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《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思（精選7篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編精心整理的《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇1
首先因為學(xué)生在開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習了用直接開(kāi)平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節課的內容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類(lèi)型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現了二次項系數不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題 。
我認為本節課自己在實(shí)施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：
1、鞏固舊知對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是初三年級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的'情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過(guò)復習舊知，可喚起他們學(xué)習的積極性，大面積提高課堂效率。
2、從生活實(shí)例中引入新課，是數學(xué)課程標準的要求，學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的目的就是為了應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，對他們感興趣的話(huà)題他們就會(huì )愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習積極性。
3、初三數學(xué)又得體現分次優(yōu)化，因此，在本節課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習題讓同學(xué)們來(lái)做，并讓他們在小組內充分的交流，以達到提高全體學(xué)生學(xué)習積極性的目的。.
教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：
1、本節課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應節省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類(lèi)型題，以提高優(yōu)生的能力。
2、課堂小結的權利也應交給學(xué)生來(lái)總結，以提高學(xué)生的主體參與能力。
3、題目的難易度沒(méi)有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊生吃不了的問(wèn)題。
4、課堂容量不大，節奏比較緩慢。應該是大容量，快節奏，高效率。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇2
今天上了《一元二次方程的解法》一課，課后根據聽(tīng)課老師的反饋意見(jiàn)及自己對上課的一些情況的了解進(jìn)行了反思：
一、本節課采用了“先學(xué)后教、合作探究、當堂達標”的課堂教學(xué)模式，先由學(xué)生課外自學(xué)，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并會(huì )求一些簡(jiǎn)單的一元二次方程的解；其次，在課堂中通過(guò)合作探究、小組交流、學(xué)生展示、教師點(diǎn)評進(jìn)一步掌握一元二次方程的解法；第三，通過(guò)當堂練習、講評，進(jìn)一步鞏固解一元二次方程的解題方法與技巧。通過(guò)本課的授課情況及聽(tīng)、評課教師的反饋來(lái)看，基本上達到了課前設計的教學(xué)目的。
二、一些問(wèn)題與想法：
1、不管是自己外出聽(tīng)類(lèi)似的公開(kāi)教學(xué)，還是自己在實(shí)際操作中都會(huì )遇到同樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言運用得不好！很多時(shí)候，上臺來(lái)展示的學(xué)生講完后，我往下看看臺下的學(xué)生，都是是一臉的茫然，不知道臺上的同學(xué)在說(shuō)什么。特別是在講解一些問(wèn)題、解題技巧時(shí)，上面講解的同學(xué)常常會(huì )采用一些自創(chuàng )的語(yǔ)言來(lái)描述。好吧，能讓下面的同學(xué)聽(tīng)懂也行。只是大多時(shí)候都是讓臺下的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，摸不著(zhù)頭腦。
2、新的課堂教學(xué)要求體現學(xué)生的`主體地位，教師只起到引導作用。在本課的教學(xué)過(guò)程中，因要用到因式分解的方法來(lái)解一元二次方程，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，我花了一些時(shí)間對初二的因式分解進(jìn)行了復習。課后的教師評課中，有老師講到這一環(huán)節處理得不是很理想，我個(gè)人感覺(jué)也是如此，因式分解作為初二學(xué)習過(guò)的舊知識，完全可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己完成，教師在授課過(guò)程中可以直接檢查學(xué)生完成的情況，視情況進(jìn)行點(diǎn)評即可。節省下來(lái)的時(shí)間用在后面的課堂小結和當堂達標上會(huì )讓本節課的時(shí)間安排更加合理、充分。其實(shí)，這也是我常常會(huì )犯的一個(gè)錯誤，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去獨立完成，讓課堂教學(xué)環(huán)節更加合理，這也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、采用新課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)讓一些老教師感覺(jué)到不太放心的就是教學(xué)效果了。課改讓人看到的表面映象是學(xué)生在課堂中更加的積極主動(dòng)，課堂氣氛與以往相比也有很大的進(jìn)步，但是在短短的40分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、教師僅僅點(diǎn)評能達到以往老師主講起到的效果嗎？初三還需要課改嗎？是不是回到原來(lái)的教學(xué)方式方法上更好？同組的教師中有一個(gè)是上屆未進(jìn)行課堂教學(xué)改革的畢業(yè)班的老師，上習慣了老式的教學(xué)方法，對新的課堂教學(xué)模式有一定的抵觸情緒。我想課改不僅僅是改上課的方式，最主要的還是要通過(guò)課堂教學(xué)方式方法的改變來(lái)達到提高課堂教學(xué)的效果的目的。意識到這一點(diǎn)將促使我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的觀(guān)念、提高自己的教學(xué)方法。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇3
《一元二次方程》是浙教版八年級下第二章第一節內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一元一次方程、二元一次方程，也是以后學(xué)習二次函數的基礎。是初中教材中一個(gè)重要的內容，通過(guò)這節課的教學(xué)我有如下幾點(diǎn)感想：
一、引導學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、聯(lián)想已學(xué)的一元一次方程、二元一次方程，歸納、總結出一元二次方程，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，使新概念的得出汪覺(jué)得意外，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到桃子。
二、合理選材，優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)中，忠實(shí)于教材，要研究的基礎上使用教材。教學(xué)方法合理化，不拘于形式，通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了展了學(xué)生的思維能力，增強了學(xué)生思考的習慣，增強了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、整節課的設計發(fā)落實(shí)雙基為起點(diǎn)，培養學(xué)生獨立思考的能力，重視知識和產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節設計，還是作業(yè)的布置上，我注意分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的'發(fā)展。
四、為了真正做到有效的合作學(xué)習，我在活動(dòng)中在膽的讓學(xué)生自主完成，先讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論，這樣學(xué)生在討論時(shí)就有目的，就會(huì )事半功倍。也讓不同層次的學(xué)生得到不同的了展。也符合新課程的教學(xué)理念。
不足之處：引入方面有待加強，還不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；板書(shū)還有待加強，應給學(xué)生做出示范；給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠，有的學(xué)生還有新的想法，應讓引導學(xué)生說(shuō)完整。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇4
一、教學(xué)之前的思考
基于以上對教材的分析，我把重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)法上。通過(guò)分析本章的難點(diǎn)和所教班的實(shí)際情況，我認為教學(xué)的難點(diǎn)在于如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關(guān)系以及如何利用一元二次方程解應用題。
二、實(shí)施教學(xué)所遇到的難點(diǎn)
在把握了本章的重難點(diǎn)之后，我把教學(xué)中心放在解一元二次方程的三種方法之間的聯(lián)系上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然已經(jīng)清楚三種方法之間的內在聯(lián)系，但同時(shí)也存在以下兩方面的問(wèn)題：第一、基本運算不過(guò)關(guān)。絕大多數同學(xué)都知道解方程的方法，但卻不能保證計算的準確性。這里也透露出新教材的一個(gè)特點(diǎn)：很重視學(xué)生思維上的'培養，卻忽視了基本計算能力的訓練,似乎認為每個(gè)學(xué)生都能達到一學(xué)就會(huì )的理想境界。第二，解方程的方法不靈活。學(xué)習了三種方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就認為公式法絕對比配方法好用多了。但實(shí)際并非完全如此，通用并不意味著(zhù)簡(jiǎn)單。
三、教學(xué)后的及時(shí)改進(jìn)
為了解決"配方法、公式法"誰(shuí)更好用？很多學(xué)生都明白公式法是在配方法上基礎上的推導出來(lái)，并且有一個(gè)通用公式可算，所以學(xué)生潛意識已經(jīng)認為公式法更簡(jiǎn)單
通過(guò)現場(chǎng)測試，很多同學(xué)又一次回到首先移項，接著(zhù)只能用公式法的做法上。其實(shí)，在這里學(xué)生讓沒(méi)有抓住配方法的精髓。這兩題依然是可以用配方法，而且很快就可以解出來(lái)。
四、反思
1、備課應該更加務(wù)實(shí)。在以后教學(xué)中，我要吸取這一章教學(xué)的有益經(jīng)驗。不僅要抓整體，更要注意一些重要細節，及時(shí)發(fā)現教學(xué)工作中可能存在的隱性問(wèn)題。
2、在教學(xué)中如何能夠使學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
五、教材的獨到之處
教材有很多閃光點(diǎn)，讓人耳目一新，極大調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )造熱情。課本上很多應用題都來(lái)源生活，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇5
從本節課開(kāi)始授一元二次方程的概念、解法及其應用。其中本堂課關(guān)于一元二次方程概念的介紹，其一般形式的寫(xiě)法是后續內容的基礎，雖然簡(jiǎn)單但非常重要。
關(guān)于一元二次方程的概念的.引入。我對課本做了兩點(diǎn)變動(dòng)：一是增加一例趣味性故事，引出數學(xué)問(wèn)題，從而列出方程；二是將課本上關(guān)于生產(chǎn)總值的例子改成中考升學(xué)考上重點(diǎn)中學(xué)人數問(wèn)題。以上變動(dòng)主要是基于以下考慮：一是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能學(xué)習從實(shí)際問(wèn)題中歸納出數學(xué)模型；二是課本上的生產(chǎn)總值問(wèn)題感覺(jué)離學(xué)生比較遙遠。反思本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下不足：
引入概念時(shí)的例子太多，有點(diǎn)難，在解應用題方面花費了一些時(shí)間，有點(diǎn)“喧賓奪主”，課前的例子應盡可能的簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生能列出一元二次方程即可。
對于一元二次方程的一般形式，二次項系數、一次項系數、常數項這些內容，我覺(jué)得時(shí)間還比較少，應多加練習，特別是對后進(jìn)生，如果一元二次方程已經(jīng)寫(xiě)成一般形式，他們找二次項系數、一次項系數、常數項沒(méi)有困難。如果需要進(jìn)一步化簡(jiǎn)整理成一般形式，他們開(kāi)始出錯。問(wèn)題出在他們基礎沒(méi)打好，化簡(jiǎn)整理過(guò)程中出現諸如移項時(shí)項的符號出錯的問(wèn)題，應多加練習指導。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇6
1、課越想，越復雜。這一點(diǎn)可能與上面的矛盾，但還是想把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。因為要公開(kāi)，因為要讓別人來(lái)看我的課，星期六日，我又在腦子中過(guò)了幾次教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)是總結二次函數與一元二次方程的關(guān)系，難點(diǎn)是當二次函數與x軸的有交點(diǎn)時(shí)，交點(diǎn)的橫坐標等于令y=0得一元二次方程的根。
2、越俎代庖的地方還比較多，即：能讓學(xué)生自己處理的地方，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)處理。本節課只讓8個(gè)學(xué)生回答了問(wèn)題。從觀(guān)念上說(shuō)，我還是不相信學(xué)生，認為學(xué)生沒(méi)有自我教育的能力。實(shí)際上，我可以讓優(yōu)生給予幫助，而我卻越俎代庖了。第二個(gè)地方：總結一元二次方程的根有xxxx種情況時(shí)，我怕學(xué)生忘了，不會(huì )寫(xiě)。為了節約時(shí)間，沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生，就順手標出①②③。實(shí)際上這也是另一種形式的丟丑。今后應相信學(xué)生，畢竟學(xué)習是他們自己的事。沒(méi)有給哪些會(huì )畫(huà)的差生任何機會(huì )。
3、語(yǔ)言的規范、簡(jiǎn)潔與手語(yǔ)的準確到位還有待提高。在總結一元二次方程解法時(shí)，我臨時(shí)沒(méi)計了一個(gè)問(wèn)題，“解一元二次方程xxx法最好�！憋@然這是錯誤的表達，不成熟。應改正:“一元二次方程的解法有哪些？你喜歡哪一種，為什么？”
4、出現了一次較為成功的教學(xué)機智。在總結三個(gè)函數與x軸交點(diǎn)的情況時(shí)。第一個(gè)學(xué)生把與x軸的`交點(diǎn)、與y軸的交點(diǎn)，給混淆了。第二個(gè)學(xué)生把方程的無(wú)解，直接抄到了函數中，說(shuō)無(wú)解。我抓住了這兩點(diǎn)，即時(shí)講解了本節的難點(diǎn)，這樣也就較為容易的突破了它，又補充了求函數與y軸的交點(diǎn)的情況，算是一種延伸。
《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》的教學(xué)反思 篇7
本兩周繼續學(xué)習一元二次方程的解法及應用，我現從方程的應用來(lái)反思如下：
新課程要求培養學(xué)生應用數學(xué)的意識與能力，作為數學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的數學(xué)知識用到現實(shí)中去，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)中應用價(jià)值。
本章節的應用基本上是以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數量關(guān)系，歸納出變化規律，并能用數學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數學(xué)應用能力的問(wèn)題，體現時(shí)代性，并且結合社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注國家、人類(lèi)和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數學(xué)的角度分析社會(huì )現象，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。
對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，既有成功的`一面，又有不足之處。需改進(jìn)的方面有：
1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒(méi)有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，一生列錯了方程，老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導致使一些同學(xué)陷入誤區。
3、有些問(wèn)題講的過(guò)于快，理解較慢的同學(xué)跟不上。
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