小學(xué)數學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)反思范文
今天帶領(lǐng)孩子們學(xué)習了二年級下冊第三單元的《銳角和鈍角》一課。銳角和鈍角的認識是在學(xué)生學(xué)習了角的初步認識的基礎上展開(kāi)的。在上學(xué)期的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對角這一概念有了初步的了解和認識，對現實(shí)生活中的角可以比較自如地進(jìn)行判斷。在此基礎上，學(xué)生還認識了一類(lèi)特殊的角直角，它應該在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)比較清晰的表象，而這正好是區分銳角和鈍角的基礎所在。所以，銳角和鈍角的認識完全建立在以直角概念為基礎，以角的大小判斷為手段的認識過(guò)程中，學(xué)生對舊知識的掌握程度直接影響了本節課的教學(xué)。本節課的教學(xué)要求是：
1、使學(xué)生分辨認識直角、銳角和鈍角。
2、讓學(xué)生感覺(jué)這三種角的不同點(diǎn)。
3、能夠從現實(shí)生活中舉例。
本節課，我主要在以下幾個(gè)方面加強了教學(xué)。
一、注意結合生活實(shí)際教學(xué)銳角和鈍角概念。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀(guān)的支持。為此，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。在引入環(huán)節，我先讓學(xué)生說(shuō)出三角板上哪個(gè)角是直角。然后電腦顯示符合學(xué)生實(shí)際生活的`教材主題圖請學(xué)生仔細觀(guān)察：哪里有角？哪些是直角？通過(guò)對角和直角的觀(guān)察和回憶，調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有認知經(jīng)驗的基礎上開(kāi)展本節課的教學(xué)。認識完銳角、鈍角后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室、生活中哪有直角、銳角和鈍角。學(xué)生們思維活躍，說(shuō)出了很多角。
二、注意借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識，突破重、難點(diǎn)。
為了使學(xué)生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時(shí)感覺(jué)角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系，我讓學(xué)生做了如下操作：
1、用準備好的紙折出直角、銳角和鈍角。
2、用直尺和三角板畫(huà)一個(gè)直角、銳角和鈍角。
3、引導學(xué)生利用活動(dòng)角分別擺出這三種角，進(jìn)一步溝通三種角之間的關(guān)系。
三、注意激發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過(guò)討論、驗證解決問(wèn)題。
如在判斷一個(gè)和直角很接近的角時(shí)，學(xué)生之間產(chǎn)生了爭議，有的學(xué)生說(shuō)是直角，有的說(shuō)是鈍角。抓住這個(gè)時(shí)機，問(wèn)學(xué)生，怎樣才能證明誰(shuí)說(shuō)得對？學(xué)生回答：驗證。于是我指名一位同學(xué)臺上按判斷角的三個(gè)步驟進(jìn)行驗證，最后發(fā)現比直角大了一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)明是一個(gè)鈍角，判斷正確的學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍。我趁熱打鐵說(shuō)，通過(guò)這道題，大家明白了什么？學(xué)生總結得出，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角，這時(shí)候就要用直角來(lái)進(jìn)行驗證，不能隨便下結論，做什么事情都要細心、認真，才能做好。通過(guò)以上的教學(xué)不僅使學(xué)生會(huì )判斷角，更重要的是從中明白了一些道理，使學(xué)習得到了一個(gè)升華、提高。
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