小班的教學(xué)反思（精選4篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小班的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班的教學(xué)反思1
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征；能結合自己的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的專(zhuān)注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽(tīng)老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)，我認為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來(lái)講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽(tīng)并準確的回答老師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自己媽媽的特征是什么？很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴老師媽媽長(cháng)什么樣子，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的'舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。
通過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后可以做的更好的。
小班的教學(xué)反思2
本節活動(dòng)目標來(lái)源于幼兒日常生活中確實(shí)存在的問(wèn)題，知道幾種需要等待、輪流的場(chǎng)合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實(shí)等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法�；顒�(dòng)中，我首先通過(guò)“幫小兔取蘿卜”的情景，引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去思考，幼兒在親身感受的'基礎上，自主探索，積極討論找到問(wèn)題的癥結，想出解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮幼兒的自主性。在每一個(gè)環(huán)節中都引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，通過(guò)多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。
1、教師善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。取糖果這個(gè)問(wèn)題情景的設置既激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣又引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊的思考。注重讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
2、形成了“合作探究式”的互動(dòng)。教師真正成了學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了排隊的方法。
在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經(jīng)驗是零碎的，教師怎樣進(jìn)行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進(jìn)步。
小班的教學(xué)反思3
選取這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開(kāi)始我們在點(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(cháng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現繩子在下落中自然而然構成圖案�？赡芎⒆又皇怯X(jué)得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢?既然選取這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線(xiàn)，發(fā)現挑花繩的線(xiàn)條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易構成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線(xiàn)來(lái)嘗試，比線(xiàn)繩更容易構成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線(xiàn)，設計了本次活動(dòng)《搞笑的線(xiàn)條》。
我觀(guān)察和分析了孩子的具體狀況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導孩子通過(guò)轉動(dòng)線(xiàn)條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標也定位在“對線(xiàn)條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性想像潛力”上。
第一次活動(dòng)后的調整：
第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線(xiàn)條圖，另一張是比較平直的曲線(xiàn)圖。在請孩子觀(guān)察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一齊講述，特別是轉動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線(xiàn)條圖。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。
本次活動(dòng)后的反思：
為孩子帶給的材料“毛線(xiàn)”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀(guān)察、講述和從不同的方位來(lái)觀(guān)思考和想象。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著(zhù)，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標準來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節創(chuàng )編小故事中，滿(mǎn)足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說(shuō)得用心，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運了的現代技術(shù)的手段，將不能保留的線(xiàn)條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀(guān)察和相互交流的機會(huì )。在電腦上這些圖還能夠轉動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀(guān)察和想象的'興趣，促使他們用心投入到活動(dòng)之中。
對這個(gè)活動(dòng)的一些思考：
1、由于毛線(xiàn)是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線(xiàn)構成的線(xiàn)條圖孩子觀(guān)看不清晰，如果為每個(gè)孩子帶給一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線(xiàn)到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)能夠為孩子帶給更大的活動(dòng)空間，也能夠讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對象，滿(mǎn)足他們講述的愿望。
3、在第一個(gè)環(huán)節中我原先的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么?”然后在此基礎上運用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的某某，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節即使調整了計劃。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學(xué)方法也就應是不同的。
4、在活動(dòng)中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定，如果在群眾中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)帶給一種新的思路，能夠讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線(xiàn)條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結束了，但是這樣的活動(dòng)還將繼續開(kāi)展，如用毛線(xiàn)來(lái)制作、用毛線(xiàn)來(lái)繪畫(huà)、用毛線(xiàn)運動(dòng)等等。這些我將把毛線(xiàn)帶給在區域活動(dòng)中繼續讓孩子來(lái)探索，根據需要再組織相應的活動(dòng)。
小班的教學(xué)反思4
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的.現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
小班老師教學(xué)反思隨筆【4】
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的.故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
小班的教學(xué)反思5
小班兒童剛剛從家庭搬到幼兒園。由于年齡小，他們的手部動(dòng)作不夠靈活。此外，他們的繪畫(huà)目的也不明確。他們不知道怎么畫(huà)畫(huà)，怎么畫(huà)畫(huà)，怎么把畫(huà)畫(huà)得漂亮。他們只是把繪畫(huà)當作一種游戲，自由地以自己的興趣作畫(huà)。畫(huà)的東西不標準。因此，幫助孩子提高繪畫(huà)技能，讓孩子學(xué)習繪畫(huà)的手段，表達內心的意圖是非常必要的。我是在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中這樣做的
一、激發(fā)孩子們對繪畫(huà)的興趣。
因為孩子們還小，對繪畫(huà)一無(wú)所知，所以他們只能用鋼筆涂鴉來(lái)反映他們的快樂(lè )、憤怒、悲傷和喜悅。有了這樣的經(jīng)歷，他們逐漸對繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在這個(gè)時(shí)候，老師不能急于教孩子畫(huà)什么，也沒(méi)有必要強調孩子是否喜歡畫(huà)畫(huà)，因為很容易使孩子對繪畫(huà)失去興趣和熱情，而應該引導、關(guān)心和培養他們。提高孩子們的興趣，比如為孩子們提供各種繪畫(huà)工具和材料，讓孩子們在高興的時(shí)候隨時(shí)挑選自己喜歡的材料，自由地繪畫(huà)和表達。老師應該經(jīng)常鼓勵孩子們“畫(huà)他們喜歡的”，這樣孩子們就可以自由地畫(huà)畫(huà)，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、了解繪畫(huà)工具和材料。
在兒童繪畫(huà)中，我們不能只使用一種繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)，這很容易導致兒童缺乏新鮮感。因此，每一位繪畫(huà)老師都應該在繪畫(huà)課上努力讓孩子們感到新鮮和好奇。一開(kāi)始，我讓孩子們用水彩筆學(xué)習繪畫(huà)。當孩子們對水彩筆有了必要的了解后，他們在使用水彩筆時(shí)會(huì )感到不耐煩。此時(shí)，教師不得不更換其他繪畫(huà)工具，如油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色板等，讓孩子感受到繪畫(huà)工具的多樣性，進(jìn)一步提高他們的繪畫(huà)興趣。
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須從淺到深，從易到難，向孩子們傳授一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。比如小點(diǎn)代表花、草、樹(shù)干，橫線(xiàn)代表棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓孩子們練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等，然后逐步畫(huà)欄桿、格子、房子，讓孩子們逐漸掌握一些基本的筆和控制筆。
四、利用童謠和故事材料調動(dòng)兒童繪畫(huà)的積極性。
生動(dòng)的兒童歌曲和故事能喚起兒童的情感共鳴，給兒童以美好的享受。利用生動(dòng)、生動(dòng)、有吸引力、有感染力的'文學(xué)作品、兒童歌曲和故事，使教學(xué)成為一種有趣的活動(dòng)，容易引起兒童的興趣，集中兒童的注意力，使兒童易于理解和掌握。
v.舉辦畫(huà)展，注重作品評價(jià)，給予表?yè)P。
每次孩子們完成作品后，我會(huì )把他們一個(gè)個(gè)安排在室內，引導孩子們觀(guān)察、分析、評價(jià)每個(gè)孩子的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓孩子們生動(dòng)直觀(guān)地欣賞作品。正如俗話(huà)所說(shuō)，“我們必須；好孩子會(huì )受到表?yè)P&因此，孩子們的作品如果好就應該受到表?yè)P，而那些不好的應該首先受到表?yè)P。同時(shí)，機智地提出缺點(diǎn)，然后表?yè)P。讓孩子在表?yè)P中得到提高和發(fā)展。當孩子們受到同齡人和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更高。然后繪畫(huà)會(huì )在他們心中升華。
小班的教學(xué)反思6
董xx是班里比較調皮的孩子，平時(shí)總是閑不下來(lái)，喜歡去建構區推倒小朋友剛剛搭建起來(lái)的城堡，去美工區畫(huà)畫(huà)的小朋友哪里搗搗亂，去娃娃家弄亂小女孩們剛做好的菜，區域活動(dòng)的時(shí)間總是會(huì )聽(tīng)到小朋友們不停地告董xx的狀，這令我頭疼不已，因為每次在小朋友告狀后我都會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)的找他談一談，而這時(shí)他總是一副好委屈的樣子，一天下午區域活動(dòng)時(shí)間我決定觀(guān)察一下他，他站在建構區里看著(zhù)幾個(gè)小男孩在搭建高樓他很著(zhù)急想和他們一起玩，可是不知道怎么融入進(jìn)去于是他直接拿了一個(gè)盒子扔在搭建到一半的高樓上想加一層結果一瞬間高樓全塌了，幾個(gè)小男孩很生氣把他趕了出來(lái)又向我告了狀，我看了他一眼示意他在選一個(gè)區去玩吧，他選擇了娃娃家，娃娃的小女孩正在玩招待客人，董xx看到小睿和小冉碰杯很好玩于是他也想和小睿碰杯可小睿并沒(méi)有理他，他很著(zhù)急一把抓過(guò)小睿的手里的杯子逼著(zhù)小睿和自己碰杯，這下小�？蘖似饋�(lái)并向我告了狀。
經(jīng)過(guò)一下午的觀(guān)察我終于明白為什么董xx總是被告狀，董xx的爸爸媽媽平時(shí)工作很忙很少帶董xx出去玩更不用說(shuō)和小朋友一起玩了，董xx的年齡較小語(yǔ)言表達能力比別的孩子稍微能差一些導致他很想和小伙伴一起玩卻不知怎樣融入和與伙伴交往，而別的孩子也并不明白他的意思只覺(jué)得他是個(gè)搗蛋鬼不愿和他一起玩，但是看得出董xx一直都沒(méi)有放棄尋找玩伴的愿望，他雖然不能正確的向大家表達他的意愿：“我想和你玩”但他的神態(tài)和動(dòng)作已經(jīng)告訴大家了。想想之前我總是怕他和小朋友起沖突所以做游戲時(shí)我總是領(lǐng)著(zhù)他，其實(shí)我們應告訴他正確的相處方式讓他去實(shí)踐他更渴望的是玩伴，所以在這之后我們便有意無(wú)意的.創(chuàng )造機會(huì )告訴他友好的和小朋友相處別人才能和你一起玩，在手工課上請臨近的小朋友和董xx一起合作完成彩泥作品，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓董xx參與簡(jiǎn)單的角色，在董xx有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，找到方法的董xx小伙伴越來(lái)越多，笑容也常掛在小家伙臉上，他也漸漸融入了大家的活動(dòng)了。
每個(gè)孩子在他們成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )遇到很多難題，需要我們要有一雙善于發(fā)現的眼睛，去觀(guān)察孩子的心理需求、情感變化及時(shí)的發(fā)現才能及時(shí)引導和解決，讓孩子的心理和身體都能健康成長(cháng)！
小班的教學(xué)反思7
做為一名幼兒教師，我明白生活常規在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認知領(lǐng)域。作為一名大班教師，我在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規，并取得良好的效果呢?我覺(jué)得的有以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )造融洽的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著(zhù)衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現他們成長(cháng)的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。
二、重視孩子的習慣養成
此刻的孩子，都嬌生慣養，過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，經(jīng)過(guò)學(xué)習與實(shí)踐我深深的體會(huì )到有著(zhù)良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見(jiàn)事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶?zhuān)淮虿霍[，不抓不咬，教師還有什么可累的，當然這是個(gè)不小的工程，需要教師的`耐心教導和日復一日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語(yǔ)言習慣等這都要靠教師平時(shí)的仔細觀(guān)察與發(fā)現總結。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，并且，記得牢，很少有孩子會(huì )犯規。避免教師的過(guò)多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
三、樹(shù)立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會(huì )參與班級的創(chuàng )設與管理，讓他親身體會(huì )到構成一個(gè)班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì )一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒教師。
四、重視孩子的個(gè)性化教育
我們的教育對象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以，在平時(shí)的教育過(guò)程中，我十分注重孩子的個(gè)性差異，針對孩子的性格、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育工作。
五、加強家園聯(lián)系
幼兒園的班級管理是離不開(kāi)家長(cháng)的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過(guò)程中，嘗試利用家長(cháng)資源進(jìn)行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流心得;平時(shí)我比較注重和家長(cháng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、家長(cháng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(cháng)了解到，僅有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長(cháng)在了解了我們的常規工作后，很樂(lè )意參與我們的教育活動(dòng)，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節省了我們的財力。
轉眼間開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，在這一個(gè)月的時(shí)間里，小班幼兒在行為習慣，禮儀等方面有很大的提高，在此基礎上，如何讓幼兒愛(ài)上幼兒園，是我一向在研究的問(wèn)題.
孩子剛滿(mǎn)三周歲，突然到一個(gè)陌生的環(huán)境，見(jiàn)到的都是陌生的人，心里很不適應，于是用哇哇大哭來(lái)表達自我的情緒，這時(shí)候作為一名教師，如何安撫幼兒，讓幼兒信任你，喜歡你，并且愛(ài)上幼兒園，是我們應當做的。
首先，幼兒剛入園時(shí)，要穩定幼兒的情緒。教師應在班上準備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對孩子來(lái)說(shuō)具有安全感，對班上的環(huán)境布置要有主題。氣球、汽泡泡、山楂片都要準備齊全，不哭的孩子由主班教師帶上看電視，做游戲，玩玩具�？薜暮⒆佑膳浒嘟處煄е�(zhù)圍成一個(gè)圓圈，教師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就能夠到那邊看電視，玩游戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。
其次，和孩子做朋友，和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統形式的課堂，教師要敢于創(chuàng )新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的，你要對他溫柔的微笑，牽他的手把他帶在孩子中，給他稱(chēng)贊，給他勇氣，小孩子很聰明的，領(lǐng)悟本事好，誰(shuí)喜歡他他就會(huì )喜歡和誰(shuí)在一齊，和誰(shuí)做朋友。
最終，做好家園共育，跟家長(cháng)及時(shí)溝通，家長(cháng)也要在家多說(shuō)一些關(guān)于幼兒園趣味的話(huà)題，使幼兒對幼兒園充滿(mǎn)好感，幼兒自然也就喜歡幼兒園啦!
小班的教學(xué)反思8
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的'時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
找一個(gè)朋友，碰一碰，找一個(gè)朋友，碰一碰，碰哪里？碰鼻子”。孩子們在音樂(lè )聲中有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的笑著(zhù)，游戲著(zhù)。幼兒能邊唱邊與同伴合作游戲，剛開(kāi)始時(shí)幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌，通過(guò)兩位老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊游戲而且更好的掌握了游戲的規則�！杜鲆慌觥愤@個(gè)音樂(lè )游戲，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)以音樂(lè )游戲貫穿始終，各環(huán)節銜接自然。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了歌曲和動(dòng)作。通過(guò)與老師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有模仿地舞蹈等。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì )到了音樂(lè )的節奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè )教學(xué)的目的。也充分調動(dòng)了孩子們“玩�！薄芭鲇|”的熱情，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)�；顒�(dòng)在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂(lè )中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè )。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要始終圍繞一個(gè)主線(xiàn)，一音樂(lè )貫穿著(zhù)堂課，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
小班的教學(xué)反思9
現場(chǎng)描述，發(fā)現問(wèn)題：
小小班的幼兒剛剛離開(kāi)家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀(guān)念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。因此前段時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)的效果我總是覺(jué)得不是很理想，總感覺(jué)孩子們的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，而且師幼間互動(dòng)也不是很好，總是我在上面講，孩子在下面聽(tīng)的場(chǎng)面。
原因分析，解決問(wèn)題：
直到經(jīng)過(guò)了音樂(lè )活動(dòng)律動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》之后，我才初步嘗到了成功的喜悅�；顒�(dòng)中我先出示生動(dòng)的圖片，這些圖片足以充分吸引孩子們的注意力；同時(shí)我又用夸張的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。然后再逐步引出歌詞，讓幼兒跟著(zhù)哼唱，再配上些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，加上教師自身的.感染力，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了歌曲，良好的互動(dòng)因此而產(chǎn)生了！有了這次成功的嘗試，更我覺(jué)得在小小班的教學(xué)活動(dòng)中應該根據小小班孩子的年齡特點(diǎn)。
理論支持：
以直觀(guān)的教具，生動(dòng)形象甚至是夸張的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)吸引孩子的注意力，以自身的感染力來(lái)感染孩子們的情緒，這樣一定能使活動(dòng)更精彩，讓孩子得到更大的收獲！
小班的教學(xué)反思10
xx年6月9日在平湖市行知幼兒園展開(kāi)了一場(chǎng)以“聚焦課堂·有效教學(xué)”為主題的幼兒園音樂(lè )教學(xué)培訓活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽(tīng)了2個(gè)同課異構的音樂(lè )活動(dòng)，相同的內容在不同理念下的活動(dòng)設計引發(fā)了我對小班音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)組織的更多思考。
本次2個(gè)音樂(lè )活動(dòng)都選取了奧爾夫音樂(lè )中的《七式音階》。該樂(lè )曲的旋律輕快活潑，具有一定的重復性，是典型的ABAB循環(huán)的樂(lè )曲�；顒�(dòng)的題材適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的參與性。在2個(gè)活動(dòng)中2位教師分別以?xún)煞N不同的教學(xué)形式呈現了2堂音樂(lè )活動(dòng)。
《3—6歲兒童發(fā)展指南》解讀中指出：藝術(shù)教育就應該從“感受和欣賞”入手，在此基礎上進(jìn)行“表現和創(chuàng )造”。在小班音樂(lè )游戲《生日蠟燭》活動(dòng)中，教師將音樂(lè )的變化部分賦予“吹生日蠟燭”的有趣情境，引導幼兒欣賞、理解音樂(lè )，想象并用身體動(dòng)作表達自己的感受。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，支持孩子們的自發(fā)表現，給予孩子充分想象與表現的`機會(huì )。
教師從活動(dòng)的一開(kāi)始就創(chuàng )設了一個(gè)孩子們喜歡的“幫小熊慶祝生日”的有趣情境，并讓孩子們通過(guò)對事物蠟燭的觀(guān)察，引導幼兒自然地去模仿蠟燭的擺動(dòng)。但在這個(gè)引導過(guò)程中教師可以更加針對性地進(jìn)行提問(wèn)，為接下去的律動(dòng)做好鋪墊。比如：“孩子們，當我輕輕地吹一下，蠟燭有什么變化？當我用力地吹一下，蠟燭又有了什么變化？”這樣有效的提問(wèn)可以幫助幼兒在之后的活動(dòng)中更加大膽地進(jìn)行表現。在活動(dòng)中，教師始終將幼兒作為活動(dòng)的主體，在孩子們喜歡的音樂(lè )游戲過(guò)程中，支持他們自發(fā)地表現。
同樣是該音樂(lè )，教師借助音樂(lè )的特性并結合幼兒的生活經(jīng)驗，設計了一連串早上起床要做的事情�；顒�(dòng)中通過(guò)刷牙、洗臉和吃早餐一系列的律動(dòng)激發(fā)幼兒的積極表現，在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)反復體驗樂(lè )曲的變化，感受音樂(lè )的節奏，使他們體驗到了音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。同樣是年輕教師，有時(shí)候仍然是避免不了相對高控制的教學(xué)課堂，但是在這樣的音樂(lè )課堂中孩子們也能從中獲得游戲的快樂(lè )和體驗。
在本次音樂(lè )活動(dòng)的觀(guān)摩活動(dòng)中，，讓我對音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)和組織有了更多的思考，學(xué)到了很多東西，意識到了自己的不足，對自己是一個(gè)很大的提升，更堅定了自己要不斷學(xué)習，虛心學(xué)習的決心，正如許卓婭老師所說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，站在巨人的肩膀上可以看得更遠，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長(cháng)的平臺呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。
小班的教學(xué)反思11
《小烏龜》這是一節音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。首先我帶領(lǐng)小朋友復習律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，我引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )的節奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著(zhù)出示小烏龜的圖片引出今天的活動(dòng)主題，結合歌詞內容創(chuàng )編一個(gè)小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請幼兒自己創(chuàng )編進(jìn)行創(chuàng )編，他們呀都能創(chuàng )編出不同的內容。
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物。在班級的自然角也隨處可見(jiàn)，剛好本次的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀(guān)察自然角的`小烏龜是怎么樣爬的 ，幼兒很感興趣，紛紛認真仔細的觀(guān)察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開(kāi)端。
幼兒對烏龜的習性已經(jīng)十分熟悉，當我問(wèn)道"烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準確的回答"很慢、很慢"。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習像烏龜那樣背著(zhù)一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì )學(xué)著(zhù)烏龜很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機會(huì )，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì )發(fā)出一個(gè)像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習，幼兒十分帶勁。
接著(zhù)我出示背景大圖山坡，幼兒有了經(jīng)驗，一看就會(huì )了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題。很多幼兒由于第一句和第三句的節奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨 嗨嗨 喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，"當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)。于是我請幾個(gè)會(huì )的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復唱了兩遍，效果很好。我就對他們說(shuō)，"這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。"再一遍下來(lái)結果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會(huì )了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。
在是創(chuàng )編活動(dòng)環(huán)節中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng )編并演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創(chuàng )編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。幼兒教育網(wǎng)()
小班的教學(xué)反思12
活動(dòng)由來(lái)：在水中開(kāi)紙船是孩子們非常喜歡玩的活動(dòng)，但是在玩的過(guò)程中孩子們發(fā)現紙船非常容易被打濕，帶著(zhù)怎樣使紙船不被打濕的問(wèn)題，生成了此次的活動(dòng)“不喝水的蠟”讓孩子在親歷探索的過(guò)程中發(fā)現“蠟”不吸水的特性，從而滿(mǎn)足了孩子們玩的愿望從中又學(xué)得科學(xué)知識。
分析活動(dòng)由來(lái)，從以上的活動(dòng)由來(lái)，我們可以清楚的知道活動(dòng)的選材是幼兒感興趣的，符合幼兒的興趣和需要的。教學(xué)環(huán)節的組織來(lái)看活動(dòng)以幼兒的探索為主，以幼兒探索發(fā)現交流成功及失敗的經(jīng)驗——觀(guān)察不同的地方——借鑒實(shí)驗再探索——繪畫(huà)體驗成功的樂(lè )趣的程序進(jìn)行，活動(dòng)過(guò)程安排較為合理。作為教師的我在活動(dòng)中既是作為活動(dòng)的引導者，引導幼兒探索兩種紙船的不同，引導幼兒發(fā)現探索怎樣保護紙船不被弄濕或濕的慢一些，同時(shí)教師也是幼兒活動(dòng)的支持者，親切的撫摸，啟發(fā)式的提問(wèn)，對科學(xué)現象形象的比喻讓幼兒能夠對抽象的蠟有感性的認識。
分析活動(dòng)目標，目標一：樂(lè )于參與“使紙船不被打濕”的探索活動(dòng)，體驗操作的樂(lè )趣。目標二：初步了解蠟不吸水的特性。目標三：能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。小朋友在平日的開(kāi)紙船活動(dòng)中發(fā)現紙船很容易濕，探索紙船不被打濕小朋友的興趣很濃厚，在此次的活動(dòng)中教師主要是引導小朋友了解蠟的特性這是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此不使紙船打濕的方法雖然有很多種，但是教師主要是引導小朋友探索的是蠟的秘密。此次或毆打能夠的難點(diǎn)是目標三，主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現紙船間的不同，教師要在活動(dòng)中引導小朋友用看、摸等方法。在第一環(huán)節讓幼兒自由玩紙船引發(fā)他們的一些回憶，知道玩紙船的時(shí)候盡量不要把紙船弄濕，通過(guò)親歷探索的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題：為什么有些幼兒的報紙船很快濕了，有些幼兒的報紙船卻沒(méi)有濕?教師的巡回觀(guān)察活動(dòng)就會(huì )有了明確的目標，而不會(huì )走馬觀(guān)花或茫茫然不知道要看什么，指導什么。
分析教師的教學(xué)過(guò)程，我們總是說(shuō)科學(xué)活動(dòng)很難上，因為科學(xué)活動(dòng)中的意外與不可控制的因素太多了。一個(gè)細小的環(huán)節沒(méi)有考慮到就有可能影響全局�；顒�(dòng)開(kāi)展之前在選擇用什么樣的紙制作小船，制作什么形狀的小船(不同方法制作的小船的厚薄程度不一樣，如果制作的小船厚薄不一，紙船變濕的快慢速度就會(huì )不一樣，比較起來(lái)其他因素太多，不能突出蠟的特性。)我也是考慮了很久，除了這些我最怕的就是小朋友在玩船的過(guò)程中不能發(fā)現兩種紙船的不同，更何況活動(dòng)的 后面兩個(gè)環(huán)節：通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步發(fā)現蠟不吸水的特性與第三環(huán)節自己動(dòng)手制作小蠟船都是在在第一環(huán)節中小朋友發(fā)現蠟為前提的。教師的九項基本能力里其中有這樣幾樣：教師要有敏銳的觀(guān)察能力，及時(shí)引導的能力與活動(dòng)的應變能力。世界著(zhù)名教育家蒙臺梭利認為每個(gè)教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹眼般的敏銳，能觀(guān)察到幼兒最細小的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。其實(shí)上過(guò)課的老師都知道，當幼兒在操作的.時(shí)候我們確實(shí)可以看到小朋友各種各樣的表現、動(dòng)作。但面對那么多一閃而逝的信息究竟該觀(guān)察些什么呢?什么才是有價(jià)值的呢?活動(dòng)前教師材料準備很充分兩種小船的形狀是一樣的都只有一層薄薄的紙，因此在活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有涂蠟的船放到水中很快就打濕了，教師抓住引導的時(shí)機請同組的小朋友觀(guān)察沒(méi)有打濕的小船，通過(guò)看和摸有幾個(gè)小朋友發(fā)現軟、硬程度不一樣，顏色有些不一樣，上面還有像冰塊一樣的東西，這時(shí)教師抓住有效信息及時(shí)引導：看，這些像冰塊一樣的東西就是蠟(教師及時(shí)出示蠟燭)，蠟能夠保護紙船不被打濕嗎?通過(guò)教師自然的引導要做一個(gè)小實(shí)驗才能驗證，實(shí)驗中教師以雨傘做比喻讓孩子們的感受更深刻貼近生活，因為幼兒都有雨天打傘的經(jīng)驗，最后以油畫(huà)棒中存在蠟以繪畫(huà)的制作小蠟船再次開(kāi)船的過(guò)程中結束活動(dòng)。
分析活動(dòng)存在的不足，活動(dòng)結束后我發(fā)現教師在引導的過(guò)程中也存在許多的不足或者說(shuō)存在一些可以改進(jìn)的地方。教師請小朋友觀(guān)察與親手觸摸發(fā)現了紙船不濕的秘密，這時(shí)教師如果能夠抓住契機，請拿著(zhù)蠟船的小朋友把船舉起來(lái)，讓周?chē)男∨笥岩部匆豢�，摸一摸讓他們能夠發(fā)現不同，這樣后面孩子關(guān)注實(shí)驗的熱情更高，活動(dòng)的氣氛更好。另外，我也在想活動(dòng)的第一部分是否可以用兩種不同的紙張，如，一種是普通的紙，一種是蠟光紙，這樣視覺(jué)上的刺激小朋友就能分別它們的不同，在開(kāi)船的過(guò)程中小朋友就會(huì )主動(dòng)的關(guān)注周?chē)∨笥训拇�，把教師的巡回引導的目的，轉換為孩子們自己的需要。
最后，分析活動(dòng)后的思索。蠟的特性?xún)H僅是不吸水嗎?蠟除了能夠保護小紙船不被打濕還具有什么作用?油畫(huà)棒里面存在蠟的成分，另外還有什么東西里也有蠟的成分呢?這是蠟帶給我們思索的問(wèn)題。另外，鼓勵孩子想出更多保護小紙船的不被水打濕的方法。
小班的教學(xué)反思13
兒歌《敲門(mén)》是一首非常溫馨的兒歌，它來(lái)源與幼兒的生活，通過(guò)孩子在家中等待爸爸媽媽回家的這一情景，表現孩子父母家人之間的濃濃親情。兒歌朗朗上口，符合小班幼兒的`好奇、好客、好學(xué)的特點(diǎn)�；顒�(dòng)中我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)中，進(jìn)一步理解兒歌，感受兒歌的美好意境，從而學(xué)習有感情地朗誦兒歌，培養幼兒愛(ài)家人的情感。但整個(gè)活動(dòng)執教下來(lái)總感覺(jué)孩子們學(xué)的不是很投入，心始終沒(méi)有靜下來(lái)，導致整個(gè)活動(dòng)下來(lái)孩子們有點(diǎn)做不住的現象。
本活動(dòng)我一共設置了五個(gè)環(huán)節：即媽媽來(lái)敲門(mén)—爸爸來(lái)敲門(mén)—還會(huì )有誰(shuí)來(lái)敲門(mén)—我們全家來(lái)敲門(mén)—游戲《敲門(mén)》，在每一個(gè)環(huán)節我都設置了一個(gè)情境表演，孩子們非常熱衷于表演，但是孩子們只是為表演而表演，沒(méi)有把兒歌中要求的動(dòng)作、表情融入其中，且對于觀(guān)看的孩子雖也提出了要求，但是由于表演不給力，孩子們都沒(méi)有動(dòng)口朗誦兒歌，一方面可能是孩子們的表演能力孩子不是很強，另一方面教師在表演前對于其中人物的對話(huà)、動(dòng)作、表情等分析的不是很透徹，如讓孩子們討論在爸爸回來(lái)了，小寶寶會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?的基礎上，讓孩子們集體說(shuō)說(shuō)、做做，接著(zhù)再表演，這樣孩子們就會(huì )有一定的表演經(jīng)驗，最后以表演帶動(dòng)孩子朗讀的激情，使表演真正為朗誦服務(wù)。
孩子們在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì )了兒歌，興高采烈，還意猶未盡呢!
小班的教學(xué)反思14
每周星期四的晨間活動(dòng)是玩拍皮球，這個(gè)活動(dòng)在我們中班上學(xué)期的就讓孩子們練習了�？蛇@個(gè)活動(dòng)比較難，玩得很好的孩子不多。還是有大部分孩子不會(huì )玩。今日我帶著(zhù)孩子來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地上，告訴他們技巧后，就讓他們自我去探索、嘗試。一次不成功，兩次;兩次不成功，三次，四次;有的孩子學(xué)會(huì )了自我用一只手拍，順利地能多拍幾個(gè);有的孩子兩只手拍，怎樣也拍不起來(lái)?我讓孩子們自我觀(guān)察，相互學(xué)習。經(jīng)過(guò)多次嘗試，有的孩子發(fā)現了其中的奧妙，他們說(shuō)：“一只手拍，然后要離身體進(jìn)點(diǎn)，拍的動(dòng)作要快，球就不會(huì )拍不起來(lái)了�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“你們觀(guān)察的真仔細，去試試吧!”大家照著(zhù)一齊練了起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，一些能干的孩子開(kāi)心地告訴我：自我學(xué)會(huì )了，會(huì )拍一段時(shí)間了。又過(guò)了一會(huì )兒，又有好幾個(gè)孩子說(shuō)，自我也會(huì )了!轉眼間，很快就到做早操時(shí)間了，孩子們依依不舍地離開(kāi)了場(chǎng)地，他們意猶未盡地說(shuō)“下次，我們還想玩!”我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
今日不光孩子開(kāi)心，我也開(kāi)心，我們班的孩子學(xué)會(huì )了觀(guān)察事物的`變化，發(fā)現事物之間的不一樣、相同之處。學(xué)會(huì )運用觀(guān)察法，是我們掌握學(xué)習的一種方法，我們應當繼續堅持下去，讓孩子們終身受益!
小班的教學(xué)反思15
小班幼兒對運動(dòng)著(zhù)的物體很感興趣，尤其是開(kāi)動(dòng)著(zhù)的汽車(chē)、摩托車(chē)等，令小班幼兒著(zhù)迷，吸引他們去觀(guān)察、去發(fā)現。特別是轱轆轱轆的車(chē)輪子，成為幼兒有趣的“吸引物”，于是學(xué)習的注意力也就自然地集中在輪子上。為此，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我上了一節教學(xué)活動(dòng)《輪子歌》，讓幼兒在數獨輪車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、小汽車(chē)輪子的過(guò)程中感知4以?xún)葦盗�，并夾住兒歌引導幼兒數數，認識多與少。同時(shí)還可以去主動(dòng)建構自己的知識和積累豐富的感性經(jīng)驗。
在整個(gè)活動(dòng)中，我一直圍繞目標出發(fā)，首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己所知道的車(chē)輛，然后出示圖片讓幼兒認識，在出示兩個(gè)輪子的自行車(chē)時(shí)，幼兒還提到了電瓶車(chē)、摩托車(chē)也是兩個(gè)輪子，但是教師欠缺沒(méi)能準備相應圖片，如果能及時(shí)出示圖片就更能激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，體驗自己認識的車(chē)輛也在活動(dòng)之中，增強幼兒的自信心。在理解小汽車(chē)有四個(gè)輪子的過(guò)程中，雖然幼兒的幼兒都能知道有四個(gè)輪子，但在出示相應圖片時(shí)，教師準備了正反兩面的一輛車(chē)，讓幼兒理解四個(gè)輪子，可是小班和幼兒的年齡特點(diǎn)還是沒(méi)能理解，他們還不能一下子理解到遮擋面，于是我利用了實(shí)物車(chē)子講述正反面，可是還是沒(méi)能一下子知道正反面，我把實(shí)物小汽車(chē)側著(zhù)放，這樣可能更容易理理解。在送花輪子的環(huán)節中，幼兒的積極性很高，并且都能正確認識到不同的'車(chē)輛輪子的數量也不同，但是在操作教具的時(shí)候，可以把花輪子的釘子改為雙面膠，這樣在后面環(huán)節的點(diǎn)卡中操作不會(huì )亂。在給輪子的數量排序時(shí)，教師設計的過(guò)難，小班的年齡特點(diǎn)對排序還不是很明確，可以讓幼兒認識最多最少，這樣他們更容易理解。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師把幼兒的思緒抓的太緊，沒(méi)有給幼兒自由探索的空間，孩子們只能緊緊的圍繞教師的思緒，沒(méi)能把思維發(fā)散開(kāi)，在以后的教學(xué)中，可以讓幼兒自己去探索、發(fā)現，并自己找到問(wèn)題的答案。
小班的教學(xué)反思16
新《綱要》指出：我們要引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。小烏龜是小朋友們耳熟能詳的小動(dòng)物，也是小朋友十分喜歡的小動(dòng)物，在活動(dòng)之前，我把烏龜投放在自然角中，讓幼兒更熟悉，更了解烏龜，小朋友們都饒有興趣的在那觀(guān)察：小烏龜在水里自由地爬呀、游呀、、、還會(huì )給它喂食�？炜囱�，小烏龜要爬出來(lái)了，它的嘴張的好大啊、、、、。所以在設計本次活動(dòng)的時(shí)候，在目標的制定、活動(dòng)的準備、環(huán)節的設置上，都做了改動(dòng)，希望幼兒在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、探索、游戲等形式，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、探索能力。
活動(dòng)設計的兩個(gè)目標：1、讓幼兒喜歡烏龜并愿意接納它們；2、通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒發(fā)現烏龜外形上明顯的特點(diǎn)。目標在活動(dòng)實(shí)施中基本達成。
在活動(dòng)環(huán)節的實(shí)施過(guò)程中，我設計了以游戲和討論的方式展開(kāi)活動(dòng)，以摸一摸，敲一敲、碰一碰，爬一爬、翻一翻，游一游等環(huán)節組成，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，小烏龜身上有什么？當我把問(wèn)題拋給幼兒時(shí)，幼兒馬上告訴我，說(shuō)：“小烏龜有頭、有四只腳、有背殼、還有花紋、、、”答案豐富多彩，孩子們探索欲在不斷地增長(cháng)，烏龜肚子上的是什么？為什么它會(huì )游泳？為什么小烏龜生活在魚(yú)缸里？、、、、、、問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，孩子們最感興趣的`是學(xué)習小烏龜走路，在引導幼兒觀(guān)察烏龜如何爬行時(shí)，孩子們紛紛進(jìn)行了模仿，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，活象一只只小烏龜。
為了讓幼兒能更形象的模仿烏龜的動(dòng)作，我特意準備了兩段風(fēng)格不同的音樂(lè )：第一段快速活潑，第二段緩慢滑稽。讓幼兒運用肢體語(yǔ)言根據音樂(lè )大膽創(chuàng )編烏龜的動(dòng)作，體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣。幼兒一個(gè)個(gè)隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，或快或慢，或跳或爬，我還有意的在他們的背上敲一敲打一打，幼兒馬上就會(huì )把頭、手、腿縮進(jìn)去，蹲在地上蜷成一個(gè)球，烏龜的特點(diǎn)讓幼兒們模仿得活靈活現，所有的幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中，活動(dòng)收到了意想不到的效果！
小班的教學(xué)反思17
認識長(cháng)短小班教學(xué)反思的內容有哪些？認識長(cháng)短小班教是培養學(xué)生的觀(guān)察力和判斷力，體驗學(xué)習的快樂(lè )。認識長(cháng)短小班教學(xué)反思是對教學(xué)過(guò)程有哪些地方做不好的進(jìn)行總結。
在孩子的周?chē)钪�，長(cháng)和短的物體隨處可見(jiàn)，如戶(hù)外活動(dòng)時(shí)的繩子、畫(huà)畫(huà)用的油畫(huà)棒等，在進(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)，孩子們一般都會(huì )把生活中知道的經(jīng)驗直接進(jìn)行判斷：這個(gè)長(cháng)，那個(gè)短。依據小班幼兒的生活經(jīng)驗，在開(kāi)展數學(xué)《認識長(cháng)短》教學(xué)活動(dòng)中我利用小班孩子學(xué)習的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境以及實(shí)際操作比驗的'方式讓孩子們在游戲中自主學(xué)習，獲得經(jīng)驗。
首先我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位為：1.通過(guò)對應比較的方法感知物體的長(cháng)短，體驗學(xué)習的快樂(lè )。2.在操作中學(xué)習比較物體的長(cháng)短，找出最長(cháng)和最短。
其次在教學(xué)活動(dòng)中先以進(jìn)入 “紙條城堡”導入，把長(cháng)短和顏色不同的紙條送給孩子們，引導孩子們通過(guò)觀(guān)察認識長(cháng)短，在孩子們做出初步判斷后及時(shí)進(jìn)行比較長(cháng)短的經(jīng)驗梳理——比較物體的長(cháng)短需要把一端對齊才可以，并進(jìn)一步啟發(fā)引導幼兒在3張紙條中找出最長(cháng)和最短。隨后讓孩子們繼續進(jìn)行“比較長(cháng)短”的游戲，通過(guò)紙條比較以及花片拼比較兩個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節，在兩次游戲中讓孩子們運用之前獲得比較長(cháng)短的經(jīng)驗來(lái)完成游戲任務(wù)，在獲取游戲樂(lè )趣的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì )比較長(cháng)短需要在一端對齊下進(jìn)行。
最后的操作比對：選擇一種顏色花片進(jìn)行拼插操作環(huán)節是孩子們最喜歡的，孩子們不僅能很好地操作，而且在操作中對顏色選擇和長(cháng)短比較也能很好地進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)激發(fā)了孩子們參與的興趣，讓孩子們在主動(dòng)參與中學(xué)習、體驗并獲得經(jīng)驗.
附：認識長(cháng)短小班數學(xué)教案
【目的要求】：
1、在游戲活動(dòng)中通過(guò)對應比較的方法感知物體的長(cháng)短；
2、在操作中學(xué)習比較物體的長(cháng)短，找出最長(cháng)和最短；
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和判斷力，體驗學(xué)習的'快樂(lè )。
【教具準備】：
1、教具：長(cháng)棒
2、學(xué)具：
�。�1）、長(cháng)棒
�。�2）、長(cháng)短一樣的3根鉛筆
�。�3）、長(cháng)短不一樣的3根吸管
�。�4）、長(cháng)短不一樣的3條毛線(xiàn)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、預備活動(dòng)：
走線(xiàn)：學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的旋律輕輕地走在線(xiàn)上。
二、以“長(cháng)棒城堡”引入活動(dòng)。
1、感知長(cháng)短。
師：小朋友們，歡迎來(lái)到“長(cháng)棒城堡”！今天是長(cháng)棒國王的節日，我們的長(cháng)棒娃娃已經(jīng)等候多時(shí)了。
師：長(cháng)棒過(guò)歡慶節日�？此麄兌喔吲d！這些長(cháng)棒哪里不一樣呢？（教師引導幼兒說(shuō)出“長(cháng)短”的不同）
2、認識最長(cháng)和最短。
師：三根長(cháng)棒娃娃誰(shuí)最長(cháng)呢？（教師引導將“長(cháng)棒”一端對齊進(jìn)行比較，找出哪根最長(cháng)哪根最短。）
三、出示鉛筆、吸管、毛線(xiàn)，讓學(xué)生找出最長(cháng)和最短。
師：咦，鉛筆朋友、吸管朋友，還有毛線(xiàn)朋友也來(lái)比長(cháng)短了，請
小朋友幫忙找找看誰(shuí)最長(cháng)，誰(shuí)最短。你怎么知道？用什么方法知道的？
四、學(xué)生操作：
1、教師提出要求：
�。�1）、比較時(shí)一定要將長(cháng)棒一端對齊進(jìn)行比較。
�。�2）、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達出哪根棒子最長(cháng)；哪根棒子最短。
五、游戲活動(dòng)：比一比
師：盛大的舞會(huì )就要開(kāi)始了，請小朋友們每人邀請一根長(cháng)棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要說(shuō)出：我的最長(cháng)（短）。
六、收拾學(xué)具，活動(dòng)自然結束。
師：長(cháng)棒娃娃要回家了，現在請小朋友輕輕地把它們送回家吧。
小班的教學(xué)反思18
幼兒園小班教學(xué)反思：怎樣培養小班幼兒繪畫(huà)興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì )繪畫(huà)的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì )持筆亂涂亂抹,來(lái)體現自己心中的喜、怒、哀、樂(lè )，伴隨著(zhù)這種體驗，他們對畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強調幼兒畫(huà)得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達，教師應時(shí)刻鼓勵幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、認識繪畫(huà)工具及材料
幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當孩子對水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì )感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線(xiàn)表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內容導入，調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的'積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，
五、舉辦畫(huà)展、重視評價(jià)作品，給予表?yè)P。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀(guān)察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線(xiàn)條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀(guān)的欣賞作品。俗話(huà)說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的�！币虼�，孩子完整的作品好的給予表?yè)P，不好的應該先表?yè)P，表?yè)P的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P。使幼兒在表?yè)P中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。 窗體底端。
關(guān)于小班教學(xué)反思
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。 作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的.那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順
序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
小班的教學(xué)反思19
今天我在教研組中上了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一堂公開(kāi)課，心里比較激動(dòng)。由于是借班上課更是讓我不知所措。但是我活潑開(kāi)朗的性格還是讓我用坦然的心態(tài)去面對了，小5班的小朋友還是比較配合的，而且在上課的過(guò)程中給了我很多的快樂(lè )。就這樣我的一節課很順利的下來(lái)了，本來(lái)以為小班的音樂(lè )課還是很難把握好的，因為幼兒都比較興奮激動(dòng)，喜歡亂跑，有時(shí)候還要收不回來(lái)。還好課很順利的'上下來(lái)了，但是在教學(xué)過(guò)程中還是有很多不足的地方。
我們組的前輩們給我提出了以下幾點(diǎn)：
1、《我是棉花糖》是歌唱活動(dòng)，我的開(kāi)始部分時(shí)間過(guò)長(cháng)了點(diǎn)，側重點(diǎn)不明顯。應該在幼兒學(xué)唱歌曲部分適當可以再豐富點(diǎn)！
2、第一部分時(shí)，教師在引導幼兒做棉花糖的時(shí)候，可以讓幼兒適當的學(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作，為下面歌曲內容做鋪墊。
3、在唱唱棉花糖部分，教師和幼兒集體唱完一遍后，教師可以適當的請幾位能力強的小朋友上來(lái)表演。
4、在最后結束處，幼兒變動(dòng)作時(shí)，可以讓幼兒定住造型，這樣會(huì )更加完美。
哈哈！加油相信在前輩們的指導下我會(huì )變的越來(lái)越棒！
小班的教學(xué)反思20
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見(jiàn)：“能拉著(zhù)老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )�！彼桓吲d的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請你當班長(cháng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎?”他馬上很樂(lè )意的接受了。
想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的'孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”咪咪難過(guò)地搖搖頭。接著(zhù)，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì )怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應該笑話(huà)她�！薄皯撃靡路o她換，倒杯水給她喝，不應該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識)。其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
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