小學(xué)美術(shù)課《泡泡樂(lè )》教學(xué)反思范文
今天是周二早上第三節，一年級的美術(shù)課《泡泡樂(lè )》。
我讓孩子們在吹泡泡的體驗活動(dòng)中觀(guān)察泡泡的形狀和顏色，然后探究可以用什么形式和那些材料來(lái)表現這些美麗的泡泡。之后，孩子們開(kāi)始在本子上創(chuàng )作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫(huà)、貼、印，忙得不亦樂(lè )乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著(zhù)五顏六色大大小小的圓圈，我說(shuō)真美；第二張畫(huà)著(zhù)泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說(shuō)好可愛(ài)��；第三張畫(huà)著(zhù)圓圓的泡泡，長(cháng)著(zhù)一對小小的翅膀，我說(shuō)你很有想象力，泡泡就像快樂(lè )的小鳥(niǎo)一樣在空中飛翔；第四張畫(huà)著(zhù)一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說(shuō)你想象中的.泡泡像一個(gè)可愛(ài)的葫蘆瓜是吧，也很不錯！
過(guò)了一會(huì )兒，孩子陸續畫(huà)完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺(jué)；圓圓的太陽(yáng)公公笑瞇瞇；向日葵迎著(zhù)朝陽(yáng)昂著(zhù)頭……畫(huà)很美，很有趣，但是感覺(jué)出問(wèn)題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來(lái)創(chuàng )作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現泡泡美麗可愛(ài)豐富多彩的形狀和顏色，教學(xué)目標的達成出現了偏離！
課后，我跟同事交流，感覺(jué)問(wèn)題可能出現在這里：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠準確。
2、對教學(xué)目標的把握不夠清晰。
回顧老師對孩子作品的評價(jià)，前面三張都是在表現圓圈，當然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒(méi)問(wèn)題，但他的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離了本節課的知識點(diǎn)，此時(shí)，老師的準確評價(jià)和積極干預很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護孩子的想象力，又能通過(guò)積極的干預措施糾正孩子的理解偏差呢？面對一個(gè)六歲的孩子，可不可以這樣說(shuō)：孩子，你真有想象力！不過(guò)，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛(ài)的小泡泡是怎樣在空中飄揚的？快把你看到的畫(huà)下來(lái)吧……。我想，在此類(lèi)積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì )重新回到教學(xué)的重點(diǎn)中來(lái)的。不知我的設想對不對。
新課程，要尊重學(xué)生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學(xué)習內容的目標取向。有時(shí)操作起來(lái)會(huì )顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標指向，有靈活的教學(xué)策略調控，就不會(huì )成為問(wèn)題。當然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
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