自己去吧教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的自己去吧教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
自己去吧教學(xué)反思1
學(xué)材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。 學(xué)生已有的知識、
經(jīng)驗
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。 課前準備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導入。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。 小朋友，在家里自己會(huì )干什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話(huà)故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì )干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的？
2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。 小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文，識字。 這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。（自告奮勇地站起來(lái)讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┻@節課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
4、小朋友對誰(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。ㄈ┳约鹤x一讀鴨媽媽的話(huà)。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┻@節課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“自”，讓學(xué)生觀(guān)察字形。 教師問(wèn)：你發(fā)現了什么？指名說(shuō)，學(xué)生范寫(xiě)、講評。
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇表演。 板書(shū)設計 鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
課后反思：
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學(xué)生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設計了一個(gè)充滿(mǎn)懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì )游泳的嗎？”接著(zhù)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓練。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì )本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練。然后，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，設計了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家幫你解決嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓學(xué)生當場(chǎng)來(lái)解決；比較復雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的'答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì )把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長(cháng)結實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢引導學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )造的合格人才打下基礎。
自己去吧教學(xué)反思2
今天早晨晨讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生預習了課文《自己去吧》，上午第一節課就是語(yǔ)文課，我們學(xué)習了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當小鴨，我當鴨媽媽?zhuān)瑏?lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開(kāi)始自己學(xué)習游泳（做游泳的動(dòng)作）。過(guò)了一會(huì )兒，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )游泳了！” 我說(shuō)：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高興地跳了起來(lái)。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō)：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時(shí)候他心里怎么想的？他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會(huì )了游泳后心情會(huì )怎樣？”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當小鴨，我當媽媽?zhuān)蠹乙粔K表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。
對于小鷹學(xué)飛翔的第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習了課文，我問(wèn)同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學(xué)做事情不能事事依賴(lài)父母。要自己學(xué)著(zhù)做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們：“仔細想一想，最近你都自己學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō)：“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好，我就讓媽媽給我買(mǎi)了旱冰鞋，我自己練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`練習，我終于自己學(xué)會(huì )了！”陳治國說(shuō)：“我爸爸給我買(mǎi)了自行車(chē)，我自己學(xué)會(huì )的�！鄙凼I(yè)說(shuō)：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)籃球，我自己在小區的操場(chǎng)上練會(huì )投籃的�！蔽河衿颊f(shuō)：“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后，媽媽給我買(mǎi)了跳繩，我自己練會(huì )了跳繩�！眲⒚麝灰舱f(shuō)：“我看有的小朋友買(mǎi)了滑板車(chē)，很好玩，我讓媽媽給我買(mǎi)了滑板車(chē)，我很快就自己學(xué)會(huì )了�！薄�
看到同學(xué)們這樣積極地表達自己的想法，我想他們對這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì )自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習，擴展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
自己去吧教學(xué)反思3
最近我上了公開(kāi)課《自己去吧》，這是一篇簡(jiǎn)短的童話(huà)故事、本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。故事情節很簡(jiǎn)單，課文主要是對話(huà)，非常適合分角色朗讀，讓孩子們從中體會(huì )鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學(xué)本領(lǐng)。
這節的教學(xué)目標是：
1、初讀課文，感知大意。
2、識記生字。
3、指導寫(xiě)字。
在實(shí)際實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在識字和寫(xiě)字上。
我首先通過(guò)多種形式讓孩子們認讀生字，為讀故事學(xué)故事做好準備。 抓住識字重點(diǎn)，讓學(xué)生合作交流識字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜謎、利用反義詞等多種方法記住生字，方法靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：“您”字，我引導學(xué)生用字謎“心中有你”；“美”字，用字謎“大尾巴羊”識記�！凹骸弊�，我引入生字“已”，讓學(xué)生作比較識記生字；“深”字，則用其反義詞“淺”對比識記，還用班上學(xué)生姓名“琛”與“深”換偏旁識記，隨機鼓勵學(xué)生認讀班上同學(xué)的姓名，擴大識字量，這樣學(xué)生容易多記字、記牢字。利用選一選，讀一讀來(lái)區別“那和哪”“吧和嗎”，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境，在語(yǔ)境中掌握生字和運用生字。本節課體現了識字方法的多樣性、靈活性，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。
對于寫(xiě)字教學(xué)，我采取了以下步驟來(lái)引導學(xué)生：
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3、有沒(méi)有壓著(zhù)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)。
4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置。
5、學(xué)生邊說(shuō)筆順筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，教師示范寫(xiě)。
6、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視訂正。（提醒寫(xiě)字姿勢：頭正，肩平，身直，足安，一尺、一拳、一寸記心間）
7、評價(jià)。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得這節課的識字、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效的。加強寫(xiě)字訓練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時(shí)還能培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導學(xué)生獨立觀(guān)察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習寫(xiě)字之前，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢是其為重要的一步。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢后我讓學(xué)生先認識田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱(chēng)，在這些基礎上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jì)，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的'方向。
總之，識字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎上有足夠的耐心和創(chuàng )新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統地對待漢字教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，有針對性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
自己去吧教學(xué)反思4
新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得更寬更廣知識，更重要的是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，引導學(xué)生主動(dòng)于課堂學(xué)習，真正成為知識的探究者、發(fā)現者。培養學(xué)生開(kāi)放思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習上敢于提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生思維的火花在課堂這大舞臺能競相迸放，讓課堂更顯精彩。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一則故事。主要內容是：小鴨和小鷹通過(guò)自己的嘗試、努力，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。通過(guò)學(xué)習，要學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。以下是我在教學(xué)本課將近結尾時(shí)的一個(gè)片段：
師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?
生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。
生2：因為小鴨和小鷹只有自己去，才會(huì )自己去學(xué)本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛(ài)他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
三位學(xué)生的發(fā)言令大多數同學(xué)點(diǎn)頭贊許。這時(shí)，課堂傳來(lái)一聲嘀咕“我覺(jué)得不好�！彪m然聲音輕小，但大多同學(xué)還是聽(tīng)得清晰，大家不約而同地將視線(xiàn)集中到了一處，不少學(xué)生的眼中還流露出不滿(mǎn)，好象在責怪他故意擾亂紀律。
師：真不錯，你還有不同意見(jiàn)，老師很佩服你的膽量，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧。
生4：老師，小鷹那時(shí)還不會(huì )飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫(huà)上懸崖那么高，萬(wàn)一小鷹摔死了怎么辦?我認為鷹媽媽?xiě)撆阒?zhù)自己的孩子去。
話(huà)音剛落，生5迫不及待地站了起來(lái)，“XXX，那我想問(wèn)你，如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著(zhù)，你還會(huì )想要自己去學(xué)會(huì )嗎?那不是永遠都是個(gè)沒(méi)有用的人了!”
生4：可是老鷹是小鷹的媽媽?zhuān)荒懿还茏约汉⒆拥纳ｋU吧，小鷹畢竟還小，萬(wàn)一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到還沒(méi)了性命嗎?
這時(shí)，教室里傳來(lái)陣陣騷動(dòng)，有的說(shuō)“是啊，這樣太危險了�！庇械恼f(shuō)“鷹媽媽不關(guān)心自己的孩子�！币灿械恼f(shuō)“干脆不要去了�！�
師：你們都有自己的道理，那你們說(shuō)這事該怎么辦好呢?
問(wèn)題一拋出，學(xué)生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。
有的說(shuō)：鷹媽媽先在家附近教會(huì )小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。
有的說(shuō)：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在后面，萬(wàn)一小鷹飛不動(dòng)了可以飛上去幫他。
……
最后通過(guò)對課文的.探究，學(xué)生們又悟出了許多道理：無(wú)論學(xué)習什么本領(lǐng)都不能急于求成，要一步一步來(lái);做事不能鹵莽，應該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)，總有一天能學(xué)會(huì )……
【反思】
我們面臨的是社會(huì )發(fā)展日新月異，知識結構不斷更新的時(shí)代，面對的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著(zhù)的人。如果我們照著(zhù)教參上面的教學(xué)目標，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)習探究應該是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！闭n堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探索，這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習是一種莫大的樂(lè )趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲、表現欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現絢麗的光彩。
自己去吧教學(xué)反思5
《自己去吧》是一年級語(yǔ)文上冊的一篇童話(huà)故事。本課的教學(xué)體現《語(yǔ)文課程標準》所提倡的尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書(shū)和思考的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
１、讀中品味，理解感悟：
我在設計教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨與小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，激活思維，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。
�。�、創(chuàng )設情境，合作交流：
本課設計了展示自我的平臺�！罢f(shuō)一說(shuō)”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng )設，使孩子們入情入境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，自我表現的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨對話(huà)中的溫柔和鼓勵的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節充分體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，張揚了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng )新的.幼芽！
�。�、拓展延伸，培養想象：
在拓展活動(dòng)中，結合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如小鴨學(xué)會(huì )游泳后回說(shuō)些什么。此環(huán)節的設計，培養了學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會(huì )的一件事時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著(zhù)，現在已經(jīng)學(xué)會(huì )了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節的設計即訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生樹(shù)立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
�。�、注重整合，提高效率：
新課標提出，注重現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同范圍內的方法交叉，在滲透與整合中開(kāi)闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設計中，用“搶摘蘋(píng)果”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動(dòng)的畫(huà)面又活躍了教材，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)的形式，把整篇文章內容呈現給學(xué)生。給動(dòng)畫(huà)配音這一環(huán)節的設計又促使學(xué)生在較輕松地進(jìn)入角色，讓學(xué)生樂(lè )此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習，也使其語(yǔ)氣、語(yǔ)調更加貼切，闊動(dòng)了孩子們的多種感官，為語(yǔ)文增添了趣味性，提高了課堂效率。
自己去吧教學(xué)反思6
由于故事情節簡(jiǎn)單，課前安排學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。我覺(jué)得從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生學(xué)習體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別注意的。
但是在 “如果老師是鴨媽媽?zhuān)筒蛔屝▲喿尤�，請�?wèn)你喜歡老師這只鴨媽媽?zhuān)�是書(shū)上的這只鴨媽媽?zhuān)俊边@一環(huán)節時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會(huì )鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì )本領(lǐng)�？珊⒆觽儧](méi)有能真正體會(huì )我的用意，很多孩子因為喜歡我所以就說(shuō)喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對是預設之外的`東西！面對新的生成，我雖然有些著(zhù)急，但沒(méi)有為了達到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對學(xué)生，慢慢地引導，讓學(xué)生自己去體會(huì )鴨媽媽說(shuō)的話(huà)的用意，這是值得我們學(xué)習的。由此我想到，在課前預想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒(méi)有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
自己去吧教學(xué)反思7
在《自己去吧》一課的生字中，有一個(gè)美字。在我在小學(xué)學(xué)這個(gè)字時(shí)，老師為了讓我們牢牢地記住它，教我們的方法是大王八，倒著(zhù)爬。多少年來(lái)，我一直記著(zhù)老師教的方法，使我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)錯過(guò)。
今天我也教這個(gè)字了，我想如果學(xué)生沒(méi)有好辦法，我也可以把此辦法再一次傳給他們。當我出示此字后，學(xué)生讀拼音知道此字讀měi，漂亮、好看的意思。隨后問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：頭上扎兩個(gè)小辮子才美呢！可不是嗎？此字的上邊就像兩個(gè)小辮子，帶有十足童趣的想象。又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：美字中間是王，他一定是國王的女兒，是公主，頭上扎著(zhù)漂亮的小辮子，多美呀！這兩個(gè)同學(xué)都得到了老師的表?yè)P。
學(xué)生的興趣更高了，繼續著(zhù)他們豐富的想象。又有人說(shuō)：老師，這是一個(gè)國王的女兒，美麗的公主，頭上扎著(zhù)好看的'小辮子，還穿著(zhù)漂亮的大裙子，就像我們看到的新娘子一樣。多么形象生動(dòng)的想象！這是漢字形和義的最完美的結合。在我贊嘆學(xué)生豐富想象的同時(shí)，我又想到了伴我多年的方法。新課標教材要求學(xué)生只認不寫(xiě)的字，學(xué)生的記法比老方法好的多。我打消了開(kāi)始的念頭，讓美麗的公主伴隨他們的一生遠比大王八倒著(zhù)爬美好得多。
自己去吧教學(xué)反思8
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級上冊第14課）
【教學(xué)目標】
1．認識“自、己”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，正確認讀“會(huì )認”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”字。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教具準備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟學(xué)式”教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）
1．看圖說(shuō)話(huà)。
屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺(jué)？你能用自己的話(huà)描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第12課《自己去吧》。指導學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認識“自、己、吧” 字。
這是本課要認識的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法記住它們。
二、預習思考（感覺(jué)）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
�。�1）看準字形，讀準字音，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì )讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請教，或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步“感覺(jué)”后，接著(zhù)，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會(huì ) 景
三、問(wèn)題討論（感知）
1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識記“吧 嗎 您 會(huì ) 景”。
�。�2）用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識記“那”
�。�3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內容。邊讀邊標出課文有多少小節
2．看一看，想一想�？凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。�1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�、僬n文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
�、谙胍幌耄耗阍撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 ③讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
�、苄∨笥褜φl(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。�2）自己讀一讀鴨媽媽的話(huà)。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
�、�、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。�3）引讀：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
[此環(huán)節是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。]
�。�5）把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、課堂練習（感恩）
1、做一做：練習書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)生字；
2、理一理：檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。
3、理一理，想一想：這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
3．再放課件，邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
師：看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀出來(lái)？
二、問(wèn)題討論（感知）
小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的？開(kāi)始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對話(huà)。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話(huà)的？小鷹又會(huì )遇到什么困難？小鷹會(huì )怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì )飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事？用橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的`媽媽的話(huà)，自己讀一讀，看看應讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5．同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著(zhù)頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習（感恩）
1．說(shuō)話(huà)訓練：填空。
小白兔說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙猒______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會(huì )了______________。
小蜜蜂說(shuō)：“_____________�！薄癬____________，______________�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會(huì )了_________________。
2、理一理：你學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話(huà)學(xué)習概括課文主要內容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì )用簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，更不會(huì )抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們試著(zhù)回答問(wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規范的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì )掌握此項知識的。
2.訓練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請用直線(xiàn)畫(huà)出�！蔽乙龑�、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級的孩子來(lái)做，比登天都難。
3.引導學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)習課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因為小鴨不會(huì )飛，小鷹------”眾說(shuō)紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動(dòng)物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過(guò)設疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調動(dòng)他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習的動(dòng)機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學(xué)習，積淀了知識，為自己的成長(cháng)積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會(huì )在以后的學(xué)習中，舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識的
自己去吧教學(xué)反思9
自己去吧
裕華區位同小學(xué) 段素娟
開(kāi)場(chǎng)：
同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)一面了，你們還記得我姓什么嗎？怎么稱(chēng)呼我？
雖然我還不能叫出你們的名字，但我從老師那了解到咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明，才入學(xué)不久自己就已經(jīng)學(xué)會(huì )了不少本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你都學(xué)會(huì )了什么？
你們可真棒！
一.創(chuàng )設情境景，引出課文
1. 展示美麗村莊圖，引出課題
師：同學(xué)們，你們瞧（·）—這是一個(gè)美麗的小村莊，（·）在這里住著(zhù)一群小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（小猴，小鴨和小鷹還有它們的媽媽?zhuān)┻@么可愛(ài)的小動(dòng)物，發(fā)生了一件什么有趣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課（·）《自己去吧》
2. 知道自己是誰(shuí)
師：（指著(zhù)屏幕）自己指的是誰(shuí)呀？用手勢告訴老師。自己指的就是我們本人（加手勢）。
師：跟老師讀題目《自己去吧》。
師：下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第21課，打開(kāi)了嗎？聽(tīng)老師范讀課文。 師配樂(lè )范讀
師：同學(xué)們，你們喜歡這篇課文嗎？想不想讀一讀？
師：提要求：一會(huì )兒，同學(xué)們自己把課文讀一讀，借助拼音把字音讀準確，語(yǔ)句讀通順，聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始吧！
二.初讀課文
師：剛才同學(xué)們都讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)把課文的第一段讀一讀？
第一段：（3遍）
1. 一人讀
2. 一人讀 充分讀
3. 三人讀
第二段：
1. 一人讀
2. 二人讀 充分讀
3. 一人讀
第三段：
1. 一人讀
2. 一人讀 充分讀
3. 一人讀
三.品讀課文
師：通過(guò)讀課文，我們知道了都有誰(shuí)學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)？
師：好我們來(lái)看看小猴是怎樣學(xué)本領(lǐng)的？你們瞧！誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)讀一讀？
一人全讀
師：小猴說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)乙怨�，小猴在想什么呢？’它想自己摘嗎？想讓媽媽替它摘，應該怎樣對媽媽說(shuō)呀?
注意評價(jià)（真是一只會(huì )撒嬌的小猴/好可愛(ài)的小猴子呀！/我覺(jué)得媽媽肯定會(huì )幫你的。/小猴子是這樣請求媽媽的嗎？/小猴在央求媽媽呢，怎么讀呀？/平時(shí)你求媽媽的時(shí)候是什么樣的呀？再來(lái)試試.）
一個(gè)一個(gè)單獨讀，一組開(kāi)火車(chē)讀。
師：它這樣求媽媽?zhuān)瑡寢尨饝藛�？誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)媽媽的口氣讀讀媽媽的話(huà)？
師：媽媽的語(yǔ)氣真堅決，誰(shuí)再來(lái)試試？
注意評價(jià)：一位稱(chēng)職的好媽媽/嚴格的媽媽/媽媽在鼓勵小猴自己去摘呢？應該怎么讀呀？/媽媽在鼓勵自己的孩子呢，誰(shuí)再試試？）
一個(gè)一個(gè)讀，繼續開(kāi)火車(chē)讀。
師：聽(tīng)了小猴和媽媽的對話(huà)，雞媽媽急急忙忙地跑來(lái)了，你聽(tīng)?? 師：聽(tīng)了雞媽媽的話(huà)你有什么想說(shuō)的嗎？你喜歡哪位媽媽?zhuān)?師：有了媽媽的鼓勵，小猴會(huì )怎樣練習自己的本領(lǐng)呀？（小猴爬樹(shù)是會(huì )怎么想呢？小猴爬呀爬，練呀練，一不小心摔了下來(lái)，小猴接下來(lái)會(huì )怎樣做？）
師：小猴經(jīng)過(guò)刻苦練習，終于爬上了大樹(shù)，吃到了甜美的果實(shí)。 師：你覺(jué)得小猴怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸小猴子？學(xué)會(huì )爬樹(shù)的小猴心情怎樣呢？
師：學(xué)會(huì )了一種新的本領(lǐng)當然會(huì )很高興，很快樂(lè )，那我們向他表示祝賀吧�。ü恼疲�
師：看來(lái)要想學(xué)本領(lǐng)，就必須自強自立，自己的`事情自己做，下面我們休息一下，欣賞歌曲《洗手絹》
師：這首歌好聽(tīng)嗎？小猴通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )了爬樹(shù)，歌曲中的小朋友自己動(dòng)手學(xué)會(huì )了洗手絹，那小鴨又學(xué)會(huì )了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
一人讀一遍。
師：小鴨要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鴨想偷懶，讓媽媽幫它洗澡，應該怎樣對媽媽說(shuō)？
�。ㄗ叩街虚g去）一個(gè)一個(gè)讀。
師：媽媽如何回答的？
�。ㄗ叩街虚g去）一個(gè)一個(gè)讀
師：誰(shuí)再來(lái)把這段話(huà)完整的讀一讀？
1. 一人讀
2. 一組讀
師：小鴨很快就學(xué)會(huì )了游泳，現在它正在水里自由自在的游來(lái)游去。你們猜它現在正在想什么呢？
師：看來(lái)學(xué)會(huì )游泳的小鴨心情真不錯！這時(shí)它看到了小鷹和媽媽飛來(lái)了。它們說(shuō)了什么？誰(shuí)讀讀這段話(huà)？
一人讀一段
誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹的話(huà)？（3-4人） （好奇的口氣，讀不出要示范。） 媽媽是怎樣回答的？ （3-4人） 師：看來(lái)鷹媽媽也是鼓勵自己的孩子大膽的去嘗試勇敢地去做，是吧？下面誰(shuí)還想來(lái)讀讀他們的話(huà)？好你來(lái)讀小鷹的話(huà)，你來(lái)讀媽媽的話(huà)，老師來(lái)讀其它的話(huà)也叫旁白。準備好了嗎？開(kāi)始分角色讀
師：誰(shuí)還想試試？這么多呀，好，老師滿(mǎn)足你們的愿望，咱們男同學(xué)讀小鷹，女同學(xué)讀媽媽?zhuān)覀內嘁黄鸱纸巧x。
師：同學(xué)們配合得可真默契。
師：同學(xué)們，你們看，老師給大家準備了什么？想不想戴著(zhù)頭飾演一演文中的動(dòng)物呢？
師：哪個(gè)小組紀律最棒老師就把頭飾發(fā)給哪個(gè)小組。都坐好了嗎？聽(tīng)老師的要求：一會(huì )兒拿到頭飾后在小組內找到你的小伙伴，喜歡誰(shuí)你們就一起演演誰(shuí)。
生活動(dòng)
誰(shuí)愿意到前面演一演小猴和猴媽媽呢？（先單獨表演再整組表演）
師：好啦，同學(xué)們坐好啦！你們喜歡漂亮的頭飾嗎？想不想戴著(zhù)頭飾來(lái)朗讀一遍課文呢？準備好了嗎？
全班齊讀
師：小鷹經(jīng)過(guò)練習學(xué)會(huì )了飛翔，它飛到了山的那一邊，小鷹看到了什么？
生討論
師：你們觀(guān)察得可真認真，這里的風(fēng)景的確很美。
師：好了，孩子們坐好了。這節課我們學(xué)習的是《自己去吧》，小猴自己學(xué)會(huì )了（）小鴨自己學(xué)會(huì )了（）小鷹自己學(xué)會(huì )了（），生活在這里的小動(dòng)物們自己都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呢？（·）
小結：小動(dòng)物們都學(xué)會(huì )了自己的本領(lǐng)，那你最近有什么打算？ 同學(xué)們有這么多打算，如果你們自強自立，勇敢地去實(shí)踐，努力地去做老師相信你們一定能學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)，對嗎？
教學(xué)反思：
教材分析：
《自己去吧》是冀教版一年級上冊第六單元的一篇童話(huà)故事，本單元的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)的教育，課文以對話(huà)形式講述了小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)。課文的內容有普遍的現實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到啟發(fā)和教育，目的是培養學(xué)生自強自立，勇于實(shí)踐的精神。這節課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把本課的學(xué)習目標定位于“結合課文學(xué)習，通過(guò)感情閱讀，領(lǐng)悟文中所包涵的道理�！� 剛才這節課上下來(lái)我比較滿(mǎn)意的地方有以下幾個(gè)方面：
首先這節課的課堂氣氛比較好。一年級的孩子呀都喜歡看動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)故事，找到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我補充和創(chuàng )設情景，用一些圖片加上故事情節，這節課就像是在演動(dòng)畫(huà)片，而動(dòng)畫(huà)片的主角就是孩子和我，課堂上我們融入到情境中，融入到學(xué)習里。尤其是通過(guò)聯(lián)想，分角色朗讀文中的情節對話(huà)；自由選擇文中的小動(dòng)物，并且帶著(zhù)頭飾邊體驗邊表演。孩子們非常感興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本課的積極性。其次，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀，如：自由讀、小組讀、朗讀、分角色合作讀等等的形式，學(xué)生真正的投入到了朗讀中去。準確地理解了文中人物的性格特點(diǎn)、體會(huì )到了人物的思想感情。并設計了雞媽媽這樣的一個(gè)角色，讓孩子說(shuō)
自己去吧教學(xué)反思10
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習目標定位于“結合課文學(xué)習，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識。通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)。通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？我們先聽(tīng)一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì )唱的跟著(zhù)唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）
師：現在，老師就像一只鴨媽媽?zhuān)瑤е?zhù)我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰(shuí)貼得最快。老師手上有許多小魚(yú)，如果哪只小鴨子表現好，就獎他一條小魚(yú)。
�。鄯此迹航虒W(xué)開(kāi)始，通過(guò)歌曲和游戲，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀(guān)察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來(lái)的。
師：鴨子的腳連起來(lái)有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
�。鄯此迹航虒W(xué)結束評課時(shí)，有人說(shuō)這個(gè)環(huán)節沒(méi)必要，認為我把語(yǔ)文課上成了“科普知識課”。他認為，學(xué)生本身是知道這些的。語(yǔ)文課上沒(méi)必要講這些。我做過(guò)調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會(huì )不理解──沒(méi)人保護，萬(wàn)一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或專(zhuān)門(mén)的救生員來(lái)保護的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗與課文內客沖突是有幫助的。再有，我認為，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結合對課文內容的理解，有針對性地引導學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過(guò)，我現在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導學(xué)生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結合美術(shù)課，開(kāi)展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區別。這樣就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識的了解與語(yǔ)文課有機地整合在一起了。］
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，配合著(zhù)音樂(lè )和叫聲。學(xué)生一聽(tīng)就樂(lè )了。）
師：鴨子睜開(kāi)了眼睛看見(jiàn)了什么？
生：看見(jiàn)小朋友。
生：看見(jiàn)同學(xué)們。
生：看見(jiàn)教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見(jiàn)了什么風(fēng)景？
生：看見(jiàn)小溪里的水。
生：看見(jiàn)很漂亮的風(fēng)景。
生：看見(jiàn)草地。
生：看見(jiàn)漂亮的花。（要求把話(huà)說(shuō)完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說(shuō)話(huà)）
�。鄯此迹鹤プ〗虒W(xué)中的契機，有針對性地安排現察、審美和口語(yǔ)交際練習，重點(diǎn)訓練表達。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑。］
師：小鴨看見(jiàn)漂亮的花、清清的小河、會(huì )想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習朗讀，體會(huì )情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話(huà)，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
�。▽W(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話(huà)？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來(lái)。
大家自己來(lái)讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂(lè )自由讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。
生：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著(zhù)舉手的同學(xué)。）
生：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝幔?/p>
師：媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會(huì )用上手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?zhuān)肯矚g我這只鴨媽媽?zhuān)�是書(shū)上的鴨媽媽?zhuān)?/p>
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì )把你養得白白胖胖的。
生：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著(zhù)眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因為我要去游泳呀。
生：因為我喜歡游泳呀。
師：我真的很怕你們被淹怎么辦？
生：我的身體和我的腳掌會(huì )幫我游泳。
師：原來(lái)是這樣，鴨媽媽知道我們天生的'本事就是游泳，是不會(huì )被淹死的。把媽媽的話(huà)讀得慢點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰(shuí)想讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)呢？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚(yú)獎給你，誰(shuí)還想吃小魚(yú)？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
�。ㄔ侏勔粭l小魚(yú)。）
�。鄯此迹河捎诠适虑楣澓�(jiǎn)單，所以，我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習讀以及我與學(xué)生的對話(huà)──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結合前面了解的科普知識，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過(guò)，現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游。巴�！� 這句話(huà)是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對這句話(huà)，應該引導學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。］
三、角色表演，活化語(yǔ)文
師：我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng)，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。
�。▽W(xué)生練習自由表演）
師：（請兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽?zhuān)瑤胰ビ斡竞脝幔?/p>
鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧�，自己去游吧�?/p>
鴨寶寶：（站著(zhù)不動(dòng)。）
鴨媽媽?zhuān)哼�站著(zhù)干什么？快去游吧。
鴨寶寶（學(xué)鴨子游來(lái)游去）：媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )了游泳。
�。ǜ鳘勔粭l小魚(yú)。）
師：假設你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽?zhuān)愕淖龇�、想法和課文中完全一樣嗎？
如果不一樣，你會(huì )怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來(lái)表演。
�。▽W(xué)生開(kāi)始做準備）
第二次表演：
鴨媽媽?zhuān)航裉焯鞖夂芎�，你看這條小溪里的水很清，我帶你去游泳好嗎？
鴨寶寶：我好害怕哦，媽媽──
鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械摹?/p>
鴨寶寶：我不敢去嘛！
鴨媽媽對著(zhù)下邊的同學(xué)們說(shuō)：下邊的小鴨子們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會(huì )幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì )幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì )幫助你的。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì )幫它游泳的。
鴨媽媽?zhuān)耗阒懒藛�？你快點(diǎn)去游泳吧。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游呀？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對他說(shuō)：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著(zhù)回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著(zhù)肚子對大家說(shuō)：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽(tīng)課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過(guò)的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！
�。ǜ鳘勔粭l小魚(yú)。）
�。鄯此迹罕硌葸@個(gè)環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境；通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì )、對話(huà)等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì )�！凹僭O”，促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。但是，本來(lái)這里可以“補救” 解決的一個(gè)問(wèn)題：“水不深”，這里，我還是沒(méi)有意識到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)“參與” 和“對話(huà)” 引導學(xué)生去認識、體會(huì )。］
最后的反思：總的評價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，在從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，通過(guò)朗讀、角色表演、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為］學(xué)習的主體等方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生學(xué)習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別注意的。
自己去吧教學(xué)反思11
《自己去吧》本課是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了飛翔。課文內容有普遍的現實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過(guò)這一課的學(xué)習，可以看到同學(xué)們的學(xué)習積極性非常高。課文的語(yǔ)言富有童趣，課文以對話(huà)的形式講述了小猴學(xué)會(huì )爬樹(shù)，小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過(guò)對話(huà)朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界中，并且以小組為單位進(jìn)行表演，比如，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過(guò)表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書(shū)，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng )造者。
在課堂上有時(shí)對學(xué)生的評價(jià)不夠，比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現十分出色，而對他們的表?yè)P去不夠充分，尤其是應該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。
當學(xué)生評價(jià)時(shí)，我又沒(méi)有給他們充分的.時(shí)間，這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思，我的教學(xué)應該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，而不應該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，應該把學(xué)習的發(fā)展權真正還給每個(gè)孩子，教師的主導作用，應該在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性上下功夫，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。
自己去吧教學(xué)反思12
師：我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng)，你們能不能一邊讀一邊表演？
生：能。
師：自己先在下邊練習練習。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。
�。▽W(xué)生練習自由表演）
師：（請兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽?zhuān)瑤胰ビ斡竞脝幔?/p>
鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧�，自己去游吧�?/p>
鴨寶寶：（站著(zhù)不動(dòng)。）
鴨媽媽?zhuān)哼�站著(zhù)干什么？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去。）媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )了游泳。
師：假設你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽?zhuān)愕淖龇�、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì )怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來(lái)表演。
�。▽W(xué)生又開(kāi)始自己做準備）
第二次表演：
鴨媽媽?zhuān)海椦輯寢專(zhuān)┙裉焯鞖夂芎�，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？
鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。
鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械摹?/p>
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著(zhù)下邊的同學(xué)們說(shuō)：下邊的小鴨子們，你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？
下邊的同學(xué)紛紛舉手。
生：你的腳掌會(huì )幫助你的。
生：你的扁扁身體會(huì )幫助你的。
生：你身上的羽毛會(huì )幫助你的`。
師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì )幫它游泳的。
鴨媽媽?zhuān)耗阒懒藛�？你快點(diǎn)去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學(xué)生哄堂大笑。）
大家對他說(shuō)：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著(zhù)回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著(zhù)肚子對大家說(shuō)：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩，原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽(tīng)課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過(guò)的。）
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！
【反思】
表演這個(gè)環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課課文的情境；通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì )、對話(huà)等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語(yǔ)言的到了比較深刻的領(lǐng)會(huì )。假設，促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀的思想的。但是，本來(lái)這里可以補救解決的一個(gè)問(wèn)題：水不深，這里，我還是沒(méi)有意識到，教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)參與和對話(huà)引導學(xué)生去認識、體會(huì )。
自己去吧教學(xué)反思13
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時(shí)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導，學(xué)生能繼續從讀中理解、體會(huì )，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì )不同，應該認同閱讀和認知個(gè)性。
本節課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達到預定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì )與教學(xué)設計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設計中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
其一、課上完后，我覺(jué)得有些環(huán)節的預設目標是不錯的，比如讓學(xué)生把小鴨的話(huà)讀出禮貌、請求的語(yǔ)氣。我并沒(méi)有直接自己和學(xué)生說(shuō)，要讀出有禮貌的語(yǔ)氣，而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀�！�1、媽媽?zhuān)銕胰ビ斡尽?、媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過(guò)這樣做似乎也還沒(méi)完全達到最佳效果。我覺(jué)得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話(huà)，讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì )更容易讓一年級的小朋友感到真實(shí)，比單純的`字字比較，要真實(shí)的多。
其二、讓學(xué)生角色表演，這一環(huán)節還是比較成功，我覺(jué)得真正激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。在角色表演前，我先讓學(xué)生同桌練讀，這是一個(gè)基礎。學(xué)生喜歡表演，但是在沒(méi)讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛(ài)的小鴨、鴨媽媽頭飾，學(xué)生的積極性就顯得很高，為了能有機會(huì )上臺，我發(fā)現學(xué)生們在下面積極又認真地讀著(zhù)、表演著(zhù)。當兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí)，我也分配任務(wù)給下面的同學(xué)，讓他們當小導演，給予評價(jià)。第一組，表演效果一般，但是經(jīng)過(guò)小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點(diǎn)等都做到了。
其三、評價(jià)應注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認識、教育、提高的過(guò)程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀(guān)察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應引導學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這樣會(huì )使被評價(jià)的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習，積極接受。但是，我發(fā)現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個(gè)以后還需加以引導的。
其四、我在設計教案時(shí)，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說(shuō)明一個(gè)事情，小動(dòng)物都學(xué)會(huì )了本領(lǐng)。但再深入細說(shuō)，也可說(shuō)他們之間是遞進(jìn)的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒(méi)有說(shuō)只想游泳，而是說(shuō)“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。
以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點(diǎn)反思。
自己去吧教學(xué)反思14
反思這節課，我努力體現以下幾點(diǎn)：
一、讀中感悟，體驗情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說(shuō)的話(huà)時(shí)，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會(huì )到了商量的.語(yǔ)氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗，通過(guò)評價(jià)指導學(xué)生朗讀，達到了較好的教學(xué)效果。
二、既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強語(yǔ)言文字訓練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì )本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽?zhuān)僭O了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過(guò)程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
三、巧妙設計，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導學(xué)生比較獨立地學(xué)習第二段，體現讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個(gè)學(xué)習小伙伴，鼓勵學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節里，在師與生的互動(dòng)中生成了一個(gè)與課文結構和主題相同的新的段落，拓展了課文內容，豐富了課程資源。
自己去吧教學(xué)反思15
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話(huà)學(xué)習概括課文主要內容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì )用簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，更不會(huì )抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們試著(zhù)回答問(wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規范的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì )掌握此項知識的。
2.訓練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請用直線(xiàn)畫(huà)出�！蔽乙龑�、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“三種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級的孩子來(lái)做，比登天都難。例如：有的'孩子認為，小猴喜歡爬樹(shù)；有的孩子認為，小猴喜歡吃果子。是誰(shuí)說(shuō)的對呢？我讓孩子們討論，孩子們判斷是非的能力有別，不能決也。我啟發(fā)：“小猴為什么要爬樹(shù)呢？”孩子們說(shuō)：“它要吃果子�！蔽也逶�(huà)：“是啊，喜歡吃果子，又要自己摘。所以，小猴學(xué)會(huì )了爬樹(shù)。孩子們想一想：是什么誘惑小猴學(xué)習爬樹(shù)呢？”他們異口同聲地說(shuō):“果----子----”通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導，孩子們在后面的兩段學(xué)習中，很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情，由此掌握了學(xué)習方法，推動(dòng)了學(xué)習進(jìn)程。
3.引導學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)習課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“文章中三種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因為小猴不喜歡洗澡，也不會(huì )飛，小鴨------小鷹------” 眾說(shuō)紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動(dòng)物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過(guò)設疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調動(dòng)他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習的動(dòng)機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學(xué)習，積淀了知識，為自己的成長(cháng)積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會(huì )在以后的學(xué)習中，舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識的。
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