(lèi)推的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學(xué)生挖掘問(wèn)題，探討問(wèn)題，說(shuō)出算法算理等，并利用不同開(kāi)形式的練習來(lái)調節學(xué)習氣氛，從本節課學(xué)生學(xué)習情況來(lái)看，學(xué)生對本課的知識掌握程度還可以。學(xué)習的學(xué)習興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如。同時(shí)，注意適時(shí)、恰當的`鼓勵和評價(jià)。比如：請大聲的說(shuō)出你的想法，你的問(wèn)題真有價(jià)值，學(xué)得真棒，真聰明等等。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習成果，更要尊重他們在學(xué)習中所表現的情感和態(tài)度，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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