《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思范文（通用6篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思1
反思本節課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè )而不惟呢！
二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請他們說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結論應在教師實(shí)驗的基礎上推理得到的。如手機鈴聲越來(lái)越小之后，老師可提問(wèn)：如果把空氣抽盡，那么還能聽(tīng)到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長(cháng)的鋼管來(lái)做實(shí)驗，那么就能把通過(guò)空氣和鋼管傳播的兩次聲音區別開(kāi)來(lái)，效果會(huì )更好。只是在課堂上不易操作。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思2
根據《中學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設計力求體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，創(chuàng )設條件讓他們在科學(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗中學(xué)習科學(xué)。這節課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
一、整節課的設計較合理
1、符合預備年級學(xué)生認知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗的基礎上歸納總結出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。
2、根據以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，設計了兩個(gè)環(huán)節的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗”和學(xué)生實(shí)驗：用“土電話(huà)”通話(huà)、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認識，然后歸納總結出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。在這兩個(gè)環(huán)節的活動(dòng)中，教師有意識地引導學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現。這樣的活動(dòng)設計較好地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著(zhù)教學(xué)內容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題。
二、實(shí)驗的設計起到關(guān)鍵的作用
1、第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗，教師有目的為學(xué)生準備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀(guān)察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀(guān)察的基礎上歸納共同的現象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實(shí)驗”是教師自己的設計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實(shí)驗”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導因素
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當的引導，師生關(guān)系的融洽是這節課獲得較好效果的大前提。這是因為平時(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵的�？磥�(lái)這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養學(xué)生小組記錄的習慣。
四、不足之處
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預備年級的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程，還需要平時(shí)課上繼續訓練小組活動(dòng)的諸多習慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據”，會(huì )更有利于培養學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思3
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續學(xué)習人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識的基礎。
本節課的教學(xué)內容主要包括二個(gè)方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設——實(shí)驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運用科學(xué)語(yǔ)言和表達技能說(shuō)明實(shí)驗現象。
其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀(guān)看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的學(xué)習經(jīng)歷。接著(zhù)，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行小結，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。
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連續教了多個(gè)九年級物理，轉回身來(lái)到八年級，卻不知道該如何上課�！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的'第一節，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應該順應學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設計實(shí)驗，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實(shí)現了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗,既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導學(xué)生在以后的學(xué)習中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng )作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學(xué)探究的環(huán)節;學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
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聲音的產(chǎn)生與傳播一節與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)培養其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，因此需要通過(guò)大量的現象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。
本節課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò )，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現象利用網(wǎng)絡(luò )展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導和解疑，教學(xué)效果比傳統課堂好很多。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級物理上冊教學(xué)反思6
聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節內容，是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解，我把第一節的內容分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程中，我采用視頻加實(shí)驗的方式進(jìn)行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開(kāi)對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得出結論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過(guò)，風(fēng)的聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；
總結出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后，沒(méi)有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)應該以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對于“波”這種現象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達到預期的效果。
整節課總體不足是沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，應該引導學(xué)生大膽的總結生活中的例子，從而加深印象；由于本節課知識相對少，所以還有剩余時(shí)間，不應該直接讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)，可以采取提問(wèn)搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節課上完最不滿(mǎn)意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語(yǔ)言有時(shí)也不太規范，比如固液氣應該說(shuō)固體、液體、氣體。
本節課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標注并且給學(xué)生時(shí)間記筆記。這點(diǎn)可以堅持。
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