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《春雨的顏色》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《春雨的顏色》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春雨的顏色》教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話(huà)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，在本節課的教學(xué)中，我確定的研究主題是如何進(jìn)行朗讀訓練指導。課堂上，我以激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂(lè )讀”， 教給讀書(shū)方法，使學(xué)生“會(huì )讀”， 利用多媒體課件，激勵學(xué)生“美讀”為指導思想，開(kāi)展了多種形式的讀文，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達的內容。讓學(xué)生走進(jìn)文本，又帶著(zhù)感想走出文本，升華課文主旨。:教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)開(kāi)始首先讓學(xué)生聽(tīng)了一段優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問(wèn)：你們現在看到了什么？在激起學(xué)生讀書(shū)的欲望后組織學(xué)生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當大多數學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生了興趣時(shí)，我趁勢交給學(xué)生讀書(shū)的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì )讀”。學(xué)習課文的時(shí)候，我采用了范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調和語(yǔ)氣。例如：孩子們在讀雨中，一群小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：雨是什么顏色的？疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀不好時(shí)，我采用了范讀的方式，學(xué)生聽(tīng)完范讀后再讀時(shí)語(yǔ)氣就對了。還有在讀小鳥(niǎo)的話(huà)時(shí)，我也采用了范讀的方式，使學(xué)生掌握了爭論的基調后，再試著(zhù)練讀。在讀好對話(huà)的基礎上，再次分角色朗讀課文，使學(xué)生再次感受春雨給大自然帶來(lái)的巨大變化。這樣，學(xué)生不但樂(lè )讀了，而且會(huì )讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學(xué)生感知事物是由形象到抽象過(guò)渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的`注意力，圖與文巧妙的結合能使學(xué)生更好的學(xué)好課文內容。根據這一現象，我在設計教案時(shí)首先考慮到圖文結合，誘導學(xué)生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫(xiě)的那樣美，因此利用課件對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學(xué)生直觀(guān)的感受到草、樹(shù)、花的美麗，再讓學(xué)生把句子和看到的圖聯(lián)系起來(lái)，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現出來(lái)，達到了美讀的目的。結尾處我讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)的話(huà)說(shuō)上一句話(huà)。讓學(xué)生帶著(zhù)感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習，同時(shí)也為學(xué)生提前閱讀，提早寫(xiě)作做了鋪墊。
總之，我根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力。
《春雨的顏色》教學(xué)反思2
今天參加了《前進(jìn)杯——走進(jìn)高效課堂》的比賽，在真正上課之后，發(fā)現了很多不足，現總結如下：
一、因為緊張，語(yǔ)速過(guò)快。
作為一個(gè)新教師，第一次在一個(gè)相對陌生的地方講課，也是第一次在各位領(lǐng)導面前講課，心里難免會(huì )緊張，緊張的結果就是語(yǔ)速過(guò)快。另外，因為時(shí)間較緊，怕完不成教學(xué)任務(wù)，這種焦急的心里再一次加劇了我說(shuō)話(huà)的速度，現在想起來(lái)，這種語(yǔ)速快得不僅已經(jīng)脫離了正常教學(xué)的速度，更是讓在座的各位領(lǐng)導都感受到了這種語(yǔ)速過(guò)快的壓力。在以后的教學(xué)中，我會(huì )非常注意我說(shuō)話(huà)的速度，一定要放慢說(shuō)話(huà)的速度，給學(xué)生一個(gè)反應的時(shí)間。
二、有口頭語(yǔ)出現
一方面是心里緊張、另一方面也是因為平時(shí)上課隨便慣了，在上這節課的時(shí)候，我竟然反復出現了“那誰(shuí)、你來(lái)回答一下”這種極具口語(yǔ)化，特別不應該出現在課堂上的這種用語(yǔ)。這也與我平時(shí)的教學(xué)態(tài)度不夠認真有關(guān)，以后的課堂上，我會(huì )糾正我的語(yǔ)言，用正式的、書(shū)面化的語(yǔ)言教導學(xué)生，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范。
三、未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本節課，反思過(guò)來(lái)，課堂的大部分時(shí)間都被我所占用了，未能讓全體學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論。學(xué)生的思維較發(fā)散，我總怕抓不住手里的`線(xiàn)，總是搶學(xué)生的話(huà)多，導致課堂的時(shí)間幾乎被我一個(gè)人所左右。這與高效課堂的主旨大相徑庭。課后，我認真的思考了這個(gè)問(wèn)題，認為，就我的上課習慣而言，這個(gè)課堂模式必須得改，但這個(gè)必須得一步一步腳印的改，這不是一蹴而就的，希望各位領(lǐng)導能理解。
另外，我想說(shuō)一下高效課堂實(shí)施的基礎。我認為是一個(gè)好的課堂紀律，訓練有素的課堂主體。對于我來(lái)說(shuō)，因為剛剛步入教學(xué)崗位，而且所教授的學(xué)年為一年級。在新生剛入學(xué)的時(shí)候，在一定程度上忽視了學(xué)生的習慣養成，而且在學(xué)生的各種習慣，特別是學(xué)生習慣上未能有效的訓練其形成相對整齊、科學(xué)的學(xué)習素養，所以對于高效課堂的實(shí)現，對于我來(lái)講，還有一定的難度。不過(guò)，我會(huì )盡我所能，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習素養，在這個(gè)基礎上，有步驟的、一步一步的實(shí)現高效課堂。
《春雨的顏色》教學(xué)反思3
課文通過(guò)三只小鳥(niǎo)對"春雨到底是什么顏色的"這一問(wèn)題的爭論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。本課中，"春雨到底是什么顏色的"這一問(wèn)題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去欣賞、去感受課文中蘊含的'道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養。本課主要以情境教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情境，即課文中優(yōu)美的畫(huà)面、飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低了學(xué)生理解課文的難度。
教學(xué)開(kāi)始采用朗讀法使學(xué)生整體感知課文內容，積極動(dòng)腦，并自由選擇學(xué)習方法來(lái)解決疑難。學(xué)生在學(xué)文中充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。在朗讀感悟中，學(xué)生明白了為什么小燕子說(shuō)春雨是綠色的、麻雀說(shuō)春雨是紅色的、小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的之后，又進(jìn)一步引導學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件（粉色的櫻桃花、紫色的丁香花、白色的梨花還有各種顏色的野花圖片）進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生一邊交流，老師一邊有選擇地補充板書(shū)，趙俊偉說(shuō)：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了�！蓖跣略抡f(shuō)：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻桃樹(shù)上，櫻桃花開(kāi)了�！薄詈�，總結出“春雨是五顏六色的�！�
《春雨的顏色》教學(xué)反思4
春天的顏色為什么會(huì )豐富多彩？那是因為春天萬(wàn)物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動(dòng)形象有趣的圖片讓幼兒觀(guān)察，圖片中美春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機的季節，可是小班幼兒對春天的理解還是停留在春暖花開(kāi)、小樹(shù)發(fā)芽這些簡(jiǎn)單的層面，詩(shī)歌《春雨的顏色》很好的表現了春雨對大自然的重要作用，這首詩(shī)歌結構工整，語(yǔ)句反復性高，意境單純，對于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬(wàn)物生命呢？在學(xué)習詩(shī)歌《春雨的顏色》活動(dòng)中，我們采用了幾種教學(xué)方法，取了很好的效果，現反思如下：
一、談話(huà)、討論法：
在引出課題時(shí)，我和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的談話(huà)，簡(jiǎn)單復述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個(gè)多雨的季節，那春雨是什么顏色呢？孩子進(jìn)行了很激勵的討論，在小班的語(yǔ)言教學(xué)當中，我還沒(méi)嘗試過(guò)讓孩子自由討論這種教學(xué)方法，這是第一次，可孩子的表現出乎我的意外，他們有模有樣，就象個(gè)小大人似的，討論的結果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍色，五顏六色，這給我們基本部分的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、圖片觀(guān)察：
小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛(ài)的藍蝴蝶，多彩的'大地，強烈的引起了孩子的興趣，通過(guò)觀(guān)察很快就讓孩子了解了詩(shī)歌的大致內容，邊觀(guān)察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍蝴蝶、大地說(shuō)的話(huà)，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進(jìn)一步理解了春雨與萬(wàn)物之間的密切聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)得有趣輕松。
三、詩(shī)歌創(chuàng )編：
孩子們學(xué)得意猶未盡，我便引導幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌，春雨除了落在紅花上、藍蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會(huì )落在哪里呢？孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹(shù)上，落在紅花上，紅花有了雨滴的幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹(shù)會(huì )穿上什么衣裳呢？孩子進(jìn)一步理解了春雨對大自然的重要作用，孩子基本上都會(huì )創(chuàng )編詩(shī)歌，有個(gè)孩子說(shuō)：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說(shuō)：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺(jué)得編得非常的好，我覺(jué)得我們引導幼兒充分調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗，讓我感到很欣慰。
當然，這節課也有許多不足之處，如要關(guān)注每個(gè)孩子，可能也有部分不認真的孩子我沒(méi)有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)現她們掌握得不太好。還在在活動(dòng)中老師語(yǔ)言還不夠精練等，再以后的活動(dòng)我們一定更加的努力，爭取完成的更好。
《春雨的顏色》教學(xué)反思5
《春雨的顏色》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。本課主要以情境教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情境，即課文中優(yōu)美的畫(huà)面、飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低了學(xué)生理解課文的難度。
全文圍繞著(zhù)小鳥(niǎo)爭論的問(wèn)題:“春雨到底是什么顏色的？”而展開(kāi)的�；仡欁约旱纳险n過(guò)程,有幾點(diǎn)我認為自己的預想與效果比較符合的.
1、在指導朗讀的時(shí)候,我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥(niǎo)。由于分了角色,孩子們朗讀的興趣提高,都積極的有感情的朗讀,也能夠讀出”爭論”的語(yǔ)氣。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。課堂氣氛活躍。
2、課文中有形象的描寫(xiě)春雨的'聲音”沙沙沙’,”沙沙沙”,記得有首兒童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在課中,我特意設置了課中歌曲活動(dòng),當這首歌的前奏剛剛響起,孩子們便快樂(lè )的唱了起來(lái),課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。很多還一邊跟著(zhù)唱一邊還做動(dòng)作,有的當春雨,有的當剛出土的小芽?jì)?每個(gè)人都很樂(lè )意的參與其中.我心想這歌曲我的插入還是成功的。
3、語(yǔ)言練習上,我又帶領(lǐng)學(xué)生到春天的百花園里去游玩讓孩子充分的發(fā)揮想像力,讓孩子說(shuō)一說(shuō),在百花園中春雨還是什么顏色的,這一點(diǎn)上我有效的運用了圖片。孩子們說(shuō)的能夠達到預期的口語(yǔ)訓練目標。在這個(gè)問(wèn)題中，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚。讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實(shí)施過(guò)程中可以根據學(xué)情納入即興創(chuàng )造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧。
在這三點(diǎn)上,我覺(jué)得是我上這節課進(jìn)步的地方,可是不足之處也頗多. 首先是兒童話(huà)的語(yǔ)言少，在處理角色朗讀時(shí)沒(méi)有更多的變換“爭論”的語(yǔ)氣語(yǔ)調，使“爭論的語(yǔ)調較為統一化；課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理，在探究描寫(xiě)春雨的動(dòng)詞和夸春雨的顏色時(shí)用的時(shí)間較長(cháng)，以至于在句式練習和續寫(xiě)小詩(shī)時(shí)時(shí)間較短，沒(méi)能做到全員參與；在續寫(xiě)小詩(shī)《春雨》時(shí)由于對句式才”春雨的顏色“練習較少，生寫(xiě)詩(shī)遇到了困難。
《春雨的顏色》教學(xué)反思6
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達了對春雨的理解和贊美。
首先我由《小雨沙沙》歌曲導入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。
在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶�！瓕W(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現更為積極，都想在老師面前表現自己。
教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的`思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚。
唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對個(gè)別學(xué)生加強朗讀指導。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規范性，有的學(xué)生沒(méi)有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的顏色》教學(xué)反思7
《春雨的顏色》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達了對春雨的理解和贊美。因此在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文本的特色和學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了深入挖掘和精心設計。在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。具體體現有以下幾點(diǎn)：
一、導入簡(jiǎn)潔，激發(fā)興趣。
板書(shū)時(shí)適時(shí)指導“雨”的寫(xiě)法，強調“顏”的讀音，將指導認讀和書(shū)寫(xiě)自然結合起來(lái)。
二、 隨文理解詞語(yǔ)，巧解“爭論”。
在《現代漢語(yǔ)詞典》中，爭論的意思是：各執己見(jiàn)，互相辯論。如果這樣去解釋?zhuān)瑢W(xué)生肯定不懂。后來(lái)，我打算用學(xué)生能懂的語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)鄬Ρ容^枯燥。于是，經(jīng)過(guò)思考，我呈現的就是課堂中一個(gè)爭論小場(chǎng)面。師生就“今天星期幾”展開(kāi)爭論后，這個(gè)詞的意思自然就理解了。
三、畫(huà)面輔助，讀中感悟。
在分析課文時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生理解爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。媒體配合出示相應的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解內容，指導朗讀。通過(guò)不同方式的讀，學(xué)生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環(huán)節中，學(xué)生能選擇自己喜歡的'角色嘗試著(zhù)去讀，這不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。
四、仿說(shuō)訓練，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)填空時(shí)，我出示畫(huà)面，引導學(xué)生根據文章中的句式來(lái)表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚。
本節課，我還注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，重在積累和感悟。在總結時(shí)，我有意識地引導學(xué)生積累意思相近的動(dòng)詞，拓展擬聲詞，培養了學(xué)生的積累和應用意識。
五、練習考查，夯實(shí)基礎。
總結后，我出示填空題，既是對本節課知識的檢查，又是對學(xué)生閱讀能力的培養。還是從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，可謂一舉三得。
總體來(lái)看，本節課，課堂容量大，知識點(diǎn)全，注重了學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。美中不足的是，教師語(yǔ)速過(guò)快，整節課節奏較快，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，朗讀指導還需要加強。今后，怎樣指導，朗讀訓練達到什么程度？將是我研究的新課題。
《春雨的顏色》教學(xué)反思8
《春雨的顏色》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達了對春雨的理解和贊美。 因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，這童話(huà)般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用課件進(jìn)行導入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去讀，并且能以最好的'狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養。
課上唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一樣，在今后教學(xué)要對個(gè)別學(xué)生加強朗讀指導，讓他們在平時(shí)課堂上能根據不同的課文能有不同的朗讀方法，這都有待于在今后教學(xué)中不斷的努力才能達到的。
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