《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思1
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚的個(gè)性，《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思。教授這篇文章，我感受頗深，總結教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
�。�、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強調學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著(zhù)重強調“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
�。�、訓練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達能力
�。�、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習之后提高自己的寫(xiě)作能力。
不足：
�。�、由于自己對學(xué)生的估計不是很到位，導致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
�。�、在指導學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
�。�、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認識到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì )吸取經(jīng)驗教訓的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思2
今天聽(tīng)了秀艷老師執教的《滿(mǎn)井游記》一課，深深體會(huì )到了董老師深厚的語(yǔ)文功底，富有感染力的語(yǔ)言，教師基本功扎實(shí)，儀態(tài)大方，語(yǔ)言表達富有激情與活力。教學(xué)中既有務(wù)實(shí)又有創(chuàng )新，充分體現出新課標所規定的目標。本節課充分體現了學(xué)生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學(xué)習，探究質(zhì)疑等方法收到較好的教學(xué)效果。下面，就本堂課談?wù)勎业膫�(gè)人看法。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法主要是誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格。整個(gè)課堂教學(xué)做到“以講帶動(dòng)讀，以問(wèn)促進(jìn)讀，以練鞏固讀”，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )到了寫(xiě)景的方法。具體表現在以下方面：
一、“以讀為主”落實(shí)字、詞、句
教師通過(guò)引導學(xué)生多讀、熟讀、精讀等具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)落實(shí)這項任務(wù)。采用聽(tīng)朗讀、學(xué)生自讀、師生共讀多種方式，著(zhù)眼于讀的不同目的，不同功用。通過(guò)多讀，使字、詞、句的訓練落到實(shí)處。
二、“以思伴讀”進(jìn)行質(zhì)疑訓練
在經(jīng)過(guò)初步朗讀之后，教師并沒(méi)有進(jìn)行串講課文，而是采用小組合作方式自行疏理文意，在此基礎上鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑。接著(zhù)，教師圍繞中心部分，把相關(guān)問(wèn)題的理解都串到一條主線(xiàn)上，使學(xué)生體會(huì )到怎樣層次分明地寫(xiě)景。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文，細心體會(huì )本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。接著(zhù)，引導學(xué)生進(jìn)行句子賞析。用喻貼切新奇，是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。讓學(xué)生再次讀文，讓學(xué)生因“疑”而動(dòng)，不僅獲取相關(guān)信息，更培養了他們的語(yǔ)言組織與表達能力。
三、注重學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，小組學(xué)習，始終以學(xué)生為主體地位。在教學(xué)中，充分調動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習興趣，不讓學(xué)生成為課堂上的“看客”。尤其是最后填寫(xiě)“小令”一題，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師教學(xué)方式的改變，帶來(lái)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本節課的教學(xué)目標。因此，老師的這一節課不失為一節好課。
但是，再好的玉也有瑕疵，就我個(gè)人看來(lái)，如果老師能從字、詞、句、意等方面進(jìn)一步加強訓練，學(xué)生掌握本節課知識會(huì )更牢固，課堂效果會(huì )更好。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思3
教材分析：
本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫(xiě)北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著(zhù)作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了前面三篇文言文的游記，能夠獨立閱讀本文了；且也學(xué)習了一單元的現代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。
教學(xué)設想：
因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習分析課文。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿(mǎn)井一帶早春清新的景色，體會(huì )作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情趣。
2、理清課文的寫(xiě)景層次，體會(huì )細節描寫(xiě)的妙處。
3、加深對文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前準備：
三、五分鐘的名言交流。
一、導入。并進(jìn)行不同單元的題目的對比。
二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）
三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽(tīng)課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì )作者的感情）。
四、小組學(xué)習，翻譯課文。
第二課時(shí)
課前準備：
三、五分鐘的名言交流。
一、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過(guò)程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒(méi)有的話(huà)，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問(wèn)同學(xué)以檢查是否都掌握了。）
三、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段：
請全班同學(xué)朗讀本段。然后請學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、本段描寫(xiě)了滿(mǎn)井的景色，作者是如何描寫(xiě)的？采用了什么順序？
2、采用什么方法來(lái)寫(xiě)（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？
�。ㄕn外練筆：請同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)不同天氣、不同日子中的校園。）
3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應，請找出相對應的句子（表示天氣、景色、心情）。
4、作者描寫(xiě)完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ㄊ贾继镏馕词紵o(wú)春也，而城居者未知之也。）
聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導同學(xué)要注意觀(guān)察景物，并且要用心去體會(huì )。
5、再次請全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。
教學(xué)反思：
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認為既要秉承傳統的教學(xué)方法又要有所創(chuàng )新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預設教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現了課堂教學(xué)的可持續性發(fā)展。
在這節課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節當中，我對學(xué)生的引導不夠深入，結果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體�！澳繕藨钦_的目標，夢(mèng)想、理想均可成為目標。但是夢(mèng)想距離目標較遠，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意這些細節的，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思4
《滿(mǎn)井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的>景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著(zhù)作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？景物有哪些特點(diǎn)？等內容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認為既要選擇性地繼承傳統的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng )新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認識順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節。
在這節課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節當中，我對學(xué)生的引導不夠深入，結果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意這些細節的，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思5
一、教學(xué)內容分析
《滿(mǎn)井游記》是三年制初中教材第六冊第七單元的第三課，是一篇自讀的記游小品。本文描寫(xiě)北國早春氣象，作者以清新自然的語(yǔ)言，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著(zhù)作者悠然神往的情感,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春”�？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
二、教學(xué)對象分析
本設計施教的對象是初中三年級的盲生。具備一定的電腦操作水平，對春天的詞語(yǔ)、文章都有一定的積累。對文言文知識有一定的基礎，但是因為盲文是拼音文字，沒(méi)有字形的區別、音調的標注又少，所以盲生學(xué)習文言文的困難也是可想而知的。
三、教學(xué)理念
1、根據盲生的認知特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。盲生因視覺(jué)缺陷，很難感知本文描繪的山媚、水明等特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對山媚、水明的理解，采用了對比閱讀的方法，同時(shí)利用音樂(lè )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。根據學(xué)生的學(xué)習情況，及他們的電腦操作水平，我采用“學(xué)案導學(xué)式”。課下學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )的幫助下，根據老師提供的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習、分工合作，即可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
3、“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。課前布置學(xué)生搜集關(guān)于春的資料，便于學(xué)生更多地了解春天的特點(diǎn)。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的自主分析，老師的引導，從而讓學(xué)生更好的體會(huì )文章的意境美。
四、教學(xué)目標
1、知識目標，積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感；理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn)，學(xué)習賞景技巧；
2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強自身寫(xiě)作能力；
3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，初步學(xué)會(huì )觀(guān)賞景物的方法。 難點(diǎn)：學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
六、教學(xué)媒體的選擇與使用
電腦及多媒體設備、教材、軟件Flash
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬z查預習（學(xué)案一）
1、檢查讀課文的情況。結合注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K。
2、作者及背景簡(jiǎn)介
3、游記的特點(diǎn)
4、學(xué)生質(zhì)問(wèn)疑難
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生掌握的情況，補充詞語(yǔ)、難句
1、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
2、始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
�。ㄈ┓g全文
�。ㄋ模├砬逭n文思路，體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第一段
�。┳鳂I(yè)：
1、熟讀全文，將第二段改寫(xiě)成現代文。
2、搜集有關(guān)于春天的資料。
第二課時(shí)
課文研習
�。ㄒ唬┣榫皩� 感知春天
“綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的山村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟綿綿的春泥??”春天就是利用這般的神奇，吸引了無(wú)數作家深情的筆觸。
�。ǘ┢钨p析 品味春天
1、感知春天。通過(guò)真實(shí)畫(huà)面，感受情境氛圍（該畫(huà)面展示的是春回大地，萬(wàn)物復蘇。配音樂(lè )，低視生可以通過(guò)看，全盲生通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知）
第一， 以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對該動(dòng)畫(huà)的了解，先請低視生講，盲生其次，最后教師補充。
第二，由此引導學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受作者是如何將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)化起來(lái)。
第三，比較《春》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》。加深學(xué)生的理解。
《春》：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)?
《岳陽(yáng)樓記》：波瀾不驚， 上下天光， 一碧萬(wàn)頃； 沙鷗翔集， 錦鱗游泳， 岸芷汀蘭，郁郁青青。 而或長(cháng)煙一空， 皓月千里， 浮光躍金， 靜影沉璧， 漁歌互答，??
《醉翁亭記》：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出??負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，??釀泉為酒，泉香而酒冽；??
2、品味春天，把握景物特征
第一、選擇自己喜歡的景物，練習有感情地朗讀。并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 第二、文中哪寫(xiě)內容給你的印象最深，試著(zhù)說(shuō)明??
第三、找出《春》中類(lèi)似的表達方式，比較異同。
如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?
第四、結合課文和搜集的資料，用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述一下春天在你的心中是什么樣子的？
�。ǹ梢愿鶕芰拖埠米杂蛇x擇其一，或自行設計題目。）
3、整體回顧 有感情的朗讀課文
學(xué)生再次回顧全文，歸納景點(diǎn)，理清層次，對文章有個(gè)整體印象。
�。ㄈ┠芰τ柧� 精彩展臺
1、提供音樂(lè )素材（班得瑞one day in spring）讓學(xué)生練習配樂(lè )朗誦。 第一、我要聽(tīng)范讀
第二、我要聽(tīng)背景音樂(lè )
第三、我要聽(tīng)同學(xué)的朗讀
2、如果你帶領(lǐng)老師同學(xué)們，去游覽滿(mǎn)井這里的春景，那么你會(huì )怎樣向我們介紹這里美麗的景色呢？（即興演講）
�。ㄋ模┱n堂總結 激發(fā)情感
當你乘一架纏滿(mǎn)青藤的秋千，蕩漾在迷人的春色里，感受著(zhù)春的氣息，吮吸著(zhù)淡淡的花草清香，欣賞著(zhù)青山碧水的嬌柔美麗，你能不感謝大自然賦予我們的'這一切嗎？當然，大自然給予我們的不只是春天的葳蕤，還有些天的輝煌，秋天的豐饒，冬天的圣潔。我們可以在大自然中尋覓“明月松間照，清泉石上流”的韻致，尋覓“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的空靈，尋覓“紅樹(shù)醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。我們還可以到大自然中去聆聽(tīng)清風(fēng)喁喁私語(yǔ)，聆聽(tīng)松濤娓娓吟唱，聆聽(tīng)蛐蛐兒細細鳴叫，聆聽(tīng)山林中鳥(niǎo)兒歡啼??所以，同學(xué)們，從現在開(kāi)始讓我們，去熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)大自然，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然吧！
�。ㄎ澹┱{控評價(jià) 布置作業(yè)
1、整理出自己的導游詞。發(fā)布到校園博客上。
2、閱讀書(shū)籍，查詢(xún)網(wǎng)絡(luò )，搜集有關(guān)“春”的作品，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)站或其它電子作品。
八、教學(xué)反思
關(guān)于文言文的教學(xué)我認為既要秉承傳統的教學(xué)方法又要有所創(chuàng )新。由于盲文是拼音文字，很難區別字形、字義，盲生學(xué)習文言文難度較大，為此我在本課的教學(xué)過(guò)程中采取了以下方法。
1、以誦讀為主
本課難讀、難懂的詞語(yǔ)較多，盲生理解課文的難度較大。在這一課的教學(xué)中我采用范讀，聽(tīng)錄音讀，師生齊讀等方式使盲生熟讀課文，在讀中訓練語(yǔ)感，在議中析，逐層深入，課文的內容與意志隨之溶化為學(xué)生自己的知識。
2、對比分析
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，盲生由于缺乏視覺(jué)形象，很難理解這兩個(gè)比喻。我借朱自清《春》中類(lèi)似的比喻進(jìn)行對比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！焙汀百慌u面而髻鬟之始掠也”，讓盲生感受到山的嬌媚。
不足之處：
1、盲生因視覺(jué)障礙，腦海中很難形成對景物的形象感知，結果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。
2、面對學(xué)生的不太投入，我對學(xué)生的引導不夠充分，語(yǔ)言缺乏鼓動(dòng)性，評價(jià)力度不不夠。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真研究盲生的認知特點(diǎn)，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思6
本文是明代文學(xué)家袁宏道的一篇寫(xiě)景散文。描寫(xiě)北方地區早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露著(zhù)作者悠然神往的情感�？梢哉f(shuō)是游記文章中的典范之作。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習分析課文。
教學(xué)反思：關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認為既要秉承傳統的教學(xué)方法又要有所創(chuàng )新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思7
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認為既要秉承傳統的教學(xué)方法又要有所創(chuàng )新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節當中，我對學(xué)生的引導不夠深入，結果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體�！澳繕藨钦_的目標，夢(mèng)想、理想均可成為目標。但是夢(mèng)想距離目標較遠，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。
以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意這些細節的，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì )更好，如教師也搜集、創(chuàng )作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀(guān)賞評價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向學(xué)生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng )作技巧等，以幫助學(xué)生寫(xiě)作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉自然風(fēng)光或名勝古跡試著(zhù)題寫(xiě)幾副對聯(lián)等。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思8
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結課后反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
�。�、為了讓同學(xué)對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓同學(xué)一開(kāi)始就對本篇文章發(fā)生濃厚的興趣。
�。�、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強調同學(xué)要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著(zhù)重強調“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
�。�、訓練同學(xué)的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達能力
�。�、和同學(xué)一起分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習之后提高自身的寫(xiě)作能力。
缺乏：
�。�、由于自身對同學(xué)的估計不是很到位，導致課堂容量有點(diǎn)大，同學(xué)不能很充沛的消化吸收。
�。�、在指導同學(xué)朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
�。�、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與局部老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認識到我教學(xué)中的許多缺乏，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì )吸取經(jīng)驗教訓的，使自身的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思9
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結教學(xué)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強調學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著(zhù)重強調“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達能力
4、和學(xué)生共同分析>寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習之后提高自己的寫(xiě)作能力。
不足：
1、由于自己對學(xué)生的估計不是很到位，導致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認識到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì )吸取經(jīng)驗教訓的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思10
袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚的個(gè)性。
教授這篇文章，我感受頗深，總結教學(xué)反思如下：
1、自己動(dòng)手，搜集資料：
為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、重視文言實(shí)詞
作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強調學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著(zhù)重強調“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法
3、重視表達與能力：訓練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達能力
4、賞析與提高
和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習之后提高自己的寫(xiě)作能力。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思11
《滿(mǎn)井游記》是文言文單元的一篇游記本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著(zhù)作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內容;在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色?是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的?景物有哪些特點(diǎn)?等內容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法
關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認為既要選擇性地繼承傳統的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng )新在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻較難懂我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認識順理成章我在上課過(guò)程中能夠自如地引導學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現了課堂教學(xué)活動(dòng)中的民主性。
我個(gè)人認為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設計上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：
第一，突現語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識記，對學(xué)生尤為重要，因為它們是語(yǔ)言運用的借鑒和模式。本設計從教學(xué)內容看，指導學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累，指導學(xué)生清理課文中的四字寫(xiě)景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內容，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內容豐滿(mǎn)。
第二，巧妙利用課文。本設計自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫(xiě)景詞語(yǔ)。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿(mǎn)井游記》是全套教材中最后一篇文言寫(xiě)景文，它又有很多寫(xiě)景的四字短語(yǔ)，利用它來(lái)進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復習;既有利于“知新”，又有利于“溫故”;既有豐富的教學(xué)內容，又有充足的課中活動(dòng)。這樣的教學(xué)設計，非本課莫屬。
第三，鋪設美感氛圍。從內在的教學(xué)美感看，這個(gè)教學(xué)設計有著(zhù)明晰的層次之美。全課的教學(xué)由兩個(gè)大的層次構成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓練都有層層遞進(jìn)的訓練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節處注意突出“美”對學(xué)生的熏陶感染。如請同學(xué)們在評析的基礎之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容，如指導學(xué)生大量聚集寫(xiě)景的精美詞語(yǔ)等。
在這節課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節當中，我對學(xué)生的引導不夠深入，結果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意這些細節的，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好!
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