《一夜的工作》的教學(xué)反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《一夜的工作》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇1
《一夜的工作》篇幅較短,但內容具體充實(shí)。作者關(guān)注的是總理的一些細小的事情，透過(guò)這些小事，我們看到了一個(gè)為人民服務(wù)的總理，我們領(lǐng)悟到了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)單樸素的工作作風(fēng)。
這是一篇略讀課文，我重點(diǎn)圍繞導語(yǔ)中提出的問(wèn)題實(shí)施教學(xué)。在第一課時(shí)，我要求學(xué)生逐字逐句進(jìn)行批注，想到什么批注什么，發(fā)現難寫(xiě)的字可以寫(xiě)出它的形近字；發(fā)現具有深刻含義的句子，及時(shí)寫(xiě)下自己的感受……由于我的要求是逐字逐句進(jìn)行批注沒(méi)，所以，學(xué)生的批注很詳細，很認真。第二課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)出了自己心目中的總理形象：
�、賹W(xué)生讀：我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。談感受：這個(gè)句子說(shuō)明周總理生活極其簡(jiǎn)樸。
�、趯W(xué)生讀：總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢(xún)的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
談感受：我們看到一個(gè)做事一絲不茍、舉輕若重的總理，我們應該向總理學(xué)習�！詈�，我與學(xué)生共同進(jìn)行小結，從整體上進(jìn)一步把握文章的主要內容，更全面、更準確地認識總理。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇2
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著(zhù)對工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇3
這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評選，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試，課程太密，沒(méi)有多少時(shí)間詳細備課，今天星期五最后一節課又調給了我，星期五的最后一節課，上語(yǔ)文，效率行嗎?就這樣，我帶著(zhù)顧慮走進(jìn)了教室。我在黑板上寫(xiě)完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你們了解到課文中寫(xiě)到的周是一個(gè)怎樣的人?”
這節課是這一星期來(lái)最開(kāi)心的一課，雖然沒(méi)有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清晰�；剡^(guò)頭來(lái)回味這節課，對自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設計不應該是嚴謹的教學(xué)流程，更不應該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對當下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索的教學(xué)設計。
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構建起學(xué)生學(xué)習的方式。學(xué)習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識轉到主動(dòng)地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生自主地去學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索，強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造與運演，實(shí)現主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇4
在學(xué)習體驗了那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì )心潮澎湃，指導學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì )背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復的誦讀中切實(shí)受到強烈的感染，同時(shí)也體現了分層次要求。
然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補充交流忘我工作的感人事例，體會(huì )“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。
在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來(lái)充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后，我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇5
《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿(mǎn)了對總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁�！皠诳唷焙汀昂�(jiǎn)樸”形成了鮮明的對比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課。
自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著(zhù)，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導。雖然已經(jīng)是6年級的學(xué)生了，但是很多孩子在如何讀書(shū)方面還沒(méi)有入門(mén)，他們有著(zhù)嚴重的依賴(lài)思想，一是依賴(lài)老師代講，二是依賴(lài)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。
查看了學(xué)生的批注，我感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)還是比較到位的。生字新詞少，基本沒(méi)有生字新詞的障礙。
今天，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流，以幫學(xué)生深化了解。
1、斟酌字句，體會(huì )作者用詞的準確性。
我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來(lái)理解的，如”一尺來(lái)高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加顆數”“不是瀏覽”學(xué)生通過(guò)體味、比較，從而懂得了作者是如何寫(xiě)出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！
2、感情誦讀，激發(fā)學(xué)生感情的共鳴。
文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學(xué)生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂(yōu)、自豪……通過(guò)各種各樣的朗讀，激發(fā)了學(xué)生對總理的愛(ài)戴和敬佩之情。
學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級孩子的不同，我自己以前的那個(gè)班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級里，孩子們總是充滿(mǎn)了激情。我也知道兩個(gè)班級為什么有這樣的差別，在新帶的班級里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級里，沒(méi)有這樣的“領(lǐng)軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇6
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我積極嘗試我�！案咝дn堂”模式，出示學(xué)習目標和自學(xué)提綱后采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
不足：
1、在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么，學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認識將會(huì )更加深刻。
2．教學(xué)情景創(chuàng )設不足
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中
3、引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作方法，只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有做到深入其中，領(lǐng)悟其實(shí)。
4、課堂練習題不夠細化，不夠深入。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇7
《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊中的一篇課文，授完這一課，細細反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
三、創(chuàng )設情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)周總理的資料，以《走進(jìn)一代偉人周恩來(lái)》為題寫(xiě)一篇有關(guān)周總理的故事，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，也發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇8
文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，字里行間充盈著(zhù)作者崇敬和愛(ài)戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設計時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
交流中我著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受，不僅體會(huì )作者對周的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。如在體會(huì )“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設極其簡(jiǎn)單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來(lái)體會(huì )周飲食的簡(jiǎn)單。在體會(huì )“工作勞苦”時(shí)，我相機引導學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周工作嚴肅認真，一絲不茍。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇9
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導學(xué)生體會(huì )的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習態(tài)度跟周對比，發(fā)現了不足，在學(xué)習上要認真、一絲不茍;在生活上要勤儉節約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對教學(xué)情境創(chuàng )設不足�，F在六年級的學(xué)生，大都生于2000年左右，距離周生活的年代比較久遠，對周缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng )設一些有關(guān)周工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文從一夜的工作中，得出了周“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì )，沒(méi)有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì )提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇10
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬(wàn)機的辛勞和簡(jiǎn)樸的生活，字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)戴與崇敬之情。文章內容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標定為讓學(xué)生能通過(guò)閱讀說(shuō)出自己對周總理的認識，體會(huì )文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時(shí)安排2課時(shí)，第一節課我讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理工作和生活上的一些小故事，并反復讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個(gè)詞就填多少。
第二節課我讓學(xué)生匯報他們的自學(xué)情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來(lái)說(shuō)明。結果學(xué)生紛紛填出許多內容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡(jiǎn)樸、細心、關(guān)心他人、一心為人民……的總理，并說(shuō)出自己的理由，可見(jiàn)學(xué)生對課文是理解了。特別是一位學(xué)生從課文中找出“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉椅的上部帶歪了�？偫磉^(guò)來(lái)把轉椅扶正，就走到里面去了�！睆倪@里看出總理是一位細心的人，作者帶歪了一把椅子他都會(huì )放好。我當場(chǎng)表?yè)P了這位學(xué)生讀書(shū)讀得仔細。剩下10分鐘我再讓學(xué)生閱讀《同步閱讀》課本中有關(guān)周總理的兩篇文章，再從別的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學(xué)都在課文的插圖中寫(xiě)上一二句自己的感想。
這兩節課學(xué)生上得非常投入，回答問(wèn)題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學(xué)生的課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著(zhù)學(xué)生邊走邊看邊指點(diǎn)。學(xué)生在放手自己摸索的情況下反而還會(huì )走得自然、順暢。這節課充分利用時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，補充他們的課文資源，讓他們加深對課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學(xué)生課堂的反應來(lái)看，目的是達到了�？墒腔剡^(guò)頭來(lái)看看這節課的目標設定，似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然目標達成了，但是學(xué)生的學(xué)習僅限于對課文感情的理解，其實(shí)本課在表達方法上也是有許多值得學(xué)習地方的：比如通過(guò)生活中的小事和平實(shí)的語(yǔ)言去表現人物，這是應該引導學(xué)生去領(lǐng)悟的�？磥�(lái)以后在制定教學(xué)目標是要全面些。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇11
《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫(huà)的是周恩來(lái)總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來(lái)。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛(ài)學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì )這篇文章呢？首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過(guò)交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的？周總理是誰(shuí)？這樣的問(wèn)題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實(shí)距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的？以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料（簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……）還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開(kāi)闊了很多，我讓學(xué)生把找來(lái)的資料一一讀給全班聽(tīng)，漸漸的學(xué)生開(kāi)始很投入地聽(tīng)學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補充，學(xué)生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開(kāi)始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過(guò)找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì)，簡(jiǎn)樸、勞苦。通過(guò)自學(xué)提示，讓學(xué)生找到相關(guān)描寫(xiě)簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據具體語(yǔ)句談體會(huì )。通過(guò) “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設”作比較“總理至高無(wú)上的權利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設作比較，通過(guò) “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì )總理生活的簡(jiǎn)樸。通過(guò)飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數量的少，“并不多可以數的清顆數”體會(huì )總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì )工作勞苦時(shí)，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究�！蹦恰皩忛啞本褪亲屑毸伎�，反復分析、認真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的？“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句�！笨梢钥闯鰜�(lái)總理工作態(tài)度嚴肅、認真。從思考的內容上讓學(xué)生體會(huì )總理的勞苦，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。最后通過(guò)作者的話(huà)體會(huì )作者對總理的心情，這里安排了一個(gè)配樂(lè )朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì )總理不辭辛苦一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問(wèn)學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數學(xué)生眼中都噙滿(mǎn)了淚花。最后帶著(zhù)對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽(tīng)歌曲《你是這樣的人》。
這節課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇12
一、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文
周恩來(lái)是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于２１世紀的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺(jué)得學(xué)生對文章人物不了解，沒(méi)有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也就會(huì )不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì )總理的偉大人格呢？課前，我布置學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
二、采用自主、合作、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的'作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容
高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )新思維能力的訓練。教學(xué)<<一夜的工作>>，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么呢？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫(xiě)下一句你最想對總理說(shuō)的話(huà)。學(xué)生們的獨到見(jiàn)解、精彩回答，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花，令我感慨萬(wàn)千。
四、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇13
本課設計者根據第三學(xué)段教學(xué)目標和本課的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破自然、符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認知規律的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語(yǔ)言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到了美好品質(zhì)的熏陶，提了高語(yǔ)文素養。
一、讀中品味，理解感悟
一、本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。因此，本課設計以讀為本。讀得充分（有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀），讀有指導（最后兩個(gè)自然段的句子、詞語(yǔ)、句式指導，全文重音、停頓、語(yǔ)調和速度指導），讀有層次（最后兩個(gè)自然段的熟讀成誦，第1、6自然段的略讀，全文的正確、流利、有感情讀），讀的形式多樣（自讀、范讀、領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀）。使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
二、自主、合作學(xué)習，師生互動(dòng)
本課設計突出了學(xué)生作為學(xué)習主人的地位，自讀自悟課文內容，自主評議，自由發(fā)表看法，自主搜集資料，自主交流。師生補充、生生討論、師生討論、全班交流、小組交流、同桌互讀、小組輪讀、師生合作讀、師生資料交流等使師、生在合作、互動(dòng)的氛圍中都得到了提高。教師的重點(diǎn)語(yǔ)句點(diǎn)撥、相機點(diǎn)撥、相機誘導、設疑激趣等使學(xué)生在不知不覺(jué)中深化了對課文的理解，學(xué)生自主學(xué)習的積極性高漲，教師指導的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
三、拓展、實(shí)踐促提高
對于第三學(xué)段閱讀教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n設計者設計了對立觀(guān)點(diǎn)的選擇（“你同意嗎？為什么？”）、“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的體認。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。聽(tīng)、讀、說(shuō)、想等實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的全面語(yǔ)文素養。
總之，本課體現了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習、師生互動(dòng)、讀中有悟、讀中想開(kāi)去的教學(xué)理念，課堂活而不亂，上的扎扎實(shí)實(shí)而又有新意，寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)有所得。
《一夜的工作》的教學(xué)反思 篇14
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠的學(xué)生深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？所以在本節課的教學(xué)中：我嘗試著(zhù)從以下兩方面著(zhù)手：
一、采用自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。多么感人肺腑的語(yǔ)言呀，聽(tīng)了這句話(huà)，我的眼中噙滿(mǎn)淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著(zhù)驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段，最后還盡情地用自己學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句來(lái)謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小xx。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
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