十幾減九教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的十幾減九教學(xué)反思，歡迎大家分享。
十幾減九教學(xué)反思1
“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。
我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。
為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節課的.教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。
一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過(guò)頭把復習的內容和新授的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節應該給這個(gè)部分做個(gè)小結，最后還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內容。
十幾減九教學(xué)反思2
我在教學(xué)十幾減9這節課時(shí)，一開(kāi)始，通過(guò)復習20以?xún)鹊募臃ǹ谒�，后面的想加算減做了鋪墊。一開(kāi)始，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察主題圖，能夠很快找出數學(xué)信息并列出算式15-9，當我問(wèn)到15-9等于多少時(shí)，大部分學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當我再問(wèn)：你是怎么算15-9時(shí)，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現算法多樣化也就水到渠成了。
這節課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節課的難點(diǎn)，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng )設情景的方法，我希望通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達出來(lái)，最后再向大家介紹了此方法的名稱(chēng)。十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的起始課，它是學(xué)習十幾減幾的基礎，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友�；谶@一思考，在教學(xué)設計中，我努力創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的.，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。設計這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨立思考的合作才是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，并且同時(shí)體驗到了同伴合作學(xué)習成功的樂(lè )趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統一。
本節課還有不足之處：
1.當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過(guò)頭把復習的內容和新授的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2.每上完一個(gè)環(huán)節應該給這個(gè)部分做個(gè)小結，最后還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。
十幾減九教學(xué)反思3
在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教材是這樣安排的：先由小猴賣(mài)桃子引出問(wèn)題13-9=?接著(zhù)教材中出現了四種算法：一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;三是用也是先把13分成10和3，先減去3，再接著(zhù)減去6，;四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。
教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據情境列出13-9=4這一算式后，我問(wèn)大家是怎么想的。學(xué)生們有的說(shuō)是根據9+4=13來(lái)想的`。有的學(xué)生說(shuō)13-9，先用10-9=1,1+3=4。但是這樣說(shuō)的學(xué)生只是個(gè)別孩子，很多孩子不敢說(shuō)。課堂氣氛很沉悶。課后再三反思：首先，自己對教材挖掘的不夠深。對于這四種方法中的破十法和想加算減法認識的不夠。課堂上我只是一味地去追問(wèn)有沒(méi)有其他的方法，而忽視了對其中這兩種方法的強化。
導致了只有少數孩子甚至連一種方法都說(shuō)不清楚。因為是第一次接觸這個(gè)教材，所以不知道要重點(diǎn)強調哪種方法。但是看了不少教師對這節課的教學(xué)反思，我發(fā)現“破十法”和“想加算減法”還是要重點(diǎn)強化的。其次，課堂上給孩子探究的時(shí)間不夠，教師沒(méi)有給予一定的指導。在出示13-9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計算13-9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現有很多孩子知道得數，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)。
看了部分孩子說(shuō)不出來(lái)，也就急著(zhù)請其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習的效果甚微。最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在請學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現了學(xué)生和我一問(wèn)一答的形式，只是這個(gè)孩子在和我交流，我倒是聽(tīng)懂了他的算法，而其他學(xué)生似乎對他的發(fā)言不感興趣。甚至有的孩子，請了兩三個(gè)孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說(shuō)的是什么。導致這樣的情況，還是沒(méi)有激起部分孩子的學(xué)習情趣，導致了課堂效率低下。
就這一節課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計算，不過(guò)對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
十幾減九教學(xué)反思4
這是一節課計算教學(xué)課程，結合具體生活情境，引導學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學(xué)習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。
依據新的《數學(xué)課程標準》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！蔽覀湔n過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
新授課時(shí)，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關(guān)的復習題，為可能出現的算法作鋪墊。在口算“13-9”時(shí)，只有個(gè)別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問(wèn)及答案是多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲的說(shuō)：“4”。再問(wèn)他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，讓抽象的計算過(guò)程有了具體形象的.支撐。在交流擺小棒的過(guò)程中，我再幫助學(xué)生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來(lái)，有些甚至是教科書(shū)上沒(méi)有出現的，有的孩子也用珠心算來(lái)算題……
盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了，保護他們主動(dòng)學(xué)習的積極性，是很有必要的。一節課下來(lái)，我發(fā)現，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來(lái)，但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會(huì )水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，用自己的方法解決問(wèn)題，達到有效的學(xué)習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學(xué)生持久性地學(xué)習，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì )如何去展現自己的有效的學(xué)習方式。
十幾減九教學(xué)反思5
一、靈活處理教材，創(chuàng )設生活情境。
想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫(huà)角色貫穿全課，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如：在選擇例題時(shí)，我感覺(jué)風(fēng)車(chē)、猜字謎在我們的孩子心中沒(méi)有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中角色懶羊羊、灰太狼以買(mǎi)蘋(píng)果，付錢(qián)為例題，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的.生活經(jīng)驗，走進(jìn)數學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數學(xué)就在身邊。但課件中的蘋(píng)果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋(píng)果所以例題就改變了。練習第1個(gè)，智慧棒開(kāi)火車(chē)多遍口算，再總結算法，讓學(xué)生體驗到有的方法更簡(jiǎn)便。
二、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導。
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，因為沒(méi)有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說(shuō)算法，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，像崔云博說(shuō)的算法是我沒(méi)有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng )造力得到了發(fā)展。
三、習題設計。
計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥(niǎo)兒回家、小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣。
當然，這節課還有許多值得改進(jìn)的地方。
一是課堂預設與實(shí)際偏差比較大，導致壓堂。
二是教學(xué)評價(jià)不夠多樣，以后要注意。
三是課件演示不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中幾次出錯。
以上是我對這節課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。
十幾減九教學(xué)反思6
《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習“十幾減 9”的計算方法。
我采取了讓學(xué)生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學(xué)中我組織學(xué)生探究15-9=？你是怎么想的，再動(dòng)手擺一擺小棒，讓同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己的想法，有的說(shuō)我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學(xué)生說(shuō)是數出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)是10-9=1，1+5=6，我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)了“破十法”，也沒(méi)再讓學(xué)生再多擺幾次小棒，多說(shuō)說(shuō)用“破十法”計算的過(guò)程，就忙著(zhù)開(kāi)始做練習題了，做題時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，有的學(xué)生說(shuō)得根本不對，有的學(xué)生是用想加算減的方法做的，對于本節課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多，我反思了一下自己的`教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生比較各種算法的合理性，也忽視了培養學(xué)生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學(xué)中，當學(xué)生探索出多種方法時(shí)，教師的作用應是引導學(xué)生對多種算法進(jìn)行整理，引導學(xué)生選出最優(yōu)的計算方法，培養學(xué)生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性。
十幾減九教學(xué)反思7
這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數的復習。在探索算法這個(gè)環(huán)節，我們的學(xué)生算法并不多，一個(gè)就是“想加算減”，即想“因為9+（）等于13，所以13減9等于4.”一個(gè)算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上沒(méi)人想到。既然沒(méi)人想到，我自然也沒(méi)必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學(xué)生理解了一下“破十法”的思路，因為是個(gè)別人的'思路，所以根據舉手表決有部分學(xué)生尚不能理解意思，所以我在這兒請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)10從哪兒來(lái)的，為什么要加上3.來(lái)幫助大家理解算法。在理解算法的基礎上，我讓學(xué)生進(jìn)行考慮，你覺(jué)得哪種方法是最快的。班上絕大多數人都選擇了“想加算減”的方法。一開(kāi)始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學(xué)生，好像沒(méi)有這么集中的，想法很開(kāi)，學(xué)生指向如此集中究竟是什么原因呢？
我想原因可能有以下幾個(gè)：
1.學(xué)前教育：當我把13-9=？這個(gè)問(wèn)題拋下去以后，幾乎頃刻之間學(xué)生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見(jiàn)他們是有心理準備的。
2.忽視學(xué)具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫(xiě)道：要引導學(xué)生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學(xué)生，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作，幫助思維。所以當我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒(méi)有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實(shí)物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開(kāi)放了。從這點(diǎn)上看，我這節課處理不當之處就是沒(méi)能讓學(xué)生很好的借助實(shí)物進(jìn)行思考，對計算的表象形成不夠。
計算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生能借力而學(xué)，我想是我要繼續思考的地方。對于這節課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎。同時(shí)再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實(shí)際思維水平，這是我常常犯的錯誤。
十幾減九教學(xué)反思8
一、首先，從自身反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì )使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著(zhù)重復一遍，不僅浪費了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩�？偟膩�(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達能力比較差。
2、不會(huì )使用兒童語(yǔ)言，激勵性語(yǔ)言和鼓勵性語(yǔ)言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。
3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空白，思維變的比較混亂。
二、其次，從學(xué)生方面反思：
由于剛開(kāi)學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習生活當中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著(zhù)提一提，也沒(méi)有當成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習；本節課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì )提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì )這種方法，但就是不會(huì )表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設計上進(jìn)行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計了學(xué)生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導起著(zhù)關(guān)鍵的作用。只有老師正確的'引導，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思維走進(jìn)教學(xué)內容中；如果老師有一步引導出錯，學(xué)生就會(huì )偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會(huì )引導，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話(huà)可說(shuō)。
三、今后打算：
1、逐步培養學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養自己的表達能力。
2、多研究教材，認真備課，精心設計教學(xué)過(guò)程。
3、虛心向老教師學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )引導的技能。
4、講授新課時(shí)保持學(xué)習興趣。
四、我準備這樣做：
�。�1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
�。�2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
�。�3）創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂(lè )，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
十幾減九教學(xué)反思9
《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習“十幾減9”的計算方法�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計算方法的過(guò)程。
通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應怎樣適時(shí)介入引導，怎樣引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當的引導，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養優(yōu)化意識。通過(guò)比較，學(xué)生的思維會(huì )不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現，碰撞。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認認真真、仔仔細細地品讀各類(lèi)教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。
《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊?xún)热�。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)冗M(jìn)位加法的的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習之前教師應提前將20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法復習到位，為學(xué)習新知做好準備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強學(xué)習的自信。教學(xué)新知時(shí)結合主題圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”從整題到部分，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、去思考。以培養學(xué)生收集數學(xué)信息，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現出來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思如下：
1．對于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的`，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但能培養其問(wèn)題意識與解決問(wèn)題的能力。還有利于對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
2．在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過(guò)程。通過(guò)獨立思考、合作探究的方式對算法進(jìn)行強化。
3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學(xué)生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過(guò)鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強輔導。
十幾減九教學(xué)反思10
在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當的強調；體會(huì )計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。
本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、注重創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
創(chuàng )設“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問(wèn)題情景。讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后獨立解決問(wèn)題。
2、注意鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的`方法，同時(shí)要求他們對這些方法進(jìn)行反思，根據自己的情況進(jìn)行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里？通過(guò)交流，引導學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì )，學(xué)生對不同的算法就會(huì )留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生。
不足之處：
針對課堂上出現的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。
1、沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。
2、對教材的理解不透，以至于出現給計算方法的錯誤命名。
還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì )，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。
十幾減九教學(xué)反思11
《十幾減9》這一節課的主要教學(xué)目標是：1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過(guò)程。2．通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)鹊臏p法，會(huì )正確地口算十以?xún)鹊?減法以及求加法中的未知數和9的分與合。學(xué)生經(jīng)過(guò)20以?xún)冗M(jìn)位加法的學(xué)習，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過(guò)實(shí)物操作探索算法的經(jīng)驗，這就為主動(dòng)學(xué)習退位減法創(chuàng )造了條件。
教材把十幾減9的教學(xué)設計成四個(gè)層次。例題和練習第一題，主要是通過(guò)操作進(jìn)行計算，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握3種方法；練習第2、3兩題主要引導學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。；最后兩題幫助學(xué)生鞏固練習，發(fā)現一些規律。
新學(xué)期第一節課，有學(xué)生沒(méi)有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，課堂上回答問(wèn)題積極性不高，表述不完整，特別是有學(xué)生知道解題的方法，但自己不能用規范、完成整的語(yǔ)言表述出來(lái)。練習最后一題，從“11-9”一直到“19-9”，先請學(xué)生算出得數再引導他們觀(guān)察被減數的個(gè)位上的數與得數的關(guān)系，許多孩子發(fā)現了得數比被減數個(gè)位數多1，這是個(gè)能很快說(shuō)出答案的秘訣，只要把被減數個(gè)位上的數加1就得到答案了，發(fā)現這個(gè)規律，孩子們的計算速度非�？�。但是在做練習的時(shí)候學(xué)生混淆了個(gè)位數字加1還是減1，在接下來(lái)“十幾減8、7”的新課中要加強講解。
十幾減九教學(xué)反思12
1、每個(gè)學(xué)生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應該鼓勵學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生計算方法的多樣化”。
十幾減九是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。
2、教師通過(guò)讓學(xué)生從生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在列式計算。創(chuàng )設相應的情境：
一是調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣，使他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也順利地引入新課。
3、要讓學(xué)生理解十幾減九的計算方法，必須要學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗、去發(fā)現。在探究十幾減九的算式的規律時(shí)，教師可以運用小組合作的方法。
學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現規律。在學(xué)習中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。
十幾減九教學(xué)反思13
小學(xué)數學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思20以?xún)鹊耐宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識，與20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的起始課，它是學(xué)習十幾減幾的基礎，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友�；谶@一思考，在教學(xué)設計中，我努力創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。通過(guò)教學(xué)，現將這節課的反思如下：
整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣(mài)氣球、套圈、猜字謎等）為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時(shí)以扶為主，出示了書(shū)上第10頁(yè)的主題圖，孩子們認真觀(guān)察并提出數學(xué)問(wèn)題，列出了算式15-9，15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，接著(zhù)讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開(kāi)了，接下來(lái)讓孩子們交流匯報，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。這節課主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習十幾減9的減法。這節課，我充分利用書(shū)上的主題圖，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體，并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來(lái)計算算式的結果。
因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學(xué)生有著(zhù)不同的解決問(wèn)題的方法。即使有的解法不是很簡(jiǎn)單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，它閃耀著(zhù)創(chuàng )新的火花。尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的優(yōu)化過(guò)程。
2、既鼓勵學(xué)生算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。
班上的.學(xué)生數學(xué)思維水平參差不齊，因此，在計算15-9時(shí)，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15-9＝6；雷鳴：10-9=1，1+5=6；有的同學(xué)通過(guò)觀(guān)察與思考說(shuō)出15-9=6，多種方法呈現后，我不急于評價(jià)，為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機會(huì )。讓學(xué)生在討論、分析、比較中，使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺(jué)主動(dòng)地選擇想加算減的方法。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9＝ ？ 10-9＝1 1 + 9＝10。
十幾減九教學(xué)反思14
這節課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖，根據情境提出數學(xué)問(wèn)題并解答，初步學(xué)會(huì )十幾減九的計算方法（想加算減）。通過(guò)一節課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，從自身反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì )使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著(zhù)重復一遍，不僅浪費了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩�？偟膩�(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達能力比較差。
2、不會(huì )使用兒童語(yǔ)言，激勵性語(yǔ)言和鼓勵性語(yǔ)言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。
3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開(kāi)學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習生活當中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著(zhù)提一提，也沒(méi)有當成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習；本節課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì )提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì )這種方法，但就是不會(huì )表達，口頭表達能力也較差。
第三方面，我從教學(xué)設計上進(jìn)行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計了學(xué)生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導起著(zhù)關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思維走進(jìn)教學(xué)內容中；如果老師有一步引導出錯，學(xué)生就會(huì )偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會(huì )引導，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話(huà)可說(shuō)。
今后打算：
1、逐步培養學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的`勇氣；讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養自己的表達能力。
2、多研究教材，認真備課，精心設計教學(xué)過(guò)程。
3、虛心向老教師學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )引導的技能。
4、講授新課時(shí)保持學(xué)習興趣。
我準備這樣做：
�。�1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
�。�2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
�。�3）創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂(lè )，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
十幾減九教學(xué)反思15
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。設計這個(gè)有趣而熟悉的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的`活動(dòng)聯(lián)成一體。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
二、引導學(xué)生獨立思考、動(dòng)手操作與合作交流
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨立思考的合作才是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，并且同時(shí)體驗到了同伴合作學(xué)習成功的樂(lè )趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，新課標認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化�！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統一。
【十幾減九教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《十幾減九》教學(xué)反思09-25
《十幾減九》的教學(xué)反思06-19
十幾減九教學(xué)反思04-08
《十幾減九》教學(xué)反思09-14
《十幾減九》的教學(xué)反思01-23
《十幾減九》教學(xué)反思01-08
十幾減九教學(xué)反思01-04
《十幾減九》教學(xué)反思09-14
十幾減九教學(xué)反思01-09
《十幾減九》的教學(xué)反思07-29