《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，
第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、終于”指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語(yǔ)中各字意思的基礎上，再請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課上還存在著(zhù)不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線(xiàn)來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話(huà)時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對話(huà)，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話(huà)時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以
看出另一個(gè)人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì )顯得單一、顯得孤立，沒(méi)有了整體感。
課堂中還需要我們去斟酌地地方很多�；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《孔子拜師》是一片精讀課文。同時(shí)也是第五單元中的第一篇寫(xiě)人的課文。本文出現了很多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。在第一課時(shí)中，我主要抓住了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀學(xué)習，生字學(xué)習。比如遠近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無(wú)保留、佩服、納悶等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，閱讀訓練。
學(xué)生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進(jìn)行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯的效果。尤其是風(fēng)餐露宿，學(xué)生理解到位，講解的有聲有色。
在掃清字詞障礙后，我在第二課時(shí)提出了一個(gè)統領(lǐng)全文的概括性問(wèn)題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題既有統領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。
學(xué)生在喚醒文本的同時(shí)，心靈也因這種穿越而擁有了春風(fēng)化雨般的滋養與潤澤。
另外，為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語(yǔ)》中耳熟能詳的句子。更加加深了學(xué)生對孔子的印象。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠沸�？”作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)拓展，“我想說(shuō)”，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的'想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。
在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵他膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。
在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習到知識。在學(xué)習課文時(shí)，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應把節奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導學(xué)生讀書(shū)方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀(guān)念上去引導學(xué)生，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，進(jìn)行分工合作，指導學(xué)生探索課文，自我發(fā)展。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
今天,，我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習難點(diǎn)，準備上課時(shí)重點(diǎn)解決。
教學(xué)伊始,我創(chuàng )設一個(gè)小的情境,向學(xué)生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待,為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊,
在研讀課文學(xué)習時(shí),我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己提出的問(wèn)題“孔子為什么要去拜師?”“怎樣去?”，先是自己讀熟課文，再畫(huà)一畫(huà)路線(xiàn)圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì ).例如第一段抓住遠近聞名,不夠淵博,第二段抓住風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于指導學(xué)生體會(huì ),孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神.在體會(huì )之后,再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀,讀出自己的體會(huì ).這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過(guò)詞句的學(xué)習,進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練,收到較好的效果
通過(guò)本次教學(xué),我更加明白了,中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況,并根據學(xué)生的學(xué),恰當的調整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《孔子拜師》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無(wú)止境"的精神。
在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì )孔子的品行上。上完了課，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得比較好:
一，在情境中理解詞語(yǔ)
語(yǔ)文課必須具有語(yǔ)文味。突出詞，句的品悟，體現語(yǔ)文咬文嚼字的傳統特點(diǎn)，語(yǔ)文味便呼之欲出。語(yǔ)文味濃了，語(yǔ)文課就不再只是單調冷峻的環(huán)節設計，語(yǔ)文課也就變得豐滿(mǎn)了。
本堂課中，對于詞語(yǔ)的處理，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話(huà)，說(shuō)說(shuō)當時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，旅途生活多艱苦��！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。對于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語(yǔ)就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來(lái)平凡普通的詞匯因著(zhù)學(xué)生的想象移情，角色體驗和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿(mǎn)生命活力，詞語(yǔ)成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語(yǔ)》語(yǔ)錄
課開(kāi)始，我就以課后孔子的名言導入，課末又以孔子名言結課。
老師，第一次給大家來(lái)上課，帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮——四句名人名言，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀你知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎
孔子每天跟著(zhù)老子學(xué)習。當他學(xué)到了新的知識，他一定會(huì )覺(jué)得怎么樣所以他才會(huì )說(shuō)——學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎
在學(xué)習過(guò)程中，如果遇到不懂的呢他會(huì )怎么做(他知道，在學(xué)習上應堅持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說(shuō)過(guò)——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應，渾然一體，學(xué)生整節課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語(yǔ)的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時(shí)空之中。我認為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統一的課堂。
這堂課下來(lái)，如預先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內容的容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導;教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
此節課沒(méi)有按計劃來(lái)上課，計劃中第一課時(shí)處理了大處手筆后，這節課分段進(jìn)行指導朗讀，但在課前學(xué)生已能夠找到重點(diǎn)句并主動(dòng)進(jìn)行理解，所以一節課就圍繞學(xué)生的感受，互相說(shuō)說(shuō)感受再讀讀句子。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生可謂是千人千面，有的學(xué)生從這個(gè)角度看問(wèn)題，有的學(xué)生從那個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，比如同是一句話(huà)：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話(huà)，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子想，有的學(xué)生看出了孔子看出孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，特別是李姚還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的“獨門(mén)秘技”。
特別是最后結尾處，學(xué)生提出“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說(shuō)明學(xué)生思考很全面，這句話(huà)我是沒(méi)有進(jìn)行思考，因為受整篇文章主題的影響，學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。
在檢查預習環(huán)節，我重點(diǎn)檢查了詞語(yǔ)的朗讀。本課有16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我從課文的最后一段切入文章的重點(diǎn)段落。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學(xué)生提問(wèn)題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著(zhù)轉入第1和2段的學(xué)習。
“遠近聞名、不夠淵博”感受孔子的謙虛好學(xué)，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )孔子不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。
但是在處理對話(huà)時(shí)，處理得有點(diǎn)瑣碎。我先讓學(xué)生把孔子的話(huà)找出來(lái)讀一讀，體會(huì )孔子是什么樣的人，又讓學(xué)生找出老子的話(huà)，體會(huì )老子是什么樣的人。在這個(gè)過(guò)程中，插入了近義詞“迎候、等候”的比較練習。接著(zhù)，才讓學(xué)生分角色朗讀孔子老子的對話(huà)，體會(huì )孔子老子對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。對于孔子對學(xué)習的態(tài)度“學(xué)習是沒(méi)有止境的”處理得比較簡(jiǎn)單，倉促。
整體感覺(jué)這堂課，學(xué)生是被我牽著(zhù)鼻子走的，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
今天我們學(xué)習了17課《孔子拜師》一課。這篇課文是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
教學(xué)伊始，我從課題入手，從課題中我們知道這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？學(xué)生立刻回答孔子，你對孔子有哪些了解？看到學(xué)生一無(wú)所知的表情，我叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)看課后資料袋，自己讀了解孔子，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？交流后再看課題，看到課題你有什么問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)題提的好，“孔子那么有名為什么拜老子為師呢？”學(xué)生很會(huì )質(zhì)疑，問(wèn)題提出以后，學(xué)生默讀課文尋找答案。學(xué)生找得準，我順勢引導理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的�！贝丝掏黄屏私虒W(xué)難點(diǎn)。
接下來(lái)我嘗試訓練學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。默讀課文找出文章中描寫(xiě)孔子和老子品行的語(yǔ)句，細讀寫(xiě)批注。我先做了指導“從上前行禮”這個(gè)詞語(yǔ)我們能體會(huì )出孔子什么品行？學(xué)生說(shuō)“有禮貌”，請把“有禮貌”寫(xiě)在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊，這就是做批注。學(xué)生在老師的指導下明白了，因此開(kāi)始默讀找句子動(dòng)筆寫(xiě)。
雖然學(xué)生找到的句子少，但在老師的引領(lǐng)下都找到寫(xiě)上批注。相信在今后教學(xué)中繼續訓練，學(xué)生的自學(xué)能力一定能提高。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過(guò)閱讀課文，去了解祖國傳統文化，去感受祖國傳統文化的博大精深和蔚為壯觀(guān)。
上完課，總體感覺(jué)還不錯，一來(lái)環(huán)節比較清晰，導入時(shí)間掌握恰到好處，能夠結合資料袋來(lái)展開(kāi)孔子簡(jiǎn)介的教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)處理得得當，將詞語(yǔ)分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，還讓學(xué)生認識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪(fǎng)、拜見(jiàn)”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動(dòng)作表演，以區分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，能夠有拓展，也有活動(dòng)表演。第三組，是比較難度難記的四字成語(yǔ)“遠近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學(xué)生的互動(dòng)很多，我其實(shí)是想營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：
首先，課時(shí)劃分不是很明確、內容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn)，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話(huà)。這養的內容似乎太多，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去，會(huì )是好的選擇。
第二，詞語(yǔ)教學(xué)方面，雖然有亮點(diǎn)，但所用時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該少些廢話(huà)，多一些精煉的語(yǔ)言，將詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮短。詞語(yǔ)教學(xué)方法指導。如果能夠在深入詞語(yǔ)的意思教學(xué)指導會(huì )更好。
第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導權過(guò)于權威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難，我只希望自己在以后的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著(zhù)這個(gè)目標努力。
第四，指導學(xué)習方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上，不夠到位。在指導時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子，沒(méi)有給學(xué)生自己去發(fā)現的時(shí)間，以自己的傳授為主，沒(méi)有遵循教學(xué)的雙邊模式。
第五，朗讀指導不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒(méi)感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當的加些拓展，比如在讓學(xué)生說(shuō)感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！�，這樣學(xué)生就能體會(huì )了�；蛘咭部梢詥�(wèn)學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎？”結合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導朗讀，這樣感情自然而然就出來(lái)了。
第六，過(guò)渡不夠自然，教學(xué)語(yǔ)言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過(guò)渡句寫(xiě)下來(lái)，好處多多。一來(lái)，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程；二來(lái)，教學(xué)環(huán)節之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節奏，能夠很自然地理解老師上課的內容。
這堂課，總體上來(lái)說(shuō)，內容、板塊、教學(xué)環(huán)節都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗太少了，要多去聽(tīng)課，多學(xué)習教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
學(xué)習這篇文章時(shí)，我結合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子愛(ài)動(dòng)腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認為孔子能向別人學(xué)習，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習各種知識，學(xué)習每個(gè)人的長(cháng)處。當學(xué)生說(shuō)到"孔子是個(gè)有禮貌的人"時(shí)，我又通過(guò)表演讀對話(huà)，感悟在孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學(xué)習與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個(gè)說(shuō)話(huà)拓展，一個(gè)是想象孔子在路途中艱辛，這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話(huà)的質(zhì)與量都很高。另一個(gè)拓展是理解孔子的話(huà)中"學(xué)習是無(wú)止境的"這個(gè)句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，問(wèn)學(xué)生:"你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。"有的學(xué)生說(shuō):我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦。有的學(xué)生說(shuō):我媽媽一直在學(xué)習，她現在正在考會(huì )計專(zhuān)業(yè)呢。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聲音太小，我就鼓勵她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。
在整節課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠對學(xué)生有更好的引導，還表現出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。
《孔子拜師》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)習這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對話(huà)，結合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結到我們的學(xué)習與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。
教學(xué)中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習是無(wú)止境的”。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽一直在學(xué)習，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟�；畹嚼�，學(xué)到老。本以為經(jīng)過(guò)這樣的引導，學(xué)生應該在作業(yè)中表現得很好。但在批改中，我發(fā)現學(xué)生的思維卻局限在上課說(shuō)過(guò)的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺(jué)得，在指導學(xué)生寫(xiě)作上，不指導，學(xué)生無(wú)從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
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