孔子拜師教學(xué)反思
《孔子拜師》是人教版語(yǔ)文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的孔子拜師教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
孔子拜師教學(xué)反思1
課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。
二、抓住主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生反復進(jìn)行朗讀對話(huà)，從孔子和老子的語(yǔ)言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話(huà)是相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側面襯托的作用。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線(xiàn)來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結合。
課堂中還需要我們去斟酌的地方很多�；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思2
《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元——“中華傳統文化”單元。講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統文化的興趣。通過(guò)學(xué)校智囊團的反復商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過(guò)程上，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
一、凡事預則立，不預則廢。
當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(cháng)頓時(shí)心涼了大半截。因為對于長(cháng)期從事五、六年級語(yǔ)文教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的挑戰。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著(zhù)。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們仍會(huì )聚到一起，各抒己見(jiàn)，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書(shū)房的電腦前總會(huì )有我的身影。隨著(zhù)賽課的時(shí)間日益臨近，我心里壓抑著(zhù)：因為教案一直沒(méi)能定稿。
二、失去自我，缺點(diǎn)不盡
離比賽還有十多天了，我幾乎是隔天試講一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著(zhù)鼻子走。學(xué)生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時(shí)自己的示范作用；說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒(méi)余力傾聽(tīng)學(xué)生的回答，沒(méi)思維去對回答作出適當評價(jià)，更不要說(shuō)滿(mǎn)懷激情投入課堂。一向直言快語(yǔ)、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽(tīng)課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來(lái)的淑女，而應該是統領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽(tīng)完課的當天，大家又會(huì )聚到一起，共同商討課的設計。大家你一言我一語(yǔ)，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：
1、語(yǔ)言不夠精練，愛(ài)重復學(xué)生的話(huà)。
2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學(xué)機智，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單調。
4、沒(méi)有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過(guò)于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒(méi)有認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
……
如果有個(gè)地洞真想趕緊鉆進(jìn)去。由最開(kāi)始的信心百倍到現在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著(zhù)不忍給我施加壓力的`領(lǐng)導，再看看為了這節課前后忙碌近一個(gè)月的智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì )被你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺(jué)地跟著(zhù)你來(lái)�！饼埿ｉL(cháng)、石主任語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)縈繞耳際�；氐郊�，坐在書(shū)桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開(kāi)電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫(xiě)的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內心深處卻沒(méi)有一點(diǎn)對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結——寶貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤(pán)，認真地寫(xiě)下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構想。
第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺(jué)地閃現腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自?xún)刃牡呐宸缇戳髀队谘员�，我不再受制于教案，整堂課感到得心應手。
四、摳細節，求唯美
關(guān)鍵的大問(wèn)題解決了，接下來(lái)是對教案、執教細節的“摳”。常常是因一句過(guò)渡語(yǔ)討論舉棋不定的時(shí)候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過(guò)各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭相示范……
五、智慧的團體，溫暖的家人
一個(gè)月，漫長(cháng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我幾近崩潰，這一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
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