《練習二》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《練習二》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《練習二》教學(xué)反思1
縱觀(guān)我們的語(yǔ)文課堂，很多時(shí)候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內沒(méi)有不學(xué)習的孩子？今天的練習課，學(xué)習表示“看”的詞語(yǔ)時(shí)，我做了一個(gè)小小的嘗試。
第一板塊：自主學(xué)習。用20分鐘時(shí)間，布置學(xué)生自學(xué)“語(yǔ)文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語(yǔ)（包括一個(gè)字、兩個(gè)字和四個(gè)字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語(yǔ)的意思，完成書(shū)上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習成果。1.四個(gè)小組的`學(xué)生分別上黑板默寫(xiě)表示“看”的詞語(yǔ)，比一比，哪一組寫(xiě)得又多又正確。交流中，教師再引導學(xué)生補充書(shū)本之外的詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)在書(shū)上。2.開(kāi)火車(chē)匯報選詞填空練習，說(shuō)明理由。3.互相出題�？茨慕M出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關(guān)習題。
一堂課下來(lái)，發(fā)現學(xué)生參與學(xué)習的積極性空前高漲，當然學(xué)習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習內需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習和展示方式調動(dòng)了學(xué)習的榮譽(yù)感。三、課堂學(xué)習的時(shí)間和空間更多地為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的主人意識增強。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫(xiě)字教學(xué)反思
《練習二》教學(xué)反思2
［設計理念］
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )到教學(xué)內容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書(shū)課題———《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習生字，感知課文。
引導學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認識。讀一讀：細長(cháng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(cháng)的怎么樣��？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆�！�
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！�
引導學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(cháng)大的心情。
5、設疑導出第4段。
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(cháng)大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì )，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內心，進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì )那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？
3、用“因為————所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的'原因。
�。墼O計意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設置導出課文，凸現重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導和訓練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗。］
五、設置情景，拓展語(yǔ)言思維。
那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎么做呢？
�。墼O計意圖：創(chuàng )設一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。］
練習設計：
“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！边@句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習，我懂得了（）。
《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準，一至三年級“要培養學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)�！薄澳苡懈星榈乩首x課文�！币虼�，我在教學(xué)設計上作了如下的幾點(diǎn)思考：
一、明確一種思想——以讀品文
閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應始終把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內涵。而對語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！笨梢�(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象�？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂(lè )而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著(zhù)更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
二、找準一個(gè)切入點(diǎn)——以題導文
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準了切入點(diǎn)，將會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說(shuō)話(huà)。因為切入點(diǎn)選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲(chóng)吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”
三、明確一條思路——以“變”理文
文學(xué)作品都有一條線(xiàn)索，或為情感線(xiàn)，或為敘事線(xiàn)。教師要善于把握這條線(xiàn)，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線(xiàn)。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設計上，我始終抓住一條線(xiàn)：“變”。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(cháng)得怎樣？葫蘆長(cháng)得怎樣？過(guò)了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線(xiàn)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過(guò)看圖——學(xué)文——品文，引導得出：因為葉子長(cháng)得好，所以葫蘆才長(cháng)得可愛(ài)。從而為后文的學(xué)習打下鋪墊。當學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí)，我又引導學(xué)生小結：因為葉子長(cháng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢如破竹。
四、創(chuàng )設一種情境——以境品文
低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設，巧妙地創(chuàng )設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
一、連線(xiàn)。
葫蘆lín jū蚜蟲(chóng)guà mǎn
鄰居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè掛滿(mǎn)gèng duō
花謝qí guài幾次yá chóng
綠色的葫蘆藤開(kāi)了蚜蟲(chóng)
細長(cháng)的葫蘆葉生了葫蘆
高高的葫蘆架掛了小花
二、比一比，組詞。
掛（）語(yǔ)（）居（）次（）
娃（）說(shuō)（）古（）吹（）
三、寫(xiě)出反義詞。
哭——買(mǎi)——謝（凋落）——部分——
《練習二》教學(xué)反思3
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法很不容易被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)語(yǔ)言富有童趣，能吸引低年級學(xué)生。在這節課里，我給學(xué)生提供了充分參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，多次給他們討論、交流的機會(huì )。
做得好以及有待改進(jìn)的是：
�。�、備課深入，準備充分，內容要求合理。
�。�、教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。針對這一難點(diǎn)，教師先示范講解，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結出規律，從而較好地突破了難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)節清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。
4、除了教材上安排的練習形式，能根據實(shí)際情況設計更多形式的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的`活動(dòng)中掌握知識。
5、教師的數學(xué)用語(yǔ)有待進(jìn)一步提煉。
《練習二》教學(xué)反思4
一節好的練習課不但能使學(xué)生對本部分知識掌握得牢固，而且能在學(xué)生不斷體驗成功的過(guò)程中，培養學(xué)生對數學(xué)濃厚的興趣，使其自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，這比教師成天想方設法地“強迫性”學(xué)習的效果好得多。
確實(shí)，所謂練習課就應突出練習，但如果這節課的練習缺少目的性、趣味性與層次性的話(huà)，不僅效果不好，而且容易使學(xué)生感到厭煩，這對激發(fā)學(xué)生的興趣不利，更談不上學(xué)生興趣持久化。在練習課中要注重創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在新穎有趣的練習中，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在練習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的.聯(lián)系，不斷體驗成功，增添學(xué)習數學(xué)的信心。這一點(diǎn)對今后學(xué)習數學(xué)是有很大意義的。
讓人人學(xué)習所必需的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。
《練習二》教學(xué)反思5
本冊教材練習1中的口語(yǔ)交際是一次綜合性實(shí)踐交際，既有口語(yǔ)交際能力
的培養，又有寫(xiě)句能力的訓練，剛好又是在教師節的前后，與生活聯(lián)系的比較密切。
在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，由于大部分學(xué)生缺少臨場(chǎng)經(jīng)驗，語(yǔ)句總是圍繞在“祝您教師節快樂(lè )！”或“健康長(cháng)壽”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的祝福語(yǔ)讀給他們聽(tīng)，讓他們想一想到底該怎么說(shuō)？以此擴大說(shuō)的范圍。一會(huì )兒工夫，小手就紛紛舉起。
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，您就像我的媽媽?zhuān)∥易Ｄ處煿澘鞓?lè )，天天快樂(lè )！”
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節日快樂(lè )，身體健康！”
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，祝您節日快樂(lè )，笑口常開(kāi)！”
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，祝您越來(lái)越漂亮，全家幸福，萬(wàn)事如意！”
……
聽(tīng)了他們的話(huà)，你能不感動(dòng)嗎？誰(shuí)說(shuō)孩子不善于表達，那是你沒(méi)有給他們機會(huì )！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實(shí)，那么的真實(shí)，那么的'真摯。
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)的交流。課堂上，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手又動(dòng)口，把實(shí)踐操作與口頭表達結合起來(lái)，實(shí)現了真正意義上的面對全體學(xué)生。但在寫(xiě)的時(shí)候,發(fā)現問(wèn)題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強的。
《練習二》教學(xué)反思6
1、本課在教法上以“教師為主導，學(xué)生為主體”為思想，根據小學(xué)二年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用游戲體驗的方式，復習原色、間色知識，導入新課，并選用氣球這種直觀(guān)性強的實(shí)物迅速吸引孩子的注意力，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；通過(guò)“墨鏡看世界”這種視覺(jué)體驗方式讓學(xué)生感受色彩的明度屬性，對色彩的明度漸變有一個(gè)感性認識，進(jìn)一步提高學(xué)生觀(guān)察、分析、理解能力；突出以學(xué)生為本的教育理念，充分體現學(xué)生的主體意識，強調學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法、學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)老師提出問(wèn)題，學(xué)生親身動(dòng)手做實(shí)驗，親自感受色彩的'變化規律，從而理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)目標的要求。
2、在學(xué)法上以學(xué)與練緊密結合為主。二年級學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的色彩知識在理解上有一定的難度，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、實(shí)驗探究的方式主動(dòng)去理解知識、掌握技法，在動(dòng)手的過(guò)程中，使眼、手、腦三者協(xié)調一致，增強了學(xué)生的綜合能力，培養了學(xué)生大膽細致、勇于挑戰的精神。在此基礎上，通過(guò)對藝術(shù)作品的直觀(guān)欣賞以及對作品表現形式方面的思考，使學(xué)生體會(huì )到明度漸變的藝術(shù)美，并創(chuàng )造性地表現這種獨特的美，表達自己心中的所感所想。在表現過(guò)程中，積極思考，大膽創(chuàng )造，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、教師在課堂上不做“話(huà)語(yǔ)的霸權者”，要積極真誠地充當鼓勵者、引導者，在與學(xué)生平等對話(huà)、交流、協(xié)作中創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境，師生共同欣賞、理解、合作，共同從生活中發(fā)現美、感受美、表現美，開(kāi)闊藝術(shù)視野，提高審美素養，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的輔導者、課堂教學(xué)環(huán)境的設計者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者。
《練習二》教學(xué)反思7
在做思考題的時(shí)候，我首先問(wèn)孩子：誰(shuí)比誰(shuí)多付8 角錢(qián)？對此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過(guò)觀(guān)察漢字發(fā)現的'（他、她），還有的是通過(guò)買(mǎi)的練習本的數量來(lái)判斷的，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數學(xué)思維來(lái)看，我更傾向于后者。
接下來(lái)我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時(shí)候我發(fā)現有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設置了一下2 個(gè)問(wèn)題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢(qián)？這8 角錢(qián)是幾本練習本的價(jià)錢(qián)？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢(qián)買(mǎi)了2 本練習本，每本就是4 角錢(qián)。
在批改作業(yè)的時(shí)候我發(fā)現有部分孩子把單位寫(xiě)成“元”，開(kāi)始我不能理解，后來(lái)細想這也許跟孩子的生活實(shí)際有關(guān)�，F在文具商品的單價(jià)幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢(qián)的，除非去大市場(chǎng)批發(fā)。孩子在做題的時(shí)候應該是憑著(zhù)自己買(mǎi)文具的經(jīng)驗順手就添上了。
《練習二》教學(xué)反思8
練習設計：
�、背瓕�(xiě)下列詞語(yǔ)，并選擇其中的三個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
哺乳 魚(yú)鰭 過(guò)濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
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�、舶凑n文內容填空。
鯨是一種很大的動(dòng)物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬(wàn)公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國發(fā)現過(guò)一頭（ ）公斤重的鯨，約有（ ）米長(cháng)，一條舌頭就有（ ）頭大肥豬重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的'嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(cháng)須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有（ ）長(cháng)，（ ）公斤重，一天能長(cháng)（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
鯨不是魚(yú)，而是( )。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由( )移向( )，經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時(shí)浮出水面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長(cháng)大。
上面兩段話(huà)采用( )、( )和( )說(shuō)明方法寫(xiě)的。寫(xiě)出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點(diǎn)。
《練習二》教學(xué)反思9
這節課是在學(xué)生學(xué)習完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數列規律后的一節練習課。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時(shí)不知道如何去思考探索。
所以我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規律。
2、并在尋找和發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡(jiǎn)單規律的一般方法。初步滲透觀(guān)察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。
3、體會(huì )規律在生活和學(xué)習中的.作用，初步培養發(fā)現和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向學(xué)生介紹了本節課的教學(xué)內容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節課的教學(xué)任務(wù)和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。
然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進(jìn)行了練習與總結，在練習的過(guò)程中注重學(xué)生思維的訓練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時(shí)地質(zhì)疑，引導學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行猜想，并通過(guò)自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時(shí)引導學(xué)生總結歸納思路和方法，開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線(xiàn)段數與點(diǎn)數的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會(huì )到
最后，設計了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節，讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規律設計一幅圖案或是一個(gè)數列，讓同組的同學(xué)接著(zhù)往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會(huì )體驗到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對規律的理解
《標準》將“探索規律”作為數學(xué)與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規律”的活動(dòng)，結合其它方面內容的學(xué)習，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設計時(shí)，我根據本課探究性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn)，為學(xué)生設置了豐富的、現實(shí)的、具有探索性的內容，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理和總結的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何去探索和發(fā)現規律，體會(huì )到了規律在生活中學(xué)習中的作用，達到了預期的教學(xué)目標。特別是在最后的開(kāi)放式的規律設計過(guò)程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會(huì )，設計了很多有趣的規律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設計規律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊，有些學(xué)生在探尋規律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。
《練習二》教學(xué)反思10
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球與人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習時(shí)，我們不僅要理解文章的主要內容，更重要的還應該了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點(diǎn)初步的辯證關(guān)系，掌握本課的語(yǔ)言特色及說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，筆者嘗試運用精講精練策略來(lái)增強課文的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
一、引入新課，激發(fā)興趣。
課文用傳說(shuō)開(kāi)頭，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使讀者在品味傳說(shuō)的情趣中步入正題，十分自然，增添了文章的色彩。筆者首先指名讀傳說(shuō)內容，其他同學(xué)則看著(zhù)黑板，用選擇法弄懂傳說(shuō)在文中的作用。
選擇回答。（在正確的答案上打√）
《太陽(yáng)》的開(kāi)頭引用了一個(gè)古老的傳說(shuō)，這樣寫(xiě)是為了：
�。�1）說(shuō)明太陽(yáng)本身很多；
�。�2）說(shuō)明太陽(yáng)很熱；
�。�3）說(shuō)明古人的箭法很好；
�。�4）自然地引起下文，提出太陽(yáng)到底離我們有多遠的問(wèn)題。
二、引導分析，緊扣重點(diǎn)。
我們知道，文章前后之間存在著(zhù)因果關(guān)系。太陽(yáng)的特點(diǎn)是因，與人類(lèi)的密切關(guān)系是由因得出的果。所以，我們應該認真分析因，一層一層地加以理解，使條理清晰。
1、填空。
�。�1）太陽(yáng)離我們有（）遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機，也要飛（）年。
�。�2）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
�。�3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽，中心溫度估計是表面溫度的（）。
2、比較：（朗讀課文后回答）課文第一、二、三自然段分別寫(xiě)了太陽(yáng)的遠、大、熱的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)文章用了什么說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)的，它們之間有什么異同？
3、鞏固性練習：用因為所以的句式回答下面兩道題目：（1）太陽(yáng)雖然很大，但是我們看上去只有盤(pán)子那么大，為什么？（2）太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是太陽(yáng)光照射到我們身上卻暖烘烘的`，為什么？
三、引深知識，強化重點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽(yáng)的知識，了解太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的關(guān)系，而且還要啟發(fā)學(xué)生認識自然，改造自然，長(cháng)大了更好地利用太陽(yáng)為人類(lèi)造福。因此，文章說(shuō)明的太陽(yáng)對于地球以及人類(lèi)的重要意義和密切關(guān)系是文章的重點(diǎn)。我們也應該加以靈活理解和運用。
1、加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把句子補充完整。
�。�1）太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，__________________________。
�。�2）如果沒(méi)有太陽(yáng)，__________________________。
�。�3）__________________________，地球上就到處是黑暗。
2、請用上有了才以及如果沒(méi)有就兩個(gè)句式說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與石油的關(guān)系。
3、寫(xiě)出雨雪的形成與太陽(yáng)的關(guān)系。
提示：地面上的水→水蒸氣→云→雨雪落下
______________________________________________________________________________
四、串聯(lián)知識，體現重點(diǎn)。
這是一篇說(shuō)明文，為了把事情說(shuō)得清楚明白，文章采取總－分－總的方法來(lái)寫(xiě)，或用假設的方法介紹，還通過(guò)具體數字、對比的方法說(shuō)明問(wèn)題。指導學(xué)生時(shí)，應該讓他們學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。
1、用先總敘后分述的方法寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）今天的天真熱呀
�。�2）我們的校園多美啊
2、習作：題目：我家的
要求：
�。�1）先把題目補充完整，然后寫(xiě)一篇400字左右的習作；
�。�2）所補充的內容必須是家中的一種電器；
�。�3）適當地運用對比、列數字等說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于21太陽(yáng)練習題二附答案,太陽(yáng)，希望對你有幫助！
《練習二》教學(xué)反思11
本次練習共安排了5個(gè)板塊，有認清筆順、學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際的內容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養口頭表達能力的同時(shí)，又能養成說(shuō)話(huà)姿勢的習慣。
書(shū)上配以三幅情境圖，分別表現了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話(huà)姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著(zhù)我，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著(zhù)我啊，有大膽的孩子就說(shuō)：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習任務(wù)，孩子覺(jué)得很有趣，立即打開(kāi)書(shū)本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見(jiàn)，都發(fā)表著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說(shuō)話(huà)姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺(jué)中，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論、交流這一些列的活動(dòng)，親身感受到說(shuō)話(huà)時(shí)候的姿勢是那么重要，在任何場(chǎng)合，都應保持正確的說(shuō)話(huà)姿勢，正當文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說(shuō)的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話(huà)一點(diǎn)都不假。
當然這樣的.說(shuō)話(huà)訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應該落實(shí)這一要求。我們應引導學(xué)生去觀(guān)察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語(yǔ)交際的能力。
《練習二》教學(xué)反思12
這部分的學(xué)習分三步走：十幾減九，十幾減八、七，十幾減六、五、四、三、二。其中十幾減九是和學(xué)生探索基本算法，幾減九減不著(zhù)，用十減九等于一，一加幾等于得數。在學(xué)習時(shí)，利用點(diǎn)子，和學(xué)生學(xué)習學(xué)習基本算法，然后讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行練習，在練習中，有的孩子從一捆小棒中抽出一根，將這根小棒與其它小棒放在一起。及時(shí)的表?yè)P了這個(gè)同學(xué)的做法，很快其他的同學(xué)也在練習中也很快用這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行擺小棒，練習基本的算法、算理。
一節課下來(lái)，學(xué)生基本能夠掌握十幾減九的算理、算法。在練習中，學(xué)生的計算速度非常的快，原因是：有的學(xué)生在說(shuō)算法的時(shí)候，說(shuō)出了得數比加的幾大1。很快，理解了這個(gè)方法的.學(xué)生計算速度較原來(lái)快了很多。
這部分的學(xué)習，解決問(wèn)題仍然是一個(gè)大問(wèn)題，在和學(xué)生分析題意識，盡量從已知條件，求什么或一共、部分來(lái)分析，盡管有的學(xué)生不夠理解，相信：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生是能夠掌握的。
學(xué)習之后，感到學(xué)生的掌握程度要比自己想象的好了很多。問(wèn)題主要集中在計算速度慢、解決問(wèn)題不理解這兩個(gè)問(wèn)題。
《練習二》教學(xué)反思13
反思我們平時(shí)的練習課教學(xué)，說(shuō)實(shí)話(huà)，練習課不容易上，二年級的數學(xué)練習課更不容易上好，怎樣才能上好二年級的數學(xué)練習課呢？
1、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習。
我想，只有給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，寬松、民主的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè )意的生活，自然而然，學(xué)生想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，平等自由地對話(huà)的局面就此打開(kāi)。
2、開(kāi)展多樣化的數學(xué)活動(dòng)，解放學(xué)生的眼、與手、口、耳。
對于低年級小學(xué)生，他們的特點(diǎn)是好“動(dòng)”，教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，適當運用游戲、比賽等形式讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作很重要，特別對一年級的小學(xué)生尤其重要，兒童很多的思維活動(dòng)不能脫離具體的動(dòng)作、具體的物體或具體的情境，他們往往是邊看，邊動(dòng)手，邊思考，如果他們看不著(zhù)物體或停止操作就可能停止思維。兒童常常用動(dòng)作來(lái)代替思維，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有創(chuàng )新。
3、組織富有情趣的練習，提高學(xué)生思維的品質(zhì)。
習題的單調或者說(shuō)習題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易產(chǎn)生消極和疲勞等情緒，富有創(chuàng )意、形式新穎、內容聯(lián)系實(shí)際的趣味練習能促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長(cháng)才干的成功樂(lè )趣。盡量地多一些問(wèn)題解決，少一些機械操作。對于這一點(diǎn)，我們蘇教版教材做得非常好，例如就說(shuō)“乘法口訣”這一單元，練習是有趣的、豐富多彩的`：每一段教學(xué)都安排“對口令”，不但動(dòng)口說(shuō)，還動(dòng)手擺；我們今天看到的“猜一猜”“螞蟻回家”等游戲；一般的練習也都配上了背景，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。
4、提供自主探索、合作交流的時(shí)空，從而彰顯個(gè)性、實(shí)現創(chuàng )新。
教學(xué)是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話(huà)。在練習課教學(xué)中，學(xué)習方式還是要講究多樣化，教學(xué)目標注重互動(dòng)生成，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在探索中感悟，在相互交流中、在思維碰撞中創(chuàng )新，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )涌動(dòng)著(zhù)生命的靈性，生成一種動(dòng)態(tài)的美。
5、合理、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)行為習慣的養成、學(xué)習方法的掌握。
二年級孩子可以說(shuō)是已不是一張白紙，上課需要怎樣認真聽(tīng)講，怎樣積極思考，怎樣發(fā)表自己的想法，怎樣與人合作等等，這些都要求在課堂里一點(diǎn)一點(diǎn)地鞏固，但是孩子最不愛(ài)聽(tīng)的是簡(jiǎn)單而直白的說(shuō)教，比如“請坐正”“怎么還有人在動(dòng)？”我覺(jué)得，對于二個(gè)級的孩子，生動(dòng)、形象、童趣的教學(xué)語(yǔ)言更為重要，如：“我又看到了一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛了�！薄拔易x出了孩子們眼中的自信了�！薄叭滩蛔∫ッ⒆觽兊念^�！薄罢孀屛腋袆�(dòng)”。
我想：用我們的愛(ài)心、耐心、細心來(lái)組織教學(xué)，用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以及眼神等來(lái)深深地吸引著(zhù)孩子也是我們要做的努力！
《練習二》教學(xué)反思14
這次的口語(yǔ)交際活動(dòng)是《介紹我的朋友》，我注重了學(xué)生對表演者的評價(jià)環(huán)節。當我把講臺讓給學(xué)生，自己退在一旁時(shí)，發(fā)現學(xué)生對生活的觀(guān)察力、表現力完全能從這短短的三分鐘的.小品中體現：他們中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著(zhù)，二郎腿翹著(zhù)，儼然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺，發(fā)出“咚咚”敲門(mén)聲；……臺上表演認真，臺下觀(guān)眾看得更是“挑剔”。每一組表演結束后，都有同學(xué)對表演者提出了自己的看法：演客人的同學(xué)應該有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問(wèn)好；表演態(tài)度不夠認真，有**同學(xué)笑場(chǎng)了；介紹朋友不應該是“父母”提一個(gè)問(wèn)題，“孩子”來(lái)答一個(gè)問(wèn)題；表演的同學(xué)聲音不夠響亮……
“挑剔”會(huì )打消學(xué)生的積極性嗎？不會(huì )！學(xué)生的表演積極性越來(lái)越高，表演得也越來(lái)越成功�？梢�(jiàn)，學(xué)生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見(jiàn)長(cháng)的。挑剔越多，學(xué)生獲益就越多，離完美就更近一步。
反觀(guān)我，一堂課下來(lái)，在歡聲笑語(yǔ)中異常輕松，收益也頗豐：有時(shí)候，老師該退一步，給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓學(xué)生做主，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音，看看學(xué)生的行動(dòng)，體會(huì )學(xué)生的成長(cháng)。
《練習二》教學(xué)反思15
這節課是練習課，主要目標是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單應用題，為了做到分層教學(xué)，我為設計了幾道智力題，目的調動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實(shí)，學(xué)生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開(kāi)火車(chē)、個(gè)人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒(méi)有表現的機會(huì )。其實(shí)對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰(shuí)哪那一小組說(shuō)得又快又準，或者多設計些游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )地學(xué)習，體驗學(xué)習的`樂(lè )趣。
2、多把主動(dòng)權交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導者、組織者。
3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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