地理個(gè)人教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的地理個(gè)人教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇1
這學(xué)期我擔任八年級整個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結：
一、認真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計劃
本學(xué)期八年級所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其資料主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等。我期望學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習地理的基本方法和基本技能，樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)念和可持續發(fā)展觀(guān)念。
當我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，經(jīng)過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現學(xué)生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我經(jīng)過(guò)與各班主任教師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法;經(jīng)過(guò)上期的期末檢測成績(jì)，分析同學(xué)們的學(xué)習效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開(kāi)一扇心靈的窗口。
在此基礎上，根據我校明年地理學(xué)科要參加統考的實(shí)際情景，決定從本學(xué)期開(kāi)始培養學(xué)生的備考意識，并在教學(xué)時(shí)數、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據此，本學(xué)期除完成八年級地理上冊的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習下冊課本的.部分資料，為復習奠定基礎。
二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規
1、由于自我是一名“非專(zhuān)業(yè)”的地理教師，要真正具備相應的學(xué)科教學(xué)本事，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節課，不厭其煩地向同學(xué)科教師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò )和配套教學(xué)光盤(pán)，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2、教學(xué)中我力爭做到精講，把重點(diǎn)放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現。課堂上，積極引導學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學(xué)生間的合作探究本事的培養，讓學(xué)生在掌握學(xué)習方法的基礎上，努力提高課堂學(xué)習實(shí)效。訓練題力求讓學(xué)生當堂完成，對突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、認真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級的學(xué)生數都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業(yè)本，我覺(jué)得它不是負擔，而是一種職責、一種使命。對成績(jì)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實(shí)的感受到教師的關(guān)愛(ài)。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像5班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認真了，成績(jì)也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業(yè)交流”是分不開(kāi)的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“_”，針對錯題我或畫(huà)上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評語(yǔ)，告知學(xué)生應當怎樣避免錯誤。
4、除教學(xué)隨堂評價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元構成性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習效果。雖然有時(shí)成績(jì)不盡人意，但我沒(méi)有放棄期望。因為許多同學(xué)不僅僅是地理基礎薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結果。
三、積極參加校本研究
1、自覺(jué)進(jìn)行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習、運用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)本事大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自我的水平和本事比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習和工作中，我仍將一如既往的“活力飛揚”。
2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。運用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設備，自我動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統的課堂教學(xué)模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現化的教學(xué)目標。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇2
轉眼間，已經(jīng)過(guò)了5周，一個(gè)多月的時(shí)間過(guò)去了，作為一名剛剛走上新崗位的新老師來(lái)說(shuō)，不得不對前一個(gè)月的地理教學(xué)進(jìn)行一下反思。了解自己的教學(xué)在哪些方面存在不足，思考應該如何改正。
在這一個(gè)月里，我重視地理教學(xué)的內容，在向學(xué)生講授地理知識的同時(shí)，我還和他們聊一些地理常識的知識。在完成地理課堂教學(xué)的基礎上，讓同學(xué)們介紹、了解自己的家鄉，增強了他們對地理的熱愛(ài)程度，使同學(xué)們對地理充滿(mǎn)了興趣。師生一起參加到地理課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的積極性。
在重視地理教學(xué)內容的基礎上，我還思考如何運用地理教具，采用何種教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受課本知識，不感覺(jué)到枯燥乏味。為了多了解學(xué)生和學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗，我積極聽(tīng)老教師的課。這的確幫助了我，讓我知道學(xué)生哪里會(huì )有聽(tīng)不明白的，學(xué)生哪里會(huì )出錯，怎樣提問(wèn)才能更大地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在學(xué)習中占主動(dòng)地位。
但是，在這一個(gè)月的地理教學(xué)中，我也逐漸發(fā)現了自己在教學(xué)上的不足。
一、 教學(xué)目標與教學(xué)效果之間有偏差
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識，提問(wèn)和思考只占課堂教學(xué)的`一小部分。還沒(méi)有真正做到“問(wèn)題為主線(xiàn)”，允許學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生留出質(zhì)疑、思考時(shí)間。讓學(xué)生在提問(wèn)中獲得知識，在思考中掌握知識。
對于這一問(wèn)題的對策：保證教學(xué)目標的確立圍繞學(xué)生，給學(xué)生質(zhì)疑、思考留出時(shí)間，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”知識。多講授與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，增強學(xué)生學(xué)習地理知識的理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。對于教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
二、 備課中備教學(xué)與備學(xué)生之間少銜接
在現在的教學(xué)過(guò)程中，我們講的都是因材施教。要根據不同的學(xué)生設計有不同的教學(xué)方法和教學(xué)內容�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)生之間缺少溝通，通常是一個(gè)教案一節課，對于優(yōu)等生，后進(jìn)生沒(méi)有區分度。他們在一節課中學(xué)習的是相同的知識，作業(yè)是同一張卷子，這就使得優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生消化不了。
對于這一問(wèn)題的對策：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習能力都不一樣。對優(yōu)等生要幫助他們，讓他們有更高層次的前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓他們做完作業(yè)后，再加上兩三道有難度的題目，讓他們多多思考，多學(xué)習知識，讓他們吃得飽。對于后進(jìn)生則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓他們先做會(huì )做的作業(yè)，有時(shí)間再做其他題目，或給他們時(shí)間多看書(shū)，要讓他們把課上的基本知識消化了。
我相信我的地理教學(xué)工作會(huì )在我的多多學(xué)習、多多反思中有進(jìn)步的。積極改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，努力使自己成為一名合格的衡中教師。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇3
教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作進(jìn)行重新認識的過(guò)程，是更高層次的思考，是教師提高自身素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
教然后知不足，知不足能自律，就是這個(gè)道理。備課、上課、批改作業(yè)、輔導、評價(jià)是教學(xué)環(huán)節中的幾個(gè)必備環(huán)節。因為，只有通過(guò)課后反思，教師可以肯定成績(jì)，找出不足，能不斷發(fā)現學(xué)生認知過(guò)程中出現的問(wèn)題和教師今后努力的方向。
首先，在這一年的教學(xué)中，遇到了許多困惑。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的'作用？怎樣挖掘學(xué)生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極，不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。
其次，經(jīng)常反思有助于不斷提高。
課后小結可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節課調整教學(xué)提供一些參考，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì )形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jì)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴(lài)于不斷的總結、積累與創(chuàng )新。自我總結成功之處與發(fā)現存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習、提高的過(guò)程。特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結，有助于教師摸索教學(xué)規律，總結先進(jìn)的教改經(jīng)驗。
總之，一節課結束以后，精心沉思，想一想摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，等等。及時(shí)記下這些總結，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，貴在及時(shí)，貴在堅持，長(cháng)期積累，必有所得。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇4
本節新課的導入可作如下設計：讓學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)中的臺灣島地圖“或一幅其他地區的地圖，問(wèn)：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學(xué)生讀圖用圖，這種設計是利用學(xué)生已有知識基礎和學(xué)習本事，采取直接經(jīng)過(guò)閱讀、使用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何使用地圖，初步構成從地圖中獲取信息的本事。
在學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，教師要不斷地讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學(xué)生歸納，總結自我在使用地圖過(guò)程中采用的各種方法和體會(huì )，引導學(xué)生把感性認識上升到理性認識。同時(shí)，教師還要鼓勵哪些從來(lái)未用過(guò)地圖的學(xué)生，幫忙他們樹(shù)立信心，把他們推到自學(xué)的第一線(xiàn)。
1、關(guān)于“比例尺“，能夠設計下列問(wèn)題：
(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離?
(2)在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線(xiàn)距離是多長(cháng)?實(shí)地距離又是多長(cháng)?如何利用圖上給出的條件計算出來(lái)?
以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，都能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論來(lái)完成。這兩個(gè)問(wèn)題的設計都是引導學(xué)生充分利用地圖要素(地圖供給的.基本直觀(guān)的信息)。經(jīng)過(guò)思考，討論讀懂地圖的內涵，獲得更多的隱蔽的信息。
由于線(xiàn)段比例尺更加直觀(guān)，便于理解和使用，所以，在教學(xué)中，能夠首先讓學(xué)生利用線(xiàn)段比例尺進(jìn)行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現的比例尺，叫線(xiàn)段比例尺。
(3)同學(xué)們能否利用線(xiàn)段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?
這個(gè)問(wèn)題的提出，是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對線(xiàn)段比例尺的簡(jiǎn)單計算活動(dòng)，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的倍數，即縮尺。
(4)根據你們所學(xué)的數學(xué)知識，地圖上的比例尺除了這種線(xiàn)段式，還會(huì )有什么表示方式?
根據學(xué)生所掌握的數學(xué)知識，在教師的引導下，讓學(xué)生自我推導和說(shuō)出比例尺的其他方式：數學(xué)(比例)式、文字(表達)式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不一樣的地圖，使學(xué)生體驗自學(xué)成功的喜悅。
2、能夠設計下列活動(dòng)來(lái)練習從地圖上確定方向：
(1)教師提問(wèn)：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應當如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應當如何確定呢?
(2)教師出示不一樣比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區圖等，讓學(xué)生思考應如何確定地圖上的方向。
(3)啟發(fā)、幫忙學(xué)生總結歸納，在不一樣類(lèi)型地圖上確定方向有哪些方法。
以上活動(dòng)設計，仍然以突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體地位為指導思想。
在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，要注意：能夠從已學(xué)過(guò)的地球儀的方向辨別入物，讓學(xué)生復習用經(jīng)緯線(xiàn)確定方向的方法，了解在地圖上同樣能夠用經(jīng)緯線(xiàn)確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類(lèi)地圖往往沒(méi)有經(jīng)緯線(xiàn)。這時(shí)就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規劃。還有的地圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。
3、關(guān)于“圖例”，能夠設計下列活動(dòng)：
(1)教師請學(xué)生歸納總結，閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們供給哪些基本要素?
(2)請學(xué)生自我想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書(shū)供給的圖例)，然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是掌握識圖的方法和步驟。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具。所以應使學(xué)習地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養學(xué)生閱讀及獲取信息的本事。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇5
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，而新課標要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生本事的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應從有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，在教師的指導下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。作為一名教師應與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。以“34個(gè)省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該教材如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我嘗試以“歡樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機會(huì )，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指
導和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強化地圖教學(xué)
翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì )發(fā)現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統計圖表，不僅僅具有形象、直觀(guān)、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀(guān)、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上頭對課本里種類(lèi)繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的本事等等。
鑒于這種情景，我主要經(jīng)過(guò)現代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統教學(xué)方法(如掛圖等)相結合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養成看圖的`習慣。例如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因，使學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。
在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必須要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀(guān)易懂的印象。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇6
一學(xué)期又將過(guò)去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學(xué)期，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性
在課堂教學(xué)中，僅有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)取 主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運動(dòng)》這一章節時(shí)，在開(kāi)場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用
教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的本事和獨立獲取知識的本事。
充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的'訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養學(xué)生的本事。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達本事和應用本事。
三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生思維本事，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過(guò)程與方法的結合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求，教師僅有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索，運用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇7
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類(lèi)的旅游活動(dòng)”的知識要求，可以理解為以下幾個(gè)方面。
一、旅游資源的概念、分類(lèi)及其三大價(jià)值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會(huì )效益的因素和條件，都稱(chēng)為旅游資源”。所謂旅游動(dòng)機，是指提供游覽、觀(guān)賞、知識、樂(lè )趣、度假、休養、探險、獵奇、考察研究等項目的旅游活動(dòng)，能滿(mǎn)足人們某種心理上的需要。
旅游資源可分為：
(1)自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀(guān)，屬于天然賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。
(2)人文旅游資源，是人類(lèi)歷史文化的結晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個(gè)性特色)、長(cháng)存(永續利用)、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機，就在于它的價(jià)值和功能。
1.藝術(shù)觀(guān)賞價(jià)值
指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀(guān)內容;豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀(guān)賞時(shí)有三項內容值得注意：①地方色彩的濃郁程度，即個(gè)性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的高低。據此確定旅游資源的藝術(shù)觀(guān)賞價(jià)值。
2.歷史文化價(jià)值
文物古跡的歷史意義是評價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據，年代愈久遠，文物愈稀少、愈珍貴，文化價(jià)值愈高。我國的趙州橋，外觀(guān)平平，但它是我國現存最古的石拱橋，故歷史文化價(jià)值很高。有許多風(fēng)景區的碑刻、楹聯(lián)、詩(shī)畫(huà)、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。
3.科學(xué)考察價(jià)值
指景物的某種研究功能，或在自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)上的理論價(jià)值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱(chēng)為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。
二、三種類(lèi)型旅游景觀(guān)組合美的觀(guān)賞價(jià)值
旅游資源的種類(lèi)、數量、質(zhì)量、地區分布、景觀(guān)特征及其組合狀況在很大程上決定著(zhù)旅游資源價(jià)值的高低，尤以對景觀(guān)要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內涵和構景藝術(shù)。
1.景觀(guān)要素組合
通常把旅游景觀(guān)分為三種類(lèi)型：
(1)自然風(fēng)景型
指自然環(huán)境各要素構成的天然景觀(guān)。一是單要素自身排列的美，例如：號稱(chēng)“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤(pán)四大奇觀(guān)，泰山之雄偉，觀(guān)賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類(lèi)，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風(fēng)景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽(yáng)剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現了清秀飛舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜，構成一幅幅美妙絕倫的畫(huà)面，人游其間，若行畫(huà)中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏(yíng)得“人間天堂”美稱(chēng)的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴(lài)山而育”的說(shuō)法，“桂林山水甲天下”、“陽(yáng)朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
(2)人文風(fēng)景型
人文旅游資源是人類(lèi)活動(dòng)創(chuàng )造的，是人類(lèi)智慧的結晶。人文風(fēng)景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉風(fēng)光、社會(huì )風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”，展現各個(gè)少數民族不同的民情風(fēng)俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)工藝等，作為一種文化現象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因為越是與原來(lái)所熟悉的環(huán)境區別大，越能滿(mǎn)足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個(gè)性特色，風(fēng)姿盡現，因而人文景觀(guān)的社會(huì )美、藝術(shù)美，就聽(tīng)憑各人去領(lǐng)會(huì )了。
(3)綜合風(fēng)景型
指自然因素與人文因素協(xié)調組合的美，構景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價(jià)值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著(zhù)名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開(kāi)發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩(shī)詞點(diǎn)出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對山水林木的'親切感受;加以古代傳說(shuō)、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂(lè )在其中。
由上可知，最佳組合的風(fēng)景區，應該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度)，觀(guān)賞景點(diǎn)相距甚近，多種類(lèi)型的旅游資源協(xié)調配合，兼有觀(guān)賞、研究、實(shí)用價(jià)值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區。
2.景觀(guān)地域組合
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內，反映著(zhù)一定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現出多樣化特征。
(1)點(diǎn)狀
在一個(gè)地區內，旅游資源密度大，個(gè)性特征明顯，具有獨特功能，當然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大。
(2)團狀
在鄰近的幾個(gè)地區，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀(guān)的綜合體，其旅游價(jià)值便成為復合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀(guān);無(wú)錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增添了游覽內容，又提高了它們各自的知名度。
(3)線(xiàn)狀
旅游景點(diǎn)呈線(xiàn)型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線(xiàn)排列，旅游者沿一定線(xiàn)路，欣賞較為分散、千變萬(wàn)化又各具特色的景觀(guān)，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱(chēng)謂組合良好的旅游線(xiàn)路。由西安沿東線(xiàn)：半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線(xiàn)古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收�！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P(pán)旋。
看來(lái)，旅游價(jià)值的體現，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴，比大連、北戴河開(kāi)放時(shí)間長(cháng)得多，顯然，旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場(chǎng)之間的交通條件也會(huì )影響到“可進(jìn)入性”的程度，交通便利，容易進(jìn)得去、出得來(lái)、散得開(kāi)，旅游資源容量(一定時(shí)間內容納最大游容量或旅游活動(dòng)量)大。如果交通不便，景觀(guān)雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進(jìn)入性”差，資源價(jià)值也難能發(fā)揮。
三、旅游景點(diǎn)觀(guān)賞的三點(diǎn)要求和三項要領(lǐng)
旅游的主要內容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內涵，使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì )性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀(guān)賞要求來(lái)說(shuō)：
1.作好觀(guān)賞準備
包括旅游知識上的準備，如旅游線(xiàn)路、旅游活動(dòng)方式、旅游對象的熟悉;思想情感上的準備，旅游在心情上是愉快的，而在體力上要有勞逸如何結合的打算。
2.記住觀(guān)賞過(guò)程
旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng)，需經(jīng)過(guò)感知階段——思維(或悟性)階段。當你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無(wú)章的石鐘乳，并不覺(jué)得美在那里，緊隨導游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說(shuō)人像人，說(shuō)物像物，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶�，呈現出新的內容、新的境界、新的意趣�；厥姿既�，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，宛如一個(gè)多樣統一的臺諧整體，無(wú)形中人的美感得到了升華。
多樣統一是客觀(guān)事物本身所具有的特征，因此要觀(guān)賞事物的形——大孝方園、高低、長(cháng)短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱(chēng)均衡、調和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——剛柔、粗細、強弱、潤燥、輕重等;還要看其勢——動(dòng)靜、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、知識、啟發(fā)、樂(lè )趣和享受。
3.找準觀(guān)賞著(zhù)眼點(diǎn)
欣賞自然風(fēng)光與人文景觀(guān)的著(zhù)眼點(diǎn)應有所不同。
欣賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠6個(gè)字入手，例如：山岳是構成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結點(diǎn)，在觀(guān)賞時(shí)只有把高度與坡度結合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開(kāi)闊、奔騰豪放，才能體現平原湖海的“曠達”，抓住這些構景要素的本質(zhì)特點(diǎn)，便于科學(xué)地了解景觀(guān)自然美的特色。
欣賞人文景觀(guān)，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀(guān)景，欣賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)略到建筑布局的結構美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小，與能否把握觀(guān)賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。
1.觀(guān)賞時(shí)機與觀(guān)賞狀態(tài)
有些景觀(guān)只在特定時(shí)間出現，如錢(qián)塘觀(guān)潮、洛陽(yáng)牡丹、那達慕大會(huì )、潑水節等，只要屆時(shí)前往，可滿(mǎn)足觀(guān)賞要求，過(guò)時(shí)則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹(shù)開(kāi)花、泰山觀(guān)日、峨眉佛光等，即使按時(shí)前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。
景觀(guān)狀態(tài)決定著(zhù)旅游者應采取靜態(tài)觀(guān)賞、動(dòng)態(tài)觀(guān)賞、還是動(dòng)靜結合觀(guān)賞，隨機而定，各有所得。即使在動(dòng)態(tài)觀(guān)賞進(jìn)行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉換處也得要“停視”，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
2.觀(guān)賞位置
旅游者與景點(diǎn)的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。
(1)近距離觀(guān)賞
宜于觀(guān)賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫(xiě)景，例如：池中觀(guān)魚(yú)、園中花卉、壁畫(huà)、佛像、噴泉等，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀(guān)賞的好處。
(2)遠距離觀(guān)賞
宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的觀(guān)賞，可收到“觀(guān)巨物能一覽而頸的效果。
(3)選擇適當位置觀(guān)賞
對于某些特定的景色，選擇適當位置，方能清晰地觀(guān)察到借景(招外景、山色、寺廟于園內)、框景(在門(mén)框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹(shù)叢、亭閣擋住視線(xiàn)，以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對景、爽景等構圖藝術(shù)的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。
3.觀(guān)賞視角
選好觀(guān)賞視角影響到觀(guān)察效果。
(1)正視(平視、平眺)
觀(guān)賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見(jiàn);或視遠景，視線(xiàn)可以延伸到遠處，窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開(kāi)闊坦蕩。
(2)側視(斜視)
為突出景物的某一特征，觀(guān)賞者與主景構成一定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有一定的作用。
(3)仰視
欣賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂的情趣;或站在谷底，欣賞“一線(xiàn)天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺(jué)察兩側巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯觀(guān)。
(4)俯視
觀(guān)賞者站在制高點(diǎn)看全景，能見(jiàn)景物的縱深層次，站得高，看得遠，使觀(guān)賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時(shí)貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠、瀟灑自在的感受。
四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用
高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動(dòng)的正負面效應提出的，就積極作用來(lái)說(shuō)，有三大效益。
1.社會(huì )效益
指對社會(huì )進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對人類(lèi)增智長(cháng)知、思想道德、精神需求的影響。因為旅游是一種文化現象，對于傳統與現代、東方與西方、國內與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個(gè)意義上講，旅游能滿(mǎn)足人的精神需要，促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛(H·Maslow)的需要論，把人的需要(或精神發(fā)展過(guò)程)分為7個(gè)層次：
例如：生理需要，旅游是一種休閑活動(dòng)，游覽、娛樂(lè )，消除疲勞，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一種社會(huì )地域活動(dòng)，是傳播人類(lèi)文化、弘揚民族精神、進(jìn)行愛(ài)國主義教育和精神文明建設的載體與媒介，而國際旅游又是促進(jìn)各國人民友好往來(lái)、相互尊重、彼此了解的紐帶。認知的需要，旅游是一種學(xué)習活動(dòng)，遨游于廣闊的社會(huì )和自然界，擴大知識視野，有如“讀天下之大書(shū)”，增智長(cháng)知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動(dòng)，從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，從自然美到社會(huì )美、藝術(shù)美，從觀(guān)察外在形式美到領(lǐng)會(huì )內在精神的美，培養人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現。
2.經(jīng)濟效益
旅游活動(dòng)是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，隨著(zhù)經(jīng)濟繁榮、人民收入增加，勞動(dòng)時(shí)間縮短，旅游活動(dòng)已成為人民大眾廣泛的一種社會(huì )地域活動(dòng)，于是，旅游業(yè)也就由此應運而生。英國學(xué)者H·羅賓遜認為旅游業(yè)是一種“多元現象”，是現代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務(wù)，從而獲得很大的經(jīng)濟效益。所以，當前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng )造財富、擴大就業(yè)機會(huì )、促進(jìn)地區經(jīng)濟繁榮和其他經(jīng)濟部門(mén)共同發(fā)展的一個(gè)主導經(jīng)濟部門(mén)。據世界旅游組織統計，1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個(gè)新臺階。預計到2000年，旅游業(yè)將以每年4%增長(cháng)率增長(cháng)，旅游人數將達到7億人次，收入超過(guò)6000億美元，創(chuàng )造近1億個(gè)就業(yè)機會(huì )，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門(mén)。
3.環(huán)境效益
指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開(kāi)發(fā)利用并認真保護好風(fēng)景區的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀(guān)配以人工景觀(guān)(如林中藏寺、山巔建塔)，使原有特色更加突出，美化了環(huán)境;設立自然保護區、劃為重點(diǎn)保護文物，加強了管理，保護好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續利用。
若從旅游活動(dòng)的消極面來(lái)看，也可能出現三種弊端：
1.污染
任意排放三廢，導致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調的建筑物，造成不應有的視覺(jué)污染。
2.破壞
一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開(kāi)路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風(fēng)景區面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì )公德，在旅游區內亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫(xiě)、亂刻、亂畫(huà)、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過(guò)多，足踏、呼吸、體溫也會(huì )對景區環(huán)境產(chǎn)生不良影響。
3.對正常社會(huì )秩序的沖擊
美國人類(lèi)學(xué)教授賽瑞娜在所著(zhù)《文化人類(lèi)學(xué)》一書(shū)中，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無(wú)計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè)，可造成旅游點(diǎn)過(guò)分擁擠，加速鄉村都市化的進(jìn)程、非旅游地區勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響”。
如果旅游區搞不健康的黃色服務(wù)，還會(huì )影響社會(huì )治安和精神文明建設。
五、旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調持續發(fā)展
旅游是美的享受，當然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動(dòng)。如果環(huán)境惡劣，旅游則無(wú)價(jià)值可言。根據可持續發(fā)展原則，既要求合理開(kāi)發(fā)利用旅游資源，也要保護好資源，使旅游活動(dòng)與地理環(huán)境能協(xié)調持續發(fā)展，使旅游資源長(cháng)存、永續利用，美化人類(lèi)的生活。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇8
地理學(xué)科對我來(lái)說(shuō)不是專(zhuān)業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)、包括學(xué)生在內都視為“副科”。所以學(xué)生不重視，學(xué)習上不肯下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課，愛(ài)上地理課，在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著(zhù)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現實(shí)性相結合的原則來(lái)嘗試著(zhù)教學(xué)。
知識性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此對每一章節的資料自我都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的、知識自我首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現我們的教師竟然能把課本都背下來(lái)，讓他們在內心里敬佩教師，受其感染的同時(shí)，自我也就下功夫學(xué)習了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而進(jìn)行的�；顒�(dòng)是此刻地理教學(xué)的'重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的結合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習和技能培養，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識基礎，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養學(xué)生的分析本事、總結歸納的思考本事。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的教師”，僅有學(xué)生對學(xué)習資料有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)進(jìn)取、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，僅有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和進(jìn)取情緒的調動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2、溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習進(jìn)取性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅僅要看到成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，還應異常關(guān)心學(xué)習基礎較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表?yè)P和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。
3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢，主動(dòng)管理學(xué)生
課代表作為教師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作本事，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自我不嚴格要求自我，讓就無(wú)法去要求別人。
4、教學(xué)中存在的不足
由于本人是非地理專(zhuān)業(yè)教師，對于所有地理知識不能很好地融會(huì )貫通，再加上地理學(xué)科知識面牽涉甚廣，所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對于怎樣學(xué)好地理，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認真聽(tīng)課，多在理解的基礎上加深記憶，把握好每一節課重難點(diǎn)。對于部分需要記憶的資料強調學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法。這樣就是把知識變死了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我要以我滿(mǎn)腔的熱情，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生，使自我成為他們的良師益友。在自我的崗位，要具有永不滿(mǎn)足于現狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探索，要不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和思想認識水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力!
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇9
在過(guò)去的地理教學(xué)，課堂中教師講學(xué)生聽(tīng)，這種重重知識輕能力，重結論輕過(guò)程的教學(xué)嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養。學(xué)生獨立運用知識解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力薄弱，遠遠不能適應時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉變思想樹(shù)立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習生活中有用的地理：改變地理學(xué)習方式：構建開(kāi)放的地理教學(xué)：構建基于現代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉變陳舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者，教師在設計教學(xué)目標，選擇課程資源等方面，都應以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng )造性地實(shí)施教學(xué)，學(xué)習探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。世界都在轉變，我為什么不能轉變呢？
對教學(xué)過(guò)程的反思。在講授地球運動(dòng)時(shí)時(shí)間正好在五月中旬附近，地球公轉導致太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北和回歸線(xiàn)來(lái)回運動(dòng)，設問(wèn)，此時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，海南井底之蛙一年可有幾次見(jiàn)到太陽(yáng)，北京升旗時(shí)間最早在哪天？一下子就把學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了。也深刻太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)。這樣設計的.目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。
在四大地理區域教學(xué)中，畫(huà)中國輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線(xiàn)A、B、C。四大地理區域的位置一目了然。再講解界線(xiàn)A、B、C為什么在這個(gè)地方？我做了一個(gè)啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒(méi)有界線(xiàn)？學(xué)生：有。又問(wèn)：是什么？學(xué)生說(shuō)：磚墻和大門(mén)。同理讓學(xué)生看中國地形圖，看界線(xiàn)A、B、C位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究P5探究活動(dòng)1、2、3會(huì )很輕松自然地完成。不足之處。教學(xué)環(huán)節與環(huán)節之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤滑劑。
對學(xué)生激勵性評價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏。
時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內容沒(méi)有在規定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調整思路應對，在適當的地方做結尾，缺乏教學(xué)機智�？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：本節課學(xué)生能夠在老師指導下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì )地理”向“會(huì )學(xué)地理”的轉變。不足之處是我沒(méi)有將準備的所有知識都展示給學(xué)生，非常遺憾。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節與環(huán)節之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì )更加努力工作學(xué)習，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇10
高中地理是在學(xué)生已有地理知識的基礎上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開(kāi)日常生活現象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災害等資料，它是一門(mén)應用性極強的學(xué)科。隨著(zhù)我國教育理論的發(fā)展和提高，新課標提出了“學(xué)習對學(xué)生終生有用的地理”，這既貼合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合本事的培養，又貼合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
一、教材知識與生活中的地理現象相結合
在傳統的教育模式中，教師只注重教材知識的講解，將教材資料灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習興趣和理解程度，難以到達應有的學(xué)習效果。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現象引入其中，并與教材知識相結合，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解本事。將生活現象和教材知識相結合，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn);第一，教師本身應當對生活中的地理現象具備足夠的認識，能夠深入、細致、準確地剖析生活現象中蘊含的地理知識，使學(xué)生對其能夠構成深刻的認識。第二，教師需對教材知識有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識，教師更應深入分析歷年高考試題的出題趨勢，對教材知識進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現象構成統一。第三，結合教材知識和生活現象，既能夠把生活現象作為載體，在其中融入教材知識，也能夠把教材知識作為脈絡(luò )，用生活現象充實(shí)教材知識。例如，教師在講解“地轉偏向力”資料時(shí)，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規律，學(xué)生是無(wú)法了解地轉偏向力的真正原因的，也容易記混。所以，教師能夠將生活中的地轉偏向力的現象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉方向;長(cháng)江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線(xiàn)方向行走，會(huì )發(fā)
現學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的觀(guān)察本事，真正將教材知識與生活中的地理現象相結合。
二、組織課外實(shí)踐活動(dòng)
經(jīng)過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，提高學(xué)生的觀(guān)察本事，增強學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，實(shí)現理論與實(shí)際相結合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習效果。組織課外實(shí)踐活動(dòng)需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應合理選擇實(shí)踐項目。實(shí)踐項目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設計實(shí)踐方案。實(shí)踐活動(dòng)在正式展開(kāi)之前應設計完善的方案，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。設計方案需根據對應的實(shí)踐項目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節進(jìn)行。最終，做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作。實(shí)踐活動(dòng)的意義在于經(jīng)過(guò)實(shí)際環(huán)境展開(kāi)地理知識的教學(xué)，所以，教師應做好實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。例如，在教“地球自轉”相關(guān)知識時(shí)，為了讓學(xué)生對地球自轉構成更為深刻的認識，教師能夠組織學(xué)生展開(kāi)地球自轉現象的調查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐調查，憑借調查所得到的各類(lèi)現象，對地球自轉的知識進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區時(shí)差、物體偏移等現象都是地球自轉引起的。除此之外，在教學(xué)天體運動(dòng)等天文知識時(shí)，教師能夠組織學(xué)生去天文臺進(jìn)行天文觀(guān)測，或將教材上死板的知識轉化成生動(dòng)的圖像畫(huà)面，以利于學(xué)生理解，并能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和進(jìn)取性。教師還能
夠組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識以外的地理知識、地理現象，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合本事，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報。
三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合本事培養
地理教學(xué)不應當只局限于教材知識，不能把學(xué)生培養成死記硬背的應試型學(xué)生，而應多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機會(huì )，要培養學(xué)生的綜合本事，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖本事是每名學(xué)生必須具備的`本事，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì )用到的一種本事，教師應教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的本事，并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。例如，在教“中國地形分布”資料時(shí)，教師應充分利用中國地形圖，幫忙學(xué)生構成形象的地形分布意識，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運用所學(xué)知識。經(jīng)過(guò)實(shí)際的地形圖，能夠讓學(xué)生清晰、直觀(guān)地認識到三大階梯的分界線(xiàn)以及其分界線(xiàn)所穿越的地區;還能夠讓學(xué)生對我國地形的分布規律構成必須認識，如西高東低、北高南低等基本規律。在課堂上，教師還應當利用地形圖引導學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中，以此增強學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為加強對學(xué)生的本事培養，還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結合微課教學(xué)的相關(guān)資料，對地理作業(yè)進(jìn)行“微化”，將一個(gè)章節中不一樣難度等級的知識進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對知識的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識時(shí)，教師能夠先設計一些有關(guān)基本規
律的習題，然后再提升難度，設計更深層次的問(wèn)題，以此引導學(xué)生逐步掌握洋流運動(dòng)的相關(guān)知識。
四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)
高中地理作為一門(mén)基礎學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規律，能夠普遍適用于各個(gè)方面;但從細處分，不一樣地域環(huán)境往往有著(zhù)截然不一樣的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。所以，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應當聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識的特點(diǎn)，以此強化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。比如，澳大利亞被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí)，澳大利亞也被稱(chēng)為“騎在羊背上的國家”，其對應特點(diǎn)就是養羊業(yè)十分發(fā)達。在教學(xué)過(guò)程中，教師應聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“氣候”這部分資料時(shí)，同樣是在亞熱帶氣候區，但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著(zhù)不一樣的氣候特征。海邊地區往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內陸地區則是大陸性特征明顯，所以，學(xué)生在注意差異性的同時(shí)，還需要充分結合各種影響因素，進(jìn)行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個(gè)區域的植被情景時(shí)，應綜合該地區的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認識。
五、結語(yǔ)
高中地理是一門(mén)應用性較強的學(xué)科，但我國傳統的教學(xué)模式過(guò)分強調教材知識的教授，只關(guān)注學(xué)生成績(jì)的好壞，卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐本事的培養。所以，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應將理論與實(shí)踐相結合，經(jīng)過(guò)將教材知識和生活中的地理現象相結合、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生綜合本事培養、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面，不斷創(chuàng )新，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐本事。
地理個(gè)人教學(xué)反思 篇11
一、課前準備：
兩極地區位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學(xué)生而言遙遠而陌生，感覺(jué)神秘而好奇。因此，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內容(極地地區的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等)，為本節課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
二、教學(xué)過(guò)程中的片段：
在本節課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據地圖判斷(根據極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷)所示圖是屬于南極地區圖還是北極地區圖。兩級地區的緯度位置、范圍、周?chē)Ｑ蠛完懙氐葍热菰跁?shū)上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識來(lái)認識，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現學(xué)生讀圖分析能力的內容。
(1)通過(guò)識別經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲(該知識點(diǎn)已在七年級上冊中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固)。
(2)結合曾學(xué)過(guò)的知識及通過(guò)地球儀直觀(guān)演示，標出南北極地區地球自轉的方向(南極上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐D，北極上空是呈逆時(shí)針?lè )较蛐D)。
(3)根據南北極上空地球自轉方向，明確順著(zhù)地球自轉的方向為向東，逆著(zhù)地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的.來(lái)學(xué)習如何判斷方向，就容易掌握了。
(4)了解極地地區自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生分析兩極地區氣候寒冷的主要原因(從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區氣候寒冷的成因)。
(5)我國在兩極地區建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內容的學(xué)習，也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力(極地地區方向的判別和根據經(jīng)緯度確定東西半球的位置)才能正確判斷。
三、本節課教學(xué)的成功之處：
從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養放在首位，把地球知識和地圖知識系統地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區的地圖和地球自轉的方向，培養學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。
四、本節課的不足之處：
有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進(jìn)的方向：
(1)認真研讀課標和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設計教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率;(2)充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強學(xué)生的感性認識;(3)制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)、生動(dòng)地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。
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