語(yǔ)文《吹糖人》教學(xué)設計
語(yǔ)文《吹糖人》教學(xué)設計
文本細讀：
這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個(gè)自然段。
第1自然段寫(xiě)了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè )�！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì )就把小小的糖攤圍起來(lái)”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫(xiě)了孩子們對吹糖人過(guò)程的好奇�！吧扉L(cháng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)他的嘴”。對過(guò)程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著(zhù)甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買(mǎi)了，“舉著(zhù)跑回家去�！睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著(zhù)，而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠老遠�！彼麄儾粫�(huì )把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè )是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì )拒絕快樂(lè )。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊!
第3自然段寫(xiě)了吃糖人的樂(lè )趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè )首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停�！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。
快樂(lè )還體現在品嘗糖人的過(guò)程中�！斑@才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著(zhù)重描寫(xiě)了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結束全篇，意味悠長(cháng)。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂(lè )，還有作者對故鄉、對童年的深切懷念之情。
知識與技能目標：
1、認識本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內容，體會(huì )吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè )的享受。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓孩子了解鄉村童年生活的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )品味生活中平凡的樂(lè )趣與美。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或實(shí)物。預習課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、教師先板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎?什么樣?什么味?引導學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事?”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè )和享受?勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì )。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
A：匯報交流第一自然段時(shí)，引導學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì )兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B：匯報交流第二自然段時(shí)，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導他們抓住“伸長(cháng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孩子們對吹糖人過(guò)程的好奇。
C：匯報交流第三自然段時(shí)教師先引導學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì )有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì )馬上就吃嗎?”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話(huà)的含義。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
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