《自己去吧》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《自己去吧》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇1
《自己去吧》是一首兒歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼兒聽(tīng)了一遍之后問(wèn)我：“老師老師，這是一個(gè)故事吧？”我也不知道怎么回答他這個(gè)問(wèn)題，兒歌內容里面有很多的對話(huà)，句子和句子之間也不押韻，我只能和他們說(shuō)：“這是一篇有故事的兒歌，而且它很短不能成為一片故事�！�
這首兒歌的內容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。很有教育意義，首先我先用提問(wèn)的方式引出兒歌，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題先聽(tīng)一遍，對這首兒歌有一個(gè)初步的了解，然后我們分段學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，因為我們是小班，孩子的注意力不夠，接受得比較慢，所以我采用一段段來(lái)突破，并且以學(xué)小猴、小鴨和小鷹的角度去學(xué)習這首兒歌。每段學(xué)習完后，我會(huì )請4~6個(gè)小朋友學(xué)習兒歌中的角色來(lái)表演，所以更加激發(fā)了他們學(xué)習兒歌的興趣，基本上都學(xué)會(huì )了每個(gè)角色的語(yǔ)句，基本達到教學(xué)目標，還有幼兒能完整的朗誦兒歌，讓我感到很欣慰，這和我們班孩子的口語(yǔ)表達能力普遍發(fā)展的比較好有關(guān)。
因為目標里有要求孩子有感情的朗誦兒歌，所以我在一開(kāi)始教授以及示范朗誦兒歌的時(shí)候，我都是充滿(mǎn)感情的去讀，不是沒(méi)有效果，我發(fā)現有幾個(gè)小朋友被我所感染，朗讀起來(lái)表情雖然不是很自然，但是看得出來(lái)很認真，融入的感情，眉頭緊鎖，很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我沒(méi)有完全退出，依然和孩子合作分角色朗讀。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著(zhù)結束這一課，所以整節課顯得有些倉促，在培養語(yǔ)氣方面用的時(shí)間太多了，關(guān)鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆帶過(guò)，所以只能用平時(shí)復習兒歌的時(shí)間來(lái)加強。下次要注意。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇2
《自己去吧》課文有兩段對話(huà)：小鴨和媽媽的對話(huà)，小鷹和媽媽的對話(huà)。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的請求，讓他們自己去。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。
這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是知識點(diǎn)的教學(xué)，包括：識字、理解課文內容、朗讀背誦課文。二是能力訓練的教學(xué)，在教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達能力等。三是德育、美育的教學(xué)，通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做，培養學(xué)生的獨立性。
教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )字詞，難點(diǎn)是理解課文內容，疑點(diǎn)是：為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳，為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景？
整個(gè)教學(xué)設計本著(zhù)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，通過(guò)反復朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中解疑，在讀中有所得，有所悟。在教學(xué)中，設計師生互動(dòng)活動(dòng)，借以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文內容，幫助學(xué)生識記生字。
這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文，理解課文，初步識字；第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習生字，掌握字意，完成課后練習。在導入時(shí)，用與課文蘊意相同的故事引導學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識字。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生給同學(xué)、家長(cháng)講這個(gè)故事，鍛煉學(xué)生的敘述能力，表達能力。在識字階段，用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排，以完成教學(xué)任務(wù)。
《自己去吧》教學(xué)反思 篇3
今天早晨晨讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生預習了課文《自己去吧》，上午第一節課就是語(yǔ)文課，我們學(xué)習了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當小鴨，我當鴨媽媽?zhuān)瑏?lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開(kāi)始自己學(xué)習游泳（做游泳的動(dòng)作）。過(guò)了一會(huì )兒，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )游泳了！”我說(shuō)：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！”他高興地跳了起來(lái)。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō)：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時(shí)候他心里怎么想的？他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會(huì )了游泳后心情會(huì )怎樣？”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當小鴨，我當媽媽?zhuān)蠹乙粔K表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。
對于小鷹學(xué)飛翔的第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習了課文，我問(wèn)同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學(xué)做事情不能事事依賴(lài)父母。要自己學(xué)著(zhù)做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們：“仔細想一想，最近你都自己學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō)：“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好，我就讓媽媽給我買(mǎi)了旱冰鞋，我自己練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，我終于自己學(xué)會(huì )了！”陳治國說(shuō)：“我爸爸給我買(mǎi)了自行車(chē)，我自己學(xué)會(huì )的�！鄙凼I(yè)說(shuō)：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)籃球，我自己在小區的操場(chǎng)上練會(huì )投籃的�！蔽河衿颊f(shuō)：“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后，媽媽給我買(mǎi)了跳繩，我自己練會(huì )了跳繩�！眲⒚麝灰舱f(shuō)：“我看有的小朋友買(mǎi)了滑板車(chē)，很好玩，我讓媽媽給我買(mǎi)了滑板車(chē)，我很快就自己學(xué)會(huì )了�！薄�
看到同學(xué)們這樣積極地表達自己的想法，我想他們對這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì )自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習，擴展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
《自己去吧》教學(xué)反思 篇4
《自己去吧》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課是一篇淺顯易懂的'童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時(shí)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導，學(xué)生能繼續從讀中理解、體會(huì )，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
5、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì )不同，應該認同閱讀和認知個(gè)性。
本節課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達到預定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì )與教學(xué)設計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設計中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
其一、課上完后，我覺(jué)得有些環(huán)節的預設目標是不錯的，比如讓學(xué)生把小鴨的話(huà)讀出禮貌、請求的語(yǔ)氣。我并沒(méi)有直接自己和學(xué)生說(shuō)，要讀出有禮貌的語(yǔ)氣，而是出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀�！�1、媽媽?zhuān)銕胰ビ斡尽?、媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過(guò)這樣做似乎也還沒(méi)完全達到最佳效果。我覺(jué)得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話(huà)，讓大家選自己喜歡的小鴨會(huì )更容易讓一年級的小朋友感到真實(shí)，比單純的字字比較，要真實(shí)的多。
其二、讓學(xué)生角色表演，這一環(huán)節還是比較成功，我覺(jué)得真正激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。在角色表演前，我先讓學(xué)生同桌練讀，這是一個(gè)基礎。學(xué)生喜歡表演，但是在沒(méi)讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛(ài)的小鴨、鴨媽媽頭飾，學(xué)生的積極性就顯得很高，為了能有機會(huì )上臺，我發(fā)現學(xué)生們在下面積極又認真地讀著(zhù)、表演著(zhù)。當兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí)，我也分配任務(wù)給下面的同學(xué)，讓他們當小導演，給予評價(jià)。第一組，表演效果一般，但是經(jīng)過(guò)小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點(diǎn)等都做到了。
其三、評價(jià)應注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認識、教育、提高的過(guò)程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀(guān)察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應引導學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這樣會(huì )使被評價(jià)的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習，積極接受。但是，我發(fā)現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個(gè)以后還需加以引導的。
其四、我在設計教案時(shí)，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說(shuō)明一個(gè)事情，小動(dòng)物都學(xué)會(huì )了本領(lǐng)。但再深入細說(shuō)，也可說(shuō)他們之間是遞進(jìn)的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒(méi)有說(shuō)只想游泳，而是說(shuō)“要去山那邊看看”。它學(xué)飛翔的目的性就明確多了。
以上就是我上完《自己去吧》這篇課文后的一點(diǎn)反思。
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