《閃爍的小星》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《閃爍的小星》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 1
每個(gè)孩子都喜歡暢游在音樂(lè )中，孩子內心世界如天空云彩，多姿多彩，如何讓孩子的音樂(lè )靈性通過(guò)音樂(lè )教學(xué)插上翅膀自由翱翔，正是我們需要探索和實(shí)踐的。
1、抓住“以聽(tīng)為中心”，把教學(xué)活動(dòng)建立在聽(tīng)的基礎上。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè )，也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(cháng)補短。因此本課設計從聽(tīng)入手，聆聽(tīng)老師的范唱，很多同學(xué)都認真的聽(tīng)老師的范唱，有的說(shuō)“老師的結束句是越來(lái)越慢的”，有的說(shuō)“老師唱的是有感情的”……從學(xué)生的回答中，我感覺(jué)到他們在用心聆聽(tīng)，也正是孩子們的認真傾聽(tīng)，幫助他們成功的學(xué)會(huì )了斷音演唱與連音演唱，并能連貫的運用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì )直著(zhù)嗓子的演唱，重新展現了小星星調皮活潑的音樂(lè )形象。
2、以音樂(lè )為主，從而領(lǐng)悟歌詞含義
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳的歌曲，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現歌曲，正是放在我面前的課題，由于旋律比較簡(jiǎn)單，孩子們對旋律的'敏銳度還不高，所以決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè )，從而達到重塑音樂(lè )形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著(zhù)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現，在實(shí)踐對比中，學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的方式，重新塑造了音樂(lè )形象，心隨樂(lè )動(dòng)。
3、營(yíng)造充滿(mǎn)美感的音樂(lè )教學(xué)氛圍
一堂有美感的音樂(lè )課應該是師生之間心靈的感應，心靈的共振，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍。用音樂(lè )來(lái)引導孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱，或進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 2
每個(gè)孩子天生都是音樂(lè )家，他們都喜歡暢游在音樂(lè )的海洋中，對于我們班孩子來(lái)說(shuō)，這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了，部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái)。所以活動(dòng)中的“學(xué)習歌曲”的過(guò)程似乎可以省略，但對音樂(lè )中的強弱還不能夠區分，于是我把本次活動(dòng)的目標定位為：
1、理解歌詞內容，學(xué)習自然地演唱歌曲，能區分樂(lè )句的強弱。
2、樂(lè )意用動(dòng)作表示小星星，嘗試創(chuàng )造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
3、積極參與活動(dòng)，感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區分音的強弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng )編上，在活動(dòng)過(guò)后，我也有了一定的反思。
1、“以聽(tīng)為中心”，鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè )，也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(cháng)補短。因此我先請孩子們聽(tīng)老師的范唱，讓孩子發(fā)現“老師的結束句是越來(lái)越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中，我感覺(jué)到他們在用心聆聽(tīng)，也正是孩子們的認真傾聽(tīng)，幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強弱，并能連貫的運用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì )直著(zhù)嗓子的演唱，重新展現了小星星調皮活潑的音樂(lè )形象。
2、“以譯為要領(lǐng)”，領(lǐng)悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳的歌曲，但根深蒂固的`東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題，由于旋律比較簡(jiǎn)單，所以我決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè )，從而達到重塑音樂(lè )形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現，通過(guò)對歌詞的直譯理解，孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，領(lǐng)悟了歌詞意境。
3、“以動(dòng)為根基”，發(fā)揮創(chuàng )造火花。
本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng )編歌曲動(dòng)作，于是我請孩子們先自己想象自己就是小星星，邊聽(tīng)音樂(lè )邊做動(dòng)作，在集體表演后請孩子們想想還有哪些動(dòng)作，鼓勵孩子多“動(dòng)”，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，創(chuàng )編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂(lè )課應該是師生之間心靈的感應，心靈的共振，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍，在歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區的伴奏，把孩子們帶入了音樂(lè )的世界中，用音樂(lè )來(lái)引導孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱，使孩子們在星星的帶領(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 3
歌曲《閃爍的小星》是小學(xué)一年級第六課《美好的夜》的唱歌課，這首歌曲的旋律對孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳。他們在幼兒園的時(shí)候就會(huì )唱這首歌的旋律。所以本節課使學(xué)生掌握歌曲的旋律的不是難點(diǎn)，但是根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現歌曲是本課的重點(diǎn)。在本課中我緊緊圍繞“星星”這一線(xiàn)索展開(kāi)的。從導入環(huán)節中的數星開(kāi)始，師“孩子們夜晚中的天空有什么？”你們數過(guò)星星嗎？在數星星的時(shí)候你能數清星星嗎？引導學(xué)生了解，星星是數不清的因為它一閃一閃的非常的調皮，數著(zhù)數著(zhù)就數亂了，為孩子們要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮做好感情鋪墊。在第二環(huán)節“唱星”這一環(huán)節，我發(fā)現歌曲的第一段的歌詞孩子們已經(jīng)熟悉掌握，但是第二段的歌詞是大家所不熟悉的，引導學(xué)生掌握第二段歌詞是本節課的難點(diǎn)，在歌曲處理階段引導學(xué)生用斷音可愛(ài)的聲音演唱第一段表現星星的調皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的'感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的方式，重新塑造了音樂(lè )形象，心隨樂(lè )動(dòng)。歌曲學(xué)完后，我請學(xué)生休息一下，做一個(gè)“添星星”的小游戲，課前我把《閃爍的小星》的簡(jiǎn)譜抄到黑板上，準備了好多小星星，請學(xué)生根據音符的高低把星星添到音符的上面，通過(guò)添星星這個(gè)小游戲使學(xué)生掌握圖形譜，發(fā)現在一過(guò)程中，孩子們的興趣始終很高，都爭先恐后的到黑板來(lái)添星星，并試著(zhù)講出為什么放到這的理由,我發(fā)現在低年級的教學(xué)中，音樂(lè )游戲是課堂中，不可缺少的環(huán)節，孩子們樂(lè )在其中的同時(shí)在潛移默化中掌握知識。在最后的“表演星星”中，孩子們用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作表現了歌曲。
本課整體上的效果還是不錯，孩子們在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中享受音樂(lè )，課堂教學(xué)目標基本達成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應該設計一些合作交流的環(huán)節。教師要認真反思，從教學(xué)環(huán)節設計入手，爭取減少走神的學(xué)生充分調動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習音樂(lè )的積極性。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 4
通過(guò)今日的教學(xué)活動(dòng)，使我感悟到在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中首先要讓幼兒感受音樂(lè )的旋律，了解音樂(lè )中歌曲的意義；其次就是通過(guò)輕聲教學(xué)，培養幼兒的傾聽(tīng)習慣，要讓幼兒感知音樂(lè )中的美，這樣幼兒在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì )運用自然、親切、優(yōu)美的嗓音來(lái)表現；最后在調動(dòng)幼兒的主動(dòng)積極性與專(zhuān)注性方面，除了采取合理、可實(shí)施的方法，符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規律的游戲方式，運用多樣的玩教具輔助活動(dòng)外，肢體語(yǔ)言在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)不可忽視的作用。幼兒通過(guò)感知音樂(lè )，運用肢體來(lái)表現音樂(lè )，使幼兒自然地進(jìn)入到音樂(lè )情景之中，拓展幼兒的想象力，滿(mǎn)足幼兒活潑好動(dòng)的天性，達到良好的教學(xué)效果。但在活動(dòng)中，我也發(fā)現自己的不足之處，例如：教師的親和力不夠，缺少情感上的'培養與交流；活動(dòng)室的布置缺少合理性，束縛了幼兒的動(dòng)作施展等等方面。
總之，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )改掉不足之處，在教學(xué)設計之前要多思、多想、避免不必要的遺憾，以最好的狀態(tài)投入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 5
孩子對音樂(lè )往往是最敏感和親近的，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應該是一個(gè)音樂(lè )家，每個(gè)孩子都喜歡暢游在音樂(lè )中，孩子內心世界如天空云彩，多姿多彩，如何讓孩子的音樂(lè )靈性通過(guò)音樂(lè )教學(xué)插上翅膀自由翱翔，正是我們需要探索和實(shí)踐的。
1、抓住“以聽(tīng)為中心”，把教學(xué)活動(dòng)建立在聽(tīng)的基礎上。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè )，也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(cháng)補短。因此本課設計從聽(tīng)入手，聽(tīng)出旋律的排列順序，聆聽(tīng)老師的范唱，很多同學(xué)都認真的聽(tīng)老師的范唱，劉成權說(shuō)“老師的結束句是越來(lái)越慢的”，張健說(shuō)“老師唱得是有輕有響的'”，何櫻花說(shuō)“老師唱的是有感情的”……從學(xué)生的回答中，我感覺(jué)到他們在用心聆聽(tīng)，也正是孩子們的認真傾聽(tīng)，幫助他們成功的學(xué)會(huì )了斷音演唱與連音演唱，并能連貫的運用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì )直著(zhù)嗓子的演唱，重新展現了小星星調皮活潑的音樂(lè )形象。
2、以音樂(lè )為主，從而領(lǐng)悟歌詞含義
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳的歌曲，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，
孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現歌曲，正是放在我面前的課題，由于旋律比較簡(jiǎn)單，孩子們對旋律的敏銳度還不高，所以決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè )，從而達到重塑音樂(lè )形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著(zhù)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現，在實(shí)踐對比中，學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的方式，重新塑造了音樂(lè )形象，心隨樂(lè )動(dòng)。
3、營(yíng)造充滿(mǎn)美感的音樂(lè )教學(xué)氛圍
一堂有美感的音樂(lè )課應該是師生之間心靈的感應，心靈的共振，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍。歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區的伴奏，把孩子們帶入了音樂(lè )的世界中，用音樂(lè )來(lái)引導孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱，或進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 6
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡腵故事（揭示課題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
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