二年級下冊教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的二年級下冊教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
二年級下冊教學(xué)反思1
一、注重對學(xué)生想象力的培養。
語(yǔ)文課程標準指出:要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎上培養學(xué)生的想象力。
在指導學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,設計自己心目中的蝴蝶谷,學(xué)生們六人一組,激烈地討論著(zhù)如何設計,并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上,并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂(lè )的蝴蝶谷”,我的叫“美麗的蝴蝶谷”,“開(kāi)心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng )意的名字,我不由得不佩服他們的想象力,他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng )設寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學(xué)生天真爛漫,活潑好動(dòng),他們有很強的表現欲望,教師只有創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氛圍,寓教于樂(lè ),學(xué)生才會(huì )樂(lè )學(xué)。正所謂好的開(kāi)端就等于成功的一半。一開(kāi)課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,張開(kāi)翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設計,大大滿(mǎn)足了學(xué)生們表演的欲望,也為下面的學(xué)習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去”、“團團圍住,翩翩起舞”這些詞句時(shí),我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解,整個(gè)課堂呈現生機勃勃的景象。
三、以讀為本,讀中感悟,以悟促讀。
語(yǔ)文的工具性和人文性決定了語(yǔ)文課要文道統一。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有韻律,又有很強的畫(huà)面感,非常適合學(xué)生朗讀。這節課中我設計了很多精美的課件,融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫(huà)面讓學(xué)生入情入境地讀,感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中,我采用形式多樣的`方式讓學(xué)生讀書(shū)。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等,讀書(shū)占據了整節課的大部分時(shí)間。首先,初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前,我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件,讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人,然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣,學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段,我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如,課文中講到黃蝶谷的美時(shí),我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀(guān)”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀,為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美,我除了播放課件“蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦”的畫(huà)面,還引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的東西是“金光燦燦的”,當學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀,效果很好。再例如,一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去!钡摹半S風(fēng)飄來(lái),又隨風(fēng)飄去!弊x得很輕、很美,我相機問(wèn)他,你為什么讀得這么輕這么美。他說(shuō),因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,風(fēng)一吹來(lái),它就飄來(lái)飄去,所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見(jiàn)解和感悟,我真開(kāi)心。學(xué)生在品詞的過(guò)程中,感悟到了蝴蝶谷的美,最后我讓學(xué)生通過(guò)讀把蝴蝶谷美表現出來(lái)。
我認為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿(mǎn)意的效果?梢渤霈F了我預想不到的情況,有兩處失誤我感覺(jué)非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節時(shí),雖然學(xué)生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,也給他起了很有創(chuàng )意的名字,但卻沒(méi)有指導學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節。在今后要不斷讀書(shū)充實(shí)自己,并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗,使自己的語(yǔ)文課堂日趨完美,更受學(xué)生歡喜。
二年級下冊教學(xué)反思2
本節課是教材的第三課,本節課的主要學(xué)習目標即了解初中學(xué)習的特點(diǎn),學(xué)會(huì )結合自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容,掌握一些基本的學(xué)習方法和策略;叵氡竟澱n在這節課我在以下幾個(gè)方面做了嘗試,我的教學(xué)反思如下:
1。激發(fā)其好奇心,誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。一開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,誘發(fā)他們的學(xué)習興趣。我設計了“找朋友”的游戲,看見(jiàn)學(xué)生們高興的樣子,于是,我就讓他們邊做游戲邊自我介紹?粗(zhù)他們的表現,我知道,第一步目標我已經(jīng)達到了。
2。安排合作學(xué)習,啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn),當他們的說(shuō)話(huà)欲望被激起時(shí),他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說(shuō),哪怕別人沒(méi)在聽(tīng)他說(shuō)話(huà)也無(wú)所謂。這次四人小組合作學(xué)習時(shí),我特地向學(xué)生們介紹了傾聽(tīng)的重要性以及學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的必要性。教學(xué)中,我發(fā)現學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽(tīng)了,這點(diǎn)讓我興奮不已。
3。創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境,體會(huì )交際方法。我認為,學(xué)會(huì )交際,最重要、最直接的方法就是多參加實(shí)踐活動(dòng)。所以,我又設計了上講臺自我介紹并表演一個(gè)小節目的活動(dòng),鼓勵學(xué)生上講臺,讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì )交際的方法,鍛煉交際的'能力。
4。營(yíng)造良好氛圍,鼓勵大膽活動(dòng)。在最后一個(gè)環(huán)節里我設計了一個(gè)這樣的活動(dòng),讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè ),在班中做流動(dòng)性交際活動(dòng),讓他們運用剛剛學(xué)會(huì )的交際方法,大膽地去實(shí)踐一下。
5。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)一些問(wèn)題的設置去引導學(xué)生交流、討論,從而得出結論。但有些問(wèn)題的設置相似,因此學(xué)生在回答的時(shí)候存在重復的現象,以后我在這方面會(huì )注意引導。同時(shí)也會(huì )更注重對于一些知識的細節處理。
二年級下冊教學(xué)反思3
一、創(chuàng )設情景,激趣導入
出示昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)標本
問(wèn):它們叫什么名字?
出示課題---節節蟲(chóng)。
二、講授新課:
。ㄒ唬┙M織學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題:
1、書(shū)中作品為什么叫節節蟲(chóng)?
2、自然界中有哪些昆蟲(chóng)類(lèi)似書(shū)中的節節蟲(chóng)?
生:在教師指導下看書(shū),分析并且回答問(wèn)題。
。ǘ┛聪嚓P(guān)資料
教學(xué)課件、昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)標本等。
討論內容:
1、結合資料談?wù)劰澒澫x(chóng)的作要點(diǎn):有幾部分組成?有什么特點(diǎn)?
2、交流與分析制作方法:剪、貼、穿、折、疊、卷、畫(huà)、斯等。
3、你知道生活中有哪些廢舊物可以用來(lái)制作節節蟲(chóng)?
三、組織學(xué)生欣賞作品。
1、作品利用什么材料制作的?
2、哪些地方有創(chuàng )新表現?
四、提作業(yè)要求:
1、利用廢舊材料設計和制作一個(gè)富有想象力的`節節蟲(chóng)。
2、采取合作或個(gè)人完成的形式。
教師輔導:設計構思新穎;靈活巧妙使用材料;制作精美細致。
五、作品展評,小結
組織展示作品、參觀(guān)作品,講評作品。學(xué)生參觀(guān)作品,評價(jià)作品。
小結:今天我們用彩紙和紙餐具制作了可愛(ài)的節節蟲(chóng)。課后老師建議大家再去收集些材料,回家再制作一條可愛(ài)的節節蟲(chóng)。
學(xué)生認真觀(guān)察,回答問(wèn)題。
學(xué)生回答問(wèn)題。
小組討論、交流
節節蟲(chóng)的主要結構:
頭部、身體······
特點(diǎn):
身體是一節節的,由粗變細,頭上有觸角,爬行·····
交流與分析制作方法。
生活中有許多廢舊物可以用來(lái)制作節節蟲(chóng),舉例說(shuō)明。
欣賞優(yōu)秀作品。
分析材料的使用及制作方法。找出什么地方有創(chuàng )新的表現。
學(xué)生選擇完成作業(yè)的方法,交流設計方案。三、學(xué)生完成作業(yè):(個(gè)人或合作完成。
學(xué)生參觀(guān)作品,評價(jià)作品。
我想這樣導入:其實(shí)大自然中有很多這樣的蟲(chóng)子,身體也是一節一節的,你知道哪些蟲(chóng)子是這樣的?"
二年級下冊教學(xué)反思4
北師大版小學(xué)二年級下冊《小山羊和小灰兔》是一篇關(guān)于信用的童話(huà)故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔對朋友不講信用,一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢?他的問(wèn)題也是所有學(xué)生在生活中會(huì )面對的問(wèn)題,該如何講解才能讓孩子們感同身受,更易理解呢?
首先,我激趣導入,角色見(jiàn)面;
其次,通過(guò)自主識字,隨文識字,同桌互測、互評,進(jìn)一步認識字詞。
再次,精讀感悟。通過(guò)各種形式地讀觸摸角色,體會(huì )人物的內心世界。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句理解小山羊的守信與小灰兔的不講信用。如:等啊,等啊;,深入角色;
最后拓展延伸,續寫(xiě)故事。 學(xué)習課文最后一節時(shí),設計了“如果你是小山羊,你會(huì )怎么做?”的'環(huán)節,讓學(xué)生展開(kāi)對話(huà)交流,每個(gè)學(xué)生都有自己最想說(shuō)的話(huà),“我會(huì )去等小灰兔,因為……”,“我不會(huì )去等小灰兔,因為……”然后進(jìn)行由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程,從而達到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)守信的人的理念。
當然上完課,我也發(fā)現了許多不足,課堂機智不夠。時(shí)間分配上不太合理?傊,許多不完美的地方,還需改進(jìn)。
二年級下冊教學(xué)反思5
已經(jīng)有幾課沒(méi)寫(xiě)反思了,課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問(wèn)題是生字教學(xué)和課文教學(xué)在低年級到底如何協(xié)調安排。
其實(shí)低年級總的是以識字寫(xiě)字為主,但是隨文寫(xiě)字還是有些困難的,突然出現要書(shū)寫(xiě)的生字如果停下來(lái)寫(xiě)就會(huì )破壞課文的整體性。因此,我還是傾向于一節課識字,一節課講課文,但是兒歌和詩(shī)歌除外。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)文本吧。
這是一篇外國作家的文章,其實(shí)內涵很深,而且還有多次的重復,強調世界之初,萬(wàn)事萬(wàn)物都有秩序的樣子,而其實(shí)還沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的,是人類(lèi)對自然規律的`破壞而導致的結果,這是孩子難以理解的,也是作者隱含其中的內容。
有這幾個(gè)思考:
1、借助表格歸納太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì )了什么,其實(shí)為下一課表格歸納也做準備。前面幾部分都是充滿(mǎn)童趣的,孩子們也很喜歡朗讀,可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考,可以先營(yíng)造美好,再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序,那么美好的世界是什么樣的?出示一些,激發(fā)想象(契合本單元的語(yǔ)文要素),然后沖突開(kāi)始,現在世界上的自然災害、動(dòng)物被捕殺等等,讓學(xué)生思考為何會(huì )這樣?
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚(yú)時(shí)候很有感觸,龐然大物最終也淪為人類(lèi)的盤(pán)中餐,真的很心痛!
引導到這里,再讓孩子們去讀后面幾個(gè)自然段,他們也許會(huì )有新的感觸和體會(huì )。
因為是教學(xué)反思,其實(shí)我也是上了課才發(fā)現本課這樣上會(huì )更好,但實(shí)際備課中還是不夠深入,有待提高。
3、最后是本課書(shū)寫(xiě)中有一個(gè)“式”字,對于這種易錯字一定是反復強調,不惜一切代價(jià)吸引他們的注意力,讓他們get這個(gè)要點(diǎn)。比如教學(xué)中我就說(shuō)要尋找“錯別字大王”,他們都很怕丟臉所以就比較注意,全班只有兩個(gè)同學(xué)課堂練習時(shí)寫(xiě)錯了,哈哈!
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本課以孩子的心理感受為線(xiàn)索,對其自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而生動(dòng),老奶奶的那句飽含疼愛(ài)、寬容與鼓勵的話(huà),使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過(guò)這篇文章,感到有很多體會(huì )。
1、針對這樣一篇充滿(mǎn)人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線(xiàn),以多種形式的讀為手段,讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會(huì )文中的道理和情感,學(xué)會(huì )承擔責任,學(xué)會(huì )寬容。很好地完成了德育目標。
2、在朗讀中,能夠做到在閱讀中凸現學(xué)生的'個(gè)性,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,反復讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對這樣的情況自己會(huì )怎么做,當學(xué)生表達出自己的感受時(shí),及時(shí)給與鼓勵和肯定,使學(xué)生在獲得成功體驗的同時(shí)增強自信,張揚個(gè)性。
3、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學(xué)習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習生字,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律,取得了較好的識字效果。
4、結尾寫(xiě)便條的環(huán)節較好,讓學(xué)生充分表達自己的感受,練習了在課堂上簡(jiǎn)單寫(xiě)話(huà),做到了人文性與工具性的統一。
同時(shí)我也感覺(jué)到一些有待改進(jìn)的環(huán)節。
1、認讀生詞時(shí),采取的方式不能很好地為教學(xué)目標服務(wù),顯得有些脫節,生詞的學(xué)習方式比較單一,雖然用了不同的方式來(lái)讀,但擴展不夠充分,因此孩子的思路沒(méi)有被打開(kāi),積極性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。
2、朗讀中的評價(jià)還不夠,應該讓學(xué)生之間多一些評價(jià),評價(jià)應該具體,而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好、有感情等概括性的評價(jià)。
3、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠,有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位,教師卻沒(méi)有做到循循善誘,使得問(wèn)題解決得不透徹,說(shuō)明教師在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會(huì )留下一些問(wèn)題,作為教師,應該多做反思,發(fā)現自己教學(xué)上的缺陷,揚長(cháng)避短,不斷磨練,使教學(xué)能力不斷得到提高。
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《語(yǔ)文園地二》共設了三個(gè)板塊!安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候遇到了不認識的字可以用部首查字法來(lái)查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習,分別從“部首在字典的哪一頁(yè)”“數一數除了部首還有幾畫(huà)”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個(gè)角度來(lái)練習使用部首查字法!叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信,規則,與人為善的名句!拔覑(ài)閱讀”,編排的是詩(shī)歌《十二月花名歌》,讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中了解每種花的盛開(kāi)季節,體驗課外閱讀的快樂(lè )。
一、教學(xué)效果:在《語(yǔ)文園地二》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養學(xué)生自主學(xué)習習慣,提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習“查字典”時(shí),我首先讓學(xué)生自讀兒歌,畫(huà)出兒歌中不認識的字,為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導學(xué)生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來(lái)按照部首查字法的步驟學(xué)習部首查字法。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,注重對學(xué)生的.啟發(fā)引導。
二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習,取得了較好的效果。
三、不足之處:課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,創(chuàng )造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì )真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
四、改進(jìn)措施:本課教學(xué)設計,老師作為學(xué)生學(xué)習的引導者、激勵者,主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去,創(chuàng )造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流,提高了課堂效率。學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征,學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習,教師起引導的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
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《語(yǔ)文課程標準》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導學(xué)生與文本對話(huà),引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方,教學(xué)中我不把課文講得支離破碎,導入時(shí),通過(guò)課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn),而且給人以美的感受,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中去,從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。
我是根據課文內容表達的情感和本班學(xué)生已能自主讀文,比較讀文的特點(diǎn),設計了這個(gè)問(wèn)題:“你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好,打動(dòng)了你的心,就讀……”目的是鼓勵學(xué)生有自己的想法,選擇自己喜愛(ài)的部分,用自己喜歡的方式讀一讀,在自由的環(huán)境里,讓孩子成為學(xué)習的主人。
閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,我先讓學(xué)生在屏幕上觀(guān)察茂密的枝葉,然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼,以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái),從而快速準確地理解了詞語(yǔ)。
由于我所教的孩子大部分是從農村來(lái)的.,只見(jiàn)過(guò)紫色和青色的葡萄,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅的、白的、暗紅的,無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美,我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄,以動(dòng)畫(huà)的形式相繼出示,這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話(huà),這樣不僅訓練了學(xué)生的想象力,而且還進(jìn)行了課外延伸,引導學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習方式和習慣。
指導朗讀中,我的激勵性評價(jià)突出了重點(diǎn),如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽(tīng)”……通過(guò)評價(jià)讀文情況并展現自評、互評,有得于培養學(xué)生初步的語(yǔ)文素養,即:比較、反饋、傾聽(tīng)的能力。
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一、以理解品悟帶動(dòng)朗讀指導
語(yǔ)感的形成莫過(guò)于多讀多思,而處在二年級的學(xué)生們則似乎更應在多讀中錘煉這一語(yǔ)文能力。如果是機械的進(jìn)行朗讀指導,那學(xué)生得到的只能是暫時(shí)性的伎倆,而并非內化的終生能力的修契。所以,在引導學(xué)生品文悟情之后,讓學(xué)生再帶著(zhù)自己的感覺(jué)去讀去聽(tīng)去評去品去揣摩,比如:教學(xué)“江凡在鎮靜中摸索到出口”這一個(gè)片段,我讓學(xué)生換位體驗人物此記得的心理“只有誰(shuí)在問(wèn)?也許人人都在問(wèn),怎么辦?但只有誰(shuí)在思?卻唯獨有江凡?江凡能思得久嗎?(不能)比較文中的思索了一下,與思索了一會(huì )兒,有何差別?”這樣引導學(xué)生多次走進(jìn)人物內心,在比較詞性的同時(shí),也領(lǐng)悟到了朗讀的`關(guān)鍵,我想這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
二、以情境體驗帶動(dòng)詞意的理解
如何讓學(xué)生理解火勢來(lái)得快且兇的畫(huà)面,我抓住了第二自然中的“迅速蔓延”,通過(guò)生動(dòng)形象的手勢讓學(xué)生在緊張的語(yǔ)勢中體會(huì ),同時(shí)借助手勢理解自然水到渠成。
三、以書(shū)法的角度帶動(dòng)書(shū)寫(xiě)的習慣形成
這一點(diǎn),做得不夠到位。主要是本人的書(shū)法素養并不高,同時(shí)一直覺(jué)得二年級的孩子初步識字還是以寫(xiě)為主,只要一筆一畫(huà)扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)端正即可。但有一位同仁卻提出應有意滲透書(shū)法的意識,在引導書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)才能更生動(dòng)和規范,本人是認同的。所以在今后的識字教學(xué)上還會(huì )更花精力和時(shí)間。
二年級下冊教學(xué)反思10
這部分知識是學(xué)生掌握了兩位數加一位數的進(jìn)位口算和兩位數的筆算的基礎上學(xué)習的。通過(guò)前面的教學(xué)我了解到本班學(xué)生對進(jìn)位口算和不進(jìn)位筆算掌握較好,。在新授課時(shí)心里上就放松了,課后就發(fā)現學(xué)生對今天所學(xué)知識掌握度不理想和預設效果有所偏差?傮w上我認為在本節課上存在以下不足:
1、板書(shū)不及時(shí)。課中在總結筆算加法的注意點(diǎn)時(shí),學(xué)生說(shuō)了很多,但都是比較零散的。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)歸納并板書(shū):“數位要對齊、從個(gè)位加起、個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”。造成學(xué)生知識形成的不系統化,學(xué)生容易忘記。
2、比較計算順序時(shí),我空講了。在講這部分知識時(shí),我看到有些同學(xué)是從十位算起的,所以為了突出從個(gè)位算起,我沒(méi)有拿出具體例子來(lái)講也就是說(shuō)沒(méi)有拿出那個(gè)同學(xué)的作業(yè)本,其他同學(xué)沒(méi)看到,他們缺乏感性認識所以沒(méi)記牢。在后面的`鞏固作業(yè)中,還有部分同學(xué)出現類(lèi)似的錯誤。
3、關(guān)注學(xué)生面不夠。作為教師在教學(xué)時(shí)總有一個(gè)通。宏P(guān)注優(yōu)生,忽略學(xué)困生。在教學(xué)中我沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的需求,由于各種各樣的原因,他們的需求是不可能完全一致,而我并沒(méi)有針對學(xué)生不同層次的需求予以滿(mǎn)足,所以在整節課中我認為這是一個(gè)最大的缺憾。新課標指出:在教學(xué)中應允許個(gè)性的存在,允許孩子發(fā)表不同的見(jiàn)解,應俯下身來(lái)和孩子一起感悟、學(xué)習。
兩位數加兩位數的筆算加法是以參觀(guān)博物館為主線(xiàn),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,使枯燥的計算變得富有情趣與生命力。這節課學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認為教學(xué)成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新思想,表現在以下兩個(gè)方面。
1.密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
單純的計算是比較枯燥乏味的。為此,我根據課本主題圖創(chuàng )設學(xué)生郊游乘車(chē)活動(dòng)的實(shí)際情景,提出“四個(gè)班只有兩輛車(chē)怎么辦?”“你認為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車(chē)?”,從而引出本課的教學(xué)內容,并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。練習設計改變了枯燥的數字計算,創(chuàng )設了“我是小醫生”、“我最棒、我能全做對”的闖關(guān)活動(dòng),使學(xué)生感到有趣、有挑戰性,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,整節課學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情參與到學(xué)習中。學(xué)生幫助解決了乘車(chē)問(wèn)題,使他們體會(huì )到了生活中處處有數學(xué),提高了解決問(wèn)題的能力,還使他們在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2.較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法,不會(huì )太難。因此我在引導的基礎上放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。在嘗試的基礎上,請同學(xué)們討論兩位數加兩位數時(shí)要注意什么?學(xué)生討論后,引導學(xué)生自學(xué)課本,培養了他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現,學(xué)生通過(guò)獨立嘗試和小組討論學(xué)習后,學(xué)生完全能獨立把兩位數的筆算方法說(shuō)出來(lái)。因此,我想我們教師只要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無(wú)限的。
這節課也存在著(zhù)不足的地方。例如,在教學(xué)例1時(shí)就要強調從個(gè)位加起。由于這個(gè)討論進(jìn)行的太晚,導致有些學(xué)困生接受新知太慢。
在教學(xué)設計中我遵循了教材的編排,以發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養學(xué)生能力為根本,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),培養了學(xué)生的學(xué)習能力和對學(xué)習數學(xué)的情感。
二年級下冊教學(xué)反思11
今天和孩子們一起學(xué)習了《植樹(shù)的季節》,這是一篇非常優(yōu)美的文章,萬(wàn)物復蘇,一切充滿(mǎn)了生機。這么清新優(yōu)美的文字,如何讓孩子們入腦入心,備課方面我著(zhù)實(shí)費了一番功夫。
星期一,孩子們還沒(méi)有完全從周末的愉快中靜下心來(lái),如果僅是單純的說(shuō)教孩子們肯定散若盤(pán)沙。新課程倡導把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所,強調讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗來(lái)認識世界,感悟自然萬(wàn)物,生本語(yǔ)文也強調“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發(fā)散而又統領(lǐng)全文的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維的多元化,讓每個(gè)孩子都能有不同程度的認識,從而提高課堂參與率。今天這節課亦是如此,雖然準備了大量精美的圖片資料,可孩子要有自己的想象才好,于是在他們充分讀文識字后,老師真情朗讀,請孩子們邊休息邊想象畫(huà)面,然后與同伴交流,有的孩子看到了大家植樹(shù)的情景,有的孩子看到山坡上一片青蔥翠綠,有的則通過(guò)讀文知道了我們要多多植樹(shù),保護樹(shù)木,綠化環(huán)境,激起了學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō),有事可想,有空間可拓展,培養了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)口表達的能力。
在教學(xué)中,我一方面堅持以讀為本,將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的`過(guò)程中。另一方面我立足文本,著(zhù)眼課外,精心設計拓展訓練,結合學(xué)生生活實(shí)際及圖片資料,讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)對人類(lèi)的好處,當學(xué)生都了解到植樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多好處時(shí),再引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最想對小樹(shù)說(shuō)些什么,訓練孩子的思維能力、語(yǔ)言表達能力,同時(shí)讓學(xué)生懂得種樹(shù)、愛(ài)樹(shù)、保護樹(shù)的重要性。最后則是將寫(xiě)落在實(shí)處,既有基礎知識的鞏固應用,也有寫(xiě)話(huà)練習,這是根據孩子們因多讀少寫(xiě)而書(shū)寫(xiě)速度較慢的一項新舉措,同時(shí)也是為今后進(jìn)入三年級寫(xiě)作文、應考做準備。
二年級下冊教學(xué)反思12
《千人糕》是一篇文淺情深,易于理解的課文而作為在新課標指導下的教學(xué),我首先想到的是重在對學(xué)生文化的認識,知識的積累和情感的熏陶,在教學(xué)這篇課文時(shí)引導學(xué)生從這三方面加以理解。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、文化認識,共同努力互相協(xié)作。
全文的中心是贊美合作精神,要讓學(xué)習懂得任何一樣東西是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的結果,怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,獨立思考,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、學(xué)習熱情,我首先從導入上設懸,讓學(xué)生帶著(zhù)思考步入對課文的認識,基于這一點(diǎn),學(xué)生能較快找出文章的中心,從而從客觀(guān)上實(shí)現時(shí)文章的突破,在細節的處理上我注重口語(yǔ)訓練,表達情感,因為口語(yǔ)表達訓練是語(yǔ)文能力的'外?在讀中加以認識,在認識中加以理解,在理解后方有感悟。
2、知識積累。
所謂知識積累,就是希望學(xué)生在學(xué)習新的知識的同時(shí)同舊有的知識加以融會(huì )貫通,只有在學(xué)習的過(guò)程中加以鏈接,才能讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生興趣,加深理解。比如我在教學(xué)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識,在學(xué)習課文時(shí),注重同學(xué)生現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái),從而從真正意義上體現了新課標所提出的人文性、生活性,讓語(yǔ)文學(xué)習同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。
3、情感熏陶。
本節課我認為的設計就是在于對學(xué)生情感的熏陶,讓學(xué)生通過(guò)對傳統節日的認識,豐富自身的情感,感受到中華文化的博大精深。這種拓展,不僅僅體現為知識性,更重要的是讓學(xué)生實(shí)現情感的接受,我發(fā)現當我打開(kāi)這些傳統節日時(shí),學(xué)生眼中充滿(mǎn)著(zhù)新奇,這不是我們教學(xué)收到的效果,只有興趣才是的老師,只有用心的老師才是學(xué)生的良師益友,只有情感上得到滿(mǎn)足的學(xué)生,才能真正證明一堂課的成功。
不足之處:
最后通過(guò)對本節課的教學(xué),我也認識到學(xué)生的表現也不是一層不變的,中間有思維敏捷的,有后進(jìn)的,在這個(gè)過(guò)程中我就感受我的設計還應更大地面對全體學(xué)生,怎樣才能把這一環(huán)設計好,是我本節課留下的問(wèn)題。
改進(jìn)措施:
調動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提,但我們還應面對全體學(xué)生,把每一個(gè)細節都要落實(shí)好,把具體的操作過(guò)程要把握好,在教學(xué)目標的設置上,今后更要注重體現達到目標教學(xué)中過(guò)渡目標的設置,一環(huán)扣一環(huán),一脈相承。
二年級下冊教學(xué)反思13
《克和千克》是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?撕颓Э瞬幌耖L(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體,不能靠眼睛觀(guān)察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在活動(dòng)中,對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念;反過(guò)來(lái),就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量,也容易掌握單位間的進(jìn)率;谝陨蠈滩乃伎,在教學(xué)中我是這樣來(lái)達成教學(xué)目標并突破教學(xué)的重難點(diǎn):
1.課前準備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準備相應的學(xué)具,以學(xué)生已有經(jīng)驗和知識為基礎,認識生活中常見(jiàn)的秤,讓學(xué)生明確秤能幫助我們準確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。
2.通過(guò)“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應用知識”的模式,把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀(guān)不具體的數學(xué)知識變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習、思維特點(diǎn)的,從而達成教學(xué)目標。首先,先讓學(xué)生掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量,在驗證稱(chēng)一稱(chēng),讓生感受老師為其準備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是因為2分的硬幣現在很難找到也不常用,而1角的硬幣有新版和老版,新版的約2克多,舊版的雖然也約是1克,難于統一。而1克的質(zhì)量比較微小,在生活中比較少,也容易被忽視。因此我就為學(xué)生準備了約1克的粉筆頭。接著(zhù)讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品,幫助學(xué)生建立1克的概念。這時(shí)我在讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗和對1克的認識發(fā)現生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認識克這個(gè)質(zhì)量單位。由于學(xué)生沒(méi)有“1000以?xún)葦档恼J識”、“整百數相加”“千以?xún)葦档拇笮”容^”這些知識基礎,只有這些知識的一些生活經(jīng)驗;诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來(lái)認識“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng):“找一找”、“掂一掂”,先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品,加深對“克”的理解,培養估計物體質(zhì)量的.意識。接著(zhù)很自然利用10個(gè)100克是多少克來(lái)幫助生建立對“千克”的認識,同時(shí)在經(jīng)歷數數的過(guò)程中認識1000這個(gè)數。再用秤驗證10個(gè)100是1000。來(lái)引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系。接著(zhù)通過(guò)掂一掂,說(shuō)一說(shuō)建立千克的質(zhì)量概念,比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區別的,從而更好的認識這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節課的重點(diǎn)。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí),對克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認識并對它們有了一定的感受后,抽象出數據讓生利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行比較質(zhì)量的大小,進(jìn)一步培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識和能力。最終突破本節課的難點(diǎn)。我認為這些都是我這節課比較好的地方。
有遺憾和不足的地方是:由于學(xué)校的天平、盤(pán)秤教學(xué)儀器損壞了不能使用,故而沒(méi)能小組有這兩個(gè)秤來(lái)進(jìn)行學(xué)習。只能是我操作告知給學(xué)生,他們就沒(méi)能很好的進(jìn)行觀(guān)察。這是這節課我遺憾的地方。不足的地方:給學(xué)生掂量感受的時(shí)間較短;讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語(yǔ)言表達;沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節來(lái)讓學(xué)生感受從而更好的培養學(xué)生的估計意識;對課堂出現的問(wèn)題靈活應變能力待提高和加強!
二年級下冊教學(xué)反思14
首先,在學(xué)習“玲”字的時(shí)候,考慮到“玲”字組詞對孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認識,但我只舉了一個(gè)例句,孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”;“端詳”一詞對二年級的'孩子確實(shí)有難度,所以我找了另外兩個(gè)對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,講到端詳一詞時(shí),我并沒(méi)有做到引導孩子理解這個(gè)詞,而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解,這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子。
其次,在引導孩子體會(huì )人物心情變化,有感情朗讀課文時(shí)收效不大,我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì )到爸爸和玲玲的心情。
最后,孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí),我沒(méi)有一步步地引導孩子說(shuō)出答案,而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案,導致大部分孩子都不能很好地理解。
二年級下冊教學(xué)反思15
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進(jìn)入青春期,他們的自我意識不斷提高,有了更多交往的需求,也開(kāi)始形成相對固定的伙伴,但隨之也會(huì )遇到一些困惑與煩惱,例如:如何建立真正的友誼,應該如何交朋友,和什么樣的人交朋友等等。到了六年級,學(xué)生對友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受,教學(xué)中注意借助學(xué)生已有的體驗,幫助學(xué)生一步步提升對朋友的理解。
二、圍繞一條主線(xiàn)認識、感受,落實(shí)教學(xué)。
課堂設計以“朋友”為主線(xiàn),以活動(dòng)、拓展故事、談感受為主要形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,引導學(xué)生逐漸深入理解“朋友”的真正含義,并潛移默化地指導他們的交友行為,以實(shí)現“潤物細無(wú)聲”的作用。
三、堅持正面引導。
教師以朋友的`身份,站在學(xué)生的角度,本著(zhù)理解和關(guān)心的態(tài)度,引導學(xué)生自我反思和探討問(wèn)題,以尋求正確的交友方法。突出正確區分哪些行為和做法是有益的,懂得真正的友誼是建立在真誠、關(guān)愛(ài)和理解的基礎之上。從正面引導學(xué)生用正確的方法交朋友。
五、臨別留言,內化情感和技能,實(shí)現教學(xué)升華。
教學(xué)的最后,我設計了聽(tīng)歌曲《友誼地久天長(cháng)》學(xué)生默寫(xiě)臨別留言的活動(dòng),借助六年級學(xué)生馬上就要畢業(yè)了,應該相互真是彼此的友誼,給他們一個(gè)可以訴述說(shuō)的平臺,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。使得對友誼有一個(gè)全新的認識。這樣的內化過(guò)程更為扎實(shí)有效,也是對全課教學(xué)的總結和升華。
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