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《春天》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-18 22:26:33 曉麗 教學(xué)反思 我要投稿

《春天》教學(xué)反思(通用18篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《春天》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《春天》教學(xué)反思(通用18篇)

  《春天》教學(xué)反思 1

  在歌唱活動(dòng)《春天》中,幼兒學(xué)唱積極,興趣濃厚。整個(gè)活動(dòng)的目標明確,層次清楚。

  第一個(gè)環(huán)節的春景欣賞是基于幼兒對春天的了解還不多的基礎上加入的,讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現春天的美麗,同時(shí)也為接下來(lái)的歌唱活動(dòng)做了有效的鋪墊。

  第二個(gè)環(huán)節是欣賞歌曲,理解歌詞。在這個(gè)環(huán)節中,圖譜起到了很好的作用,一句一幅的形象的圖片,幫助幼兒理解、記憶了歌詞。同時(shí)教師還利用圖譜,有效激發(fā)了幼兒傾聽(tīng)歌曲的.興趣。

  第三個(gè)環(huán)節是學(xué)唱歌曲,教師在幼兒學(xué)唱過(guò)程中,層層遞進(jìn),能逐步提高演唱的要求,從輕輕跟唱到引導幼兒聽(tīng)伴奏,唱清楚歌詞再到引導幼兒有表情地演唱最后到逐步去除圖譜演唱,使整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程富有挑戰和樂(lè )趣。幼兒在學(xué)唱過(guò)程中,也是積極投入,興趣濃厚。

  第四個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編演唱,幼兒能結合生活經(jīng)驗,想出一些其他顏色的花,教師在這個(gè)過(guò)程中,再次有效利用了圖譜,讓幼兒借助圖譜來(lái)嘗試演唱創(chuàng )編的歌曲,讓幼兒體驗到了自主創(chuàng )編演唱的快樂(lè )。

  當然,在活動(dòng)中還有很多不足之處,希望姐妹們多多指教啊!

  《春天》教學(xué)反思 2

  1、感悟意境美本文三處提到了“奇跡”,畢老師引導學(xué)生找到三處句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到這是奇跡的。如句子“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……”抓住“穿梭,流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,極其準確,竟然”等關(guān)鍵詞讀出自己的體會(huì ),進(jìn)而引導學(xué)生思考安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這些奇跡,并讓學(xué)生通過(guò)模仿在花叢中穿梭的場(chǎng)景,來(lái)感受安靜為什么會(huì )創(chuàng )造這些奇跡,以及她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的美好心情。

  2、品味語(yǔ)言美。本文文筆雋永,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適合美讀品味。畢老師的引導語(yǔ)也是精心設計、字字斟酌,如涓涓細流把學(xué)生們帶入課文講述的美好意境之中。帶著(zhù)這種體驗,學(xué)生的`心完全融入到文本之中,與作者一起、與主人公一起體味這個(gè)美好的早晨。

  3、體驗生活美。

  “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……”此刻,你就是安靜,你的手指悄然合攏,感受到了什么?安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她還攏住了什么?她又放飛了什么?一連串的疑問(wèn),把同學(xué)們的思維引向了一個(gè)新的高度,孩子們不光感受到了安靜創(chuàng )造的奇跡,還感受到她熱愛(ài)生活的美好心境,感受到了“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”

  《春天》教學(xué)反思 3

  《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導學(xué)生找春天、畫(huà)春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導學(xué)生感受春天的美好,培養學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著(zhù)嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著(zhù)美妙的音符;她快樂(lè )地蕩著(zhù)、搖著(zhù)、叫著(zhù)、笑著(zhù)?小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊含的畫(huà)面,語(yǔ)言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  在課的開(kāi)始,我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,進(jìn)行引出課題《找春天》,并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。

  在學(xué)習本課我會(huì )認的生字時(shí),我采用了多種學(xué)習方法,比如集體讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去掉拼音讀等方法,以提高學(xué)生學(xué)習興趣,學(xué)生都能認識了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀,對于生字的結構、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解。

  認識完生字后,我讓學(xué)生觀(guān)察圖,根據從下到上的順序用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息,要求學(xué)生講話(huà)說(shuō)完整。

  在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號,我讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

  課文第二段,我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,學(xué)生也做出了相應的動(dòng)作,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì )理解,為什么作者會(huì )把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì )春天的美、春天的新、春天的活潑、

  接著(zhù),我又提出以下問(wèn)題:“我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的'什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導學(xué)生精讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì )了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

  接著(zhù)我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì )了找春天地樂(lè )趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現的快樂(lè )。這樣引導由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

  本課的結尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà),并自己觀(guān)察大自然還有哪些現象可以看出春天來(lái)了。

  本節課我可能想教給學(xué)生的內容有些多,導致有些環(huán)節沒(méi)有做扎實(shí),沒(méi)有讓學(xué)生讀夠,有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習情況,充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,要放手讓學(xué)生去學(xué)習,所有的學(xué)生都有很強的可塑性。

  《春天》教學(xué)反思 4

  春天是萬(wàn)物復蘇的季節,在幼兒的周?chē),大自然中,處處都表現出生機勃勃、變化萬(wàn)千。紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶、游動(dòng)的小蝌蚪以及暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng),到處充滿(mǎn)了春天特有的景象。

  因此,在主題活動(dòng)《我們在春天里》,我選擇了一節語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》。為了豐富幼兒對春天的認識,一開(kāi)始我讓幼兒講講自己見(jiàn)過(guò)的'春天是什么樣的?金琰辰說(shuō):“春天柳樹(shù)發(fā)芽了”;薛健松說(shuō):“春天里花都開(kāi)了”;任琳琳說(shuō):“春天天氣暖和了”;孫生偉說(shuō):“春天小池塘里有蝌蚪了”。

  對呀,“小蝌蚪”,我何不帶孩子們去游樂(lè )園中的小池塘里看一看小蝌蚪呢。于是,我帶他們來(lái)到池塘邊,面對池塘里黑鴉鴉的一片,孩子們興奮極了,爭先恐后的用手指著(zhù)小蝌蚪說(shuō):“孫老師,快看,那有小蝌蚪!薄皩O老師,看那邊,有許多小蝌蚪!薄皩O老師,看我這邊!

  我見(jiàn)孩子們的熱情這么高,便向孩子提出了“小蝌蚪是什么樣的?”“它的媽媽是誰(shuí)?”“它是怎么變成青蛙的?”等。孩子們有的說(shuō):“小蝌蚪身子圓圓的,有一條長(cháng)尾巴”。有的說(shuō)~~~。孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察,豐富了對小蝌蚪的認識,并知道了小蝌蚪的媽媽是青蛙與蛤蟆,但對小蝌蚪怎樣變成青蛙(或蛤。┎⒉皇翘宄,于是,我們又一起帶了些小蝌蚪飼養在自然角里,讓幼兒觀(guān)察。與此同時(shí),我還讓孩子們找找幼兒園春天的變化,有的說(shuō)桃花開(kāi)了,有的說(shuō)樹(shù)長(cháng)嫩芽了,有的說(shuō)草綠了,還有的從墻角的花盆中找到了春天,使孩子們理解了春天的特征,知道春天種子會(huì )發(fā)芽,樹(shù)會(huì )長(cháng)出新的葉子,小鳥(niǎo)會(huì )從南方飛回來(lái),春天來(lái)了,風(fēng)婆婆也來(lái)了,同時(shí)孩子們的交往能力,語(yǔ)言能力也得到了提高。因此,在活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中,幼兒描述春天的特征與小蝌蚪的外形特征與它的變化過(guò)程時(shí),講的特別的好,得到了來(lái)參與活動(dòng)的家長(cháng)們的好評。

  《春天》教學(xué)反思 5

  新一輪的課程改革為基礎教育帶來(lái)了勃勃的生機,它展現出一種新的設計思路,立足于學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習方式的改革,關(guān)注學(xué)生創(chuàng )造與實(shí)踐能力的培養。盡管在我們的教學(xué)實(shí)踐中,不可避免地會(huì )遇到這樣或那些樣的困惑,但其中所受到的啟示和收獲是不言而喻的。在音樂(lè )教學(xué)中如何激勵學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué),怎樣充分利用孩子們豐富多彩的想象力,來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。是音樂(lè )教學(xué)的一項重要研究課題。

  以前的課堂教學(xué),單純注重知識的傳授,教學(xué)方法與形式單調。新課程標準使教師在課堂中的角色發(fā)生了變化,教師成為課堂教學(xué)的主導,學(xué)生成了課堂的主人,教師與學(xué)生在課堂中建立了新型關(guān)系,課堂變成了開(kāi)放的課堂,變成了知識再生的場(chǎng)所,師生在歡快的氣氛中進(jìn)行著(zhù)情感的交流與知識的.創(chuàng )新。改變了以往教師只是苦口婆心的說(shuō)教、學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識的局面,隨之建立起來(lái)的是師生平等參與課堂的生動(dòng)場(chǎng)面。在講《春天》的時(shí)候,我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識。然后在課堂上表現的時(shí)候,同學(xué)們會(huì )格外有興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣,課堂效果會(huì )收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受,自己去創(chuàng )作。使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題,成為學(xué)習的主人,既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習。增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。課的后半部分,我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力,自編歌詞,自編動(dòng)作,并鼓勵學(xué)生大膽表現,給學(xué)以展現自我的機會(huì ),讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng )造。激發(fā)了學(xué)生的表現欲望,鍛煉了學(xué)生的表現能力與創(chuàng )新能力。我認為本部分也是本課中的閃光部分,學(xué)生在課堂中表現出來(lái)的興趣讓我感到驚奇,而學(xué)生表現出來(lái)的創(chuàng )編能力更讓我感到吃驚。我本以為這一環(huán)節將不會(huì )順利,沒(méi)想到學(xué)生的想象力這么豐富。平時(shí)老埋怨我們的孩子沒(méi)有創(chuàng )造力,根本是我們平時(shí)缺少一雙發(fā)現的眼睛。學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)既讓學(xué)生在歡樂(lè )愉快的氣氛中鞏固了知識,又讓學(xué)生學(xué)到了本課及本科以外的知識,做到了知識的更新、輻射與再生,還培養了學(xué)生自主學(xué)習、大膽創(chuàng )新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,體現著(zhù)"以學(xué)生為本"的教育思想,教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋(gè)指導者,一個(gè)引路人。

  通過(guò)講授這節課,我深切的感受到新課程給我們教師提出了更高、更嚴的要求。要求我們教師進(jìn)一步解放思想、更新觀(guān)念、積極探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng )新、努力提高教育教學(xué)水平。

  《春天》教學(xué)反思 6

  星期五,第二節課,在多媒體教室,上了《觸摸春天》的公開(kāi)課。最開(kāi)始是比較喜歡這篇文章,細膩的筆觸,感人的故事,動(dòng)人的真情,深刻的哲理,但是真要說(shuō)起教給學(xué)生,恐怕不是那么容易的事。顯而易見(jiàn)的,這篇課文中有許多含義深刻的句子,學(xué)生理解起來(lái)有難度。怎么辦呢?實(shí)踐出真知吧!

  課前,為了讓學(xué)生理解安靜,更深入的走進(jìn)安靜,我安排了一次“盲人體驗活動(dòng)”,讓學(xué)生體驗盲人生活,并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來(lái)看,這個(gè)“盲人體驗”并不輕松!看得出學(xué)生們都體會(huì )到了盲人生活的`不易,這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個(gè)真真正正的盲人小女孩,可她卻愿意克服生理上的不便,“整天在花香中流連”,說(shuō)明她熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命。

  另外,結合本組課文主題,還讓學(xué)生設計制作了“熱愛(ài)生命”的手抄報,也許正因為這樣,學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了。

  因為課文的情境性比較強,似乎只有一個(gè)鏡頭:安靜捉住蝴蝶又把它放了!拔摇痹谝慌杂^(guān)看,感受到了安靜對生命的熱愛(ài)。因此,在課文的教學(xué)中,我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中,順著(zhù)事情的發(fā)展學(xué)習課文,體會(huì )語(yǔ)詞。但是,不可否認的是,個(gè)別學(xué)生對于課文語(yǔ)句的理解仍不夠深刻,也是老師引導得不夠深入,理解不夠,朗讀也有所欠缺?赡苁钦n前鋪墊過(guò)多,老師地理解影響了學(xué)生的個(gè)性化體驗,也使得課堂教學(xué)進(jìn)展的非常順利。這也是以后做公開(kāi)課的禁忌:切忌鋪墊過(guò)多!

  因為對文中語(yǔ)句的挖掘不夠深入,沒(méi)有照顧到全體同學(xué),致使課堂教學(xué)提前結束,本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長(cháng)時(shí)間(使語(yǔ)文課的說(shuō)教意味過(guò)濃了些)。

  課后,我反思了許多,這堂課雖然上得很美,很多學(xué)生也都有了比較深的感觸,但是,也許是課前鋪墊過(guò)多,也許是個(gè)別學(xué)生文字敏感性不強,個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化體悟較少,受教師的引導過(guò)多。

  “大音希聲,大象無(wú)形”教育講求“潤物細無(wú)聲”,如何在無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語(yǔ)言文字本身之美,將是我今后努力的方向!

  《春天》教學(xué)反思 7

  《找春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時(shí)節,把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn),孩子們在童話(huà)般的春天里,感受春天的美好,從而培養留心觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情感。

  我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和常規教學(xué)的要求,參閱了配套的教師用書(shū)(教參),瀏覽了網(wǎng)絡(luò )上部分名家設計,結合本班學(xué)情,設計了有實(shí)效性,易于操作且簡(jiǎn)單可行的教案與課件。

  第一環(huán)節:導入。

  通過(guò)板書(shū)“春”字,引導學(xué)生組詞、說(shuō)有關(guān)春的成語(yǔ),積極調動(dòng)學(xué)生原有的積累,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練,又營(yíng)造出了“春味”。而后出示課題,順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去尋找春天。在這一環(huán)節中,我意識到對后進(jìn)生詞語(yǔ)量的積累善有待加強督促。

  第二環(huán)節:識字。

  在本環(huán)節中,我遵循了孩子們的認知規律,采用“在文中找字,隨文認字,借拼音讀準字,隨詞認字”之后過(guò)渡到“單字出示認讀,不同語(yǔ)言環(huán)境中認字”的辦法,來(lái)認讀來(lái)鞏固認讀。使學(xué)生們認得輕松,記得扎實(shí)。

  第三環(huán)節:品讀。

  1、比較滿(mǎn)意部分。學(xué)生基本都能按照要求,通過(guò)瀏覽課文用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)春天的有關(guān)句子。并且,基本能利用板書(shū),能當堂背誦課文的4-7自然段。

  2、敗筆之處。精心設計了“仿說(shuō)練習”:“象‘早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?’這樣的句子把春天寫(xiě)活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說(shuō)出幾句嗎?”意圖能出現幾個(gè)閃光點(diǎn)。

  仿說(shuō)練習是在學(xué)生充分讀,讀充分的'基礎上進(jìn)行的,是對課文理解感悟的個(gè)體內化,更是對課文人文內涵的感受升華。反思敗因,除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識,學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外,學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導致這環(huán)節有點(diǎn)冷場(chǎng)的原因。

  糾正方案:可以利用學(xué)習資源包里配套的圖片資源,擴充學(xué)生的常識面,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象空間;平常應加強培養學(xué)生細心留意觀(guān)察身邊事物的良好習慣。給學(xué)生更多的朗讀文本,感悟文本的空間與時(shí)間。

  《春天》教學(xué)反思 8

  在學(xué)習這篇課文時(shí)我首先引導學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,一年有哪四個(gè)季節?春天是一年中最美的季節,你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她?今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!

  我在上課時(shí)引導學(xué)生在反復讀文中品味美感,積累語(yǔ)言。但我發(fā)現,學(xué)生朗讀水平還不理想!白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時(shí),孩子們對尋找春天有著(zhù)美好的愿望,以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,積累了一些好詞佳句。

  孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著(zhù),我又提出以下問(wèn)題:“我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導學(xué)生精讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的`音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì )了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

  接著(zhù)我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì )了找春天地樂(lè )趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現的快樂(lè )。這樣引導由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

  《春天》教學(xué)反思 9

  家長(cháng)半日活動(dòng)的時(shí)間到了,作為大班即將畢業(yè)的孩子,拿什么作為向家長(cháng)展示的內容呢?正值春季,根據教學(xué)計劃,是有關(guān)春天的主題。于是,我將詩(shī)歌《春天》作為家長(cháng)觀(guān)摩的教學(xué)內容。首先我看了一下教材上的內容,發(fā)現目標比較簡(jiǎn)單,一是理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣味性和優(yōu)美的意境。二是理解詩(shī)歌中的比喻手法并運用語(yǔ)言表達自己對春天的感受、擴展想象。我覺(jué)得,《春天》這首詩(shī)歌既然語(yǔ)言?xún)?yōu)美有趣味性,為何不讓他們有感情地朗誦呢?這樣不僅能感受詩(shī)歌的美,更能激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。再說(shuō),大班的孩子即將升入小學(xué),在背誦技巧上和提高記憶力方面也需要有一定的基礎,于是我將目標作了調整 ,加入了“有感情地朗誦”這一點(diǎn)。

  在活動(dòng)準備時(shí),為了使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象,我沒(méi)有借助多媒體展示詩(shī)歌內容,而是采用圖片展示的方法,將詩(shī)歌內容做成了三本大書(shū),翻開(kāi)大書(shū),每一頁(yè)大畫(huà)面內容就是詩(shī)歌中的某一句。我覺(jué)得這樣將詩(shī)歌內容一頁(yè)一頁(yè)地翻出來(lái),更能形象地讓孩子理解和記憶;顒(dòng)開(kāi)始我讓孩子們聽(tīng)著(zhù)《春天在哪里》的歌曲,回憶一起去找過(guò)的春天,通過(guò)提問(wèn):你知道美麗的春天在哪里?春天是什么樣子的呢?導出美麗的春天還在老師為你們帶來(lái)的這三本書(shū)里。用一句“讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這三本書(shū)里都寫(xiě)了些什么?”來(lái)激發(fā)孩子的好奇心。

  隨著(zhù)三本書(shū)的一一出示,孩子們的.眼球都被吸引到大書(shū)中來(lái)了,翻完三本書(shū),我讓孩子們向后轉,面對家長(cháng)有感情地朗誦一遍,孩子們在聽(tīng)兩遍,說(shuō)一遍,共三遍的基礎上,能連貫地將詩(shī)歌朗誦完整,換來(lái)了家長(cháng)們一片熱烈的掌聲?纯春⒆觽凃湴恋男δ,再看看家長(cháng)們滿(mǎn)意的表情,我明白:家長(cháng)需要看到這樣的效果,孩子們更需要這樣的掌聲。最后一個(gè)環(huán)節,我讓孩子們來(lái)仿編詩(shī)歌,孩子們編出的一句句詩(shī)歌,更是讓家長(cháng)不相信自己的孩子還有這個(gè)能力,不時(shí)的點(diǎn)頭和露出欣慰的微笑,看得出他們是認可幼兒園這樣的教學(xué)方法。

  唯一在教學(xué)過(guò)程中不足的一點(diǎn)是,個(gè)別孩子整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都不愿意主動(dòng)發(fā)言,注意力不是很集中,雖然我一再地提醒鼓勵,但由于注意力不集中,導致站起來(lái)不知道說(shuō)什么,不知道家長(cháng)當時(shí)是什么感想。其實(shí),這樣的孩子,在三年幼兒園生活中,我們沒(méi)有少關(guān)注,這點(diǎn)我們和家長(cháng)也溝通過(guò),希望家長(cháng)在家中也繼續多督促,讓孩子能盡可能注意力集中一點(diǎn),為以后上小學(xué)打基礎。

  《春天》教學(xué)反思 10

  《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文,真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。

  《觸摸春天》是一篇精讀課文,要用兩個(gè)課時(shí)完成,文章簡(jiǎn)短,所以時(shí)間還是比較充分。因為現在正值春天,萬(wàn)物復蘇,所以這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片,同時(shí)又下了《春天在哪里》這首兒歌,以圖片和兒歌作為導課時(shí)的情境,便于引導學(xué)生進(jìn)入文章主題,同時(shí)也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

  作為一篇精讀課文,字詞和句子理解變成了講解的重點(diǎn),所以第一課時(shí),我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,讓他們看準字形,初讀課文后,點(diǎn)名領(lǐng)讀,然后全班齊讀,有錯誤的地方由我指正。鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛(ài)玩的年齡段,對字詞不上心,所以我重點(diǎn)給他們講解了形近字和多音字。另外,我讓他們再讀課文,找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子,讓他們起來(lái)有感情的朗誦并且說(shuō)出自己見(jiàn)解。最后引導他們明白了解含義深刻句子的方法,即聯(lián)系重點(diǎn)詞理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解。講第二課時(shí)時(shí),我重點(diǎn)引導他們劃分文章段落,總結大意,然后讓他們有感情地朗誦課文,最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想,得出我們要熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命道理。

  這兩堂課覺(jué)得自己比以前得心應手,但仍存在許多問(wèn)題,首先,課堂上隨機應變能力比較差,不能很靈活的處理課堂上的`突發(fā)情況。其次,缺乏上課經(jīng)驗,課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生,課堂氣氛不是很活。另外,上課環(huán)節過(guò)渡時(shí),過(guò)渡不自然。

  針對自己的這些問(wèn)題,我覺(jué)得以后要多爭取上臺的機會(huì ),多鍛煉自己,還有,多注意提高自己靈活處理問(wèn)題的能力,考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況,并掌握一些課堂管理策略。另外,注意搞活課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。

  《春天》教學(xué)反思 11

  《找春天》這是本單元的第一課,其教學(xué)要點(diǎn)是:會(huì )認“羞”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿(mǎn)生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛(ài)春天,愿意去觀(guān)察、發(fā)現。教學(xué)時(shí)我準備了音樂(lè )磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字,在課件里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,完成識字任務(wù)。我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問(wèn)的'語(yǔ)氣說(shuō):小朋友,一年有哪四個(gè)季節?春天是一年中最美的季節,你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她?

  今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì )其中的情與趣,我們會(huì )感到回味無(wú)窮?翠浵,說(shuō)發(fā)現。我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體課件,充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì )春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì )課文內容,把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話(huà)可以說(shuō),把春天發(fā)現盡情地說(shuō)呀,講呀,議論呀!這時(shí)我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫(huà)出來(lái),寫(xiě)出來(lái)!

  在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,培養學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

  《春天》教學(xué)反思 12

  《找春天》是一篇短文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著(zhù)娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符,快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千,興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……文章呼喚著(zhù)我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

  色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的,因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),甚至多媒體課件,都只是一種簡(jiǎn)單的`形式輸入過(guò)程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達。而

  低年級的孩子是多么希望表達!他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。

  因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設計了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。我們讀著(zhù)課文,會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子,體會(huì )到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現春天的欣喜。

  低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達到一定水平的情況下,畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

  以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達出來(lái)了。然后,再讓他們根據畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法,又是一個(gè)把感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  《春天》教學(xué)反思 13

  我們學(xué)習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。布置的回家作業(yè)是在公園,回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí),剛巧那天艷陽(yáng)高照,就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現好多同學(xué)都沒(méi)有穿外套。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節開(kāi)始導入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的'懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字,通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ),課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。然后利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì )春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  隨后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問(wèn)題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生用搶答的方式回答問(wèn)題,補充答案,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲,生怕自己錯過(guò)了回答問(wèn)題的機會(huì )。

  第二節課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中,學(xué)生寫(xiě)道:粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放,那是春天的笑臉吧?小燕子從南方飛回來(lái),嘰嘰喳喳的叫著(zhù),那是春天的歌聲吧?看到孩子們表達得這么好,我由衷得感到高興。擴詞是延續了上學(xué)期的做法,這一過(guò)程中,孩子們你爭我搶?zhuān)⒆觽冄劬α亮恋,放?zhù)喜悅的光芒。都說(shuō)自信的人是最美的,確實(shí)如此!如此張揚,透著(zhù)自信,透著(zhù)美麗,透著(zhù)快樂(lè )!

  《春天》教學(xué)反思 14

  通過(guò)本次活動(dòng),幼兒不僅學(xué)會(huì )了用自然的聲音演唱歌曲,更加感受到了春天的美麗,體驗到了唱歌的快樂(lè ),為進(jìn)一步啟發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然奠定了基礎。

  活動(dòng)過(guò)程中先讓幼兒說(shuō)出春天的樣子,再出示春天掛圖,讓幼兒觀(guān)察、回答,加深了幼兒對春天的感受。然后借助圖片的排列順序,幫助幼兒理解記憶歌詞,幼兒在熟讀歌詞的基礎上,再跟老師逐句學(xué)習,有集體唱,分組唱,單個(gè)唱,到最后自己演唱。整節過(guò)程安排得比較合理,銜接較好,效果較佳。

  但也有不足之處:

  1、自己的語(yǔ)言組織不夠親切,不太能貼近孩子的生活。

  2、假如對春天圖畫(huà)做進(jìn)一步講解,孩子會(huì )更加理解記憶歌詞,感受春天的美麗。

  3、個(gè)別幼兒上課注意力不集中,缺乏引導,說(shuō)明自己沒(méi)有徹底的激起幼兒的學(xué)習興趣。

  4、老師的'主導作用,幼兒的主體表現,不太明顯。

  今后一定要加強自身學(xué)習,提高自己的授課水平,在平時(shí)生活學(xué)習中,真正和孩子打成一片,讓幼兒感受到老師的親近、和藹,做好孩子的引路人,真正發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,促進(jìn)其幼兒身心和諧健康發(fā)展。

  《春天》教學(xué)反思 15

  講了《祖國的春天》一課后,我學(xué)到了很多,也想到了很多,為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我對這節課進(jìn)行了以下反思。

  一、學(xué)文與習作相結合,促進(jìn)學(xué)生的習作水平

  寫(xiě)作,可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)訓練項目,因此,我把"練筆“這一環(huán)節馬到了課堂上,放到了學(xué)文之后,這是我的一個(gè)大膽嘗試。不過(guò),從反饋的信息來(lái)看,學(xué)生寫(xiě)的還不錯,這一點(diǎn)我感到很高興。如果能多一些這樣的訓練,我想一定會(huì )較好的促進(jìn)學(xué)生習作水平的提高。

  二、知識性與人文性相結合,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

  我常常想,學(xué)好語(yǔ)文不但能幫助學(xué)生讀文識字,還能教會(huì )學(xué)生明理辦事。所以在設計上我不但引導學(xué)生去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),領(lǐng)略課文內容,還引領(lǐng)他們要學(xué)會(huì )積極,努力,向上的人生態(tài)度,以真正起到學(xué)語(yǔ)文的作用。

  以上兩點(diǎn)是我設計本節課的'兩個(gè)重點(diǎn)訓練內容,都得到了較好的落實(shí)于成效,但為了給練筆留出足夠的時(shí)間,我在學(xué)文與練筆這兩個(gè)環(huán)節上沒(méi)有兼顧好,造成以下幾點(diǎn)不足:

 。、學(xué)生個(gè)人讀的機會(huì )較少,朗讀指導的也不到位。

 。、學(xué)生的活動(dòng)面不夠大。

 。、有些語(yǔ)文基礎知識還缺乏點(diǎn)撥。如:文章結構的教學(xué),修辭方法的滲透。

 。、對文章內容挖掘的不夠深入。

  《春天》教學(xué)反思 16

  這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝,許久,小女孩子張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅飛走了。

  在課堂上,我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生將情感融入課文,在梳理課文主要內容上。以“奇跡”為本文的主線(xiàn),讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)個(gè)奇跡,讓學(xué)生在次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng )造創(chuàng )造奇跡的原因。最后悟出“誰(shuí)都有生活的`權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!边@句話(huà)中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結合課前搜集的“殘疾人熱愛(ài)生命,創(chuàng )造奇跡”的故事,也聯(lián)系自己來(lái)體會(huì )這句話(huà),從而讓學(xué)生從根本上理解課文,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了較好的體現。課后,孩子們寫(xiě)的讀后感中,他們都在表達同一個(gè)心聲:“身體有殘缺的人都如此熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,我們普通人就沒(méi)有理由不愛(ài)這個(gè)世界!

  一、讀出濃濃的語(yǔ)文味

  這是一篇短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程,以“讀”貫穿始終多種形式朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的美,在讀中感悟盲童內心世界的美,在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學(xué)生讀“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟,通過(guò)一次次引導“你讀出‘流連’的感覺(jué)了,能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)?”“老師發(fā)現你把‘整天’重讀了,你為什么要這樣處理?”“你從句子中能感受到什么?”這樣一步一步地引導,孩子們不僅讀出情感,也悟出了句子的含義,更在朗讀中落實(shí)了對詞語(yǔ)“流連”的理解。體現了學(xué)生的自主地位也體現了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。

  二、教師美麗的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)

  在教學(xué)過(guò)程中,我非常注重教師的語(yǔ)言藝術(shù),俗話(huà)說(shuō)“一句好話(huà)三冬暖”,對孩子,應該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí),也拉近了師生之間的距離。例如張雅童深情地朗讀“此刻安靜的心上……述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念!蔽荫R上稱(chēng)贊:“你的聲音清晰響亮,每個(gè)字都送到我的耳鼓里,真好聽(tīng)!”孩子們讀得好時(shí),我會(huì )說(shuō):“獎勵你們繼續往下讀!”………當看到他們如花的自信的笑臉時(shí),我多么慶幸我做對了!課文的后半部分,也就是課文的重難點(diǎn),我引得多,牽著(zhù)學(xué)生的思維走的痕跡明顯,這必然導致孩子感悟的空間縮小了。在今后的教案中,應該充分體現學(xué)生的自主性。

  《春天》教學(xué)反思 17

  歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲。作為中班幼兒的學(xué)習內容來(lái)說(shuō),歌詞形象,旋律優(yōu)美,應該是十分適合的。

  通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現,能否讓自己的每一堂課都成為好課,關(guān)鍵還是要真正認真的備好課。自己反思今天的教學(xué)活動(dòng),我想,我的失敗原因關(guān)鍵還是在于缺失了以下的“三備”。

  一、備孩子

  孩子是活動(dòng)的主體,也是課堂的主人。作為組織教學(xué)活動(dòng)的教師而言,對孩子的已有經(jīng)驗了解、已有能力掌握可以更好地駕馭課堂,提升幼兒的能力。在今天的活動(dòng)中,顯然幼兒對三拍子歌曲并沒(méi)有接觸過(guò),也沒(méi)有演唱三拍子歌曲的經(jīng)驗。一下子就要求幼兒能有模有樣地唱好三拍子的.節奏,唱出三拍子歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的效果確實(shí)是一件有難度的事情。因為給孩子的要求高,并且我高估了孩子的學(xué)習能力,在活動(dòng)中給孩子反復提出要求,最終也沒(méi)有達到我所期望的效果。

  二、備教具

  當然,還有一個(gè)失敗的原因就是教具的準備。本次活動(dòng)我雖然準備了優(yōu)美的PPT,但是沒(méi)有針對歌唱環(huán)節進(jìn)行圖譜的繪制。從本次教學(xué)活動(dòng)的情況分析,我們發(fā)現幼兒雖然能說(shuō)出每一句的歌詞,就是在演唱的時(shí)候老是不能清晰的唱出歌詞。我想如果再給我一次機會(huì ),我一定要把歌曲畫(huà)成有節奏的圖譜,這樣既能讓幼兒看到圖片顯示的歌詞內容,又能讓幼兒清楚的看到三拍子節奏。因為中班的幼兒還是處在直覺(jué)形象思維階段,光憑老師帶幼兒打三拍子的節奏,是不能很快地接受信息的。圖片色彩鮮艷,既能刺激幼兒的視覺(jué),又能激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性,節奏如果能用三個(gè)不同大小的圓圈表示強弱弱,幼兒一定能自己看懂三拍子是怎么一回事了,也就可以輕松地掌握。

  三、備教法

  為什么孩子學(xué)不會(huì )?我想,老師的教法是否科學(xué)合理,是否正確有效也是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。因此,無(wú)論是什么活動(dòng),一定不能敷衍處理,必須認真分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn),設計相應的教法組織活動(dòng),才能把握教材,駕馭課堂,讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習,讓老師感受到教學(xué)的幸福。在今天的活動(dòng)中,因為教具的沒(méi)有針對性,教學(xué)過(guò)程練習的不到位導致學(xué)習效果不理想。

  對于我來(lái)說(shuō),這次的音樂(lè )活動(dòng)讓我感知到了自己的不足之處。但我一定吸取教訓,認真的備好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),做好充分的課前準備,采用靈活有效的教學(xué)方法,讓每一位孩子都能在活動(dòng)中有所收獲,有所成長(cháng)!

  《春天》教學(xué)反思 18

  《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡(jiǎn)單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中,在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝,許久,小女孩子張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài),感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。

  首先是導入簡(jiǎn)潔,直入正題,齊讀2遍課題以加深印象。

  二是學(xué)習提示,清楚、明確、重點(diǎn)突出。

  三是巧妙運用古詩(shī)。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動(dòng)作,理解“悄然合攏”一詞時(shí),能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋!眮(lái)說(shuō)明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會(huì )“飛入菜花無(wú)處尋”了。更深地體會(huì )到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。

  四是配樂(lè )恰當。教學(xué)中畢老師三處根據不同的'情節使用不同的音樂(lè )來(lái)烘托故事的氣氛,每一次都非常合適,特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí),運用“命運交響曲”的配樂(lè ),給人以震撼的力量,增強了課堂效果。

  五是過(guò)渡語(yǔ)運用自然、抒情,巧妙運用了遞進(jìn)、排比的修辭手法,讓人感到親切自然。

  六是巧妙指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對春天的熱愛(ài),從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí),畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問(wèn)。這樣,在閱讀的基礎上深入地思考,培養了學(xué)生的語(yǔ)感,訓練了學(xué)生的思維。

  畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多,不再一一敘述。有說(shuō)的不當之處,請畢老師指正。

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