《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思1
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。本課的教學(xué)主要分為三個(gè)內容，一是了解聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音；三是引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的同時(shí)，了解學(xué)生前概念。一開(kāi)課我讓學(xué)生靜下來(lái)，仔細聽(tīng)教室里都有哪些聲音？是由誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？怎樣產(chǎn)生的？激起學(xué)生對聲音的興趣。并問(wèn)學(xué)生原來(lái)對聲音有什么了解？引發(fā)學(xué)生走入聲音世界，充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的.基礎上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構的。
引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究�？茖W(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，我指導學(xué)生想辦法制造聲音的時(shí)候提問(wèn)：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。目的是讓學(xué)生知道發(fā)生的方法很多，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認識。在學(xué)生進(jìn)行交流演示中讓學(xué)生注意觀(guān)察聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察，以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分實(shí)踐、充分感受，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生直接觀(guān)察感受振動(dòng)、借助于其他物體將振動(dòng)可視化，運用反證法進(jìn)行實(shí)驗，去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，再現了我校靈動(dòng)課堂教學(xué)新模式---在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規律時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，在觀(guān)察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過(guò)親身感受發(fā)現事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思2
聲音的產(chǎn)生與傳播一節與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)培養其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，因此需要通過(guò)大量的現象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。
本節課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò )，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的'達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現象利用網(wǎng)絡(luò )展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導和解疑，教學(xué)效果比傳統課堂好很多。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思3
上課開(kāi)始，我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的'問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思4
根據《中學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設計力求體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，創(chuàng )設條件讓他們在科學(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗中學(xué)習科學(xué)。這節課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
一、整節課的設計較合理
1、符合預備年級學(xué)生認知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗的基礎上歸納總結出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。
2、根據以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，設計了兩個(gè)環(huán)節的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗”和學(xué)生實(shí)驗：用“土電話(huà)”通話(huà)、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認識，然后歸納總結出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。在這兩個(gè)環(huán)節的活動(dòng)中，教師有意識地引導學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現。這樣的活動(dòng)設計較好地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著(zhù)教學(xué)內容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題。
二、實(shí)驗的設計起到關(guān)鍵的作用
1、第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗，教師有目的為學(xué)生準備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀(guān)察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀(guān)察的基礎上歸納共同的現象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗”是教師自己的設計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導因素
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當的引導，師生關(guān)系的融洽是這節課獲得較好效果的大前提。這是因為平時(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵的�？磥�(lái)這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現在要重視學(xué)生之間的'合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養學(xué)生小組記錄的習慣。
四、不足之處
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預備年級的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程，還需要平時(shí)課上繼續訓練小組活動(dòng)的諸多習慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據”，會(huì )更有利于培養學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思5
《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊第三單元“振動(dòng)與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標是：通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
在開(kāi)課時(shí)，我以聽(tīng)聲音猜物體的游戲導入課題，通過(guò)聽(tīng)聲音猜物體的'游戲，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)了。這為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學(xué)生嘗試著(zhù)用各種方法讓一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音來(lái)。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來(lái)，敲擊音鈸，學(xué)生摸音鈸的面，感受到振動(dòng)，讓學(xué)生明白，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。后來(lái)，我又從反的一面證明沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子，不讓聲帶振動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐，看看有沒(méi)有聲音產(chǎn)生，結果，沒(méi)有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所以，因為是學(xué)生自己探究的，學(xué)生記得很牢，學(xué)習的效果非常好！
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思6
在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在探究各種物體發(fā)生時(shí)，看到的現象，聽(tīng)到聲音，最后總結出聲音產(chǎn)生的原因。在教學(xué)的過(guò)程中，抓住學(xué)生認知沖突能夠很好的`使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。
在本節課上，當同學(xué)們總結出振動(dòng)產(chǎn)生聲音。我又追問(wèn)一句：有聲音不是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉起了手。他站起來(lái)回答：有。我問(wèn)：請舉個(gè)例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒(méi)有振動(dòng)。該生用這個(gè)例子反駁。這個(gè)時(shí)候，有同學(xué)不這樣認為，他說(shuō)雖然嗓子沒(méi)有振動(dòng)，這個(gè)時(shí)候的聲音卻是嘴里舌頭在振動(dòng)。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進(jìn)了，非常的好。）
這個(gè)時(shí)候我引導學(xué)生進(jìn)行回顧以前做過(guò)的用氣球放氣的活動(dòng)，學(xué)生在放氣的時(shí)候，聽(tīng)到了聲音，在手拿著(zhù)氣球口的時(shí)候，同學(xué)感受到了什么呢？是振動(dòng)。是空氣的振動(dòng)。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候學(xué)生充分的理解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，也出現許多需要改進(jìn)的地方，比如可以讓學(xué)生再感受到氣球放氣時(shí)振動(dòng)，還看可以讓學(xué)生準備空瓶子，觀(guān)察吹氣時(shí)，空氣的振動(dòng)。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動(dòng)。這個(gè)時(shí)候學(xué)生就好充分的理解。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思7
教學(xué)目標
1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪�；能用�?jiǎn)單的實(shí)驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過(guò)程和結果進(jìn)行評議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
3. 在探究過(guò)程中設計實(shí)驗方案驗證猜想，有利于觀(guān)察，善于發(fā)現的欲望，體驗合作與交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
教學(xué)準備
教師準備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 課前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你從大自然中都聽(tīng)到了哪些聲音？
�。▎�(wèn)題的設計緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分體會(huì )自然界中豐富多彩的聲音。）
2 (學(xué)生回答)哪一組將是本節課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F分組評比欄，每一環(huán)節都進(jìn)行評比）學(xué)生互評。
�。ㄔu比欄的設計旨在調動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團隊精神。）
�。ǘ� 質(zhì)疑導入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
�。A設：聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽(tīng)到聲音的?）
2. 這節課我們先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）其余問(wèn)題后面幾節課我們繼續探討。
�。ㄊ箤W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無(wú)窮的探究動(dòng)力。）
�。ㄈ� ）探究過(guò)程
1.學(xué)生動(dòng)手制造聲音
(1) 同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
�。康氖浅浞职l(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。）
(2)動(dòng)手操作并觀(guān)察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現象發(fā)生？
�。ㄗ寣W(xué)生在探究發(fā)現的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現的方法。培養學(xué)生的'觀(guān)察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報交流。
�。榱私o不同程度的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探究的平臺，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的親歷中有目標的去觀(guān)察思考，體會(huì )聲音產(chǎn)生的過(guò)程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動(dòng)中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進(jìn)行猜測
(2) 同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實(shí)驗中找到答案。
�。ㄔ谙嗷l(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)探究的欲望。）
3.設計實(shí)驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1) 小組討論，制定實(shí)驗方案。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實(shí)驗方案，培養學(xué)生的合作意識。）
(2) 學(xué)生匯報小組方案。
(3) 小組實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀(guān)察現象。
實(shí)驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀(guān)察現象。
實(shí)驗3、 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀(guān)察現象。
實(shí)驗 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀(guān)察現象。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4) 教師巡視指導。（教師傾聽(tīng)、觀(guān)看，參與其中，引導學(xué)生在觀(guān)察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現象？重點(diǎn)引導學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中把不明顯的現象表現出來(lái)。對學(xué)困生更多的去引導。）
(5) 小組匯報，交流信息。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實(shí)驗得出的結論。
c.展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗例子反饋學(xué)生的實(shí)驗方案。
�。�6）師生總結。（適時(shí)引導學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：聲音的產(chǎn)生——物體的振動(dòng)。
�。ㄗ寣W(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認真觀(guān)察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結論，放手為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。這不僅培養了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識的方法和認真觀(guān)察的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)原理制造的？（手機、電話(huà)、喇叭、音響等）。
2. 既然物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動(dòng)，那會(huì )怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長(cháng)，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3. 學(xué)生回答，師生評價(jià)。
�。ňo密聯(lián)系現實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。）
(五) 教師總結：
1．我們一起來(lái)看看這節課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？學(xué)生評議。
2．我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)做實(shí)驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續觀(guān)察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書(shū)設計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動(dòng)
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思8
本節課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節的內容。此節的.知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強調學(xué)生對于學(xué)習中三維目標中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標達成，通過(guò)引導把簡(jiǎn)單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì )：
反思之一：本節課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當然在有些實(shí)驗器材的`處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對教學(xué)內容認真的思考。本節課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來(lái)，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節課物理知識教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導，利用實(shí)驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著(zhù)前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學(xué)習思維的方法，如在本節課提到的放大法、實(shí)驗推理法、歸納總結法等等。
反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀(guān)形象的認識過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)現過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當然在指導學(xué)生實(shí)驗方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細節方面還不夠精致。如實(shí)驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設計中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗探究中可能出現的探究方向預測及處理方法”、“教材內容”等都做了較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預測，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì )聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì )聽(tīng)到回聲，我就將錯就錯，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì )聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思9
反思本堂探究課的教學(xué)，我立足學(xué)生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學(xué)課堂。有以下幾方面值得總結：
�。保滩牡摹罢蹟唷迸c重組
總體上講，小學(xué)科學(xué)是一種任務(wù)型課程，它由一系列探究任務(wù)組合而成，整體任務(wù)的完成依賴(lài)于各子任務(wù)間的組合和單個(gè)任務(wù)的.進(jìn)程排布。而教材呈現的內容和次序只能是線(xiàn)性的進(jìn)程，所以有必要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行“折斷”與重組。通過(guò)這一過(guò)程，使重組后的各部分具有學(xué)習的“流暢性”，即在次序上，前一部分應該成為后一部分生發(fā)的基礎，后一部分從前面自然生發(fā)。
�。玻季S的順應與激活
通讀教材后發(fā)現，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要突出順應學(xué)生由前概念生成科學(xué)概念的學(xué)習心理的重要性，即制造聲音揭示前概念，實(shí)境導題；增補對話(huà)模塊，激活學(xué)生思維，使學(xué)生由關(guān)注造聲方法轉向發(fā)聲物體；探究“振動(dòng)”內涵時(shí)由易到難、由顯到隱，由固體到液體、氣體，逐步豐富概念外延；將教材的第一模塊調至最后，不但能鞏固拓展，更能激活學(xué)生的探究欲望。思維的順應與激活，實(shí)現了學(xué)習的“層遞性”。
�。常y點(diǎn)的解決與突破
本課學(xué)生的前概念相對于科學(xué)概念來(lái)說(shuō)是一個(gè)不完全概念，難點(diǎn)是讓學(xué)生關(guān)注發(fā)聲物體和理解振動(dòng)。教師通過(guò)有價(jià)值的發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生前概念與現實(shí)的對話(huà)，注重在實(shí)驗操作與相互評價(jià)中體現思維的軌跡，是突破難點(diǎn)的好方法。動(dòng)靜搭配、說(shuō)做并舉，也關(guān)照了學(xué)習的“節奏性”。
總之，教學(xué)行為要符合學(xué)生的心理與發(fā)展規律。教師的作用體現在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識教給學(xué)生。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思10
本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現聲音產(chǎn)生的規律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是在加強學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)，如何加強學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養，使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中有幾點(diǎn)成功的做法：
1、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動(dòng)的設計力求與四年級學(xué)生的認知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對探究活動(dòng)有高度的探究熱情，能夠全身心地投入。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節，讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音，活動(dòng)限定了材料，可是不限定方法，這對學(xué)生而言具有了挑戰性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽(tīng)，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng )新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。 聽(tīng)聲音、造聲音、研究聲音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，橡皮筋、鼓、尺子等常見(jiàn)的實(shí)驗材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開(kāi)展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
3、關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習。
學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，有的動(dòng)手能力較差，有的不愛(ài)動(dòng)腦，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng)，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
本課存在的不足：
1、教者對新的科學(xué)課程標準的研讀不夠深刻。
沒(méi)有花時(shí)間和精力去研究新課標對學(xué)生科學(xué)素養提出的要求，教者拋出的`問(wèn)題依然有些強加給學(xué)生思考，沒(méi)有把學(xué)生的主體地位和教師的引導地位體現出來(lái)。造成學(xué)生被動(dòng)，老師怕學(xué)生不向著(zhù)自己設計的路線(xiàn)走，課上提問(wèn)讓學(xué)生模棱兩可，不簡(jiǎn)明扼要。
2、教學(xué)活動(dòng)的安排過(guò)多，時(shí)間緊，教師急躁。
沒(méi)有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導致結論的總結 不是由學(xué)生自主探究出來(lái)的而是教師生搬硬套給學(xué)生的，這樣就造成教學(xué)目標沒(méi)有徹底達到，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好的得以解決。
今后的科學(xué)課要以研讀課標為中心來(lái)展開(kāi)備課，課程目標多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不斷開(kāi)發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗材料，多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識，豐富科學(xué)經(jīng)驗。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思11
一、教學(xué)目的：
1．知識與技能：
�、俾曇舻漠a(chǎn)生原因；
�、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
�、勐曇魝鞑サ目炻�。
2．過(guò)程與方法：
�、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法；
�、跁�(huì )綜合分析聲音與光傳播的異同；
�、蹠�(huì )把學(xué)到的知識解釋各現象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，把興趣學(xué)習逐步提高到主動(dòng)學(xué)習。
二、課時(shí)課型：
科學(xué)探究，2課時(shí)
三、重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點(diǎn)：在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)思路：
本節是初二物理“現象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問(wèn)題。
但我認為教學(xué)不是為做題、解題，還必須使學(xué)生會(huì )學(xué)物理。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學(xué)生翻書(shū)、對比、思考，動(dòng)腦得出規律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節中我逐步引導學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會(huì )傳播后，學(xué)生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學(xué)到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習中，我安排從觀(guān)察、實(shí)驗著(zhù)手，從中找出規律，得出結論。在最后我又設計安排用學(xué)到的知識解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。
我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設疑、講故事、演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、放幻燈片等，結尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上如何通話(huà)一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗、復述、解釋、小結、總結。體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學(xué)。
五、教案
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．先用收音機播放一段音樂(lè )，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲。
2．我講的.話(huà)同學(xué)們都聽(tīng)到了吧？這些都說(shuō)明人類(lèi)生活離不開(kāi)聲音。
3．請學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第三章聲》接著(zhù)請學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習的內容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書(shū)）
�。ǘ┬率冢�
第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書(shū)）
1．老師先演示實(shí)驗：(1)重新用收音機播放音樂(lè )，大家聽(tīng)到了聲音，同時(shí)請學(xué)生仔細觀(guān)察機身及揚聲器在——振動(dòng)。(2)撥動(dòng)胡琴琴弦，聽(tīng)到聲音，看到琴弦在——振動(dòng)。(3)敲擊鑼時(shí)，聽(tīng)到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動(dòng)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時(shí)摸住喉頭，感覺(jué)到聲帶在——振動(dòng)。
2．總結：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”（板書(shū)）
3．再請學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說(shuō)明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。
4．老師在總結的基礎上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學(xué)生回答剛才的觀(guān)察與實(shí)驗中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動(dòng)發(fā)出的聲音是如何傳到我們人耳的呢？板書(shū)：“聲音的傳播”。
2．先研究揚聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：(1)請學(xué)生看課本25頁(yè)，圖4-4及一段文字解釋?zhuān)⒄垖W(xué)生說(shuō)明：
揚聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠處傳播。(2)老師解釋?zhuān)哼@好像鉛筆敲擊水面振動(dòng)形成一串水波向外傳播。（板書(shū)：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話(huà)是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書(shū)）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請學(xué)生解釋?zhuān)?1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話(huà)；(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
學(xué)生小結：聲音可以在水中傳播。（板書(shū)）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠處的火車(chē)轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽(tīng)一下有什么感受，說(shuō)明什么？②展示“土電話(huà)”，請幾位學(xué)生演示，有什么感受，說(shuō)明什么？③看課本——貝多芬聽(tīng)音樂(lè )的辦法。(3)學(xué)生小結：聲音可以在固體中傳播（板書(shū)）
從以上事例說(shuō)明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書(shū)）
5．問(wèn)：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實(shí)驗：請學(xué)生仔細聽(tīng)聲音，有什么變化？說(shuō)明什么？
學(xué)生小結：真空中不能傳聲（板書(shū)）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書(shū)）
1．老師先提二個(gè)問(wèn)題：(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰(shuí)先讓人們感受到？(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標準？
�。▽W(xué)生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學(xué)生回答的基礎上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問(wèn)題，因此我們一起來(lái)討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學(xué)生可以看書(shū)（特別是前一章光的傳播），讓學(xué)生發(fā)表各人的看法，老師適當點(diǎn)撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請二位學(xué)生再完整的解釋一下）。
3．請學(xué)生看書(shū)，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運用本節知識解決一些問(wèn)題
1．老師提出二個(gè)思考題，請學(xué)生回答：(1)在一根長(cháng)的鋼鐵管子中放滿(mǎn)水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音。(2)在月球上如何通話(huà)？
讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見(jiàn)解。
2．老師在總結學(xué)生們的回答的基礎上總結本節課的學(xué)習內容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區別。
�。�、布置作業(yè)：1．看書(shū)；2．做練習冊中同步訓練。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
�。ò耍�、教學(xué)反思：
啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡(jiǎn)單的事例、通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又點(diǎn)明主題。
物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)探索、分析、總結。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情景，然后指導討論小結。
把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，還要發(fā)現物理現象特征之間的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的觀(guān)察和分析的習慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到學(xué)習物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，學(xué)會(huì )從物理現象中總結出規律，學(xué)會(huì )掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，“設疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)，培養學(xué)生運用類(lèi)比推理方法概括總結，以訓練學(xué)生的思維能力，整節課都使學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導”，充分培養學(xué)生的能力。
物理教學(xué)是以概念和規律教學(xué)為中心，通過(guò)掌握一定的規律再進(jìn)一步動(dòng)腦、動(dòng)手去建立更深刻的觀(guān)念，把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，實(shí)際上是對教師本節課教學(xué)的評估。一節課的結尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習的樂(lè )趣，更激起學(xué)習后續知識的迫切心。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思12
反思本節課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè )而不惟呢！
二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請他們說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的'能力。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結論應在教師實(shí)驗的基礎上推理得到的。如手機鈴聲越來(lái)越小之后，老師可提問(wèn)：如果把空氣抽盡，那么還能聽(tīng)到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長(cháng)的鋼管來(lái)做實(shí)驗，那么就能把通過(guò)空氣和鋼管傳播的兩次聲音區別開(kāi)來(lái)，效果會(huì )更好。只是在課堂上不易操作。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思13
本節課以學(xué)校音樂(lè )會(huì )上的唱歌、器樂(lè )比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng )設猜想假設的情境，比如：可以帶來(lái)吉他為學(xué)生彈奏，可以指導學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動(dòng)等產(chǎn)生的，但是也有很多的學(xué)生直接說(shuō)出：聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的'，對于此種情況，是我沒(méi)想到的，但是在課堂上，我因勢利導，那怎樣證明聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以通過(guò)預習課本和已有的知識基礎，能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)出證明的方法。這時(shí)我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學(xué)生驗證想法。在實(shí)驗驗證環(huán)節，給學(xué)生時(shí)間去玩音叉，在玩音叉時(shí)，學(xué)生可以感受到音叉的振動(dòng)。這再一次證明了物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。這節課最重要的是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑證明聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，難點(diǎn)是教師該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗，實(shí)驗材料的準備，實(shí)驗方法的選取，實(shí)驗記錄的填寫(xiě)。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思14
《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想，著(zhù)力引導學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識。教學(xué)活動(dòng)分三部分展開(kāi)，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現發(fā)聲物體的共同規律。
1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。
除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。
2、想辦法制造聲音。
教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學(xué)生具有一定的挑戰性，可激學(xué)生對研究聲音的`興趣。在有了充分的感性認識的基礎上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產(chǎn)生的。
3、引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律。
這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規律。
回顧整節課的教學(xué)，無(wú)論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過(guò)程的設計都充分體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以自主探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，提供了適當的條件�！堵曇舻漠a(chǎn)生》一課，著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生認識事物的因果聯(lián)系，認識振動(dòng)現象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認識因果聯(lián)系的思維過(guò)程設計得生動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節自主探究的實(shí)驗課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學(xué)生的自主性。創(chuàng )設產(chǎn)生聲音的情境，共同觀(guān)察物體振動(dòng)的現象，感知振動(dòng)現象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續學(xué)習人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識的基礎。
本節課的教學(xué)內容主要包括二個(gè)方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的.欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設——實(shí)驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運用科學(xué)語(yǔ)言和表達技能說(shuō)明實(shí)驗現象。
其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀(guān)看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的學(xué)習經(jīng)歷。接著(zhù)，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行小結，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。
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