《將相和》教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《將相和》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《將相和》教學(xué)反思 篇1
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，構成“將相和”這一更加完整的故事。教學(xué)的時(shí)候，我先引導學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個(gè)怎樣的人”精讀各個(gè)小故事，最后再引導學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事中的廉頗。
這篇課文故事性強，學(xué)生有濃厚的興趣，關(guān)于藺相如的高尚品質(zhì)，學(xué)生也很容易分析出來(lái)。關(guān)鍵就于，學(xué)生對于廉頗的認識，可能只停留在“知錯就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實(shí)際，去了解廉頗威震朝野，耿直豪爽的一面。
本單元的課文，還有一個(gè)更重要的目標，就是讓學(xué)生去看名著(zhù)，熱愛(ài)名著(zhù)。所以在課堂的最后，我給學(xué)生留了一個(gè)有意思的作業(yè)：趙國既然“文有藺相如，武有廉頗”，為什么還會(huì )被秦國滅了呢？這一問(wèn)題極大地引起了學(xué)生閱讀《史記故事》的興趣，甚至有學(xué)生當天就拿出書(shū)與我討論�？梢�(jiàn)，有時(shí)候，一個(gè)有意思的問(wèn)題比一次精彩的講解來(lái)得重要。
《將相和》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)《將相和》中的澠池之會(huì )，我抓住學(xué)生愛(ài)分勝負的心理特點(diǎn)精心設問(wèn)，并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分展開(kāi)討論，激活了學(xué)生思維，創(chuàng )造思維的火花在課堂上不斷閃現，收到了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
我首先設問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得在澠池之會(huì )上，趙王和秦王究竟誰(shuí)戰勝了誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開(kāi)了油鍋，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。有的說(shuō)戰成了平局，有的說(shuō)秦王戰勝了趙王，有的說(shuō)趙王戰勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，我沒(méi)有一錘定音，而是讓學(xué)生細讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭論為討論，結果學(xué)生意見(jiàn)得到了統一，大家都認為在澠池之會(huì )上是趙王戰勝了秦王。緊接著(zhù)，我又追問(wèn)：你是怎么知道的？學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言。一生說(shuō)：課本上說(shuō)秦王沒(méi)占到便宜，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認為是趙王戰勝了秦王。一生說(shuō)：趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了缶，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說(shuō)是趙王勝了秦王。一生說(shuō)：趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是藺相如讓他做的，從這個(gè)角度說(shuō)，也是趙王勝了秦王。還有一生說(shuō)：我是從樂(lè )器的聲音聽(tīng)出來(lái)的，瑟的聲音優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，缶的聲音像敲罐子的聲音，所以我覺(jué)得趙王戰勝了秦王。
這個(gè)教學(xué)片段的特點(diǎn)在于：設問(wèn)抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強。學(xué)生主動(dòng)參與的意識較濃，老師僅說(shuō)了三句話(huà)，而其余都是學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)思考，主動(dòng)答問(wèn)。學(xué)生的創(chuàng )造能力得到了培養，最后的回答令人耳目一新。
《將相和》教學(xué)反思 篇3
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到較長(cháng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(cháng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長(cháng)課文。教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面處理長(cháng)文短教的問(wèn)題。
【教學(xué)內容】
截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長(cháng)。
將蘊涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細節要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或寫(xiě)人。抓住人物描寫(xiě)的關(guān)鍵性細節，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì )藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認識在特定的環(huán)境中表現人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
教師的指導要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(cháng)。
一、教師的指導要短
問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(cháng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì )找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
二、學(xué)生的實(shí)踐要長(cháng)
�。�、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(cháng)：
課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(cháng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
�。�、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(cháng)：
在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學(xué)效果還不錯。
長(cháng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(cháng)課文多而課時(shí)總量少，長(cháng)文短教顯得尤為迫切。
總之，長(cháng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(cháng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。
《將相和》教學(xué)反思 篇4
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內容，然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內在聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析出藺相如是一個(gè)機智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、不畏強權和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯就改的人。
不足之處：
1.最大的問(wèn)題是語(yǔ)音語(yǔ)調太過(guò)平，不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在指導朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時(shí)間的把握上不夠充分，開(kāi)始時(shí)候有些松弛，沒(méi)有很好的把握時(shí)間，導致后來(lái)時(shí)間不夠充分，很多問(wèn)題討論的不充分，應該展示的圖片也一閃而過(guò)，最后的小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，因為對時(shí)間的把握不準確，導致沒(méi)有展示一節完整的課堂。
3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒(méi)有適時(shí)的小結，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節，沒(méi)有融為一體。
改進(jìn)措施：
1.最重要的是多聽(tīng)聽(tīng)朗誦，改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，多些抑揚頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.學(xué)會(huì )把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時(shí)的小結學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。
3.時(shí)間的把握上，要靈活，時(shí)間不夠的時(shí)候適當的調整時(shí)間安排，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫(xiě)的小練筆。
《將相和》教學(xué)反思 篇5
正值春暖花開(kāi)的三月底，我校有幸邀請到省教研室張琳主任蒞臨我校指導語(yǔ)文教學(xué)工作，我講了五年級下冊的一篇課文《將相和》，在課后的教研中張琳主任對本課進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評，指出了這節課的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，使我受益匪淺。張主任給我的感覺(jué)即平易近人，又嚴肅認真，說(shuō)話(huà)和風(fēng)細雨，娓娓道來(lái)，說(shuō)起教學(xué)問(wèn)題總是一針見(jiàn)血，令人茅塞頓開(kāi)�，F結合我自己的一些體會(huì )，進(jìn)行以下教學(xué)反思。
在這一課教學(xué)中，我著(zhù)重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì )到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛(ài)國的關(guān)系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”。
第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結構上是很有特點(diǎn)的，課文按順序寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著(zhù)密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。
我分別運用了瀏覽、輕聲讀、默讀、指名讀、結合背景再讀、齊讀、創(chuàng )設情境演一演等方式體會(huì )藺相如、廉頗的話(huà)，來(lái)感受人物形象。注意激發(fā)學(xué)生的內心感受，使學(xué)生理解文章內容的基礎上進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象深深地印入學(xué)生的心里。
在評課時(shí)，張主任給了我三條建議：
一個(gè)建議：處理文本時(shí)，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常規按順序去處理教材的方式，并舉了一個(gè)形象的例子說(shuō)：處理好的教材就像進(jìn)教室就穿著(zhù)旗袍，而不是裹著(zhù)一塊布。例如：處理文本時(shí)不要從頭到尾，可以根據文本中的人物形象，做一個(gè)人物長(cháng)廊，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習了解人物形象，學(xué)生就會(huì )更加專(zhuān)注，如果有新的發(fā)現學(xué)生肯定會(huì )更加欣喜若狂。
第二個(gè)建議：在處理《完璧歸趙》、《澠池相會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事時(shí)，可以采取不同的處理方式。例如：第一個(gè)故事用讀一讀，演一演的方式，后兩個(gè)故事就可以換一種方式，比如用口語(yǔ)交際的方式，穿越時(shí)空還原當時(shí)的場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，讓廉頗和藺相如進(jìn)行對話(huà)。張主任表示要提倡動(dòng)態(tài)的學(xué)習，可發(fā)展的有深度的學(xué)習。
第三個(gè)建議是要開(kāi)拓學(xué)生的視野，1+x拓展學(xué)習的思考方向。張主任表示高年級的學(xué)生已經(jīng)具備抽象思維的能力，高年級學(xué)生在課堂上要有一股子闖勁兒，老師在設計問(wèn)題時(shí)要有一定的難度，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子把問(wèn)題拋給學(xué)生，老師講的少一些，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多一些，設計的學(xué)習活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，老師要引導學(xué)生大膽思考、大膽探索，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗。例如：秦王的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探討。把《史記》中描寫(xiě)藺相如和廉頗的句子放到文本里一些，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。
《將相和》教學(xué)反思 篇6
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。
教學(xué)前布置學(xué)生預習課文，用查字典了解詞語(yǔ)意思，初步了解課文內容，為課堂教學(xué)做準備。教學(xué)中先在引導學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系；然后精讀每個(gè)故事，深入研究每個(gè)故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后引導學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。在此基礎上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標題，并說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。
通過(guò)以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個(gè)故事的內容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)概括人物的性格特點(diǎn)�；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對人物心理活動(dòng)揣摩不夠，沒(méi)有很好地表現人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓練。
《將相和》教學(xué)反思 篇7
人教版新課標小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事，改寫(xiě)自司馬遷所著(zhù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個(gè)小故事，包括《澠池之會(huì )》《完璧歸趙》《負荊請罪》等，寫(xiě)出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過(guò)程。本節課主要學(xué)習第三個(gè)小故事《負荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》提到：語(yǔ)文課程具有的豐富人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠的影響，小學(xué)生往往對語(yǔ)文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內容的價(jià)值取向。身為小學(xué)語(yǔ)文老師，在這方面不應該受社會(huì )上的流行元素所影響。
詞語(yǔ)是構建言語(yǔ)大廈的基礎。積累詞語(yǔ)的重要手段之一是默寫(xiě)詞語(yǔ)，可惜這一傳統訓練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現這種現象的原因主要是缺乏對傳統訓練的挖掘和創(chuàng )新。
《將相和》是篇長(cháng)篇課文，根據這個(gè)特征，我在教學(xué)中設計了默寫(xiě)詞語(yǔ)的環(huán)節：“請同學(xué)們翻開(kāi)練習本，根據意思默寫(xiě)詞語(yǔ)。同桌之間一個(gè)說(shuō)一個(gè)寫(xiě)配合進(jìn)行�！�
1、“攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的，每次戰斗，沒(méi)有不勝利的�！笔恰肮o(wú)不克、戰無(wú)不勝”�！拔覀兛捎靡粋�(gè)什么詞概括”�！皯鸸蘸铡�。
2、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选�，“請找出這個(gè)詞的反義詞�！薄袄砬~窮�！�
3、“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶物�！笔恰盁o(wú)價(jià)之寶”�！罢l(shuí)能根據完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子?”“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，秦王千方百計想得到它�！薄�
這一來(lái)，小學(xué)生們都來(lái)興趣了，聽(tīng)得非常專(zhuān)注。詞語(yǔ)默好，1分鐘�？磥�(lái)譬如形式與目標都單一的傳統型默詞語(yǔ)，也不好。
訓練學(xué)生聽(tīng)力以及注意力分配;積累詞語(yǔ)以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解，也為下一環(huán)節作好鋪墊。
在教學(xué)“負荊請罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說(shuō)的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請學(xué)生想一想他們各會(huì )說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)，準備交流。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了不少生動(dòng)的“對話(huà)”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過(guò)。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎?有何罪過(guò)?
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問(wèn)-學(xué)生聽(tīng)答”的常規教法，它以教師為主導，以學(xué)生為主體，調動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)活動(dòng)的積極性。
《將相和》教學(xué)反思 篇8
一、本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在
�。�、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：
學(xué)生通過(guò)課前廣泛查閱資料（上網(wǎng)、看書(shū)、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系，故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別是戰國七雄秦為盛，這句話(huà)即課文第一自然段的內容，也是三個(gè)小故事的總起，掌握這一要素對學(xué)生深入體會(huì )秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用。
�。�、加強朗讀訓練，強化語(yǔ)言感受：
本課的一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報對課文語(yǔ)句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。例如：馬逸舒同學(xué)匯報秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，趙王為秦王鼓瑟。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏(yíng)得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個(gè)為字，就是我在備課中也沒(méi)想到，足見(jiàn)學(xué)生是花費了相當的功夫預習，并且具備了一定的語(yǔ)言文字的理解能力。
以上兩個(gè)都是在課標和單元訓練要求指導下實(shí)施的，也取得了一定的效果。
二、本課教學(xué)值得注意的方面
本課在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂結構方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔憂(yōu)的地方時(shí)，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現，我引導了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線(xiàn)，并且在分析過(guò)程中，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進(jìn)。
《將相和》教學(xué)反思 篇9
作為新教師，有幸參加泉河頭小學(xué)和西實(shí)驗小學(xué)的第一屆校際聯(lián)誼。在校長(cháng)、主任和各位師傅、老師的幫助下，經(jīng)過(guò)一周的聽(tīng)課、教研、改稿磨課，過(guò)程很艱難，但收益頗多，在課程標準的運用與理解，教學(xué)目標的制定、教參的使用、課本的鉆研、教學(xué)環(huán)節的設計、教師語(yǔ)言的表述、課堂的把控等各方面都有不小的收獲。但盡管如此，對于這一課的課堂展現仍然有很多問(wèn)題，下面就《將相和》這一課，做以下反思：
一、教學(xué)目標
《將相和》是五年級下冊第五組中的課文，我在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標是：第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、（1）了解課文內容，能用自己的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容；
�。�2）并能為每個(gè)故事加上四字小標題；
�。�3）領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。
�。ǖ�2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前面兩個(gè)故事的結果又是第3個(gè)故事的起因,合起來(lái)構成“將相和”這一完整曲折的故事。）；（重、難點(diǎn)）
4、讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，朗誦指導（重點(diǎn)）
2、感受人物形象，體會(huì )廉頗的勇于認錯、知錯就改，以國家利益為重，具有愛(ài)國思想；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì )藺相如的機智勇敢、思慮周詳和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
我是結合，理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣的本組單元目標，和《語(yǔ)文課標》第三學(xué)段的教學(xué)目標而制定的。在教學(xué)過(guò)程中抓住語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句、表達方法、表達效果引導學(xué)生對人物形象的體會(huì )、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶感染。
二、重組教學(xué)內容。
《將相和》是根據中華優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典《史記廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(cháng)。第一課時(shí),我設計學(xué)生的學(xué)習任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內容,為每個(gè)小故事加上四字詞語(yǔ)小標題，難點(diǎn)是理解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，重點(diǎn)是感悟廉頗所說(shuō)的話(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“爬”分析詞語(yǔ)詞性，感受感情色彩，體會(huì )人物內心。同時(shí)，對廉頗話(huà)語(yǔ)的感悟，經(jīng)過(guò)孩子們的辯證分析，體會(huì )對人物、事件的評價(jià)要從多個(gè)角度闡述而不是從單方面定義。同時(shí)也為第二課時(shí)，體會(huì )藺相如的人物形象做了鋪墊。
第二課時(shí)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你從文中哪些句子可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的？”來(lái)通過(guò)分析句子，體會(huì )人物形象以及特點(diǎn)。展開(kāi)討論，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、巧排教學(xué)結構
我沒(méi)有串講三個(gè)故事，我設計了“前后呼應”的教學(xué)環(huán)節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。我先讓學(xué)生找出不和的體現“廉頗不服,是因為他認為:自己"功無(wú)不克""戰無(wú)不勝"立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高.。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個(gè)故事的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達能力的訓練，以（一條語(yǔ)言文字訓練線(xiàn)，一條感受人物形象情感線(xiàn)）使學(xué)生的認識得以提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達到了和諧的統一。這探究的過(guò)程學(xué)生討論得開(kāi)始熱烈起來(lái)。
在學(xué)習故事中，我設計有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)課文怎樣運用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本，去對人物進(jìn)行情感的感受并作批注。而在讀文本，體會(huì )人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，我沒(méi)有完全按照我預設的評析順序，而是隨著(zhù)學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現了課堂教學(xué)的活躍性。
四、設計讀寫(xiě)結合
在“負荊請罪”這一環(huán)節，讓孩子們體會(huì )廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象，對于這一感人場(chǎng)景進(jìn)行拓展，讓孩子們在三個(gè)情境（廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負荊請罪，又有何感想？）中展開(kāi)想象，鍛煉表達能力，并指導學(xué)生們，再將自己的所想進(jìn)行加工潤色整理在成長(cháng)的足跡本上，與校本的寫(xiě)作特色訓練相結合。
我力求希望體現新課程標準的改革方向，體現語(yǔ)言文字的感悟和運用，希望上一節扎實(shí)、真實(shí)、有思維的語(yǔ)文課，但由于本人的教學(xué)機智不夠，課堂環(huán)節不夠緊密，容易被孩子們的答題牽引著(zhù)偏離課題，教師語(yǔ)言不夠精煉，提出的問(wèn)題不夠明確，教學(xué)效果與我預想的有點(diǎn)距離，我根據學(xué)生的學(xué)情調節了教學(xué)的環(huán)節與節奏。未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件達到有效性的學(xué)習效果，特別是沒(méi)能讓孩子有更充分的時(shí)間去朗讀或演讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾。
《將相和》教學(xué)反思 篇10
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個(gè)故事中，人物形象鮮明、故事情節曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門(mén)請罪的精神也令人敬佩。
根據文章的這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗。因為課文涉及的內容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時(shí)候，我的思路是：先引導學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，同時(shí)弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系；然后是通過(guò)品讀人物藺相如為主線(xiàn)，精讀課文，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”中的表現；最后再引導學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個(gè)故事所宣揚的主題。
本課教學(xué)，我認為自己有如下值得保留之處：
1、注重了朗讀方法的指導。在教學(xué)中，注重指導學(xué)生讀文章，在讀的過(guò)程中，讀出人物的不同心理來(lái)，如，讀廉頗的那段話(huà)時(shí)，要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)，讀藺相如與秦王的對話(huà)時(shí)，要讀出理直氣壯的大無(wú)畏精神來(lái)，而讀藺相如與下人的對話(huà)時(shí)，要讀出語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)品析，從中體會(huì )出人物的品質(zhì)來(lái)。并指導學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方法在書(shū)上適當批注。
在教學(xué)中，也發(fā)現了存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：
1、對學(xué)生的評價(jià)還不夠及時(shí)，評價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評價(jià)學(xué)生，是對學(xué)生現階段學(xué)習方法的一個(gè)小結，也是調動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習積極性。
2、教師在教學(xué)中要有適當的點(diǎn)睛之筆。當學(xué)生體會(huì )到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語(yǔ)言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當的結語(yǔ)，這樣對文章的內容學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生整體的認識。
3、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。
回顧這一課的教學(xué)，我感覺(jué)教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快，課堂教學(xué)效果也比自己想象中的好，既調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，擴大了課堂參與度，課堂學(xué)習研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過(guò)細究起來(lái)，還是有些欠缺：對于梳理課文內容部分，還要幫助學(xué)生建構故事體系，以節約時(shí)間，提高效率。研讀過(guò)程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿(mǎn)語(yǔ)句時(shí)還不夠到位，當時(shí)還是有些忽略；二是對于人物形象的分析，還應放手讓學(xué)生討論交流，三是要留有時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)想象對人物進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，補充課文的空白內容，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內化。
雖然將相和的故事發(fā)生在戰國時(shí)期，但是今天讀來(lái)仍能產(chǎn)生共鳴，對我們產(chǎn)生了深遠的影響。他讓我們意識到：國家的建設，離不開(kāi)文官，也離不開(kāi)武將。此時(shí)偌大的中國，就有無(wú)數個(gè)廉頗，無(wú)數個(gè)藺相如，正是他們團結一心，努力拼搏，才使得國泰民安。國和國安定，家和家興旺，人和人幸福。社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中提倡和諧，每天電視中播放公益廣告也強調“和為貴”，很多家庭中壁畫(huà)也印有家和萬(wàn)事興的字樣。無(wú)一例外，這些都體現了我們的和文化。同學(xué)們請看，我們的生活中有很多很多和諧的畫(huà)面，它們都體現了一個(gè)共同的主題——和，讓我們一起努力，把和文化發(fā)揚光大。
在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，達到教學(xué)相長(cháng)的最終目的。
《將相和》教學(xué)反思 篇11
教學(xué)片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問(wèn)：
�。�1）“負”是什么意思？結合插圖說(shuō)說(shuō)，廉頗為什么要背荊條，脫戰袍去請罪呢？
�。�2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì )情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語(yǔ)言的意識。）
2、表演體會(huì )。
�。�1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時(shí)會(huì )說(shuō)什么？他說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓練中不可忽視的要素）
�。�2）指名上臺演一演。
�。�3）師生共評，規范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。
�。�4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后反思：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，也是對學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問(wèn)題、提示規律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時(shí)“利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力�！蓖ㄟ^(guò)對學(xué)生語(yǔ)言的規范，聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話(huà)習慣等方面的指導和訓練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。
《將相和》教學(xué)反思 篇12
《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。
首先在講授這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生在讀課文中理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理解故事的主要內容；接著(zhù)以課本劇的形式呈現了《完璧歸趙》，同時(shí)讓學(xué)生在自己的悟中畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結學(xué)習方法。最后讓學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”繼續探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。這些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生自讀自悟，自己體會(huì )廉頗為什么不服氣；引導學(xué)生站在客觀(guān)面來(lái)評析人物的心理：如果站在廉頗一邊，他會(huì )說(shuō)：“廉頗在戰場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險��！所以廉頗不服氣，我能理解�！北凰@么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得不公平。之后，引導學(xué)生繼續探討問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀�！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是智勇�！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主�！扒赝醣槐频脹](méi)法，只好為趙王擊缶�！边@體現了不畏權勢、為國爭光。
學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本了解：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內化的過(guò)程。再次讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的特點(diǎn)：藺相如政治眼光長(cháng)遠，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴。廉頗的基本是英勇善戰和勇于認錯。
結合生活實(shí)際，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的成長(cháng)經(jīng)歷，連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神，你在生活中犯了錯是怎樣處理的，以小練筆形式呈現。
《將相和》教學(xué)反思 篇13
《將相和》這篇課文通過(guò)三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò);贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國思想。
第二課時(shí)教學(xué)，我出示了廉頗的一段話(huà)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!”用這句話(huà)統領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。
我先引導學(xué)生自讀體會(huì )廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)什么樣的感情，應該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì )到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )到了廉頗的想法后，我問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì )體會(huì )，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報，體會(huì )，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。
“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。這堂課就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，不但使一篇內容較長(cháng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機會(huì )，給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )情感，讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。
《將相和》教學(xué)反思 篇14
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著(zhù)選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習。第一課時(shí)重在閱讀，兼以?huà)叱衷~障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì )讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"。用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎。第二課時(shí)對人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿(mǎn)人物形象。
第一課時(shí)時(shí)，在導入時(shí)，我選擇以名著(zhù)為媒介，介紹《史記》。向學(xué)生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰國時(shí)期。當時(shí)，比較強大的國家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱(chēng)戰國七雄。七個(gè)國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時(shí)最強大的國家是秦國，也稱(chēng)虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的'東面則是富強的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間，行事處處小心。更何況，當時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰國形勢圖"，讓學(xué)生了解戰國時(shí)期各個(gè)國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。因為學(xué)生年齡段，對于歷史有著(zhù)濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過(guò)請同學(xué)讀課文，疏通生字詞；齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)？"相"是誰(shuí)？通過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標題，主要是訓練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎上總結概括，在多媒體PPT上進(jìn)行呈現。最后，留下課后問(wèn)題"你認為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人？"
《將相和》教學(xué)反思 篇15
《將相和》是人教版五年級下冊的第五單元"走進(jìn)中國古典名著(zhù)之旅"為主題的第一篇課文。
這篇課文通過(guò)"完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪"三個(gè)小故事記敘了藺相如與廉頗和好，同心協(xié)力保衛趙國的事。寫(xiě)出了藺相如的機智勇敢、顧全大局、熱愛(ài)國家，廉頗勇于認錯、知錯就改的特點(diǎn)。
弄清三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系是本節課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標題，主要是訓練學(xué)生的概括能力。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的是要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
在本課的教學(xué)中，我能夠按照新課標的指導思想，落實(shí)本課的教學(xué)目標。使學(xué)生深入理解課文，把握人物形象。
在這一課中，我有很多的不足。其一，整個(gè)課下來(lái)，因為時(shí)間緊，課文內容多，所以在一直抓著(zhù)學(xué)生往下走教案，沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間思考，導致把學(xué)生叫起來(lái)，說(shuō)不清楚，或是答不上來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習藺相如機智勇敢這個(gè)環(huán)節，找出體現的句子有：""從這句話(huà)切入，我問(wèn)，如果是你你會(huì )怎么要回來(lái)？學(xué)生沒(méi)有積極配合，答不上來(lái)。是因為思考的時(shí)間不充足。其二，教師的語(yǔ)言渲染不夠。我在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)氣太生硬，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，沒(méi)有平等交流，只是在一味的教，學(xué)生在一味的聽(tīng)，學(xué)。我沒(méi)有很好的帶動(dòng)他們的興趣。這節課是一篇歷史故事的改選，應該達到在以講故事的形式教給學(xué)生內容，教給學(xué)生知識。在課堂上，本應該一個(gè)融合的課堂，因為語(yǔ)言的不巧妙，導致了兩個(gè)個(gè)體的出現——及教師、學(xué)生。其三，預習沒(méi)有抓實(shí)。課前給學(xué)生發(fā)下去了預習紙，但是在課上的表現來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有按照我的要求，把每一個(gè)預習項目來(lái)認真完成。當時(shí)課前，應該與學(xué)生交流一下預習情況，看一下學(xué)生的預習反饋，這點(diǎn)沒(méi)有做到，導致課堂上出現一些不該存在的問(wèn)題，有些地方不需要細講，但是學(xué)生還是不明白。其三，在最后一環(huán)節，寫(xiě)話(huà)環(huán)節，沒(méi)有做到教學(xué)機智，因為當時(shí)時(shí)間不太夠了，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)完，而我倉促的讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，反而效果就不好了，甚至沒(méi)有起到當時(shí)預設的目的。應該用巧妙的語(yǔ)言，讓其下課交流，直接說(shuō)結束語(yǔ)。這或許也能讓整節課跟順暢一些。其三，自信心不夠。過(guò)程中，提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有配合的，自己首先泄氣了，就覺(jué)得講完就結束吧，并沒(méi)有積極的對待失誤，應該認為每個(gè)環(huán)節都是開(kāi)始的起點(diǎn)，把下個(gè)環(huán)節盡力講好。歸結為自己的心態(tài)不好。
在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習，不斷探索，要不斷的提升自己教學(xué)本領(lǐng)及素養。把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導下，各方面的能力得到發(fā)展。
《將相和》教學(xué)反思 篇16
今天教學(xué)《將相和》第一課時(shí)。檢查預習時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
第一個(gè)孩子小湯，平時(shí)成績(jì)不錯，讀生字、找部首、組詞一點(diǎn)都難不到他，“趙，zhao,半包圍結構，走之底，趙國�！彼_流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小�！靶�，你回答的很正確，就是聲音太小了。記住，你回答問(wèn)題是在跟全班同學(xué)交流，聲音太小，其他同學(xué)就聽(tīng)不清了�！薄袄蠋�，我害怕說(shuō)錯了�！薄芭率裁�，課堂上說(shuō)錯了，會(huì )有人給你糾正。反而印象還深刻。想好了嗎？要不要再來(lái)一次？”他拿著(zhù)書(shū)，很快小聲準備了一下，就面對大家，大聲說(shuō)了出來(lái)，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了。
有了這個(gè)“火車(chē)頭”做示范，后面的孩子讀生字時(shí)一個(gè)比一個(gè)自信。一直到小俊，他是一個(gè)語(yǔ)文基礎非常薄弱的孩子，在語(yǔ)文課上從不會(huì )主動(dòng)發(fā)言。開(kāi)火車(chē)讀生字輪到他時(shí)，他十分緊張，很結巴。我試著(zhù)鼓勵他，說(shuō)：“小俊，自信點(diǎn)。想象你站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，就是掌控全場(chǎng)的王者�！闭f(shuō)到這，孩子們都笑出了聲，包括小俊，“相信自己，再來(lái)一次！”聽(tīng)了我的話(huà)，小俊好像輕松了很多，做了個(gè)深呼吸，一口氣讀完。聲音剛落，同學(xué)們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵。
一堂課下來(lái)，讀詞語(yǔ)，解課題，理清文章結構層次，概括文章主要內容，學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)都能自信且聲音洪亮地回答。除了發(fā)言時(shí)的自信，更讓我驚喜的發(fā)現，同學(xué)們都能主動(dòng)思考，舉手回答問(wèn)題的人數一下子多了起來(lái)。也許這種自信悄悄從嗓子跑進(jìn)他們的腦子里了吧。
我暗喜，周一早上的第一節課很成功，給這一周開(kāi)了個(gè)好頭！
《將相和》教學(xué)反思 篇17
《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理解故事的主要內容；接著(zhù)重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結學(xué)習方法，最后有感情地朗讀課文。
我注重對學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習方法指導。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì )廉頗為什么不服氣，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要站在廉頗一邊，他說(shuō)：“廉頗在戰場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險��！所以廉頗不服氣，我能理解�！北凰@么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得不公平。于是，我拋出探討的問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的�！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)習討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀�！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇�！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主�！扒赝醣槐频脹](méi)法，只好為趙王擊缶�！边@體現了不畏權勢。
當我問(wèn)到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候，很多學(xué)生說(shuō)喜歡兩個(gè)人，并且能細致地說(shuō)明喜歡的理由，特別是說(shuō)藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說(shuō)得很全面、很到位。比如有：政治眼光長(cháng)遠，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴。而說(shuō)廉頗的基本是英勇善戰和勇于認錯。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內化的過(guò)程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，本課的課本劇表演有進(jìn)步，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現出來(lái)。比如藺相如說(shuō)話(huà)時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現出來(lái)。
通過(guò)演課本劇，學(xué)生們對人物性格的感受越來(lái)越真切，但同時(shí)也會(huì )對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過(guò)程，其實(shí)就是廉頗認識轉變的過(guò)程。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹(shù)立起來(lái)了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。
《將相和》教學(xué)反思 篇18
《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！毖赞o無(wú)禮，充滿(mǎn)不滿(mǎn)情緒。理解廉頗這段話(huà)，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話(huà)統領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!’”。先讓學(xué)生理解這句話(huà)，之后練讀這句話(huà)，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生體會(huì )到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對么？那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話(huà)，請同學(xué)們在文中畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報，體會(huì )、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。
講讀時(shí)，我以廉頗的身份來(lái)引導學(xué)生思維。引導學(xué)生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！弊寣W(xué)生從文中找到說(shuō)服我的理由，學(xué)生的積極性很高，采取勾畫(huà)、讀中感悟、交流匯報等形式來(lái)說(shuō)明藺相如的才智過(guò)人、做事果斷、不畏強暴、為維護國家尊嚴不顧個(gè)人安危等品質(zhì)。接著(zhù)，我說(shuō)：“現在廉將軍可生氣極了，你們既然明白藺相如不是僅靠一張嘴，你們幫忙勸勸廉將軍好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，來(lái)勁了，大家七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，他們從“完璧歸趙、澠池會(huì )見(jiàn)”兩個(gè)故事中找根據，既加深了對藺相如這一人物的認識，又復述了故事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。為了推出兩個(gè)人共性的品質(zhì)，我步步緊逼“如果沒(méi)有我在邊界上做好抵御秦兵的準備，秦王能放你們回國嗎？”帶動(dòng)全班同學(xué)通過(guò)辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利！接著(zhù)，我以廉頗的口氣說(shuō)道：“我明白了，我是有勇無(wú)謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄��！我起先還以為他怕我呢！現在看來(lái)，他不是怕我，他是有他自己的想法��！他考慮到什么了？”學(xué)生通過(guò)讀藺相如的話(huà)，體會(huì )到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)，而通過(guò)廉頗最后的行為也體會(huì )到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認錯，是個(gè)知錯就改的人！
在此，講完“負荊請罪”這個(gè)結果時(shí)，我還給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請學(xué)生想一想他們各會(huì )說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生拓寬思維，并交流自己的感受，使得學(xué)生的思路大開(kāi)，既更深的理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的思維。
真正做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！�
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