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吹糖人教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的吹糖人教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
吹糖人教學(xué)反思1
一、設計好一個(gè)能夠引領(lǐng)全文的問(wèn)題
綜合平時(shí)教學(xué)經(jīng)歷，在第二課時(shí)的教學(xué)中，如果設計一個(gè)能夠引領(lǐng)全文的問(wèn)題，更有利于我們把握第二課時(shí)的教學(xué)。
如《吹糖人》一課的教學(xué)，課堂中我結合課后題設計了一個(gè)能夠引領(lǐng)全文的問(wèn)題“默讀課文，你從哪些語(yǔ)句中能夠感受到糖人帶給孩子們的快樂(lè )？作者是怎樣寫(xiě)的？”
學(xué)生們能夠帶著(zhù)問(wèn)題從課文的每個(gè)自然段去尋找答案。
如有的'孩子說(shuō)：“我從‘幾聲清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，鄉下的孩子聽(tīng)到這鑼聲，就會(huì )腳板下生風(fēng)，不一會(huì )兒就把小小的糖攤兒圍起來(lái)�！@幾句話(huà)中感受到了鄉下孩子的快樂(lè )。作者用了一個(gè)詞＇腳板下生風(fēng)＇就是說(shuō)他們?yōu)榱巳�，自然對課文就產(chǎn)生了興趣，因而本節課的“切入點(diǎn)”很順。
接下來(lái)，在課文的學(xué)習中，讓孩子們從文中找'春的消息“再結合有關(guān)春天的一些課件做輔助，讓孩子們想象“春”的畫(huà)面，孩子們對春天到來(lái)，萬(wàn)物的變化有了一定的了解，我們的教學(xué)目標也自然達到了。
其次，在本課的教學(xué)中，還通過(guò)認真研讀課文，透過(guò)作者觀(guān)察春天的不同角度，感受春天無(wú)處不在，在這里指導了學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表現的不同方式和方法，并通過(guò)當堂練習來(lái)檢驗，收到了預期的效果。
總之，一堂課的教學(xué)，需要我們抓住語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)，從不同角度去“感悟”，從不同“感悟”中尋找不同的教學(xué)方法，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習、感悟是我們教育教學(xué)的真正的目的。
吹糖人教學(xué)反思2
這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無(wú)比驚奇之后，我及時(shí)讓學(xué)生欣賞吹糖人的視頻，這樣使學(xué)生對文字的理解轉化成了形象的感知，使之對文字的感悟更加真實(shí)，而且更加激發(fā)了學(xué)生對于糖人的興趣。在探究課文過(guò)程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè )？”的問(wèn)題切入，引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿(mǎn)疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門(mén)走在了一起。通過(guò)引導學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買(mǎi)糖人的'喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會(huì )糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )與享受,并適時(shí)指導學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )人物心理活動(dòng)。
這節課雖然有成功之處，但也有不足之處：第一總領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè )？”問(wèn)題雖提出了，但在課堂中沒(méi)有始終呼應問(wèn)題；第二在朗讀方面指導的還不到位，尤其是重點(diǎn)詞語(yǔ)，應該多讀，通過(guò)讀來(lái)加深理解，第三學(xué)生的精神不是很飽滿(mǎn)，我想自己在引導學(xué)生這方面還應多下功夫。
吹糖人教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè )的享受。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的詞句
2、體會(huì )人物的心理活動(dòng)
三、教學(xué)方法：
合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入，梳理脈絡(luò )
1、師：上節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞，這節課，我們繼續學(xué)習16課《吹糖人》。
2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀領(lǐng)讀，齊讀。
3、回憶課文，圍繞糖人寫(xiě)了哪些內容？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：看糖人、買(mǎi)糖人、吃糖人、憶糖人）
【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò )，為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
二、讀中感悟，深入品味。
師：請同學(xué)們再次用心的讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你對文章的哪部分內容最感興趣，用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會(huì )在小組里交流交流。
學(xué)生討論，小組交流。
全班交流：
匯報預設：
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
1、學(xué)生匯報，教師隨機出示“糖人師傅??這些生靈�！�
2、讀這段話(huà)后提問(wèn)：為什么喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）
3、你能讀一讀嗎？，通過(guò)幾個(gè)“一會(huì )兒”，從“一會(huì )兒??一會(huì )兒??”你能體會(huì )到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術(shù)一樣）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會(huì )吹出什么造型呢？你能用上“一會(huì )兒??一會(huì )兒??”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來(lái)了幾張糖人的圖片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說(shuō)的？生談。帶著(zhù)你對糖人的獨特感受讀讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術(shù)高超。）
5、師：那這一段還有哪能看出來(lái)，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀??這些生靈）
6、師：你從師傅哪些動(dòng)作里可以體會(huì )到呢？（捏、吹、托起）
7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來(lái)的呢？（想）
8、播放視頻（吹糖人表演）
9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超）
10、師：請同學(xué)們用你的朗讀來(lái)贊美一下糖人師傅高超的技藝吧�。R讀“糖人師傅的手??托起這些生靈”）
11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態(tài)各異的糖人。那么文中的'孩子們又有怎樣的表現呢？
12、學(xué)生回答。課件出示“糖人師傅的嘴??看個(gè)明白�！边@段話(huà)。從哪兒能看出好奇？“伸長(cháng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”你能用動(dòng)作來(lái)表演一下嗎？誰(shuí)能把這種好奇讀出來(lái)？指名讀，師相機指導。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰(shuí)還想讀讀？
13、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買(mǎi)了自己最喜歡的一個(gè)糖人）如果你是這個(gè)孩子，此時(shí)心情（開(kāi)心）那沒(méi)買(mǎi)糖人的孩子就(羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見(jiàn)別人有某種好處長(cháng)處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀。課件出示（一會(huì )幾個(gè)孩子??走出老遠、老遠。）
齊讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。
師：是啊，買(mǎi)到糖人和沒(méi)買(mǎi)到糖人的孩子都笑得那么開(kāi)心。因為對這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè )是大家的，糖人也是大家的�！驹O計意圖：抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語(yǔ)言的熏染、發(fā)展語(yǔ)感�！�
�。ǘ┑谌匀欢�
1、一個(gè)糖人一個(gè)故事，孩子們憑借想像，講述著(zhù)糖人的故事，你又會(huì )用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說(shuō)說(shuō)，一會(huì )講給大家聽(tīng)。
2、師：講著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)這么精彩的故事，你覺(jué)著(zhù)怎么樣？(有趣、快樂(lè ))這一個(gè)個(gè)糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )和享受。
吹糖人教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3．理解課文內容，體會(huì )“吹糖人”給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè )。
過(guò)程與方法目標：
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀書(shū)邊想象，調動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生了解鄉村孩子童年的快樂(lè )生活，學(xué)會(huì )品味生活中的平凡美。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè )的享受。通過(guò)學(xué)習課文詞句�！�
三、自讀自悟
巡視，指導學(xué)生一邊讀，句，可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)感受。和大家分享學(xué)習收獲，樂(lè )的事，誰(shuí)愿意先說(shuō)說(shuō)呢？
1、“幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。追問(wèn)：的急迫心情。
馬上、很快像飛一樣快
相同的是都是描寫(xiě)
激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能帶著(zhù)愉快的心情讀文。
“立刻飛起忙亂的腳步”孩子們跑得快，心情急鑼聲，就會(huì )腳板下生風(fēng)”小小的糖攤兒圍起來(lái)”一樣快，出他們的急迫和熱切。
起忙亂的腳步”想像一下，快到什么程度？
�、邸澳_板下生風(fēng)”想像一下，么程度？
相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。話(huà)可以百樣的說(shuō)。
看，向作家學(xué)習，你能做到嗎？
2、“孩子們睜大雙眼，眼球隨著(zhù)糖人師傅靈巧的.雙手滴溜溜地轉，著(zhù)一個(gè)個(gè)小玩意兒怎樣誕生�！�
快。齊讀，
�、佟傲⒖獭边�可以怎么說(shuō)？（②會(huì )抓住重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，把握文章
的主旨。在此與情的交流，好地懂得、接出小腦袋……
這句話(huà)寫(xiě)出了孩子們對吹糖人的好奇。
受、感知作者之情，實(shí)現感情的碰撞。
�、苣惆l(fā)現了嗎？這兩處的描寫(xiě)既有小草伸了個(gè)懶腰鉆出地基礎上達到情看，作家的語(yǔ)言既生動(dòng)又豐富，了地面，春風(fēng)叫醒了小隨情入境，更
四、交流收獲
好奇是孩子們的天性，你看，配了圖。（出示圖畫(huà)）一評，不同的人有不同的表達方法，通過(guò)朗讀展示文中生動(dòng)的畫(huà)面嗎？他們用畫(huà)筆畫(huà)出了自己的感受。戰，說(shuō)出生動(dòng)的畫(huà)面。齊讀第13、“糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì )兒變出個(gè)孫悟空，手上就托起了這些生靈�！�
�、俪藢O悟空、大公雞，還會(huì )有哪些？
�、谀阋�(jiàn)過(guò)吹糖人嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
�、蹫槭裁凑f(shuō)這些糖人是一個(gè)個(gè)小生靈？
�、菽苡米约旱睦首x夸夸他嗎？指名讀。指名評價(jià)。
吹糖人教學(xué)反思5
這節課，自己精心的準備，并未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的學(xué)生不過(guò)半數。
課程標準中提到：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于學(xué)習方式的形成。痛定思痛�；仡欉@節課，感覺(jué)存在以下原因：
1、在這節課上，我忽視了三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出的問(wèn)題不夠明確，如：課文時(shí)怎樣描寫(xiě)糖人師傅技藝高超的？問(wèn)題提出后，由于題的問(wèn)題有些深或不明確，學(xué)生沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。雖然有的問(wèn)題我發(fā)現后及時(shí)進(jìn)行了調整，改為了“課文是怎樣寫(xiě)的？”學(xué)生就找到了答案。但類(lèi)似不明確的問(wèn)題還有，我沒(méi)有覺(jué)察到。這是這節課學(xué)生回答問(wèn)題不積極的原因。巧婦還難為無(wú)米之呢。何況小學(xué)生。
2、惡性循環(huán)，導致學(xué)生說(shuō)的少，教師的語(yǔ)言就多。語(yǔ)文教學(xué)應發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師應以組織者和引導者身份在課堂上。整節課，我都是在牽著(zhù)學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的.空間。
3、這篇課文的教學(xué)，中心問(wèn)題的切入選擇不妥。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來(lái)什么樂(lè )趣？”中心問(wèn)題為切入點(diǎn)，學(xué)生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢利導就行。
4、教學(xué)思路有些亂。一會(huì )兒是第二自然段，一會(huì )兒是第一自然段的內容。聽(tīng)著(zhù)思維跟著(zhù)較大進(jìn)行跳躍，學(xué)生也會(huì )感覺(jué)缺少一條順暢的學(xué)習思路。
吹糖人教學(xué)反思6
這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的`驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無(wú)比驚奇之后，讓學(xué)生朗讀相關(guān)內容，使之對文字的感悟更加真實(shí)，而且更加激發(fā)了學(xué)生對于糖人的興趣。在探究課文過(guò)程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè )？”的問(wèn)題切入，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)中心議題在校組內交流。并引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟，他們抓住“腳底板生風(fēng)”這個(gè)詞語(yǔ)，從而感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿(mǎn)疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門(mén)走在了一起。通過(guò)引導學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會(huì )糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )與享受,并適時(shí)指導學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )人物心理活動(dòng)�！�
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