《登月之旅》優(yōu)秀教學(xué)反思
看到《登月之旅》這個(gè)課題給我最直接的感受就是難。在上這節課之前，我細細研讀了教學(xué)參考書(shū)，針對重難點(diǎn)內容進(jìn)行了設計�；顒�(dòng)導入環(huán)節通過(guò)欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂(lè )和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時(shí)也使學(xué)生從多角度感知人類(lèi)對月亮的感情。這一環(huán)節是建筑在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。第二環(huán)節通過(guò)資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習，了解人類(lèi)認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來(lái)了認知的方便，視覺(jué)的`直接沖擊使學(xué)生迅速感受到了天文望遠鏡的威力和科學(xué)的偉大。第三環(huán)節，通過(guò)設問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導學(xué)生設計實(shí)驗。在活動(dòng)中學(xué)生的假設和猜想還是很大膽的。在學(xué)生設計實(shí)驗的環(huán)節中，教師的引導和細節點(diǎn)上的指導顯得尤為重要。實(shí)驗其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。因為這樣，所以我調整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設計實(shí)驗，自己明確實(shí)驗的要點(diǎn)和目標、注意事項，自己思考并總結出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會(huì )是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫(xiě)、可有可無(wú)，但對學(xué)生科學(xué)興趣的培養和科學(xué)探究方向的引導卻起著(zhù)非常積極的影響。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
本節課給了我很大思考：在科學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師如何在課堂上做學(xué)生的支持者、引導者、合作者？課堂中一些細節的處理如何把握？實(shí)驗的設計如何更加科學(xué)嚴謹？
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