一夜的工作教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一夜的工作教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一夜的工作教學(xué)反思1
一、創(chuàng )設情景，真實(shí)體驗，情感渲染
整堂課隨著(zhù)紀錄片鏡頭的推近，帶著(zhù)我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內的簡(jiǎn)單陳設這具有強烈對比關(guān)系的情節，帶著(zhù)看到的畫(huà)面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì )到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義�？偫淼霓k公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書(shū)房都比不過(guò)，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀(guān)地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入
課文著(zhù)重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿�！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對學(xué)生能體會(huì )周總理一夜勞苦的工作有著(zhù)重要的作用。在小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現象。有些教師認為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù)，高年級學(xué)生獨立學(xué)習字詞的能力已較強了，故而對字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認識字詞的教學(xué)，還應有正確理解，多渠道積累，創(chuàng )設情景遷移運用中鞏固等多方面的學(xué)習活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞�！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語(yǔ)文書(shū)那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話(huà)甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！边@是寫(xiě)周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對每句話(huà)都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊�？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫(xiě)字臺前，一句一句地審閱著(zhù)記錄稿，他認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當長(cháng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導，配上恰當的音樂(lè )，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本，充分表達，情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。在引導學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當作寫(xiě)作知識來(lái)講解，而應融于理解課文內容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì )。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導學(xué)生理解內容和領(lǐng)悟表達方法結合起來(lái)了。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來(lái)高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據板書(shū)把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設計既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達，進(jìn)一步明確概括主要內容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達、運用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學(xué)的.有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，我又設計了一個(gè)復述練習。在學(xué)生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結合“不是……而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結合課文中的內容，通過(guò)自己的整理和理解，轉化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫(xiě)作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著(zhù)重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來(lái)。
四、課內延伸，積累拓展情感升華
走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì )到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現了總理十幾張在不同場(chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習資源，將課內探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。
一夜的工作教學(xué)反思2
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。另外，結合學(xué)校的四段一評教學(xué)模式，我組織了以下的教學(xué)流程。
教學(xué)一開(kāi)始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，認讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠，在學(xué)生談句子時(shí)，不夠深刻，老師就嘗試著(zhù)從字里行間去引導挖掘，學(xué)生們從內心深處認識到了周總理的偉大人品，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。
本節課的語(yǔ)言文字學(xué)習，以小組合作學(xué)習完成，他們敢于發(fā)言，積極思維，課堂效果較好。對于情感的激發(fā)，老師搜集了大量的周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作，學(xué)生在配樂(lè )中了解，再加上視頻的'運用，每一個(gè)孩子都情緒飽滿(mǎn)，甚至有的孩子有眼泛淚光，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
當然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導分析的不夠深入。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
一夜的工作教學(xué)反思3
《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運用平實(shí)的語(yǔ)言展現人物偉大精神的表達方法。課后靜心反思，一一列出本課在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué)。
一、成功之處
1.精心設計問(wèn)題，引導閱讀步步深入。
在初讀課文后，我引導學(xué)生默讀思考，并展開(kāi)交流：你對課文哪些地方感受深？說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲。在交流中，我設計了多個(gè)子問(wèn)題引導學(xué)生加深體會(huì )，收到了較好的效果。
例一：在體會(huì )總理“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，重點(diǎn)抓住“辦公室陳設”“夜宵”兩段展開(kāi)交流。設計的問(wèn)題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設？當作者第一眼看到總理辦公室的陳設時(shí)，會(huì )有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數量沒(méi)有？通過(guò)這些小問(wèn)題的引導，將學(xué)生的理解步步引向深入，體會(huì )也就油然而生了。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成。
例二：在體會(huì )總理“工作勞苦、認真”時(shí)，重點(diǎn)抓住“審閱稿件”這一段展開(kāi)交流。設計的問(wèn)題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過(guò)程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過(guò)反復讀文領(lǐng)會(huì )總理工作的認真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。
2.精心補充資料，引導情感漸漸深厚。
在學(xué)文的過(guò)程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書(shū)中“周恩來(lái)生命的最后時(shí)刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學(xué)生的情感已達到高潮，在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：敬愛(ài)的周總理，我想對您說(shuō)……此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著(zhù)驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段。資料的`引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。
二、不足之處
1.自己的表現不盡人意，個(gè)別環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)連接不是很自然熟練，情感的投入沒(méi)有做到十足。
2.學(xué)生的表現過(guò)于拘謹，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。
3.課堂節奏把握不足，時(shí)間控制的不好。
三、改進(jìn)措施
問(wèn)題設置要科學(xué)，有針對性和實(shí)踐性。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我今后在平日的實(shí)踐中不斷探索，才能展現更精彩的課堂。
一夜的工作教學(xué)反思4
《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的'語(yǔ)言訓練。
三、創(chuàng )設情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思5
一、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文
周恩來(lái)是中國的一大偉人，是中國人民的驕傲，但對于２１世紀的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺(jué)得學(xué)生對文章人物不了解，沒(méi)有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也就會(huì )不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì )總理的偉大人格呢？課前，我布置學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
二、采用自主、合作、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的`所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容
高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )新思維能力的訓練。教學(xué)<<一夜的工作>>，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么呢？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫(xiě)下一句你最想對總理說(shuō)的話(huà)。學(xué)生們的獨到見(jiàn)解、精彩回答，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花，令我感慨萬(wàn)千。
四、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思6
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周一夜的工作情景，使學(xué)生從周辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對的生活與工作知之不多，對周的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的'能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
三、創(chuàng )設情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周的感人事跡，出示周身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思7
一、查找資料，鋪墊情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機遇險的時(shí)候》、《溫暖》、《潑水節》、《周總理的睡衣》……
二、教師范讀，引發(fā)共鳴
在上課伊始，我便自己范讀《十里長(cháng)街送總理》這篇課文，使學(xué)生感受人民群眾對總理的深切熱愛(ài)，從而對接下去要學(xué)的內容有個(gè)情感基礎。然后在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的.基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，就是對課文的朗讀引導得還是不到位，學(xué)生好象有點(diǎn)膽小。當然最后兩段的朗讀還是很好的。
一夜的工作教學(xué)反思8
《一夜的工作》是何其芳寫(xiě)的《回憶周恩來(lái)同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡(jiǎn)單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學(xué)生對周恩來(lái)同志也比較熟悉，所以課文的學(xué)習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來(lái)。整節課從視頻入手，進(jìn)而以自讀要求為抓手，從文章的兩個(gè)方面：生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習。在品讀的過(guò)程中學(xué)生把握得很準確，因此到后來(lái)的對周恩來(lái)的認識由剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的'一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺(jué)到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤，說(shuō)明他們已經(jīng)對文本有了一個(gè)深入的了解，借此機會(huì )，我讓孩子們就本節課的內容寫(xiě)了小練筆，從今天的小練筆來(lái)看，真的是太好了！
針對這一節課也讓我想到了很多，學(xué)生地學(xué)習在很大一方面是一種情感的升華，同時(shí)也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學(xué)習，而且也是我們作為教師的，對學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！
一夜的工作教學(xué)反思9
學(xué)習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當補充，讓學(xué)生通過(guò)資料對周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì )周總理人格的偉大奠定基礎。
2、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學(xué)中，我抓住文中的`重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著(zhù)重寫(xiě)總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學(xué)生交流情況，相機點(diǎn)出相關(guān)句子，引導學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫(xiě)周總理辦公室陳設那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復朗讀體會(huì )“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內陳設極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì )周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
回想這一節課，也有一些不足：
1、雖然教學(xué)設計一課時(shí)能完成任務(wù)，但在具體的教學(xué)中，因為課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的不到位導致原計劃打亂，在順著(zhù)學(xué)生思路去解決問(wèn)題時(shí)時(shí)間把握得不好，導致沒(méi)按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
2、引導學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì )周總理的偉大人格時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補充就行，老師要少講�？稍诮虒W(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復讀，又去強調。這也浪費了時(shí)間。
3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話(huà)，通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì )周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因為前面教學(xué)時(shí)間的安排不合理，導致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多，但讀的形式單一，而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過(guò)長(cháng)，朗讀時(shí)感情沒(méi)有充分表達出來(lái)。
5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。
一夜的工作教學(xué)反思10
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬(wàn)機的辛勞和簡(jiǎn)樸的生活，字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)戴與崇敬之情。文章內容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標定為讓學(xué)生能通過(guò)閱讀說(shuō)出自己對周總理的認識，體會(huì )文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時(shí)安排2課時(shí)，第一節課我讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理工作和生活上的一些小故事，并反復讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個(gè)詞就填多少。
第二節課我讓學(xué)生匯報他們的自學(xué)情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來(lái)說(shuō)明。結果學(xué)生紛紛填出許多內容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡(jiǎn)樸、細心、關(guān)心他人、一心為人民……的總理，并說(shuō)出自己的理由，可見(jiàn)學(xué)生對課文是理解了。特別是一位學(xué)生從課文中找出“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉椅的上部帶歪了�？偫磉^(guò)來(lái)把轉椅扶正，就走到里面去了�！睆倪@里看出總理是一位細心的人，作者帶歪了一把椅子他都會(huì )放好。我當場(chǎng)表?yè)P了這位學(xué)生讀書(shū)讀得仔細。剩下10分鐘我再讓學(xué)生閱讀《同步閱讀》課本中有關(guān)周總理的兩篇文章，再從別的'方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學(xué)都在課文的插圖中寫(xiě)上一二句自己的感想。
這兩節課學(xué)生上得非常投入，回答問(wèn)題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學(xué)生的課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著(zhù)學(xué)生邊走邊看邊指點(diǎn)。學(xué)生在放手自己摸索的情況下反而還會(huì )走得自然、順暢。這節課充分利用時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，補充他們的課文資源，讓他們加深對課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學(xué)生課堂的反應來(lái)看，目的是達到了�？墒腔剡^(guò)頭來(lái)看看這節課的目標設定，似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然目標達成了，但是學(xué)生的學(xué)習僅限于對課文感情的理解，其實(shí)本課在表達方法上也是有許多值得學(xué)習地方的：比如通過(guò)生活中的小事和平實(shí)的語(yǔ)言去表現人物，這是應該引導學(xué)生去領(lǐng)悟的�？磥�(lái)以后在制定教學(xué)目標是要全面些。
一夜的工作教學(xué)反思11
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導學(xué)生體會(huì )總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現了不足，決心向周總理學(xué)習，在學(xué)習上要認真、一絲不茍;在生活上要勤儉節約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對教學(xué)情境創(chuàng )設不足�，F在六年級的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng )設一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的`工作與每個(gè)夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì )，沒(méi)有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì )提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
一夜的工作教學(xué)反思12
《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿(mǎn)了對總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁�！皠诳唷焙汀昂�(jiǎn)樸”形成了鮮明的對比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課。
自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著(zhù)，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導。雖然已經(jīng)是6年級的學(xué)生了，但是很多孩子在如何讀書(shū)方面還沒(méi)有入門(mén)，他們有著(zhù)嚴重的'依賴(lài)思想，一是依賴(lài)老師代講，二是依賴(lài)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。
查看了學(xué)生的批注，我感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)還是比較到位的。生字新詞少，基本沒(méi)有生字新詞的障礙。
今天，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流，以幫學(xué)生深化了解。
1、斟酌字句，體會(huì )作者用詞的準確性。
我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來(lái)理解的，如”一尺來(lái)高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加顆數”“不是瀏覽”……
學(xué)生通過(guò)體味、比較，從而懂得了作者是如何寫(xiě)出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！
2、感情誦讀，激發(fā)學(xué)生感情的共鳴。
文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學(xué)生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂(yōu)、自豪……通過(guò)各種各樣的朗讀，激發(fā)了學(xué)生對總理的愛(ài)戴和敬佩之情。
學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級孩子的不同，我自己以前的那個(gè)班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級里，孩子們總是充滿(mǎn)了激情。我也知道兩個(gè)班級為什么有這樣的差別，在新帶的班級里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級里，沒(méi)有這樣的“領(lǐng)軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？
一夜的工作教學(xué)反思13
《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊中的一篇課文，授完這一課，細細反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的`變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
三、創(chuàng )設情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)周總理的資料，以《走進(jìn)一代偉人周恩來(lái)》為題寫(xiě)一篇有關(guān)周總理的故事，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，也發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思14
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
在本節課的教學(xué)中：我嘗試著(zhù)從以下兩方面著(zhù)手：
一、采用自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀;讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的.，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設計詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對周總理有進(jìn)一步地了解。接著(zhù)教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì )談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì )議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì )
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思15
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！苯虒W(xué)建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！�
新課程下的略讀課文，一是從內容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。
一、研究了課程標準
關(guān)于略讀課文的要求和簡(jiǎn)校長(cháng)給我提出的.建議，在《一夜的工作》這節公開(kāi)課中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計和思考。
�。�、確定本課的教學(xué)理念：自讀自疑，自讀自悟。
�。�、教學(xué)模式：閱讀、交流、分享、提升
�。�、教學(xué)策略：導學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華
�。�、教學(xué)方法：以感動(dòng)為線(xiàn)索，以感受為目的。
�。�、教學(xué)程序：分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì )理解－拓展升華感情
二、這節課從幾個(gè)方面努力：
�。�、課前搜集資料，為理解周總理的為人打好鋪墊。
�。�、多讀，以讀促情。
�。�、多交流，提倡個(gè)性化、多角度的感悟
�。�、以讀促寫(xiě)。
�。�、拓展資料，升華情感。
三、教學(xué)反思：
�。�、沒(méi)有充分讓學(xué)生交流“生活簡(jiǎn)樸”這一部分，對于數花生米這部分遺漏了讓學(xué)生發(fā)言談感受。
�。�、我認為一節的成功看四個(gè)方面：讀、說(shuō)、寫(xiě)、問(wèn)是否精彩決定一節課的成功。因此想從這四個(gè)部分反思一下：
讀：學(xué)生讀的比較多，形式也有：有個(gè)別讀，挑戰讀，齊讀，男生讀，女生讀，師生合作讀。但是學(xué)生在交流句子部分，個(gè)性化的讀缺乏，只有一次。讀的要求沒(méi)明確，沒(méi)有提出不同層次讀的要求。如學(xué)生交流完體會(huì )再讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )讀，引導讀出體會(huì )和相應的語(yǔ)氣。
說(shuō)：這節課學(xué)生能從不同角度地述說(shuō)體會(huì )，但是說(shuō)的面不夠廣，應照顧不同層次的學(xué)生，多說(shuō)學(xué)生交流他們獨特的體會(huì )。而我總急于讓好的學(xué)生說(shuō)，趕過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有充分讓學(xué)生說(shuō)。
寫(xiě)：本節課前作了裝置性的作業(yè)，學(xué)生都寫(xiě)了總理在思考什么，但是在教學(xué)中，只是讓幾個(gè)學(xué)生在四人小組交流、同個(gè)學(xué)生匯報。這環(huán)節預設性太強，學(xué)生只是按預先寫(xiě)的交流，沒(méi)有生成新的思考、新的想法。所以，在學(xué)生四人小組交流時(shí)，可以讓學(xué)生在讀前作出修改和補充，小組進(jìn)行評價(jià)，選出最棒的作品進(jìn)行全班交流。匯報時(shí)，可讓中下生先匯報，再讓寫(xiě)得好的學(xué)生匯報。
問(wèn)：這節學(xué)生學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題：總理在思考些什么？老師也提出一個(gè)問(wèn)題：“極其”能否去掉，但是質(zhì)疑的質(zhì)量還不夠高，可改為：為什么花生米好像并沒(méi)有因為一個(gè)人而增加了份量？為什么作者就任一夜的工作就斷定總理每個(gè)晚上都是這樣工作？總理為什么不白天工作，而是晚上工作？這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生往深入思考，再一次通篇閱讀，質(zhì)疑的質(zhì)量會(huì )比較高。
�。�、應提早做好準備，提高ＰＰＴ的制作的科學(xué)性，以免在課堂上因操作不當而影響上課。當課堂麥克風(fēng)有雜音、音樂(lè )太大場(chǎng)出現問(wèn)題時(shí)，自己應該靈活處理。
�。�、應不斷提高自身教學(xué)素養。如教學(xué)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言等需改善，爭做一個(gè)教態(tài)自然、大方、有親和力、富有獨特魅力的老師。
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