拼音復習三教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的拼音復習三教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音復習三教學(xué)反思1
小學(xué)一年級學(xué)生要在短時(shí)間內掌握漢語(yǔ)拼音，難度極大。想要給這些學(xué)生打下良好的漢語(yǔ)基礎，這就需要充足的教學(xué)時(shí)間。為了教好拼音，學(xué)習拼音用了一個(gè)半月的時(shí)間。在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了聲母、韻母和整體認讀音節，我真的感到難度很大，盡管我也用了各種激勵語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有興趣，一下子掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習的基礎，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音，我用心去領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
今天第一次帶領(lǐng)孩子在階梯教室里與聽(tīng)課老師一起學(xué)習《復習三》。設計的教學(xué)環(huán)節與課堂的實(shí)效還是有差距的，在這次了解性聽(tīng)課會(huì )中，分享著(zhù)了評課老師智慧的火花，享受著(zhù)交流的快樂(lè )。
對《復習三》的教學(xué)設計，意在體現趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事、做游戲、表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。原本對于每一部分內容的出現也盡量直觀(guān)多樣，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中讓學(xué)生處在活潑樂(lè )學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導認讀的基礎上還要反復誦讀，做到聲、形、義的統一。在教學(xué)內容上的挖掘還需要有梯度，要有層次性。雖然課堂中已注重孩子課堂習慣的培養，大部分的學(xué)生愿意跟著(zhù)我來(lái)，但還是有小部分的學(xué)生開(kāi)小差，課堂常規還要加強。
對于第一環(huán)節認識形近韻母中《過(guò)家家》的游戲，讓四個(gè)孩子手持卡片u 、i、e、 r玩，這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)松，玩一次組一個(gè)復韻母可以，時(shí)間一長(cháng)孩子的注意力不在字母的拼組上而是到孩子的移動(dòng)排隊上去了�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導學(xué)生獨立思考，培養他們自行發(fā)現知識點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，這一環(huán)節如果讓孩子自己準備好字母u 、i、e、 r卡片，在上面同學(xué)完成一個(gè)組合范例后，讓下面的孩子自由拼組，“誰(shuí)能拼組出多少個(gè)不同的復韻母，并讀給同桌聽(tīng)？”為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。這樣的孩子接觸認讀拼音的量上就多了，孩子參與的面也廣了，孩子的注意力分散的機會(huì )就少了，我們也將得到最好的教學(xué)效果！
第二環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，出示梅花圖后，學(xué)生說(shuō)是桃花，當時(shí)引導孩子們說(shuō)：“看看，孫悟空給他取的'音節名稱(chēng)到底是什么呢？”在完成練習后沒(méi)有再次讓學(xué)生明確這是梅花，遺憾！
對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習目標擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。
駱校長(cháng)的“盡可能在單位時(shí)間里讓孩子認讀拼音的接觸量最大，密度最強”“怎樣班級中的接受能力薄弱的孩子接受老師的指導的機會(huì )更多”“如何發(fā)揮孩子教孩子的優(yōu)勢”的觀(guān)點(diǎn)讓我受益匪淺，開(kāi)心！
正如在評課時(shí)所探討的“怎樣在最寶貴的時(shí)間里讓孩子學(xué)得更有效”這個(gè)問(wèn)題與我們在課堂上怎樣讓孩子的注意力更集中，注意力集中的時(shí)間更長(cháng)，并在課堂教學(xué)中如何落實(shí)，我們在教學(xué)中需要思考的，也是今后需要達成的目標。
拼音復習三教學(xué)反思2
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》實(shí)驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養定為語(yǔ)文學(xué)科的目標，具有實(shí)踐性強、內容豐富、形式活潑、培養能力、引導創(chuàng )新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì )。
一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語(yǔ)拼音第２課的編排，在原教材的基礎上做了較大變動(dòng)，顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認讀音節的常規。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節yi、wu、yu分開(kāi)學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實(shí)驗教材則系統地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認讀音節yi時(shí)，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂(lè )樂(lè )生活在一起，整體認讀音節yi yi yi�！边@樣一串下來(lái)，學(xué)生三個(gè)知識點(diǎn)都掌握了。當學(xué)到小u、大w和整體認讀音節wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂(lè )樂(lè )生活在一起，整體認讀音節wu wu wu�！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了自主學(xué)習。之后在學(xué)習小ü和整體認讀音節yu時(shí)，在我的幫助下，學(xué)生說(shuō)出“小ü沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大y生活在一起，整體認讀音節yu yu yu�！笔聦�(shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習中，很少有不該出現的.錯誤出現。
二、內容上的綜合，更有利培養學(xué)生能力
本冊實(shí)驗教材在學(xué)習內容的安排、學(xué)習能力的培養上，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的階段，適當出現了詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習拼音的同時(shí)認識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學(xué)生的綜合素養。我認為這是實(shí)驗教材拼音部分編寫(xiě)的第二個(gè)成功點(diǎn)。
如，從漢語(yǔ)拼音第３課開(kāi)始，就出現了漢字，且配有一副溫馨的畫(huà)面。在指導學(xué)生觀(guān)察完畫(huà)面后，我讓他們自己去拼讀音節、認識漢字。學(xué)生十分認真地拼出音節讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語(yǔ)言，把自己認識漢字后的成就感表現得淋漓盡致。接下來(lái)，我讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)一到兩句話(huà)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有一名學(xué)生說(shuō)道“爸爸身上掛著(zhù)照相機，他們要把這美麗的>景色拍下來(lái)，留做紀念�！闭f(shuō)得多好！又如，漢語(yǔ)拼音第９課出現了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開(kāi)心！在接下來(lái)的看圖說(shuō)話(huà)中，有名學(xué)生說(shuō)“這三個(gè)小朋友植樹(shù)多高興呀！我們也要種好多好多的樹(shù)，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子加以整合學(xué)習，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)驗教材的拼音部分充分體現了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景中學(xué)習拼音；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動(dòng)手能力；在復習中采用“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”、“我會(huì )連”、“我會(huì )畫(huà)”等形式，激發(fā)
學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。如，在《復習三》“我會(huì )連”一題中，當學(xué)生連完后，會(huì )高興地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復地按連的順序讀聲母；同樣在“我會(huì )擺”一題中，學(xué)生對這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準備好的工具互相擺一擺，結果學(xué)生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點(diǎn)。
在實(shí)驗教材的拼音部分，還有許多獨具匠心的編排，如：趣味性強，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現了新《課程標準》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗教材充滿(mǎn)了生機和活力，吸引著(zhù)無(wú)數的教師和學(xué)生。
拼音復習三教學(xué)反思3
著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動(dòng)機；有了興趣，思維才會(huì )活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來(lái)講，更是如此。教學(xué)中，教師要充沛調動(dòng)自身的.情感因素，最大限度地挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音《復習三》，引導同學(xué)讀兒歌拼圖時(shí)，我給每個(gè)學(xué)習小組發(fā)了四五個(gè)大小不同的圓片，幾根小棒，鼓勵他們合作拼出與書(shū)上不同的圖形。不多時(shí)，我發(fā)現第２小組拼出了一個(gè)“雪人”。我馬上告訴大家，２小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個(gè)同學(xué)一臉的得意，但好象不愿再拼了。此時(shí)，我手里還有一疊多余的圓片，心想：再多給他們組一個(gè)圓片，說(shuō)不定會(huì )拼出更好的圖形，更有助于他們的發(fā)明。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會(huì )動(dòng)腦，獎給你們一個(gè)圓片�！币痪浜�(jiǎn)短的褒揚，一個(gè)薄薄的小圓片，興奮得同學(xué)大叫一聲：“也！”四個(gè)小腦袋又湊在一起拼開(kāi)了�！袄蠋�，我們組拼出了小熊�！薄拔覀兘M拼出了太陽(yáng)�！薄曇舸似鸨朔�。我快樂(lè )地在小朋友們中間穿越，隨機進(jìn)行充溢激情的贊揚：“你們組拼出的嬰兒車(chē)真是與眾不同�！薄昂妹赖囊欢浠ㄑ�！”“你們的想象力真豐富�！辈粫r(shí)地遞上幾個(gè)圓片。教師的評價(jià)使同學(xué)興趣盎然，他們完全沉溺在無(wú)拘無(wú)束的寬松環(huán)境中，都積極主動(dòng)地參與到了課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，連最調皮的同學(xué)也拿著(zhù)圓片不停地比劃著(zhù)。短短的十分鐘一下過(guò)去了，一統計，小朋友們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽(yáng)、眼鏡、大風(fēng)車(chē)等２０多種物品。這樣的課堂里，沒(méi)有師道尊嚴，有的是朋友般的欣賞和鼓勵。師生間的平等對話(huà)，培育的將是累累碩果。
拼音復習三教學(xué)反思4
第一環(huán)節準備充分，達到了教學(xué)要求。
第二環(huán)節：首先讓學(xué)生先看圖再讀拼音，效果很不好，學(xué)生依賴(lài)圖畫(huà)不是去拼讀了而是猜拼音了；不如把拼音先板書(shū)，讓學(xué)生先來(lái)拼讀音節，熟讀之后，再來(lái)看圖連線(xiàn)，這樣不但可以使學(xué)生掌握拼音，還能再連線(xiàn)的時(shí)候做得更快更正確。
另外，這節復習課有個(gè)很大的'失誤，整節課，我沒(méi)有安排學(xué)生寫(xiě)。拼音教學(xué)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的教學(xué)。在第三環(huán)節的時(shí)候就可以要學(xué)生給詞語(yǔ)注音的，要讓他們不僅動(dòng)口、動(dòng)腦，還要動(dòng)手。
拼音復習三教學(xué)反思5
教學(xué)漢語(yǔ)拼音《復習三》，剛開(kāi)始，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事導入，通過(guò)這么一個(gè)小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個(gè)個(gè)學(xué)習積極性都比較高，就連平時(shí)課堂動(dòng)作比較多的幾個(gè)孩子也比以前專(zhuān)心多了，可想而知，學(xué)生的這幾個(gè)復韻母都掌握得不錯（我通知開(kāi)火車(chē)的形式檢查了一下）。
講述第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用了這樣的銜接語(yǔ)：有小朋友的耐心教導，悟空終于取下了戴了好長(cháng)時(shí)間的緊箍咒，他可開(kāi)心了，他為了感謝你們，決定帶你們去花果山痛痛快快的玩一玩呢。瞧！花果山上熱情的動(dòng)物們正在歡迎我們呢！趕快來(lái)猜一猜是什么動(dòng)物？這時(shí)候，學(xué)生更激動(dòng)了，目不轉睛地盯著(zhù)大屏幕，琢磨著(zhù)到底會(huì )是什么動(dòng)物，于是我在學(xué)生注意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動(dòng)物的音節，很快就完成了這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
當然也有很多的不足之處：
不足之一：學(xué)習復韻母的環(huán)節比較混亂。本環(huán)節我創(chuàng )設了一個(gè)情景，利用9個(gè)桃子采用了活動(dòng)教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒(méi)有采用過(guò)，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生比較混亂。
不足之二：寫(xiě)字教學(xué)。設計了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)復韻母的'順序。習慣上高年段的我上課語(yǔ)速總是偏快一些，很多學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)清楚，我就讓他們書(shū)寫(xiě)了，結果很多的孩子寫(xiě)了6個(gè)單韻母。
著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有交流的動(dòng)機；有了興趣，思維才會(huì )活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來(lái)講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，將是我接下來(lái)努力追求的目標。
拼音復習三教學(xué)反思6
七、八歲的孩子一上一年級，就學(xué)習抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。而語(yǔ)文學(xué)習應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是復習課，更要避免機械重復的操作，因此，我根據一年級孩子形象思維發(fā)達的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設情境：游拼音王國中的.魔術(shù)館、快樂(lè )園、拼拼屋，通過(guò)游戲讓學(xué)生在興致盎然中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，設計了三個(gè)環(huán)節：魔術(shù)變變變、快樂(lè )連連連、動(dòng)手拼拼拼。讓學(xué)生在玩中，在游戲中，快樂(lè )地學(xué)習，達到“學(xué)與玩的結合”。
但在實(shí)踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時(shí)，指導學(xué)生讀的層次不夠清楚，不夠扎實(shí)。而拼一拼時(shí)，時(shí)間比較倉促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒(méi)有很好地指導。當時(shí)，如果讓一個(gè)學(xué)生上臺拼一拼，展示學(xué)習過(guò)程，凸現問(wèn)題，及時(shí)解決，或許效果會(huì )好一些。
還有一點(diǎn)困惑：在“我會(huì )連”的環(huán)節，課外拓展進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，該怎么和讀拼音、學(xué)拼音緊密結合起來(lái)，既進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練，又復習鞏固拼音。
拼音復習三教學(xué)反思7
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具。復習四的第三課時(shí)，我安排了“拼音總動(dòng)員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認讀音節（16個(gè)）等內容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復習鞏固了所學(xué)內容。
二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率
1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培養動(dòng)手能力；在復習中采用“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”、“我會(huì )連”、“我會(huì )畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。聯(lián)系《復習二》“我會(huì )連”一題來(lái)學(xué)習23個(gè)聲母，當學(xué)生連完后，會(huì )高興地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復地按連的順序讀聲母，背下來(lái)。
2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。學(xué)生對動(dòng)手操作的題特別感興趣。如，在復習形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀(guān)察當左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的`方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過(guò)兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq�！庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，一旦把音節放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習興趣。以此類(lèi)推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當然，這必須以學(xué)生學(xué)習了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認讀音節為基礎，才能進(jìn)行。
三、不足之處
這節課的不足之處在于：我沒(méi)有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。
拼音復習三教學(xué)反思8
學(xué)習漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(cháng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘?huà)寢屛覞M(mǎn)腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè )有效的學(xué)習拼音。學(xué)習完復韻母之后，進(jìn)行了階段復習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著(zhù)急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認多記，反復識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著(zhù)急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的'一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著(zhù)：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫(xiě)在黑板上，學(xué)生笑著(zhù)跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫(xiě)到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非�；钴S，也跟著(zhù)講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著(zhù)。
師：現在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復變換，學(xué)生很快就區分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話(huà)故事中獲得了知識，觀(guān)察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
拼音復習三教學(xué)反思9
【教學(xué)目標】
�。�、比較區分形近韻母。
�。�、拼讀音節，并恰當的和圖 連接起來(lái)。
�。�、正確認讀詞語(yǔ)。
�。�、讀兒歌并拼一拼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區分形近韻母。
【教學(xué)難點(diǎn)】
拼讀音節并和圖連接起來(lái)。
【教學(xué)用具】
字母卡片、詞語(yǔ)卡片、三個(gè)硬紙片做的.圓片和三條直 線(xiàn)、幻燈機。
【教學(xué)設想】
區分形近韻母時(shí)，可出示９個(gè)復韻母，讓學(xué)生通過(guò)找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過(guò)發(fā)音進(jìn)行區分。認讀詞語(yǔ)一題，教師可以提示兩點(diǎn)：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫(huà)橫線(xiàn)，給自己提個(gè)醒；二是先豎著(zhù)讀，再橫著(zhù)讀，想想每一橫排的詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)。拼圖時(shí)可用幻燈機演示。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
認讀所學(xué)９個(gè)復韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、綜合訓練
�。�、我會(huì )讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。
�。�、我會(huì )連：投影出示
看每幅圖上畫(huà)了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、梅花、柳樹(shù)、小橋）
誰(shuí)能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）
指名逐個(gè)拼讀，教師寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生看黑板拼讀音節詞語(yǔ)。（自由讀）
學(xué)生連線(xiàn)。
教師檢查糾正。
�。�、補充練習：拼讀音節詞語(yǔ)。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
�。�、小結。
〖板書(shū)設計
復習三
ie—ei iu—ui ei—er
〖教學(xué)后記
在課堂上通過(guò)搶蘋(píng)果的游戲，學(xué)生拼讀音節的積極性很高，收到了意想不到的效果。
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