《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思 篇1
根據《中學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設計力求體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，創(chuàng )設條件讓他們在科學(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗中學(xué)習科學(xué)。這節課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
一、整節課的設計較合理
1、符合預備年級學(xué)生認知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗的基礎上歸納總結出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。
2、根據以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，設計了兩個(gè)環(huán)節的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗”和學(xué)生實(shí)驗：用“土電話(huà)”通話(huà)、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認識，然后歸納總結出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結論。在這兩個(gè)環(huán)節的活動(dòng)中，教師有意識地引導學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現。這樣的活動(dòng)設計較好地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的.積極性。從學(xué)生課堂的表現來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著(zhù)教學(xué)內容的延伸主動(dòng)思考，并向老師提出問(wèn)題。
二、實(shí)驗的設計起到關(guān)鍵的作用
�。�1）第一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生觀(guān)察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗，教師有目的為學(xué)生準備了三種能制造聲音的東西：
1、音叉——最容易觀(guān)察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；
2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲
3、橡皮筋，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀(guān)察的基礎上歸納共同的現象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
�。�2）“證明水能傳聲的實(shí)驗”是教師自己的設計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。
�。�3）“證明固體傳聲實(shí)驗”中，教師做了改進(jìn)，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實(shí)驗為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導因素
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習才有效，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當的引導，師生關(guān)系的融洽是這節課獲得較好效果的大前提。這是因為平時(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵的�？磥�(lái)這一點(diǎn)很重要。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養學(xué)生小組記錄的習慣。
四、不足之處
1、時(shí)間控制不夠好
第一個(gè)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體的差異導致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足。
2、預備年級的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程，還需要平時(shí)課上繼續訓練小組活動(dòng)的諸多習慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據”，會(huì )更有利于培養學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養其科學(xué)探究的能力，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)反思 篇2
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續學(xué)習人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識的基礎。
本節課的教學(xué)內容主要包括二個(gè)方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設——實(shí)驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運用科學(xué)語(yǔ)言和表達技能說(shuō)明實(shí)驗現象。
其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀(guān)看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的`學(xué)習經(jīng)歷。接著(zhù)，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行小結，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。
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