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一年級數學(xué)上冊《8與9的分與合》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的一年級數學(xué)上冊《8與9的分與合》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)上冊《8與9的分與合》教學(xué)反思 1
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學(xué)習8和9的分與和對于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的`分與合。
在教學(xué)8、9的分與合的過(guò)程中，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè)，根據操作讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達，并能通過(guò)一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。
第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來(lái)分一分進(jìn)一步培養學(xué)生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學(xué)生讀一讀，然后根據教師的操作一起說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)教師可以?xún)H留下一些關(guān)鍵數字進(jìn)行背一背，最后讓學(xué)生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開(kāi)展了形式多樣的練習，首先出示點(diǎn)子圖，選擇兩張，使圖上的點(diǎn)子數合起來(lái)是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對口令游戲，并說(shuō)一說(shuō)幾和幾合起來(lái)是8（9）。
應該來(lái)說(shuō)，本節課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時(shí)候，很多孩子能很快說(shuō)出規律，但是在真正應用的時(shí)候總是摸不清頭腦，丟三落四寫(xiě)不全。今后應重點(diǎn)鍛煉孩子利用規律來(lái)背知識。
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因為在學(xué)習這節課之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此本節課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識點(diǎn)，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個(gè)小圓片，按要求分一分，感受有序的`思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí)，記下分的結果，并及時(shí)強調，當8的分法結束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后，讓學(xué)生自主做一下想想做做數的分與合，鞏固知識。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當學(xué)生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調動(dòng)他們主動(dòng)探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)。
最后，總結本節課的所有知識。本節課遺憾的是：學(xué)生之前是運用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現在運用按照次序的方法，有個(gè)別同學(xué)轉不過(guò)來(lái)思維，容易做錯；一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調控他們；學(xué)生太小，語(yǔ)速稍快，他們可能有時(shí)沒(méi)反應過(guò)來(lái)；應該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
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1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習基礎。
學(xué)生在學(xué)習2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習6和7的分與合時(shí)，教師引導學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問(wèn)題的有序性。在以上這些學(xué)習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )分的過(guò)程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì )有些亂，有時(shí)還會(huì )場(chǎng)面失控。但是還是堅持訓練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì )有序分的過(guò)程，并初步體會(huì )一對一對記錄的.好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，體驗從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應用。
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“8、9的認識”，這塊知識的編排和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。主要是可供學(xué)生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量也不像6、7那樣明顯。教材提供給學(xué)生數數的對象是一幅內容豐富以“環(huán)保教育”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，至于8、9的序數意義，教材要求學(xué)生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，相比6、7的認識讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。因此根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體,體會(huì )8 和9的基數含義。
2. 使學(xué)生學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)8、9兩個(gè)數，了解8、9在自然數中的排列順序，會(huì )比較它們的大小，掌握8、9的序數含義。
3.通過(guò)主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)護花草樹(shù)木的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):正確熟練地數出數量是8、9物體的.個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字8和9。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生掌握9以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較它們的大小，區別8、9和第8、第9的含義。
因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到：
1、在創(chuàng )設的情境中讓學(xué)生經(jīng)歷數概念形成的過(guò)程。課始我就創(chuàng )設情境，用已學(xué)過(guò)的0~7這些可愛(ài)的數字寶寶帶出今天要學(xué)的內容——新朋友8和9，顯得親切、自然。也調動(dòng)起了剛入學(xué)不久的小朋友的學(xué)習興致。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現從而使學(xué)生在有趣的情景中全面經(jīng)歷8、9數概念的形成過(guò)程：先從具體的主題圖各事物中來(lái)自由地數一數；再數后抽象：像這樣8棵樹(shù)、8朵花、8個(gè)字，8個(gè)人這些數量我們都可以用數字8來(lái)表示，同樣9朵花、9個(gè)人、9只蝴蝶這些數量我們都可以用數字9來(lái)表示。最后讓學(xué)生從袋子里很快地數出8個(gè)珠子、9個(gè)珠子。這樣就讓全體學(xué)生在創(chuàng )設的情景中經(jīng)歷了數概念形成的整個(gè)過(guò)程
并且我在指導學(xué)生看圖時(shí)，都比較有意的培養學(xué)生有序的看圖，有序地數數的方法，做到對學(xué)習方法的指導落實(shí)。
2、在動(dòng)手操作、自主探究中不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。
在認識了8和9之后，我安排了擺一擺這個(gè)環(huán)節，首先，讓學(xué)生數出8個(gè)、9個(gè)珠子并擺成一排，并結合珠子教學(xué)了基數和序數意義不同的概念后，接著(zhù)根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排玩一玩：讓學(xué)生用小棒來(lái)擺出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，并且通過(guò)“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個(gè)學(xué)生在輕輕松松的玩中真真切切地領(lǐng)會(huì )8，
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學(xué)習8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設計的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的.生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng )建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng )建文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。
2、不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。
8和9數數的主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。
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今天這節課，自己感覺(jué)上得一般。由于準備得比較倉促，沒(méi)有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節，不知該如何銜接，導致無(wú)話(huà)可說(shuō)，使得環(huán)節過(guò)渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過(guò)渡到教學(xué)8、9的組成。原先準備要講解8、9的.寫(xiě)法，后來(lái)也忘記提了。根據實(shí)際觀(guān)察，很多學(xué)生8、9的寫(xiě)法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個(gè)數字的寫(xiě)法，糾正學(xué)生的錯誤習慣。
在以前教學(xué)數字的組成的時(shí)候，也比較強調有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強調，學(xué)生自然會(huì )應用�？赡苁怯捎谇岸螘r(shí)間插了另外兩個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生對這個(gè)概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用�？磥�(lái)，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。
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�。�.教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學(xué)目標，這是對課時(shí)目標的把握。在這個(gè)方面，我覺(jué)得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.教師的關(guān)鍵是語(yǔ)言上指導，在我認為，教學(xué)上的語(yǔ)言可分為：指導性語(yǔ)言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過(guò)程中，對于指導性語(yǔ)言，我把握的.還可以。對于啟發(fā)性語(yǔ)言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達到高漲。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達到高潮，可是在上課過(guò)程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節。這個(gè)以后需要更加注意。
3.數學(xué)教師的教態(tài)應富有激情，會(huì )哄小孩子，使每個(gè)人都活起來(lái)。語(yǔ)調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4.把數學(xué)學(xué)習建立在學(xué)生原有的基礎上，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的基礎，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
5.在做課件時(shí)，對于主題圖的設計沒(méi)有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點(diǎn)。
6.在上課過(guò)程中，由于緊張，忘了畫(huà)9個(gè)0，當時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà)，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習到了教學(xué)過(guò)程中應隨機應變。
總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
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這堂課的教學(xué)分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8和9的書(shū)寫(xiě)。其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。
通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的是很仔細，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在我教學(xué)之前也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節也觀(guān)察到了。8和9的主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調。在教學(xué)主題圖后，我讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體。孩子們找到了黑板上方的8個(gè)大字；班級里有9盞燈等等，將課堂教學(xué)空間延伸到日常生活中，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的.基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生說(shuō)的能力。
“數點(diǎn)子圖”時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號“>”或“<”來(lái)表示它們的大小，如7<8或9>8，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。我引導學(xué)生，還是這兩個(gè)數，你還能用另外一個(gè)符號來(lái)連結嗎？這樣使學(xué)生從對比中發(fā)現兩個(gè)數的關(guān)系。
我也感到了本節課的不足之處：
教學(xué)語(yǔ)言教態(tài)還有生硬之處，評價(jià)不夠，與學(xué)生交流不夠，在授課過(guò)程中應注意和學(xué)生眼神的交流和語(yǔ)言的交流，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著(zhù)他們，對學(xué)生取得的成績(jì)應該及時(shí)予以評價(jià)，以鼓勵為主，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
今后的教學(xué)，我要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè )見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，清除數學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型，發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。使自己的課堂更有效。<
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這節課從關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活背景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的評價(jià)等方面來(lái)設計，內容的呈現以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開(kāi)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我認為在教學(xué)中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：
1、創(chuàng )設情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學(xué)內容，結合低年級學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，大膽地創(chuàng )造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚(yú)”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂(lè )
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`重要方式�！比缃�，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度、思維等方面。本節課的內容“8和9的分解與組成”，學(xué)生已有一定的知識經(jīng)驗，于是我放手讓學(xué)生自己去嘗試，
去自學(xué)，去思考，去交流嘗試的結果。在這個(gè)自學(xué)、交流的過(guò)程中，真正理解的學(xué)生，印象必然較深，同時(shí)增強了自信心，激發(fā)了成功、愉悅感；不能理解的學(xué)生，也在自學(xué)中發(fā)現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、實(shí)踐應用，在有趣的游戲、精彩的練習中感受樂(lè )趣
傳統的課堂教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)，機械重復，單調乏味，學(xué)生很難“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時(shí)，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數字卡片”游戲。做到師生互動(dòng)、知情交融，教師與學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要設計生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)節，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和欲望，不斷地使學(xué)生得到鼓勵，體會(huì )到成功的喜悅，培養學(xué)生積極的情感。
一年級數學(xué)上冊《8與9的分與合》教學(xué)反思 10
在總校培訓的第二次匯報課，我講的是一年級數學(xué)“認識8、9”。這節課中的優(yōu)點(diǎn)不再多談。下面將課中兩點(diǎn)不足之處反思如下：
一、教要面向全體。
李明新校長(cháng)在深化“實(shí)”與“活”的學(xué)科教學(xué)研究會(huì )上提出了“四實(shí)”，其中一實(shí)指出——實(shí)在落實(shí)主體。我在這節課中便犯了一個(gè)沒(méi)有落實(shí)主體的錯誤。學(xué)生在學(xué)習8的分解、組成時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：秋天就要過(guò)去了，小兔子聰聰和明明準備了過(guò)冬的食物——8個(gè)蘿卜。這8個(gè)蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的分法？在學(xué)生同桌商量后，我讓一桌學(xué)生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學(xué)生不說(shuō)、不動(dòng)，只是看著(zhù)。這難道是落實(shí)主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實(shí)際意識上并沒(méi)有真正認識到面向全體的意義所在。只有課堂中落實(shí)主體，學(xué)生的`能力才能得到真正的提高。
二、學(xué)生活動(dòng)形式要豐富。
在鞏固8、9的分解、組成時(shí)，我采用了游戲的形式。一個(gè)是用手勢，老師和學(xué)生出的手指數合起來(lái)是8；另一個(gè)是拍掌數合起來(lái)是9。學(xué)生在前面學(xué)習5以?xún)葦岛?、7的分解、組成時(shí)，這兩個(gè)游戲都用過(guò)，在這里再用，學(xué)生興趣明顯不高。李校長(cháng)提出的“四活”中說(shuō)到——活在發(fā)展方式。我又犯了使學(xué)生能力發(fā)展的方式單一的錯誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對口令、動(dòng)物叫聲、拍手歌、拍肩湊數等。學(xué)生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學(xué)，在活動(dòng)中有所獲。當課堂沉悶時(shí)，不要怪學(xué)生，老師要反思，是否將多種形式的活動(dòng)，靈活地運用在課堂中了？這些形式學(xué)生是否喜歡，對學(xué)生的發(fā)展是否有幫助？
一節課能透視出一名教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)智慧，希望這節課留給我的啟示，能成為我進(jìn)一步提高所追求的目標。
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