《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思1
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！比欢�，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。例如“寫(xiě)話(huà)教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓練。
剛接到班時(shí)，雖說(shuō)是二年級了，看到日常寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來(lái)的作業(yè)，例如：補充句子訓練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦呢？”“我的書(shū)包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫(xiě)句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師___________。孩子們感謝親愛(ài)的父母___________。學(xué)生寫(xiě)：學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師教會(huì )了我們知識。孩子們感謝親愛(ài)的父母把我們養大。我不禁萬(wàn)分擔憂(yōu)：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫(xiě)不順暢。我想，如果現在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫(xiě)作文出現描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來(lái)子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無(wú)法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無(wú)暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識字量小。據調查，二年級某班學(xué)生人均課外書(shū)不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒(méi)有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過(guò)家長(cháng)會(huì )和電話(huà)呼吁家長(cháng)會(huì )們多帶孩子們外出開(kāi)闊眼界，多買(mǎi)課外書(shū)；通過(guò)獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書(shū)；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說(shuō)到：“我要給沒(méi)有課外書(shū)的孩子畫(huà)很多書(shū)”、“我要給雙目失明的'小東畫(huà)一雙明亮的眼睛”、“我要給一無(wú)所有的窮人畫(huà)很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練的生發(fā)點(diǎn)，指導孩子們結合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節寫(xiě)話(huà)拓展訓練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多。
2．寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的句子最有趣。
學(xué)生在寫(xiě)之前有練習說(shuō)話(huà)作為基礎，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進(jìn)行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思2
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)是這樣開(kāi)始的：請同學(xué)們畫(huà)出要求中能體現六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫(xiě)話(huà)時(shí)的不同要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的傳授總結，告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)的`方法，讓其一生受用。而六年級重點(diǎn)是要指導其豐富的想象，因此在引導學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，我引導其積極思考。
在讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽(tīng)邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開(kāi)始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭，我就喻為是“寫(xiě)實(shí)型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開(kāi)始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽(tīng)完后，我讓學(xué)生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結束，我又表演了快板歌：
看圖寫(xiě)話(huà)并不難，事情過(guò)程才完成。
仔細觀(guān)察放眼前�？陬^說(shuō)通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。
二看動(dòng)作和表情。心理想法和語(yǔ)言，
一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。
融入生活來(lái)想像。記我看圖寫(xiě)話(huà)歌，
原因經(jīng)過(guò)加結果，下筆流暢有神功。
整節課上得很不錯！
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思3
低年級主要以看圖寫(xiě)話(huà)為主。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。語(yǔ)文課標中指出：1——2年級從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D作文是低年級學(xué)生進(jìn)行習作訓練的重要途徑。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話(huà)來(lái)表述。那如何寫(xiě)好看圖作文呢？我是這樣教學(xué)的。
看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫�？吹揭环鶊D時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀(guān)察。
一、觀(guān)察圖畫(huà)寫(xiě)詞語(yǔ)。
看看圖中有哪些事物，然后寫(xiě)出代表這個(gè)事物的詞語(yǔ)。緊接著(zhù)通過(guò)擴詞發(fā)，將詞語(yǔ)擴成句子。比如：今天觀(guān)察的語(yǔ)文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍天”，在孩子發(fā)現白云時(shí)，再引導孩子擴詞寫(xiě)句。結合《明天要遠足》中學(xué)過(guò)的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會(huì )的“藍藍的天”。孩子說(shuō)出了“藍藍的天空中飄著(zhù)幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)這種方法擴成句子。緊接著(zhù)就要進(jìn)行第二步了。
二、按照順序，細致觀(guān)察，合理想象，敘述圖意
敘述是要有一定的順序的，可以由上而下，由近及遠，由內到外；在這次的`習作中，我重點(diǎn)引導孩子從上到下，由遠及近的寫(xiě)。寫(xiě)完天上，再寫(xiě)地上。寫(xiě)地上的時(shí)候由遠及近。再抓住圖中的細節進(jìn)行觀(guān)察，如手中拿著(zhù)什么，他的的表情如何，為什么會(huì )有這樣的表情等，從而展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
當引導學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護孩子的創(chuàng )造性。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵同學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣。他們就會(huì )積極地表達，久而不厭，心情愉快。
當然，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不能完全放手，需要扶著(zhù)他們寫(xiě)。所以老師的示范也很重要。在寫(xiě)得過(guò)程中，通過(guò)不斷巡視，隨機指導孩子寫(xiě)作的格式和標點(diǎn)符號的運用。
寫(xiě)話(huà)訓練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書(shū)，多看書(shū)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，才能提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思4
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何引導低年級學(xué)生較好地突破難點(diǎn)，順利地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的練習，這需要我們語(yǔ)文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮小學(xué)語(yǔ)文低年級以“寫(xiě)話(huà)”為專(zhuān)題的教材培訓活動(dòng)，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫(xiě)話(huà)》課中，我學(xué)到了很多，在學(xué)習的過(guò)程中，我也在反思著(zhù)。
在肖爍老師的教學(xué)過(guò)程中，這幾方面值得我去學(xué)習：
一、以“興趣”為媒，拉近學(xué)生與教學(xué)內容的距離。肖老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片為媒，很好地激發(fā)了學(xué)生看圖、觀(guān)圖的興趣，讓學(xué)生的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了。這樣的教學(xué)設計，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生初步感受到“看圖寫(xiě)話(huà)”不難。
二、逐層遞進(jìn)，活學(xué)活用。肖老師這一節課先讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察一幅圖畫(huà)，通過(guò)觀(guān)察、分隊比賽自由說(shuō)圖、學(xué)生說(shuō)整幅圖、學(xué)生加入想象把圖說(shuō)得更加生動(dòng)的環(huán)節來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )“看圖說(shuō)話(huà)”。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生能層層深入地感悟到如何進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，并且是在親自的實(shí)踐中習得看圖說(shuō)話(huà)的方法，這在一定程度上提高了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。肖老師還引導學(xué)生用觀(guān)察第一幅圖的方法去觀(guān)察第二幅圖，進(jìn)行學(xué)法上的遷移，這給學(xué)生創(chuàng )造了活學(xué)活用的機會(huì )，讓學(xué)生把習得的看圖說(shuō)話(huà)的方法又有了實(shí)踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學(xué)生的學(xué)習效果。
三、動(dòng)筆實(shí)操，互評促進(jìn)步。看圖寫(xiě)話(huà)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)筆把自己想表達的意思轉化為文字表述的過(guò)程。在一節40分鐘的看圖寫(xiě)話(huà)課上能預留出15分鐘的寫(xiě)話(huà)時(shí)間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫(xiě)話(huà)課盡量在課堂上做到“看—說(shuō)—寫(xiě)—評”的.有機結合，可以保持學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)思維的一致性，做到有始有終，較好地實(shí)現良好的教學(xué)效果。從低年級開(kāi)始培養學(xué)生互相評價(jià)作文的設計理念，我覺(jué)得很好，在起步階段學(xué)生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎。
低年級的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)確實(shí)有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結出好的方法，去更好地指導學(xué)生進(jìn)行有效的看圖寫(xiě)話(huà)。
聽(tīng)課教學(xué)反思
因為低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)是在老師指導下進(jìn)行的，而對于中低年級的孩子來(lái)說(shuō)，作文是教學(xué)的重中之重，難中之難。通過(guò)聽(tīng)了肖老師的看圖寫(xiě)話(huà)課后，使我對低年級孩子的作文指導課，有了更深的理解。
我想，教師剛指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以在說(shuō)的基礎上進(jìn)行，因為孩子年齡小，在觀(guān)察事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，注意他感興趣的地方。根據這個(gè)心理特點(diǎn)，教師要不斷強調：無(wú)論是看一幅圖，還是寫(xiě)一件事、一個(gè)景物，要抓住主要人和物、景色去寫(xiě)，下筆前整理好思路，先寫(xiě)主要的人、物，然后再寫(xiě)其它。 在觀(guān)察順序上，要強調由主到次，由遠到近，從上到下，從中間向兩邊等一定的順序觀(guān)察、記敘，不能看到什么就寫(xiě)什么。這樣文章雖長(cháng)，但沒(méi)有主次，沒(méi)有層次感。
學(xué)生掌握了寫(xiě)作的方法，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，各種能力的加強，就會(huì )寫(xiě)出好文章。如上面提到的看圖寫(xiě)話(huà)，我便要求學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式來(lái)寫(xiě)，學(xué)生很快就能寫(xiě)出“小朋友在山坡上看野花�！碑斎�，到中年級時(shí)，要指導學(xué)生作文就必須把內容寫(xiě)具體，有一定條理，還要把重點(diǎn)內容說(shuō)出來(lái)，再引導學(xué)生依據重點(diǎn)內容去寫(xiě)。教師可從以下幾方面指導：文章結構。即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，讓學(xué)生一目了然。重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著(zhù)……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)。重點(diǎn)詞語(yǔ)�？梢园褍�(yōu)美詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞語(yǔ)都寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)參考運用。這樣，學(xué)生有了寫(xiě)話(huà)的依據，自然不會(huì )望文生畏，寫(xiě)出來(lái)的文章也就盡如人意了。
聽(tīng)課以后，使我想到了，我的學(xué)生的作文，平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，我要求他們，注意觀(guān)察的順序和方法。把自己觀(guān)察到的東西說(shuō)出來(lái)，看到什么就說(shuō)什么。然后，就要求他們寫(xiě)下來(lái)，想什么寫(xiě)就什么寫(xiě)，結果，很多孩子都能把自己看到的東西寫(xiě)出來(lái)，而且，寫(xiě)出來(lái)的作文篇幅也比較長(cháng)。但是，他們寫(xiě)出來(lái)的文章，沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)色彩，只是一寫(xiě)平鋪直敘的對話(huà)，或者是一些孩子們的口水話(huà)連篇，很少用到精美的詞語(yǔ)或句式，不會(huì )發(fā)揮自己的想象，去想、去寫(xiě)、去思考，根本寫(xiě)不到真情實(shí)感。今后，我要注意培養學(xué)生的想象思維的能力。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思5
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)是這樣開(kāi)始的：請同學(xué)們畫(huà)出要求中能體現六年級要求的子。此項教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫(xiě)話(huà)時(shí)的`不同要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的傳授總結，告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法，讓其一生受用。而六年級重點(diǎn)是要指導其豐富的想象，因此在引導學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，我引導其積極思考。在讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽(tīng)邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開(kāi)始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭，我就喻為是“寫(xiě)實(shí)型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開(kāi)始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽(tīng)完后，我讓學(xué)生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結束，我又表演了快板歌：
看圖寫(xiě)話(huà)并不難， 事情過(guò)程才完成。
仔細觀(guān)察放眼前。 口頭說(shuō)通莫忘記，
一看環(huán)境和人物， 時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。
二看動(dòng)作和表情。 心理想法和語(yǔ)言，
一絲一毫看得準， 二者一樣不能丟。
融入生活來(lái)想像。 記我看圖寫(xiě)話(huà)歌，
原因經(jīng)過(guò)加結果， 下筆流暢有神功。
整節課上得很不錯！
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思6
《新課標》中指出：1-2年級從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D寫(xiě)話(huà)是低年級提高寫(xiě)話(huà)能力的有效的方式。它根據學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著(zhù)濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。那如何寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導看圖上下功夫。
每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀(guān)察。
�。�1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內容，即這幅圖所要表達的內容是什么，或者誰(shuí)在干什么。目的在于培養學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。
�。�2）仔細觀(guān)察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠，還可以由內到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細節進(jìn)行觀(guān)察想象，如他們的的表情如何，為什么會(huì )有這樣的表情，他們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？當時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
2、引導學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì )比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，讓他們積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿(mǎn)意的作品，在引導學(xué)生看懂圖以后，我會(huì )進(jìn)行口頭作文的.教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺(jué)得現在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì )表達，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，也是一種有效的練習。
總之，寫(xiě)話(huà)訓練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思7
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(cháng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(cháng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓練，是培養剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學(xué)低年級看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話(huà)已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規內容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì )洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標點(diǎn)對他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現階段，我就以思維導圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。
指導學(xué)生運用思維導圖看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。
1、認真觀(guān)察看仔細
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導圖，將看到的內容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說(shuō)話(huà)訓練。
低年級孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)，我運用思維導圖指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)。
4、降低要求，增加表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。
一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的`。在此基礎上，可以適當讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應及時(shí)表?yè)P。對于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應及時(shí)表?yè)P。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表?yè)P中，學(xué)生自然會(huì )感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè )的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫(xiě)話(huà)變得積極，對寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。
總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我會(huì )繼續運用思維導圖，讓學(xué)生形成思維意識，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠寫(xiě)在紙上。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思8
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級作文訓練的重點(diǎn)內容。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。從每次單元考試和平時(shí)的練習中，學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫(xiě)不出話(huà)來(lái)；有的學(xué)生寫(xiě)出的話(huà)呆板沒(méi)有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問(wèn)題。所以，在本次復習階段，我狠抓訓練學(xué)生看圖，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題：
1、看了圖以后，不知道圖上是什么內容，寫(xiě)不出來(lái)。
2、雖然看懂了圖的大意，但寫(xiě)出的話(huà)像一潭死水，沒(méi)有生氣。
3、寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，表達不清楚。
針對以上情況，在本次寫(xiě)話(huà)復習課上，我除了繼續充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣之外，特別注重訓練學(xué)生寫(xiě)通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。另外，訓練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話(huà)。
本次的教學(xué)目標：
1．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意，
2．學(xué)會(huì )按“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)一完整的話(huà)。（重點(diǎn)）
3．引導學(xué)生掌握“開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號占一格” 的基本格式，學(xué)會(huì )用兩三句話(huà)寫(xiě)出圖畫(huà)的內容。（難點(diǎn)）
在教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導入。
引出看圖寫(xiě)話(huà)的四大法寶：時(shí)間 人物 地點(diǎn) 事件
二、句式訓練：早上，同學(xué)們教室里早讀。
三、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)
1、讓同學(xué)們用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪兒干什么”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
觀(guān)察要有一定的順序。教會(huì )學(xué)生從總體到部分再到總體的觀(guān)察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
2、引導學(xué)生用“有的`?有的?還有的”說(shuō)一段話(huà)
完成寫(xiě)話(huà)并注意書(shū)寫(xiě)的格式：開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)符號占一格。。
四、學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)。
先讓學(xué)生帶上寫(xiě)話(huà)的法寶及觀(guān)察圖的順序（從上到下）再注意寫(xiě)話(huà)的格式完成這幅圖。
五、講評學(xué)生習作。
1、投影展示學(xué)生習作（好差各一篇）
2、集體評議。
3、學(xué)生修改自己的習作。。
不足點(diǎn)：
1、語(yǔ)文素養不夠，書(shū)寫(xiě)出現錯別字“步”
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)。
3生齊答的形式較多，多給生個(gè)性化的空間
4在局部描寫(xiě)時(shí)，能過(guò)抓住一兩個(gè)重要的畫(huà)面進(jìn)行詳寫(xiě)。
5在展示生的習作時(shí)，要進(jìn)行比較，讓生能更直觀(guān)的感受到優(yōu)秀作品。
優(yōu)點(diǎn)：
1整堂課能目標清晰，抓住要素，場(chǎng)面描寫(xiě)，整體描寫(xiě)。
2 從詞語(yǔ)到句式再到段，由簡(jiǎn)單到難，步步引導，從說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)。
3 能夠指導生按一定的順序觀(guān)察圖，生的習慣很好，很配合。
4生寫(xiě)完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現問(wèn)題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習寫(xiě)作做很好的鋪墊。
5在寫(xiě)第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫(xiě)話(huà)的法寶。
通過(guò)復習階段的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我深切感受到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級學(xué)習寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平一定會(huì )在原有基礎上得到提高，綜合素養一定能更上一層樓。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思9
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的基礎，有著(zhù)很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養孩子觀(guān)察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了XX市XX區第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競賽”活動(dòng)，下面我就對這堂習作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
一、課前精心準備
低年級已有一定的口語(yǔ)表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話(huà)或寫(xiě)一段話(huà)，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè )意說(shuō)，再到樂(lè )意寫(xiě)�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學(xué)
1.指導認真仔細看圖
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“看”，接著(zhù)問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導學(xué)生學(xué)按一定的順序觀(guān)察圖片，然后有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀(guān)察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。
2.引導展開(kāi)合理想象
把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì )有哪些對話(huà)?”，“小兔那么矮，它會(huì )采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內容胡想一番�？梢约僭O自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“想”和“說(shuō)”。
3.指導寫(xiě)話(huà)并進(jìn)行修改
“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話(huà)的重要環(huán)節，在理解圖意的基礎上，我出示了寫(xiě)話(huà)要求，請學(xué)生根據要求，將圖片內容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)中，學(xué)生經(jīng)常出現漏字的現象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的.小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯別字;標點(diǎn)符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習作教學(xué)中，根據學(xué)生的習作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據圖意寫(xiě)一段通順完整的話(huà)，也基本了解了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現了許多的缺點(diǎn)和不足：
1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導，教會(huì )學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀(guān)察圖片。
2.教師過(guò)多干預，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫(xiě)話(huà)評價(jià)不到位。
寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。針對這次習作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認為應當從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、創(chuàng )設真實(shí)的生活情境
說(shuō)話(huà)的環(huán)境必須是現實(shí)生活的呈現或再現。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)欲望。情境創(chuàng )設得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話(huà)的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。
二、觀(guān)察圖片時(shí)必須讓學(xué)生掌握觀(guān)察方法。
在低年級中引導學(xué)生觀(guān)察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀(guān)察圖片一定要有順序，根據畫(huà)面選擇觀(guān)察順序是重點(diǎn)。觀(guān)察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
三、引導放開(kāi)想象的翅膀
低年級學(xué)生對周?chē)氖挛锖闷�，充滿(mǎn)幻想。所以教學(xué)中應激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng )新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話(huà)，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。
四、要引導學(xué)生積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言
的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學(xué)生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文興趣也就更高了。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預，將自己的思想強加給學(xué)生，而應當讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，。
六、要寫(xiě)好作文批語(yǔ)
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀(guān)、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
通過(guò)這節課的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，讓我更深刻認識到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級學(xué)習寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級，習作這一學(xué)習內容就不再是學(xué)習中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養就能更上一層樓了。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思10
由淺而言，看圖寫(xiě)話(huà)是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫(xiě)話(huà)是以后寫(xiě)作的基礎，這個(gè)基礎一定要夯實(shí)。一年級的寫(xiě)話(huà)要求雖不高，但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的孩子可不是小問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現了如下問(wèn)題：
一、觀(guān)察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀(guān)察習慣培養得不好，孩子總是關(guān)注于畫(huà)面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫(huà)面的內容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如，期中考試的`看圖寫(xiě)話(huà)，畫(huà)面是最常見(jiàn)的內容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過(guò)去勸她要愛(ài)護花草。就這樣簡(jiǎn)單的內容還是出了不少問(wèn)題，有的寫(xiě)去看花，有的寫(xiě)澆花，有的寫(xiě)玩�？梢�(jiàn)，孩子們對畫(huà)面沒(méi)有進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察，沒(méi)有找對主題，再寫(xiě)多好也是無(wú)用。
二、寫(xiě)話(huà)沒(méi)有一定的順序。孩子們對于先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么沒(méi)有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說(shuō)話(huà)有很大的關(guān)系，看來(lái)要在說(shuō)話(huà)訓練上多下功夫。
三、用詞不準確，方言嚴重。這是農村教學(xué)的障礙，因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。
總的說(shuō)來(lái)，“看仔細，想明白，說(shuō)清楚，寫(xiě)完整�！边@就是低年級看圖寫(xiě)話(huà)的要求。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸字和詞語(yǔ)，要寫(xiě)出完整的語(yǔ)句，困難比較大點(diǎn)，老師應該多些引導，反復練習，去練習把話(huà)說(shuō)清楚就不會(huì )很難了。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思11
看圖寫(xiě)話(huà)是二年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，小學(xué)低年段的看圖寫(xiě)話(huà)是作文的基礎，非常重要。它可以培養孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。
今學(xué)期，我校接了鎮中心組以“寫(xiě)話(huà)”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔當主腳。教研課上，肖老師依據《語(yǔ)文課程標準》指出的“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)言”，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！钡冉虒W(xué)理念。培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然地說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活，打開(kāi)情感的大門(mén)，進(jìn)行快樂(lè )自信地寫(xiě)話(huà)。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫(xiě)話(huà)教學(xué)有滋有味，使常態(tài)的課堂省時(shí)高效”作為對這節課的總評，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
2、鼓勵學(xué)生自由表達，讓童心自由綻放。
3、尊重個(gè)性，讓學(xué)生樂(lè )于表達。
中心小學(xué)五位精英也毫無(wú)保留地指出課堂的不足，如：能引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，但沒(méi)及時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察的順序，學(xué)法和說(shuō)法的指導還有待改進(jìn)；能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子看到什么就說(shuō)什么，想到什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，但學(xué)生學(xué)習的方向比較模糊；沒(méi)能及時(shí)抓住懶洋洋這角色進(jìn)行教育，思想教育方面沒(méi)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用等。精英們還以一問(wèn)一答的方式與肖老師進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的`研討。
在以“寫(xiě)話(huà)”為主題的科研探索過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)語(yǔ)句通順，敘事清楚，想象豐富，有時(shí)還富含哲理。差的寫(xiě)話(huà)，就只有三言?xún)烧Z(yǔ)，而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會(huì )仔細看圖，忽略細節，不會(huì )把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫(xiě)清楚。有時(shí)想象充分，但敘述時(shí)不具體，想象過(guò)多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫(xiě)話(huà)的訓練重點(diǎn)是什么？是興趣？還是技巧？是指導看圖還是看圖講故事？是培養觀(guān)察能力還是由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的能力？看圖寫(xiě)話(huà)的看、想、說(shuō)、寫(xiě)等能力如何落實(shí)？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫(xiě)話(huà)一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫(xiě)話(huà)”這一大問(wèn)題，要認真研讀課標，認真學(xué)習新課標對低年級學(xué)生的要求：“低年級學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事情，寫(xiě)出自己對周?chē)虑榈恼J識和感想�！辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實(shí)踐中。葉主任的指引揭開(kāi)了老師們對看圖寫(xiě)話(huà)的研究熱潮。
如何才能省時(shí)高效地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)，我也作了大膽的設想：
一、情景激趣
兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫(huà)面，創(chuàng )設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“情緒區”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說(shuō)，樂(lè )與說(shuō)，爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，一定能起到事半功倍的作用。
二、認真看圖
學(xué)生寫(xiě)話(huà)之前，首先要引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀(guān)察方法，引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面的細節，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學(xué)生明白從畫(huà)面所體現的思想內涵。跟著(zhù)重點(diǎn)觀(guān)察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學(xué)生透過(guò)現象，深入細致的觀(guān)察圖畫(huà)。確定寫(xiě)話(huà)內容的重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)就圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)述說(shuō)，并鼓勵他們說(shuō)出自己的真情實(shí)感，老師要適時(shí)地進(jìn)行思想教育。
三、合理想象
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，要通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。假如是多幅圖的寫(xiě)話(huà)，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng )設故事情節，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的故事。
看圖寫(xiě)話(huà)可以作為一個(gè)主題開(kāi)展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平時(shí)就需要訓練積累。如：讓孩子做個(gè)有心人，細心觀(guān)察周邊的事物，要多看書(shū)多讀書(shū)，積累好詞好句，回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整話(huà)，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時(shí)勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學(xué)生仔細看、大膽想、有條理地說(shuō)，再認真地寫(xiě)，孩子們的看圖寫(xiě)話(huà)一定能芝麻開(kāi)花節節高。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思12
大家好！我今天做的這節課是一年級《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復習。
看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，并且和中年級的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓練。。
因為這是一堂復習課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點(diǎn)，結合學(xué)生的已知，我設計了如下的教學(xué)步驟：
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復習鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。
2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達到了看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。同時(shí)，我結合大綱的.要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng )造了可發(fā)展的空間。
3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養了學(xué)生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個(gè)環(huán)節我都讓學(xué)生進(jìn)行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結的基礎上，本著(zhù)學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì )。
我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
1 進(jìn)入填一填的練習后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細觀(guān)察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀(guān)察、交流的基礎上，讓學(xué)生去試著(zhù)寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細觀(guān)察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現其中的錯誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察的能力。
3本著(zhù)“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設計了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的小兒歌，強化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。
在這節課上，我也出現了很多問(wèn)題：
1例如，剛才我提到的，在觀(guān)察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我應該在學(xué)生說(shuō)出“數學(xué)課上”以后，當時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現其中的錯誤，引導學(xué)生要“仔細觀(guān)察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀(guān)看課件的過(guò)程中，我發(fā)現自己多處都出現了“那么”的口頭語(yǔ)。在今
后的教學(xué)中，應該刻意的去發(fā)現，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
1、培養、扶植，引導學(xué)生愛(ài)說(shuō)樂(lè )說(shuō)
2、提高學(xué)生造句能力，培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)
教學(xué)內容
一、常見(jiàn)的句式練習
1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么
“四素句”，——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
“五素句”�！裁磿r(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）
寫(xiě)作內容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、練寫(xiě)10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
�。�1）山坡上有一片果樹(shù)林。
�。�2）同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲。
�。�3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
�。�4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
�。�5）我是小學(xué)生。
�。�6）老師把作業(yè)判完了。
�。�7）陳樂(lè )樂(lè )沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評了。
�。�8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對，我感到很高興。
�。�9）我心想：我們班一定要的第一呀！
�。�10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！”
二、 提供豐富資料，創(chuàng )設直觀(guān)情景。
一年級學(xué)生大都六七歲，直觀(guān)形象思維占主導地位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)的情景，才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的愿望，才能使我們的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。
三、充分利用教材，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
一年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時(shí)積累詞匯，學(xué)生除了會(huì )讀會(huì )寫(xiě)之外，還應該注意積累、運用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在仿寫(xiě)中可以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì )，所以開(kāi)始先由老師用出現的詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生寫(xiě)的方法，讓學(xué)生體會(huì )如何運用這些詞語(yǔ)。同時(shí)，說(shuō)的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實(shí)的話(huà)，寫(xiě)誠實(shí)的話(huà)。
四、鼓勵寫(xiě)日記。用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)把每天發(fā)生在身邊的事寫(xiě)出來(lái)。
優(yōu)秀例子
�。�1）今天，我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來(lái)后，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來(lái)，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習。
�。�2）今天，老師說(shuō)：“做好事的.同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，火熱的心一定會(huì )融化冰冷的心�！蔽乙欢〞�(huì )聽(tīng)老師的話(huà)，做一個(gè)好學(xué)生！
�。�3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開(kāi)得真美呀！我聞聞這朵，問(wèn)問(wèn)那朵，覺(jué)得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀(guān)賞的，不能隨便摘。
總之，一年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練應在學(xué)生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思14
自3月9日上午，聽(tīng)了肖老師看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)指導課，整節課注重培養學(xué)生認真觀(guān)察圖上的事物，指導學(xué)生認真觀(guān)察插圖學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說(shuō)出來(lái)。再引導學(xué)生寫(xiě)話(huà)到對學(xué)生作文的點(diǎn)評能做到步步深入，有條有理。
從這節課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)對周?chē)挛锏恼J識和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達出來(lái)。給我的感覺(jué)是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語(yǔ)文教材的難點(diǎn)。
結合自己教學(xué)實(shí)際，我對如何培養學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了一些反思：
一、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現教材的編寫(xiě)思路，來(lái)設計自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現人教版的每篇課文的課后練習，都以學(xué)習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問(wèn)：①“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說(shuō)話(huà)平臺。我在教學(xué)過(guò)程中，首先播放根據課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說(shuō)話(huà)，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據學(xué)生的介紹，隨機出現課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的基礎上加以領(lǐng)會(huì )、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的`方式來(lái)表達�？梢杂谜f(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒(méi)有預料到的，同學(xué)們把自己聽(tīng)到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來(lái)。從這里我覺(jué)得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養孩子的說(shuō)話(huà)興趣是非常必要的。
二、鼓勵學(xué)生養成課外閱讀的習慣
語(yǔ)文課程標準說(shuō)得很清楚，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì )越來(lái)越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng )造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書(shū)籍，我想方設法把班級的圖書(shū)角的課外書(shū)籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書(shū)，圖文并茂的童話(huà)故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī)80首……鼓勵學(xué)生多看這些故事書(shū)，多開(kāi)展講故事競賽，對講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱(chēng)為“故事大王”；對積極大膽開(kāi)展的同學(xué)稱(chēng)為“故事愛(ài)好者”讓學(xué)生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書(shū)吧，去選擇自己喜歡看的書(shū)籍�；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書(shū)店看書(shū)也行。我覺(jué)得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書(shū)有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達能力，為寫(xiě)話(huà)奠定了基礎。
三、培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思維能力
二年級學(xué)生對寫(xiě)完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎。平時(shí)指導看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生樂(lè )于運用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，對圖上周?chē)挛锏恼J識和感想表達出來(lái)。
綜上所述，低年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)起步訓練，興趣是最好的老師，善于利用課內外的資源，培養學(xué)生樂(lè )說(shuō)樂(lè )寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，為中年級的作文做好鋪墊。
《看圖寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思15
在講授人教部編版教材三年級下冊第二單元習作《看圖話(huà)，寫(xiě)作文》的過(guò)程中，我先總結第一次習作中我們班級學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據本次習作內容的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習作講解，課堂上有可以延續的優(yōu)點(diǎn)，也有一些值得改進(jìn)的不足。
我們班的習作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫(xiě)作的目的及要寫(xiě)的內容；第二步練習，在學(xué)生準備的練筆本中進(jìn)行初次練習書(shū)寫(xiě)，我進(jìn)行一次修改，盡量避免出現在周記本中卷面臟亂的現象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進(jìn)行二次批改，此次的作文要比在練筆本中內容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會(huì )結合我在周記本中的批改，進(jìn)行再次修正。雖然過(guò)程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過(guò)的了。
在第一次習作時(shí)，因不了解學(xué)生習作的習慣，導致作文課拖延了很長(cháng)時(shí)間才收起來(lái)。首先，在課前準備上有所欠缺，第一次習作的`內容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒(méi)有可寫(xiě)之物，我為孩子們準備了一盆“白掌”，但是我對這種植物的習性和其他特點(diǎn)疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒(méi)能在課堂上給學(xué)生飽滿(mǎn)的知識體系，作文自然也變得干癟無(wú)味。其次，孩子們寫(xiě)作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫(xiě)，斷句及標點(diǎn)符號的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內容的講解，僅圍繞內容讓孩子們隨意描寫(xiě)。所以在第一次練筆結束后，善于表達的孩子作文寫(xiě)得很有條理，但是內容不足所以字數遇到問(wèn)題，更別說(shuō)那些不善言辭的孩子們了。
看圖作文其實(shí)是一年級學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的，在三年級第二單元依舊設計這樣一課，肯定有它獨特的目的。在研讀教學(xué)參考書(shū)后，我將本次習作重點(diǎn)定為以下幾點(diǎn)：1。能將圖畫(huà)中的內容詳細的描寫(xiě)出來(lái)。（之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。）2。能按照一定的順序對圖片進(jìn)行描寫(xiě)，如空間順序等。（這一目標對學(xué)生而言還是存在一定的難度。）3。通過(guò)觀(guān)察圖片和結合生活實(shí)際，將神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)融入其中。（這對學(xué)生而言是一種挑戰，而且要與第一條中描寫(xiě)圖畫(huà)嚴格的區分開(kāi)，避免學(xué)生只寫(xiě)語(yǔ)言神態(tài)而忽視隊圖畫(huà)內容的講述。），
結合以上內容，我的第二次習作課堂便從觀(guān)察圖片開(kāi)始。首先，讓學(xué)生自由的觀(guān)察圖片，整體感知圖片內容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡(jiǎn)短的進(jìn)行描述，而且內容很完整。接著(zhù)，我對順序進(jìn)行講解，先分圖畫(huà)中的上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著(zhù)講畫(huà)面的遠近，讓學(xué)生判斷近處與遠處的景物都有哪些。然后，根據學(xué)生判斷的結果嘗試讓學(xué)生對某一個(gè)人的具體描寫(xiě)。在這里，我引導學(xué)生圍繞畫(huà)面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動(dòng)作，人物的表情，人物的眼神，人物內心想法，人物的語(yǔ)言等。結合這樣的方向，我們班采用擴句的方法讓這些描寫(xiě)變得具體。
第一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“小綠（模擬名字）在放風(fēng)箏�！�
師：“孩子們，小綠是怎么放風(fēng)箏的？”
第二個(gè)孩子：“小綠拉著(zhù)線(xiàn)跑著(zhù)放風(fēng)箏�！�
師：“能具體到哪一只手嗎？”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)老師，我們不知道那個(gè)叫什么名字？”
師：“那是線(xiàn)軸”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，飛快地跑著(zhù)著(zhù)放風(fēng)箏�！�
師：“那他是什么表情？”
第四個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，飛快地跑著(zhù)放風(fēng)箏，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”
第五個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著(zhù)，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景，小綠肯定有很多話(huà)或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”
第六個(gè)孩子：“小綠左手拉著(zhù)線(xiàn)，右手拿著(zhù)線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著(zhù)，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風(fēng)箏能飛得很高嗎？”
師：“孩子們，看你真多么不簡(jiǎn)單，把小綠寫(xiě)的活靈活現，其他人物的描寫(xiě)肯定也不在話(huà)下�！�
最后，我出示了本次寫(xiě)作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過(guò)的內容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。
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