孔子拜師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的孔子拜師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孔子拜師教學(xué)反思1
《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元——“中華傳統文化”單元。講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統文化的興趣。通過(guò)學(xué)校智囊團的反復商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過(guò)程上，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
一、凡事預則立，不預則廢。
當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(cháng)頓時(shí)心涼了大半截。因為對于長(cháng)期從事五、六年級語(yǔ)文教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的挑戰。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著(zhù)。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們仍會(huì )聚到一起，各抒己見(jiàn)，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書(shū)房的電腦前總會(huì )有我的身影。隨著(zhù)賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著(zhù)：因為教案一直沒(méi)能定稿。
二、失去自我，缺點(diǎn)不盡
離比賽還有十多天了，我幾乎是隔天試講一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著(zhù)鼻子走。學(xué)生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒(méi)余力傾聽(tīng)學(xué)生的回答，沒(méi)思維去對回答作出適當評價(jià)，更不要說(shuō)滿(mǎn)懷激情投入課堂。一向直言快語(yǔ)、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽(tīng)課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來(lái)的淑女，而應該是統領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽(tīng)完課的當天，大家又會(huì )聚到一起，共同商討課的設計。大家你一言我一語(yǔ)，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語(yǔ)言不夠精練，愛(ài)重復學(xué)生的`話(huà)。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機智，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調。
4、沒(méi)有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過(guò)于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒(méi)有認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
……
如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開(kāi)始的信心百倍到現在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著(zhù)不忍給我施加壓力的領(lǐng)導，再看看為了這節課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì )被你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺(jué)地跟著(zhù)你來(lái)�！饼埿ｉL(cháng)、石主任語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)縈繞耳際�；氐郊�，坐在書(shū)桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開(kāi)電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫(xiě)的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內心深處卻沒(méi)有一點(diǎn)對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結——寶貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤(pán)，認真地寫(xiě)下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構想。
第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺(jué)地閃現腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自?xún)刃牡呐宸缇戳髀队谘员�，我不再受制于教案，整堂課感到得心應手。
四、摳細節，求唯美
關(guān)鍵的大問(wèn)題解決了，接下來(lái)是對教案、執教細節的“摳”。常常是因一句過(guò)渡語(yǔ)討論舉棋不定的時(shí)候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過(guò)各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭相示范……
五、智慧的團體，溫暖的家人
一個(gè)月，漫長(cháng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我幾近崩潰，這一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
孔子拜師教學(xué)反思2
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。整節課能夠按照教學(xué)設計，針對學(xué)段目標進(jìn)行有重點(diǎn)的授課�，F總結出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下：
優(yōu)點(diǎn)：
一、導入部分直奔主旨，激趣引科。
導入時(shí)，在認識“拜”字過(guò)程中，交流突出了三個(gè)層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)段目標，清認多理解
在詞語(yǔ)教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現出孔子的旅途勞累。課堂上根據學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結合起來(lái)。體現了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué)，善于捕捉細節。順學(xué)而導，發(fā)現問(wèn)題，馬上解決，也體現了一定的教學(xué)機智。
三、小組合作，體現出小組合作的特點(diǎn)。
在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習。在寫(xiě)字指導上，采用同質(zhì)合作。體現出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。
四、注意了學(xué)法的指導。
在概括文章主要內容時(shí)，我采用的是補充課題的方法。教會(huì )了孩子們又一種概括文章主要內容的方法。
不足及改進(jìn)措施：
一、要加強詞語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)“納悶”一詞時(shí)，讀過(guò)一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應該讓學(xué)生再反復讀讀句子，體會(huì )納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語(yǔ)的理解了。
在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設計可以是：
1、讀文中句子。
2、理解詞語(yǔ)意思。
3、本段中還有2個(gè)成語(yǔ)也體現了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。理解時(shí)，也只需理解詞語(yǔ)表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多進(jìn)行教師小結。
在概括文章主要內容時(shí)，我沒(méi)有做小結。應加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來(lái)概括文章主要內容的這種方法。大家注意積累和運用。
三、重點(diǎn)指導的字，要按結構范寫(xiě)。
本課我指導的幾個(gè)字，都是根據有易錯的筆畫(huà)來(lái)范寫(xiě)的。今后，再重點(diǎn)指導寫(xiě)的字時(shí)，要根據結構的不同，使每個(gè)結構都找一個(gè)字來(lái)重點(diǎn)指導。
這節課課對于我來(lái)說(shuō)，雖然已小有收獲，但在細節設計、教學(xué)環(huán)節的處理及課堂生成的調控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進(jìn)步。
同時(shí)，今天的教學(xué)中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達到的目的.出發(fā)來(lái)設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認識，沒(méi)有把機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無(wú)從表現，學(xué)生的學(xué)習就不會(huì )深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習新課程的精神，大膽實(shí)踐，朝著(zhù)新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
孔子拜師教學(xué)反思3
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)習這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對話(huà)，結合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學(xué)習與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。
二、抓住主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現得清晰、連貫。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習是因為還有不足，還需改進(jìn)。結合大家的點(diǎn)評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線(xiàn)來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話(huà)時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對話(huà)，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話(huà)時(shí)相互的.，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì )顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒(méi)有了整體感。
二、過(guò)分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì )跟著(zhù)自己的預設走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫(xiě)“丘”字的。但是當時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么，所以并沒(méi)有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫(xiě)“丘”字，可是當時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì )打亂下面的教學(xué)環(huán)節，結果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)。這也是造成我這節課沒(méi)有寫(xiě)的時(shí)間的原因之一。還有當要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話(huà)中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我幾次打斷，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預設會(huì )使課堂失去很多活力，會(huì )導致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習目標。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多�；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了學(xué)無(wú)止境的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當時(shí)他已經(jīng)是遠近聞名 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：相距上千里，表明路途之遙遠；風(fēng)餐露宿，表明途中生活艱苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；終于，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著(zhù)毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著(zhù)詳細描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對話(huà)，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫(xiě)孔子認真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。
第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學(xué)建議
1．建議學(xué)生查閱資料或請教長(cháng)輩，了解孔子是一個(gè)什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識。
2．本課要求認識的7個(gè)字的指導，可以有機地穿插在課文學(xué)習當中，和詞語(yǔ)、句子的學(xué)習結合起來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習理解字義，認記字形�？梢酝ㄟ^(guò)擴詞的方法增加生字的復現，體會(huì )生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，王佩。另外，仆易被誤讀為三聲，在教學(xué)時(shí)要加以注意。
要求寫(xiě)的12個(gè)字，要重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好幾個(gè)容易寫(xiě)錯的字。如，塵 字，第一筆是豎，不是豎鉤；迎 字的里面是，不是卯或��；境字的右半邊是竟，不是競�？梢砸龑W(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察所得，互相提醒容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。有的字不容易寫(xiě)好，如，等字容易寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，中間的幾橫長(cháng)短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過(guò)板書(shū)示范，引導學(xué)生仔細體會(huì )漢字的結構和筆畫(huà)及部件的占位。
3．整體感悟，理清順序。
在學(xué)生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話(huà)作為重點(diǎn)思考題目，讓學(xué)生思考、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？提醒學(xué)生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，以及課文中重點(diǎn)描寫(xiě)的孔子和老子對話(huà)的部分，從課文中找出有哪些具體的語(yǔ)句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師--認真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎上，整體把握課文內容。
課文后面的資料袋簡(jiǎn)要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又有助于學(xué)生擴展知識面，激發(fā)進(jìn)一步了解孔子的興趣�？梢栽诓贾妙A習時(shí)建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習之前閱讀這段文字。閱讀后，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁�，也可以交流一下各自知道的關(guān)于孔子的其他資料。
4．理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解，可以引導學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際的方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思。如，遠近聞名、淵博、拜訪(fǎng)、納悶、佩服、敬重等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�，并試�?zhù)在自己的語(yǔ)言表達中運用。風(fēng)餐露宿、日夜兼程 等詞語(yǔ)，可以，并結合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
課文中有兩對意思相近的詞語(yǔ)，也可以引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì )。
�。�1）這位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！
學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。
拜訪(fǎng)是敬辭，訪(fǎng)問(wèn) 的意思。拜見(jiàn) 是拜會(huì )，會(huì )見(jiàn)的.意思，是從客人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細微的差別，可以通過(guò)朗讀課文中的句子，細細品味。
�。�2）聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。
多謝老師等候。
迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個(gè)地方等候、迎接，等候則不表達迎接的意思。老子說(shuō)我就在這兒迎候，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成等候，就不能充分體現出老子的美德。多謝老師等候一句中，等候也不宜換成迎候，因為這里是晚輩向長(cháng)輩致謝。
以下幾個(gè)句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導學(xué)生交流、體會(huì )。
幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 這里，可以抓住重點(diǎn)詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )。文中學(xué)習伙伴提出的問(wèn)題，就是引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )這句話(huà)的意思。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，路途十分遙遠；風(fēng)餐露宿，這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話(huà)，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì )孔子的心理和情感，并通過(guò)恰當的語(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)。
學(xué)習是沒(méi)有止境的。
孔子拜師教學(xué)反思5
此節課沒(méi)有按計劃來(lái)上課，計劃中第一課時(shí)處理了大處手筆后，這節課分段進(jìn)行指導朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點(diǎn)句并主動(dòng)進(jìn)行理解，所以一節課就圍繞學(xué)生的感受，互相說(shuō)說(shuō)感受再讀讀句子。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個(gè)角度看問(wèn)題，有的學(xué)生從那個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，比如同是一句話(huà)：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話(huà)，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，特別是李姚還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的'方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的“獨門(mén)秘技”。
特別是最后結尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說(shuō)明學(xué)生思考很全面，這句話(huà)我是沒(méi)有進(jìn)行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
孔子拜師教學(xué)反思6
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)習這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對話(huà)，結合“人們佩服孔子和老子的.學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學(xué)習與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
教學(xué)中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習是無(wú)止境的”。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽一直在學(xué)習，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟�；畹嚼�，學(xué)到老。本以為經(jīng)過(guò)這樣的引導，學(xué)生應該在作業(yè)中表現得很好。但在批改中，我發(fā)現學(xué)生的思維卻局限在上課說(shuō)過(guò)的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺(jué)得，在指導學(xué)生寫(xiě)作上，不指導，學(xué)生無(wú)從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
孔子拜師教學(xué)反思7
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的的治學(xué)精神和老子的誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
在教授這一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了解孔子拜師的.過(guò)程。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握好生字詞語(yǔ)，第二課時(shí)以一個(gè)問(wèn)題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？1、學(xué)生先找出句子。2、在旁邊寫(xiě)出你認為這個(gè)句子體現了孔子或老子的哪些品行？3、同位交流。4、指生說(shuō)，請生說(shuō)出是從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)中能夠看出孔子或老子的品行的。學(xué)生們第一次做這樣的批注，所以，我沒(méi)有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導，發(fā)現他們出現了偏頗，立即糾正方向。當最后，請生交流時(shí)。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競爭意識，很好的完成了本節課找出孔子和老子品行的目標。
在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學(xué)、孜孜以求”來(lái)找到具體的句子進(jìn)行交流。在句子中找到“相距上千里、風(fēng)餐露宿、風(fēng)雨兼程”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解課文�！跋嗑嗌锨Ю铩闭f(shuō)明路途遙遠；“風(fēng)餐露宿”說(shuō)明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風(fēng)雨兼程”說(shuō)明了孔子求學(xué)的迫切。
孔子拜師教學(xué)反思8
《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話(huà)。課堂容量應該說(shuō)是比較大的。反思本節課認為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對于整體感知環(huán)節的處理
整體感知環(huán)節一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì )把學(xué)生難住或艱難地把課文復述上來(lái)。不會(huì )真正地收到整體感知的效果。所以在設計本節課時(shí)，我大膽嘗試用擴充句子的形式來(lái)感知。其實(shí)在沒(méi)有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì )抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補充。做成平時(shí)考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會(huì )問(wèn)“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內容還初步感知寫(xiě)作順序，為接下來(lái)的課文分析打下基礎。
二、對于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結合當時(shí)的情況展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時(shí)說(shuō)到的“這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的就不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法�！边@也正體現了我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的無(wú)痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握的新的知識和技能。
三、對話(huà)部分的'處理
這一環(huán)節我主要采用情景再現的方式，讓學(xué)生設想自己就是孔子和老子，通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會(huì )生情。這樣學(xué)生既體會(huì )人物的品行又把朗讀訓練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！
四、注重學(xué)法的指導和總結
例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時(shí)，我引導學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪�(jiǎn)單，但這也是對學(xué)法的一個(gè)指導。再如在補充課題環(huán)節，我先告訴學(xué)生“讀書(shū)不能專(zhuān)靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書(shū)，這又是學(xué)法的一個(gè)指導。在補充完課題后我引導學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導。
盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現，還是有很多地方忽視了或者說(shuō)處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話(huà)中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒(méi)有真正地做到細心，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)給遺棄了。這是自己最不滿(mǎn)意的一點(diǎn)。
二、忽視了學(xué)習伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無(wú)止境”的理解，學(xué)生會(huì )因為這方面的經(jīng)驗少，而無(wú)話(huà)可說(shuō)，因此就沒(méi)有這樣做。后來(lái)在網(wǎng)絡(luò )研討的貼子中發(fā)現有老師就很好地處理了這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生結合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結合老師或家長(cháng)的繼續教育來(lái)體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無(wú)止境”的理解會(huì )更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習伙伴的提示！
三、課件的精細處理
課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過(guò)程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節向學(xué)生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來(lái)看收到了良好的效果。但如果能配上音樂(lè )以及相應的介紹，效果會(huì )更好！
這節課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節，今后需要我們更加細心、更加專(zhuān)業(yè)地去設計。讓我們的語(yǔ)文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長(cháng)讓我幸福，我的成長(cháng)同樣讓我感到了幸福。
孔子拜師教學(xué)反思9
教材分析
《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文第五冊第五單元開(kāi)篇講讀課文，是引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)中國傳統文化大門(mén)的金鑰匙，主要是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個(gè)詞語(yǔ)，如“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對于一個(gè)剛升入小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度，在課堂教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設情景，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文有機滲透，才能更好地體會(huì )孔子的求學(xué)精神，從而在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索很分明;而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。所以，在教學(xué)中我們可以主次兩條線(xiàn)索分開(kāi)討論和研究。
學(xué)情分析
讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
教學(xué)目標
知識與能力:
�、僬J識“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、通過(guò)標題，導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請帶上動(dòng)作讀課題�？鬃影菡l(shuí)為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(學(xué)生交流)
二、初讀課文，讀準讀通。
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請同學(xué)們自己讀故事。不過(guò)老師有一個(gè)小要求，那就是讀書(shū)時(shí)，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽(tīng)同學(xué)讀得都很認真，現在誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(抽生讀課文)其他同學(xué)當小評委。聽(tīng)他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來(lái)。
3、朗讀評價(jià)
誰(shuí)來(lái)交流一下他們讀得怎么樣?(重點(diǎn)讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學(xué)們，‘佩’在課文中組什么詞?
【設計理念:初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時(shí)，培養學(xué)生的傾聽(tīng)的良好習慣�！�
三、讀中感悟，學(xué)習品行。
佩服，請同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重?請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
1、孔子為什么拜師?
(班級交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
(1)孔子覺(jué)得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)
(2)把對詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達出來(lái)。
(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書(shū):虛心好學(xué))
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。
(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)
老師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)。
這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)
(1)在指導朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。
(2)讓我們再來(lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書(shū):不怕吃苦。)
【設計理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，還讓學(xué)生對課文內容有更深的理解。同時(shí)引導學(xué)生想象當時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�
孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細細地朗讀，邊讀邊體會(huì )老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))
(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)
師小結:標點(diǎn)符號是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話(huà)?
(4)“學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話(huà)，板書(shū):學(xué)無(wú)止境。)
(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪(fǎng)——拜見(jiàn);迎候——等候
在這段對話(huà)里，還有兩對近義詞，我們一起來(lái)看看。
�、偻ㄟ^(guò)對比朗讀，細細品味:“拜訪(fǎng)”是敬辭，“訪(fǎng)問(wèn)”的意思
“拜見(jiàn)”是“拜會(huì )、會(huì )見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑�，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當。
【設計理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓練滲透于無(wú)形，達到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢?
(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?
學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。
(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))
(3)老子怎么教?
學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護晚輩)
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、假如，此時(shí)我們正面對著(zhù)孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)生交流。
3、師小結:同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱(chēng)頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請大家端起課本，帶著(zhù)崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。
【設計理念:通過(guò)談話(huà)的形式再現對孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行的敬佩之情�！�
五、課堂總結，推薦作業(yè)。
同學(xué)們，記錄孔子言行的論語(yǔ)，對世人產(chǎn)生了深遠的影響�？鬃右惨虼吮恢袊朔Q(chēng)為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。臺灣和美國還將孔子的.生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子�；畹嚼�，學(xué)到老。課后大家繼續蒐集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
【設計理念:進(jìn)一步感受中國傳統文化的博大精深
進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國文化的情感和增強民族自豪感.�！�
(一)抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重?請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
1、孔子為什么拜師?
(班級交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
(1)孔子覺(jué)得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)
(2)把對詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達出來(lái)。
(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書(shū):虛心好學(xué))
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。
(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)
老師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)。
這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)
(1)在指導朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。
(2)讓我們再來(lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書(shū):不怕吃苦。)
【設計理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，還讓學(xué)生對課文內容有更深的理解。同時(shí)引導學(xué)生想象當時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�
孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細細地朗讀，邊讀邊體會(huì )老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))
(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)
師小結:標點(diǎn)符號是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話(huà)?
(4)“學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話(huà)，板書(shū):學(xué)無(wú)止境。)
(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪(fǎng)——拜見(jiàn);迎候——等候
在這段對話(huà)里，還有兩對近義詞，我們一起來(lái)看看。
�、偻ㄟ^(guò)對比朗讀，細細品味:“拜訪(fǎng)”是敬辭，“訪(fǎng)問(wèn)”的意思
“拜見(jiàn)”是“拜會(huì )、會(huì )見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑�，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當。
【設計理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓練滲透于無(wú)形，達到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢?
(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?
學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。
(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))
(3)老子怎么教?
學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護晚輩)
板書(shū)設計————學(xué)無(wú)止境——————
孔子(謙虛好學(xué)) 老子(誨人不倦)
(不怕吃苦) (愛(ài)護晚輩)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓練滲透于無(wú)形，達到授生以漁的效果。
教學(xué)反思
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分，寫(xiě)孔子認真求學(xué)。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
在此課前，我讓學(xué)生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個(gè)人資料，并請教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預習情況，并對孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。學(xué)習這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識淵博的人。我在教學(xué)中截斷了語(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，由此就能獲得新的更深的知識。(設計語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習上要“溫故而知新�！�)“三人行，必有我師焉”的意思是:如果三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們，無(wú)論是課內還是課外，現在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我師焉。)”“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”的意思是:學(xué)習了知識然后時(shí)常溫習，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識溫習一下，我們常常表現出不高興，不愿意的表情，。每當這時(shí)，老師總會(huì )說(shuō):“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎�！�)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著(zhù)沒(méi)有，教室里整齊地回答:“懂著(zhù)了!”接著(zhù)老師在黑板上出了道類(lèi)似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì )做，老師生氣了。接著(zhù)又語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也�！苊靼走@是什么意思嗎?)
我點(diǎn)撥了，這幾句名言對學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關(guān)，意在引導學(xué)生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。
學(xué)生對孔子的話(huà)算有點(diǎn)興趣了，我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著(zhù)名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護晚輩的品行。課文在敘述中，線(xiàn)索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著(zhù)對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯。有個(gè)女孩兒寫(xiě):我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì )到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì )，進(jìn)一步引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次:
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué) 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎上，揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。)
對文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話(huà)”的練習，生字認讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟寫(xiě)法。
這是語(yǔ)文學(xué)習中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習作練習中，怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對話(huà)描寫(xiě)，而且在對話(huà)中作者能夠準確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對話(huà)�！奥�(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候�！笨鬃�:“多謝老師等候�！薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑�。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達迎接的意思。(引導學(xué)生從讀中體會(huì )怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著(zhù)人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗�！苯又�(zhù)，姐姐神神祕祕地對我小聲說(shuō):“弟弟，你的字寫(xiě)起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì )兒陪你去玩!”我裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書(shū)，上面就是灰太狼的故事�！蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐，今天我幫你的忙……”(點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習:“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。
作為三年級學(xué)生，應該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話(huà)的含義深刻，學(xué)生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話(huà)，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。)引導學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學(xué)生自己完成，蒐集資料、問(wèn)家長(cháng)等方式。
四、習作練習“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)
學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創(chuàng )造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫(xiě)作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運用是文章的“精髓”。
孔子拜師教學(xué)反思10
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹(shù)立起偉大的人物形象。
學(xué)習這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線(xiàn)。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問(wèn)你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子。因為孔子有禮貌；有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子虛心，自己都遠近聞名了，還要向別人學(xué)習。而有的學(xué)生則喜歡老子，因為老子把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給孔子，他很無(wú)私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我結合“孔子和老師不僅學(xué)問(wèn)使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的`道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見(jiàn)到老師時(shí)是怎么做的？讓他們自由說(shuō)說(shuō)，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì )禮儀，是一種美德。
另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中“學(xué)習是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我學(xué)琴考了3級，還要考更高級。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在讀夜大考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我媽媽是老師，雖然她知識淵博，可她還在堅持學(xué)習，每天都還看書(shū)呢。學(xué)生理解得不錯。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書(shū)，后來(lái)眼睛不行了，還讓警衛讀給他聽(tīng)。然后歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
孔子拜師教學(xué)反思11
《孔子拜師》是一片精讀課文。同時(shí)也是第五單元中的第一篇寫(xiě)人的課文。本文出現了很多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。在第一課時(shí)中，我主要抓住了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀學(xué)習，生字學(xué)習。比如遠近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無(wú)保留、佩服、納悶等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，閱讀訓練。
學(xué)生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進(jìn)行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯的效果。尤其是風(fēng)餐露宿，學(xué)生理解到位，講解的有聲有色。
在掃清字詞障礙后，我在第二課時(shí)提出了一個(gè)統領(lǐng)全文的概括性問(wèn)題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題既有統領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。
學(xué)生在喚醒文本的同時(shí)，心靈也因這種穿越而擁有了春風(fēng)化雨般的.滋養與潤澤。
另外，為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語(yǔ)》中耳熟能詳的句子。更加加深了學(xué)生對孔子的印象。
孔子拜師教學(xué)反思12
今天教學(xué)《孔子拜師》一課，我請學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖，對“老子”說(shuō)：“老人家，您就是老聃先生吧?”
我模仿老子深沉的語(yǔ)氣，面帶微笑說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師?”
這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個(gè)遙遠而古老的年代，同學(xué)們一下子對文章有了濃厚的興趣。
謝佳航同學(xué)再次行禮，彬彬有禮地說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
我創(chuàng )設這個(gè)情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪(fǎng)圣人的意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。
在研讀課文時(shí)，我通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
對于重點(diǎn)學(xué)習的詞句“學(xué)習是沒(méi)有止境的”，我先引導學(xué)生概括出成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì )句子的意思。宇辰同學(xué)說(shuō)：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思�！�
詩(shī)雨同學(xué)說(shuō)：“就說(shuō)我拉小提琴吧，雖然會(huì )拉了，但是還要處理好感情�！�
俊川眨眨眼睛，站起來(lái)說(shuō)：“就說(shuō)吹曲子吧，雖然我會(huì )吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng )作出新的曲子�！�
靈童謙虛地說(shuō)：“雖然我的書(shū)法在全國獲得一等獎，但是比起書(shū)法家來(lái)說(shuō)我還是差多了，這也是告訴我們學(xué)無(wú)止境�！�
孩子們都紛紛說(shuō)出自己對“學(xué)無(wú)止境”的理解。
我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的`角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)創(chuàng )設情境，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
孔子拜師教學(xué)反思13
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。
班里的孩子大部分生在曲阜，長(cháng)在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面，很生動(dòng)，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性充分表現，學(xué)生的學(xué)習很深刻。這樣的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很大益處。我認為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的'學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解，大部分學(xué)生能結合自己的實(shí)際談?wù)�，雖然感覺(jué)有些膚淺，不夠深刻，但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上達成學(xué)習目標。我還是比較滿(mǎn)意的。
孔子拜師教學(xué)反思14
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。
在檢查預習環(huán)節，我重點(diǎn)檢查了詞語(yǔ)的朗讀。本課有16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我從課文的最后一段切入文章的重點(diǎn)段落。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學(xué)生提問(wèn)題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著(zhù)轉入第1和2段的學(xué)習。
“遠近聞名、不夠淵博”感受孔子的謙虛好學(xué)，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )孔子不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的`學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
但是在處理對話(huà)時(shí)，處理得有點(diǎn)瑣碎。我先讓學(xué)生把孔子的話(huà)找出來(lái)讀一讀，體會(huì )孔子是什么樣的人，又讓學(xué)生找出老子的話(huà)，體會(huì )老子是什么樣的人。在這個(gè)過(guò)程中，插入了近義詞“迎候、等候”的比較練習。接著(zhù)，才讓學(xué)生分角色朗讀孔子老子的對話(huà)，體會(huì )孔子老子對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。對于孔子對學(xué)習的態(tài)度“學(xué)習是沒(méi)有止境的”處理得比較簡(jiǎn)單，倉促。
整體感覺(jué)這堂課，學(xué)生是被我牽著(zhù)鼻子走的，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
孔子拜師教學(xué)反思15
理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。課前我引導學(xué)生通過(guò)查字典、工具書(shū)、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
在學(xué)習中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報詞語(yǔ)的理解，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認為理解詞語(yǔ)應與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。應先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的'。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿(mǎn)了趣味。
【孔子拜師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《孔子拜師》教學(xué)反思01-15
孔子拜師教學(xué)反思03-23
《孔子拜師》的教學(xué)反思06-20
孔子拜師教學(xué)反思03-01
孔子拜師教學(xué)反思05-24
孔子拜師的教學(xué)反思02-20
《孔子拜師》教學(xué)反思01-07
《孔子拜師》教學(xué)反思07-21
《孔子拜師》教學(xué)反思01-02