《彈力》的教學(xué)反思（通用16篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《彈力》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《彈力》的教學(xué)反思 篇1
我總體感覺(jué)這節課的教學(xué)設計基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達成了教學(xué)目標，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養了學(xué)生自主學(xué)習和探究能力。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，用課件顯示微小形變實(shí)驗，讓同學(xué)們感受形變無(wú)處不在，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。
在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問(wèn)法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗中，我設計的問(wèn)題是：
1、你們看到了什么現象？
2、這種現象說(shuō)明了什么？
本節課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的`教學(xué)策略，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點(diǎn),把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!
還有感到時(shí)間的短缺，所以這節課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來(lái)不及，二是公開(kāi)課上的少，心情也緊張，就沒(méi)有平時(shí)上課得放得開(kāi)。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺(jué)。
再有課前想多設計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現象，最后反而有種被牽絆的感覺(jué)，一是老師控制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時(shí)間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學(xué)生。
總結完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握運用知識的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習，而且要注重培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)的精神和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在參與中體驗，在創(chuàng )新中發(fā)展。
《彈力》的教學(xué)反思 篇2
《彈力》這節課知識容量大，教材在文字敘述上非常簡(jiǎn)潔并配有大量插圖。內容直觀(guān)、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時(shí)對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，因此將彈力這節課設計成了體現五環(huán)節色彩的探究性學(xué)習課，采用了“自我學(xué)習──點(diǎn)播解惑──探究實(shí)驗──總結規律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導下，學(xué)生自學(xué)基礎部分的理論，通過(guò)全班同學(xué)的自我學(xué)習基礎知識，討論困惑，提出問(wèn)題，學(xué)生自我解決，無(wú)法解決的教師再最后點(diǎn)撥解決來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中準備了5個(gè)具體的生活實(shí)例和2個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過(guò)學(xué)生討論舊方法，設計新的實(shí)驗探究方案，使得學(xué)生的.主動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
值得一提的是本節課通過(guò)對實(shí)驗的再次挖掘。精心設計了研究桌面的微小形變實(shí)驗，通過(guò)演示，學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強化了創(chuàng )新的意識。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，必須兩個(gè)人相互配合才能完成實(shí)驗，培養了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參與和互動(dòng)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿(mǎn)、有聲有色。
《彈力》的教學(xué)反思 篇3
此次課是自己第一次公開(kāi)課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時(shí)不免很緊張，從過(guò)此次公開(kāi)課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現了自己的確定和不足。
本課設計了多個(gè)實(shí)驗，引入新課采用的實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點(diǎn)，總結他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn)，實(shí)驗使用的器材很普通，這個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的'效果。
教學(xué)中還使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了彈力的方向，這里通過(guò)多媒體展示力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學(xué)生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。
后面在讓學(xué)生自己練習畫(huà)彈力方向時(shí)，部分同學(xué)預習的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時(shí)注意力不是很集中，沒(méi)有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點(diǎn)下滑，下次應注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。
這堂課整體來(lái)說(shuō)較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動(dòng)的完成知識的建構。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結合，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力提供了空間，充分的體現了講學(xué)案的使用。
《彈力》的教學(xué)反思 篇4
本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的.活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
《彈力》的教學(xué)反思 篇5
本節課是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力.根據本節教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。
第一、自創(chuàng )實(shí)驗擊破疑點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力。在5、6班上課的過(guò)程中我發(fā)現大多數學(xué)生對彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎上我在四班上課時(shí)增設了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
第二、自制實(shí)驗突破難點(diǎn)
彈簧秤制作原理及使用是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我特意增設了“探究彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系”實(shí)驗，實(shí)驗中通過(guò)通過(guò)教師的演示、學(xué)生的觀(guān)察及對實(shí)驗數據的記錄、討論、分析實(shí)驗現象及圖像等多種方式，順利得出了彈簧的伸長(cháng)與所受的拉力成正比，為理解彈簧測力計的制作原理奠定基礎，突破了學(xué)生對這一難點(diǎn)的認識。并為彈簧測力計的使用方法做好鋪墊，對彈簧測力計的注意事項采用討論的方式各抒己見(jiàn)，相互提出建議，教師引導、點(diǎn)撥，給難點(diǎn)層層鋪設臺階，使難點(diǎn)問(wèn)題在探究中順利解決。這樣的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養了他們的歸納分析能力及應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節是本節課的一大亮點(diǎn)。
第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)
采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識儲備，擴展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養學(xué)生的.創(chuàng )新情感，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。達到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。
不足之處有三：
第一、學(xué)生的學(xué)習氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預習程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽(tīng)課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒(méi)做好預習。
第二、由于時(shí)間的倉促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測力計的示數表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。
第三、課堂的容量加大，語(yǔ)速較慢，使得練習量偏小。
在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚長(cháng)避短，爭取課堂的效率最大化。
《彈力》的教學(xué)反思 篇6
通過(guò)執教《彈力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。這節課我主要從以下幾方面作了嘗試：
1、因為從學(xué)生的知識層面上看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過(guò)學(xué)習，已具備初步的思維能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
2、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。
�、偻ㄟ^(guò)視頻，設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機會(huì )，使學(xué)生學(xué)有所得。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生自主探索，在觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、概括的學(xué)習活動(dòng)中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區分彈性與彈力
�、弁ㄟ^(guò)歸納總結和大量的應用實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強化學(xué)生的綜合能力。
3、從學(xué)法上說(shuō)，分為兩個(gè)部分。
�、俪浞终{動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之成為學(xué)習活動(dòng)的`主體。
�、趯W(xué)生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗的結論。
4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學(xué)習的機會(huì )，讓每一位同學(xué)都能參與到課堂內。
《彈力》的教學(xué)反思 篇7
榮老師和劉老師根據自己的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗針對學(xué)生基礎和教學(xué)內容設計不同的教學(xué)方案。這里面沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，任何教學(xué)方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學(xué)目標。通過(guò)觀(guān)摩兩節課我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
在聽(tīng)課的時(shí)候，我同時(shí)也對比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異，側重點(diǎn)也不同，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。針對學(xué)生的實(shí)際情況靈活運用課堂資源，采取適合學(xué)情的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率。
反思：
1.精心的課前設計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過(guò)來(lái)課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。
2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯誤的解答往往是我們切入知識點(diǎn)的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點(diǎn)分析的更透徹，同時(shí)也會(huì )激活我們的課堂，形成活躍平等的`課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設這些問(wèn)題。
3.圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內容和教學(xué)方法，適當的取舍和有目的的側重說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際操作需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實(shí)踐，虛心學(xué)習。
《彈力》的教學(xué)反思 篇8
通過(guò)本課教學(xué)，主要有以下兩點(diǎn)體會(huì )：
一、 課始創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)看比賽的視頻，其目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)看到蹦床能把運動(dòng)員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習。其二是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)員為祖國爭得了榮譽(yù)，付出了汗水與努力，這一切需要平時(shí)勤學(xué)苦練才能達到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，長(cháng)大了報效祖國的情感。
二、 在科學(xué)課堂中注重聯(lián)系學(xué)生的生活開(kāi)展活動(dòng)。在探究環(huán)節中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的物品，通過(guò)探究使學(xué)生認識到在生活中一些不起眼的`物體里面也蘊含著(zhù)科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。在活動(dòng)三讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)彈力在生活中的應用，培養學(xué)生善于觀(guān)察生活的眼睛，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習科學(xué)的價(jià)值。
《彈力》的教學(xué)反思 篇9
以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。
這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線(xiàn)，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂(lè )意表達出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的`思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習物理的興趣也自然調動(dòng)起來(lái)了。
但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法。以后有待改進(jìn)。
《彈力》的教學(xué)反思 篇10
本節課學(xué)生第一次接觸到力，對看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓練。
教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì )產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的`實(shí)例，其中應用于生活的很多，比如彈簧，接著(zhù)探究在一定的范圍里彈簧的伸長(cháng)于和與受力之間成正比，并通過(guò)實(shí)驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學(xué)習和課后制作彈簧測力器，通過(guò)學(xué)生自學(xué)自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問(wèn)題加以改正，從而掌握正確的使用方法。
當然，這節課也存在著(zhù)不足，由于本節課知識容量過(guò)大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對本節課知識容量作出相應的調整。
《彈力》的教學(xué)反思 篇11
在本節課的教學(xué)中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我聯(lián)系生活，播放了全運會(huì )的一些體育精彩片段，再現跳板、蹦床等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后用身邊的一些有趣的實(shí)驗，通過(guò)探究，讓學(xué)生自已去發(fā)現彈性形變之后產(chǎn)生的一些現象，這有既有利于培養學(xué)生對概念的理解和掌握，又培養了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的.各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。
另外教學(xué)中，我設計了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設計實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)放，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識；讓學(xué)生仔細觀(guān)察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
此外在這節課的教學(xué)中，我發(fā)現自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習 “彈力與伸長(cháng)關(guān)系” 活動(dòng)中，我發(fā)現設計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現的一些應急情況，還不夠迅速，如實(shí)驗中出現學(xué)生吹爆氣球，應及時(shí)提出彈力有一個(gè)彈性限度等。
《彈力》的教學(xué)反思 篇12
學(xué)校課改處安排了高一各備課組準備一節課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來(lái)完成這節課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開(kāi)始準備這節課到正式講課，我大概用了一周的時(shí)間，這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見(jiàn)。
在課前準備過(guò)程中，我反復閱讀體會(huì )本課的三維目標，努力圍繞三維目標來(lái)講好這一節課。
課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會(huì )上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，在顯示微小形變實(shí)驗中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗，效果非常顯著(zhù)。
在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問(wèn)法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗中，我設計的問(wèn)題是：
1、你們看到了什么現象？
2、這種現象說(shuō)明了什么？
本節課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
總結這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的`學(xué)習方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握運用知識的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習，而且要注重培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)的精神和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在參與中體驗，在創(chuàng )新中發(fā)展。
《彈力》的教學(xué)反思 篇13
在本節課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開(kāi)始我以實(shí)驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現本節課的一些知識，課本以外的一些內容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。
另外教學(xué)中，我設計了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設計實(shí)驗，實(shí)驗開(kāi)放，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識；讓學(xué)生仔細觀(guān)察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結構、單位，培養學(xué)生觀(guān)察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
此外在這節課的教學(xué)中，我發(fā)現自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴謹；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習 “尋找你身邊1N的物體” 活動(dòng)中，我發(fā)現設計的還不夠巧妙。開(kāi)始上第一課時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠？主要是引入課題太冗長(cháng)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。
所以，建議上課時(shí)，一定要注意時(shí)間的掌握。本節課的重點(diǎn)在彈簧測力計的`使用上，因而在前面占用的時(shí)間不能太長(cháng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實(shí)驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。
《彈力》的教學(xué)反思 篇14
周一，我上了一節小組的教研公開(kāi)課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節習題評講課，對我來(lái)說(shuō)這還是第一次上公開(kāi)課。這節課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽(tīng)課評課。
在我準備這節課時(shí)，我就聽(tīng)別人說(shuō)習題課不好講，心里就有些沒(méi)底，不知所措。所以我就提前開(kāi)始著(zhù)手，大量聽(tīng)老教師的習題課。當我聽(tīng)到師傅張老師的一節習題課時(shí)給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結的方法——利用知識點(diǎn)來(lái)講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個(gè)一個(gè)的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時(shí)還征求康主任和劉老師的意見(jiàn)，他們都說(shuō)這種方式很好。
通過(guò)實(shí)際的`操作，確實(shí)在講課的過(guò)程中節省了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)知識點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過(guò)這節課也給學(xué)生一種學(xué)習方法——歸納法。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習題而帶動(dòng)類(lèi)似的一串習題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒(méi)有個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實(shí)能夠體現出和以往不一樣的效果。
講完評課的過(guò)程中各位老師也都肯定了這次公開(kāi)課很成功，學(xué)生確實(shí)積極性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)。但是我自己也感覺(jué)到有不少不足之處，比喻有些小的細節沒(méi)有講到，但是它對作題也很重要，板書(shū)也要進(jìn)一步提高，語(yǔ)言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習、請教、多聽(tīng)他們的課，多歸納、多總結。
《彈力》的教學(xué)反思 篇15
教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，培養和訓練他們的各種能力，培養和引導他們正確的思維意識以及人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
聯(lián)系本節內容，在教學(xué)上應在如下幾方面下功夫：
第一，教學(xué)觀(guān)念必須轉變。過(guò)去，我們強調教師的主導和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務(wù)意識，要充分體現學(xué)生的自主探究意識。本節課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀(guān)察、思考和體會(huì )，力求把課堂還給學(xué)生。
第二，要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生的學(xué)習能力包括觀(guān)察、思考、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;對問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想和假設的能力;直覺(jué)的判斷力;觀(guān)察推理的能力和收集證據、對數據進(jìn)行分析處理的能力;對解決問(wèn)題的創(chuàng )新意識、交流合作，對問(wèn)題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當然能力的培養不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。
本節內容應著(zhù)重于培養學(xué)生觀(guān)察思考能力。要注意觀(guān)察彈性形變，體會(huì )彈力的.存在;其次，本節內容還要注意初步培養學(xué)生分析處理數據的能力，如對彈簧的彈力與伸長(cháng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì )用圖象法分析處理數據，得出彈力與伸長(cháng)量的關(guān)系。
第三，要注重培養學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，體會(huì )科學(xué)的觀(guān)察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘。本節內容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過(guò)光學(xué)放大來(lái)觀(guān)察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問(wèn)題。
《彈力》的教學(xué)反思 篇16
用教材教：有的放矢地展開(kāi)"任何一個(gè)過(guò)程，包括每個(gè)細節都是’全息’的，這既是展開(kāi)的條件，也為展開(kāi)提供了選擇的機會(huì )。"以探究為主的科學(xué)教學(xué)，無(wú)法回避展開(kāi)的問(wèn)題。在有限的教學(xué)時(shí)間里，對每個(gè)探究環(huán)節都展開(kāi)探討是不實(shí)際的'。這就要求我們根據課程目標，考慮如何有的放矢地展開(kāi)。上述案例可以看出，本課展開(kāi)的部分是在對雨量器的設計上。圍繞"怎樣準確地知道雨量的多少"，引導學(xué)生積極思考展開(kāi)爭論，逐步明白了雨量器的工作原理，及相關(guān)的制作標準。意識到科學(xué)并不神秘，自己也可以設計制作雨量器，也可以親自觀(guān)察、研究降水量了。這個(gè)過(guò)程的展開(kāi)，是富有成效的。對學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)揮，良好個(gè)性的養成，及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成有較大的積極意義。這種展開(kāi)充分體現了劉默耕老師所說(shuō)過(guò)的，"一英寸寬，一英里深"的思想。
學(xué)習方式變革：探究在爭論中發(fā)展引導學(xué)生圍繞探究中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)爭論，是一種重要的探究教學(xué)策略，也是寶貴的"教學(xué)資源"。在組織學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要有意識地挑起學(xué)生思維中的矛盾，引發(fā)爭論，起到"一石激起千層浪"之效。學(xué)生如果不認真聽(tīng)，不作認真地思考，是爭論不起來(lái)的。上述案例中教師挑起學(xué)生的爭論后，在旁觀(guān)的同時(shí)，又不失時(shí)機地點(diǎn)撥、引導。真理越辯越明，學(xué)生智慧的閃光和創(chuàng )造的火花將會(huì )在爭論中時(shí)時(shí)閃現。學(xué)生"累了"，但"累"背后的收獲是巨大的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："科學(xué)是探求意義的經(jīng)歷。"顯然，思辯和爭論將主導著(zhù)學(xué)生的探究行為，積極而理性地去親歷科學(xué)探究的過(guò)程。這種過(guò)程，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展有著(zhù)重要意義。
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