音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 1
孩子對音樂(lè )往往是最敏感和親近的，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應該是一個(gè)音樂(lè )家，每個(gè)孩子都喜歡暢游在音樂(lè )中，孩子內心世界如天空云彩，多姿多彩，如何讓孩子的音樂(lè )靈性通過(guò)音樂(lè )教學(xué)插上翅膀自由翱翔，正是我們需要探索和實(shí)踐的。
1、抓住“以聽(tīng)為中心”，把教學(xué)活動(dòng)建立在聽(tīng)的基礎上。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養，那么音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè )，也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(cháng)補短。因此本課設計從聽(tīng)入手，聽(tīng)出旋律的排列順序，聆聽(tīng)老師的`范唱，很多同學(xué)都認真的聽(tīng)老師的范唱，劉成權說(shuō)“老師的結束句是越來(lái)越慢的”，張健說(shuō)“老師唱得是有輕有響的”，何櫻花說(shuō)“老師唱的是有感情的”……從學(xué)生的回答中，我感覺(jué)到他們在用心聆聽(tīng)，也正是孩子們的認真傾聽(tīng)，幫助他們成功的學(xué)會(huì )了斷音演唱與連音演唱，并能連貫的運用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì )直著(zhù)嗓子的演唱，重新展現了小星星調皮活潑的音樂(lè )形象。
2、以音樂(lè )為主，從而領(lǐng)悟歌詞含義
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳的歌曲，但根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現歌曲，正是放在我面前的課題，由于旋律比較簡(jiǎn)單，孩子們對旋律的敏銳度還不高，所以決定從歌詞入手，在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè )，從而達到重塑音樂(lè )形象的目標。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著(zhù)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現，在實(shí)踐對比中，學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的方式，重新塑造了音樂(lè )形象，心隨樂(lè )動(dòng)。
3、營(yíng)造充滿(mǎn)美感的音樂(lè )教學(xué)氛圍
一堂有美感的音樂(lè )課應該是師生之間心靈的感應，心靈的共振，用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍。歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區的伴奏，把孩子們帶入了音樂(lè )的世界中，用音樂(lè )來(lái)引導孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱，或進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 2
歌曲《閃爍的小星》是小學(xué)一年級第六課《美好的夜》的唱歌課，這首歌曲的旋律對孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳。
他們在幼兒園的時(shí)候就會(huì )唱這首歌的旋律。所以本節課使學(xué)生掌握歌曲的旋律的不是難點(diǎn)，但是根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現歌曲是本課的重點(diǎn)。
在本課中我緊緊圍繞“星星”這一線(xiàn)索展開(kāi)的。
從導入環(huán)節中的數星開(kāi)始，師“孩子們夜晚中的天空有什么？”你們數過(guò)星星嗎？在數星星的時(shí)候你能數清星星嗎？引導學(xué)生了解，星星是數不清的因為它一閃一閃的非常的調皮，數著(zhù)數著(zhù)就數亂了，為孩子們要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮做好感情鋪墊。
在第二環(huán)節“唱星”這一環(huán)節，我發(fā)現歌曲的第一段的歌詞孩子們已經(jīng)熟悉掌握，但是第二段的歌詞是大家所不熟悉的，引導學(xué)生掌握第二段歌詞是本節課的難點(diǎn)，在歌曲處理階段引導學(xué)生用斷音可愛(ài)的聲音演唱第一段表現星星的調皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的'方式，重新塑造了音樂(lè )形象，心隨樂(lè )動(dòng)。
歌曲學(xué)完后，我請學(xué)生休息一下，做一個(gè)“添星星”的小游戲，課前我把《閃爍的小星》的簡(jiǎn)譜抄到黑板上，準備了好多小星星，請學(xué)生根據音符的高低把星星添到音符的上面，通過(guò)添星星這個(gè)小游戲使學(xué)生掌握圖形譜，發(fā)現在一過(guò)程中，孩子們的興趣始終很高，都爭先恐后的到黑板來(lái)添星星，并試著(zhù)講出為什么放到這的理由，我發(fā)現在低年級的教學(xué)中，音樂(lè )游戲是課堂中，不可缺少的環(huán)節，孩子們樂(lè )在其中的同時(shí)在潛移默化中掌握知識。
在最后的“表演星星”中，孩子們用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作表現了歌曲。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 3
是一門(mén)實(shí)踐性很強的藝術(shù)。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設多種情境，提供各種形式，能引導學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。本課在教學(xué)中就是緊緊抓住了這點(diǎn)。在教學(xué)中教師通過(guò)歌唱、歌舞、律動(dòng)、朗誦等表演活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習的興趣大大提高。雖然，這首歌曲很多學(xué)生在幼兒園是就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，有的已經(jīng)會(huì )唱，但由于教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候仍然學(xué)得津津有味。
在表演時(shí)，很多男孩子扮演的小星特別明亮，每個(gè)動(dòng)作都做得相當到為。那是因為教師為學(xué)生創(chuàng )設了優(yōu)美的環(huán)境，五彩的小燈，一閃一閃的星星。學(xué)生在表演時(shí)猶如身臨其境，誘發(fā)了學(xué)生的表現欲望。學(xué)生動(dòng)情的'歌唱，激情的，角色化的表演，他們的感情得以抒發(fā)，的表現能力更是有了很大的提高。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 4
通過(guò)今日的教學(xué)活動(dòng)，使我感悟到在教學(xué)活動(dòng)中首先要讓幼兒感受的旋律，了解中歌曲的意義;其次就是通過(guò)輕聲教學(xué)，培養幼兒的傾聽(tīng)習慣，要讓幼兒感知中的美，這樣幼兒在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì )運用自然、親切、優(yōu)美的嗓音來(lái)表現;最后在調動(dòng)幼兒的主動(dòng)積極性與專(zhuān)注性方面，除了采取合理、可實(shí)施的方法，符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規律的游戲方式，運用多樣的玩教具輔助活動(dòng)外，肢體語(yǔ)言在幼兒的'教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)不可忽視的作用。幼兒通過(guò)感知，運用肢體來(lái)表現，使幼兒自然地進(jìn)入到情景之中，拓展幼兒的想象力，滿(mǎn)足幼兒活潑好動(dòng)的天性，達到良好的教學(xué)效果。但在活動(dòng)中，我也發(fā)現自己的不足之處，例如：教師的親和力不夠，缺少情感上的培養與交流;活動(dòng)室的布置缺少合理性，束縛了幼兒的動(dòng)作施展等等方面。
總之，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )改掉不足之處，在教學(xué)設計之前要多思、多想、避免不必要的遺憾，以最好的狀態(tài)投入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 5
節奏是的生命，沒(méi)有節奏就沒(méi)有，節奏的搏動(dòng)給注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中，我以節奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開(kāi)得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng )作素材，引導有機創(chuàng )作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng )新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì )唱了，對他們來(lái)講已沒(méi)有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺(jué)得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現有資源擴展知識，為今后的.學(xué)習打下良好基礎。本課教學(xué)從節奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽(tīng)的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒(méi)有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽(tīng)的名字，由于的原因沒(méi)能顯示很遺憾，應準備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習、想象的熱情。
我認為，課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從中找到快樂(lè )。
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小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的`生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
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在教授《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，我深感其旋律的優(yōu)美與意境的深遠。在教學(xué)過(guò)程中，我試圖引導學(xué)生感受夜晚星空的寧靜與美好，通過(guò)歌曲傳達出對大自然的熱愛(ài)之情。
首先，在歌曲導入部分，我利用多媒體設備播放了星空圖片和視頻，希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生的注意力并沒(méi)有完全集中在星空上，這可能與他們的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)有關(guān)。因此，在今后的'教學(xué)中，我需要更加注重課堂導入的趣味性和針對性，以更好地吸引學(xué)生的注意力。
其次，在歌曲演唱部分，我注重了對學(xué)生音準和節奏的訓練。通過(guò)多次聆聽(tīng)和模仿，大部分學(xué)生能夠準確地演唱歌曲。但我也發(fā)現，部分學(xué)生在歌曲的情感表達上還存在不足。他們雖然能夠唱出歌曲的旋律，但缺乏必要的表情和動(dòng)作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生情感表達的訓練，引導他們通過(guò)歌唱來(lái)表達內心的情感。
最后，在拓展延伸部分，我嘗試將音樂(lè )與其他藝術(shù)形式相結合，如舞蹈、繪畫(huà)等。然而，由于時(shí)間有限，這部分內容并沒(méi)有得到充分的展開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重課程的整體設計和時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節都能夠得到充分的實(shí)施。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中還存在許多不足之處。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的興趣和需求，努力提高自己的教學(xué)水平。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 8
在教授《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，我嘗試從多個(gè)角度引導學(xué)生感受歌曲的魅力。從教學(xué)效果來(lái)看，整體上是成功的，但也存在一些值得反思的問(wèn)題。
首先，在歌曲欣賞方面，我通過(guò)播放錄音和示范演唱等方式，讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律和意境。然而，我發(fā)現部分學(xué)生在欣賞過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受音樂(lè )信息。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中注重培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，引導他們主動(dòng)感受音樂(lè )的美。
其次，在歌曲演唱方面，我注重了對學(xué)生聲音的訓練和指導。通過(guò)分句教唱、跟唱等方式，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的演唱技巧。但我也發(fā)現，部分學(xué)生在演唱過(guò)程中缺乏自信，聲音不夠響亮。為了增強學(xué)生的自信心，我將在今后的教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓他們敢于展示自己的聲音。
最后，在拓展延伸方面，我嘗試將歌曲與舞蹈相結合，讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè )的魅力。然而，由于學(xué)生的舞蹈基礎參差不齊，部分學(xué)生在表演中顯得較為拘謹。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的'教學(xué)中注重學(xué)生的舞蹈訓練，提高他們的舞蹈表現能力。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將根據學(xué)生的實(shí)際情況制定更加合適的教學(xué)計劃和方法。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 9
在教授《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我也遇到了一些問(wèn)題和挑戰。
首先，在歌曲情感表達方面，我發(fā)現部分學(xué)生在演唱時(shí)缺乏必要的情感投入。他們雖然能夠準確地唱出歌曲的旋律和歌詞，但表情和動(dòng)作顯得較為生硬。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的.教學(xué)中注重培養學(xué)生的情感表達能力，引導他們通過(guò)歌唱來(lái)表達內心的情感。
其次，在歌曲教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生存在音準和節奏方面的問(wèn)題。為了幫助他們更好地掌握歌曲的演唱技巧，我采用了分句教唱、跟唱等方式進(jìn)行訓練。但我也意識到，這些方法可能過(guò)于單一和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在今后的教學(xué)中，我將嘗試采用更加多樣化和生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效果。
最后，在拓展延伸方面，我嘗試將歌曲與繪畫(huà)相結合，讓學(xué)生在繪畫(huà)中感受音樂(lè )的魅力。然而，由于學(xué)生的繪畫(huà)基礎不同，部分學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中遇到了困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中注重學(xué)生的繪畫(huà)基礎訓練，提高他們的繪畫(huà)能力。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中需要更加注重教學(xué)方法的創(chuàng )新和多樣化。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索新的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高他們的學(xué)習效果。
音樂(lè )《閃爍的小星》教學(xué)反思 10
在教授《閃爍的小星》這首歌曲時(shí)，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)的魅力和挑戰。通過(guò)本次教學(xué)，我不僅收獲了成功的喜悅，也發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足之處。
首先，在歌曲導入部分，我通過(guò)講述星星的`故事和播放星空圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種方法取得了很好的效果，學(xué)生們對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，我也意識到在導入部分需要更加注重與歌曲內容的聯(lián)系和過(guò)渡，以更好地引導學(xué)生進(jìn)入歌曲的學(xué)習。
其次，在歌曲演唱部分，我注重了對學(xué)生聲音的訓練和指導。通過(guò)分句教唱、跟唱等方式進(jìn)行訓練，學(xué)生們逐漸掌握了歌曲的演唱技巧。但我也發(fā)現部分學(xué)生在歌曲的節奏和音準方面還存在問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重對學(xué)生節奏感和音準的訓練。
最后，在拓展延伸部分，我嘗試將歌曲與其他藝術(shù)形式相結合如詩(shī)歌朗誦、舞蹈表演等。然而由于課堂時(shí)間有限這些
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