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二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思1
一、給了學(xué)生創(chuàng )新的空間
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現、施展創(chuàng )造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習形式上，注意到合作交流
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學(xué)生作為知識的容器，將知識簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng )設合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設計、創(chuàng )作的形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，培養了學(xué)生的合作交流意識，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數學(xué)的美
“就數學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的'……”我們的數學(xué)課堂就應該利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數學(xué)美、去追求數學(xué)美。在本教學(xué)設計中提了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)？咱們舉行創(chuàng )作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習氛圍。而創(chuàng )作大賽，是多么樂(lè )于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì )聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學(xué)的和諧、統一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學(xué)的魅力。
二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思2
本單元的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）》是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學(xué)兩位數加、減兩位數的`筆算，其包含兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀(guān)地了解抽象算理。
二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思3
剪一剪這一數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主要是通過(guò)剪并列連續小人和剪環(huán)形連續小人兩個(gè)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和空間觀(guān)念及邏輯思維能力。最初，在準備這節課的時(shí)候我想：剪一剪這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，剪是一定要剪的，但是要怎樣在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中體現出數學(xué)味呢？而且本節課的知識點(diǎn)不僅用到了“平移”和“旋轉”，還有軸對稱(chēng)圖形、以及在折紙過(guò)程中感受對折的次數和與圖形個(gè)數的變化之間的規律。
在這堂課中，我安排了多次猜想，在課的一開(kāi)始我就出示我剪好的一個(gè)對稱(chēng)的小人給學(xué)生來(lái)欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來(lái)的。學(xué)生興趣很高，馬上動(dòng)手實(shí)踐一下，來(lái)驗證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續的.兩個(gè)小人，四個(gè)小人，然后根據猜想一一驗證。當出現剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。
但是一節課下來(lái)，還是存在著(zhù)問(wèn)題，花了很多時(shí)間在進(jìn)行平移和旋轉兩種圖形的剪法，對于體現出：圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數和得到小人之間的規律卻沒(méi)有足夠的時(shí)間去探索。
二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思4
(源于生活導入，使學(xué)生感受親近的數學(xué)知識。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現象，本課的教學(xué)目標就是“在簡(jiǎn)單的猜測活動(dòng)中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的�！笔箤W(xué)生初步感受、體會(huì )概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過(guò)程更直觀(guān)呢？
這堂課一開(kāi)始，我設計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡(jiǎn)單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂(lè )中悟，獲得確定性和不確定性的直觀(guān)感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來(lái)解釋生活現象，更為全面地分析問(wèn)題，作出一些簡(jiǎn)單的`判斷和推理。三、加強活動(dòng)指導，引導學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來(lái)的小組合作“摸球游戲”的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應用知識，展示小組合作的成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會(huì )概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二年級數學(xué)輕與重教學(xué)反思5
1. 本課應該更放手讓學(xué)生直接面對“游樂(lè )場(chǎng)”的具體情境，用“你問(wèn)我答”兩人合作的形式，提出并解決數學(xué)問(wèn)題。就個(gè)體的學(xué)習而言，理解圖意，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題是一脈相承的`完整過(guò)程，還是不要把它們分成三個(gè)教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨立思考、獨立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，不能老是一步一步地牽著(zhù)扶著(zhù)學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節的鋪墊多，可能學(xué)起來(lái)覺(jué)得順利，但把學(xué)習任務(wù)變得沒(méi)有挑戰性，學(xué)習也就失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。教師不要過(guò)細地鋪墊，但不能沒(méi)有示范在上述師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并要描述完整，同時(shí)也對“你問(wèn)我答”活動(dòng)如何操作做了具體的示范。
2.練習第1題，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生，會(huì )不會(huì )沒(méi)練到什么，走過(guò)場(chǎng)？基本練習應確保人人都練到位，練習量也要足。練習第4題是結合“投鏢”游戲提出的數學(xué)問(wèn)題，本意不是做游戲，而是解決問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的挑戰性在于需要學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從計算的結果去找對應的算式，才能解決問(wèn)題。
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