中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
高中美術(shù)班的色彩課程不同于其他文、理科的文化知識，它沒(méi)有固定的教材和教學(xué)大綱，因此有必要對教學(xué)方向的把握進(jìn)行思考。目前，高中美術(shù)班的色彩學(xué)習的最終目的是掌握色彩規律，提高色彩修養，養成良好的學(xué)習習慣，順利通過(guò)美術(shù)高考。經(jīng)過(guò)多年的美術(shù)高考教學(xué)輔導，我深深體會(huì )到：專(zhuān)業(yè)學(xué)習雖然有技巧，但是還有日常的積累。學(xué)習色彩要緊緊抓住色彩規律與本質(zhì)，緊扣學(xué)習重要環(huán)節，有條不紊進(jìn)行系統訓練，才能達到事半功倍的效果。
我們知道，正確而敏銳地捕捉色彩的能力，是畫(huà)好色彩畫(huà)的關(guān)鍵。當我們去畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生或面對一組靜物時(shí)，呈現在我們面前的是許許多多具有不同色彩變化的物體，要想準確、真實(shí)地把它們描繪出來(lái)，正確的方法就是第一位的了。在日常教學(xué)的過(guò)程中，我們怎樣教會(huì )學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法、怎樣讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習色彩的能力呢？通過(guò)多年的教學(xué)，我總結出如下幾種方法。
一、討論法
赫欽斯說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，做出獨立的判斷�！�
俗話(huà)說(shuō)：欣賞是營(yíng)養。這句話(huà)更加適用于美術(shù)欣賞活動(dòng)。色彩考試的最終目的是檢查考生的色彩修養，而欣賞是吸收營(yíng)養的很好方法。許多考生只知道多練，但忽視了多“讀畫(huà)”，不知道好色彩的標準。教師在教學(xué)中就有責任安排一定課時(shí)為學(xué)生選擇高質(zhì)量的范畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，有針對性地結合色彩理論知識進(jìn)行分析講解。
色彩教學(xué)中可運用討論的方法。首先一定要讓學(xué)生欣賞一些色彩繪畫(huà)的作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論中，教師應該像節目主持人一樣，提出問(wèn)題，展開(kāi)思路，幫助學(xué)生自己思考。面對展示的所有學(xué)生作品，可以是階段性的，也可以是完成的。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“你最喜歡哪些作品？為什么？”“你認為哪些作品效果不大好？原因在哪里？如何轉變？”“有哪些作品部分畫(huà)得特別好？”等問(wèn)題，可以讓每位學(xué)生評說(shuō)，可以讓典型的`同學(xué)介紹，可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導、升華。
這種討論方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )判斷，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達繪畫(huà)。
二、游戲法
洛克在《教育漫畫(huà)》中說(shuō)：“教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應做的事也都變成一種游戲似的�！�
色彩教學(xué)中，往往存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生的色彩很單調，美術(shù)作品中沒(méi)有幾種顏色。學(xué)生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫(huà)，幽默點(diǎn)說(shuō)：“顏色很窮�！睘榱藬U大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不寫(xiě)生對象，不畫(huà)任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調不同的顏色，每調出不同的顏色才能畫(huà)上去，而且只畫(huà)一小塊，看每位同學(xué)能畫(huà)出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫(xiě)生時(shí)的色彩單調，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調配色彩上，在調配顏色的過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的色彩認知，擴大了學(xué)生的色域。
三、單一法
羅素說(shuō)：“真正有用的訓練，是理解若干的一般原則，對于這些原則在各種具體情況下的應用有徹底的基礎訓練�！�
色彩練習的對象很多，教師要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓練內容。內容有認識色彩、色調、塑造、步驟；形式有臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě)；題材上又有靜物、風(fēng)景、人物；默寫(xiě)又分為黑白稿默寫(xiě)、文字題默寫(xiě)等等。教師在組織學(xué)生練習時(shí)要根據學(xué)生水平有針對性地安排訓練內容，提出練習目的與對象特點(diǎn)，逐步積累學(xué)習色彩的經(jīng)驗。
習慣的色彩教學(xué)中，常常是讓學(xué)生的作業(yè)從打輪廓、畫(huà)明暗，大色調到仔細刻畫(huà)全過(guò)程的作品。學(xué)生一次一次地反復的綜合練習。但一張色彩作業(yè)中包涵諸多的要求：構圖、比例、形體、明暗調子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓練中進(jìn)步甚微。色彩課實(shí)施的單一訓練，就是把作畫(huà)各重要步驟作最徹底的基礎訓練，就像學(xué)習游泳可分別學(xué)水中呼吸、手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作的單一訓練，最后綜合訓練。
色彩教學(xué)也如此，例如可作單一的構圖訓練、明度訓練、色調訓練等等。單一的明度訓練可讓學(xué)生用一種顏色畫(huà)色彩的對象，學(xué)會(huì )把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。調子訓練讓學(xué)生畫(huà)小色彩稿，而且也可以叫學(xué)生同時(shí)集中畫(huà)幾組不同色調對象的小色彩稿。這樣感覺(jué)新鮮，也比較中更易把握各種不同的色調，也加強了學(xué)生對色彩的靈敏度。
四、綜合法
在幾種徹底的單一基礎訓練后，可讓學(xué)生作綜合練習，完整地畫(huà)一張色彩作業(yè)，把在各種單一訓練中的體會(huì )運用于綜合作業(yè)之中。這時(shí)的綜合訓練會(huì )有意想不到的極好效果。其實(shí)從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，從分到合這是任何知識的認知規律，當然會(huì )對色彩教學(xué)行之有效。
教學(xué)中經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生鋪大色調時(shí)感覺(jué)很好，但隨著(zhù)深入塑造，畫(huà)面漸漸失去了原有的畫(huà)面效果，這是因為不會(huì )修改調整的緣故。每個(gè)人都有追求完美的愿望，盡善盡美，于是看到略有不滿(mǎn)就重新鋪一遍，這樣不僅浪費了時(shí)間，也破壞了原有良好的畫(huà)面感覺(jué)，弄得心情很郁悶，導致越改越糟。因此要盡量保留剛剛鋪上去的色彩，不要全盤(pán)否定或是不自覺(jué)地重畫(huà)一遍，只有在調色不準、形體不充分的地方或是問(wèn)題最大的地方進(jìn)行修改調整，學(xué)會(huì )把小問(wèn)題放一放。正所謂“小不忍亂大謀”，這是值得每位學(xué)生注意的。
五、談心法
盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他，必須通過(guò)它這種形式不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心收得成效�！泵總�(gè)人都有自己心靈的形式，教師應尋找每個(gè)學(xué)生不同的心靈的形式，了解不同學(xué)生的個(gè)性與情感。色彩知識的傳授也應符合不同的心靈形式，不同的個(gè)性和不同的情感，而不是千篇一律的說(shuō)教。談心法就是用平易近人、推心置腹的交談和學(xué)生平等的交流。在色彩教學(xué)中亦如此，不能用訓斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學(xué)生交談。
不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生絕然不同的教學(xué)效果。語(yǔ)言的魅力在于愛(ài)心，色彩教學(xué)中應用愛(ài)的語(yǔ)言去傳達。正如別林斯基在《新年的禮物》中寫(xiě)道：“充滿(mǎn)愛(ài)情的語(yǔ)言，使無(wú)可反駁的勸說(shuō)好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽(tīng)到這種語(yǔ)言，心中感到暖洋洋的，會(huì )讓心情舒暢。但缺乏愛(ài)情的語(yǔ)言，也就會(huì )把顛撲不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的訓戒，因此語(yǔ)言對意識和情感的影響顯得軟弱無(wú)力�！�
一個(gè)技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認出幾十樣黑色的布種，一個(gè)繪畫(huà)經(jīng)驗豐富的畫(huà)家，可以對色彩進(jìn)行極盡的刻劃和表現。色彩教學(xué)有其獨特的教學(xué)規律，也有其不斷的探索、創(chuàng )新和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，只有采取多種教學(xué)方法讓學(xué)生搞清色彩原理，掌握色彩規律，抓住色彩本質(zhì)，并進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力，收到良好的教學(xué)效果。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規律，初一學(xué)生帶著(zhù)對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費心思，到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的`情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
1多媒體課件在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用途徑
1.1發(fā)揮“屏幕教學(xué)”優(yōu)勢
隨著(zhù)現代化教學(xué)工具走向課堂，各個(gè)學(xué)校以及教師也開(kāi)始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習體驗。對于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負擔較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展�！捌聊唤虒W(xué)”實(shí)際上是對多媒體課件教學(xué)最直觀(guān)的概括，這種形式放棄了以前傳統的黑板和粉筆的模式，而是通過(guò)操作簡(jiǎn)便、反應生動(dòng)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現，不僅能夠大大的減輕教師在上課時(shí)的體力負擔，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀(guān)地對著(zhù)名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現形式產(chǎn)生認識，并實(shí)現最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時(shí)間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現代化教學(xué)時(shí)要避免投機取巧，應該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來(lái)駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個(gè)平臺來(lái)進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過(guò)程中充分地調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、情感等等，從而達到課堂學(xué)習的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過(guò)對專(zhuān)業(yè)課件的設計與應用，能夠在有限的時(shí)間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現代設計作品鑒賞、不同畫(huà)法與表現形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評與展示，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內容引入美術(shù)課堂，以此來(lái)保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向學(xué)生完整地展示某種繪畫(huà)形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò )，與其他學(xué)校甚至國外院校的學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)的學(xué)習交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的認知。在多媒體教學(xué)的基礎上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開(kāi)放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫(huà)家協(xié)會(huì )等機構形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的.美術(shù)教育向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
1.3強調對學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過(guò)這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來(lái)的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用于美術(shù)課堂之后，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養和發(fā)展，為社會(huì )培養能夠獨立思考、創(chuàng )造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設計與選擇時(shí)，就應該著(zhù)重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設置更多發(fā)散思維、培養創(chuàng )新理念的學(xué)習環(huán)節與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國內比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng )造與自我展示，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng )作理念以及對作品獨到的見(jiàn)解，從而培養學(xué)生自信、向上、敢于表達、樂(lè )于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標，也代表著(zhù)整個(gè)社會(huì )對未來(lái)人才的要求和期望，將會(huì )產(chǎn)生極其深遠的社會(huì )效益。
2結語(yǔ)
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長(cháng)忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應該抓住機會(huì )和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng )新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動(dòng)，并在過(guò)程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
中學(xué)課業(yè)不算輕，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如；一年級的素描，連續著(zhù)上該課，會(huì )使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統的技巧學(xué)習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過(guò)以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。
如在上水彩畫(huà)課時(shí)，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)法。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著(zhù)提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的`由來(lái)嗎？”帶著(zhù)西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著(zhù)蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習前，豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
例如一年級繪畫(huà)校園一課，抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解，寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察自己的文具，徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物，通過(guò)自己的觀(guān)察了解植物的結構，和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)生中找出幾位結構特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國畫(huà)要掌握中國畫(huà)的特性畫(huà)出不錯的中國畫(huà)是很難完成的，所以課前我把這次中國畫(huà)的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥(niǎo)。按照順序每節課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導下了解其技法的運用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習來(lái)學(xué)習中國畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà)，學(xué)以致用。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)隨筆，談及了自己的一些體會(huì )，再以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養，還能讓學(xué)生正確認識美學(xué)觀(guān)。但想上好美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生對欣賞課感興趣，掌握正確的欣賞方法，一直是我們美術(shù)老師研究的內容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法，比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿�。雖然課堂效果比較好，但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法，還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當中慢慢的進(jìn)行摸索。
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀，接受新教材后感覺(jué)上課越來(lái)越難，對美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng )作課里，教具是教師的范畫(huà)，為了讓課堂更有氛圍，我準備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作繪畫(huà)起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的.是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，孩子們的繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的學(xué)生只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，任重而道遠。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
中學(xué)課業(yè)不算輕，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如；一年級的素描，連續著(zhù)上該課，會(huì )使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統的技巧學(xué)習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過(guò)以下嘗試：
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。
如在上水彩畫(huà)課時(shí)，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)法。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著(zhù)提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著(zhù)西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著(zhù)蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習前，豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
例如一年級繪畫(huà)校園一課，抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解，寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察自己的文具，徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物，通過(guò)自己的`觀(guān)察了解植物的結構，和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)生中找出幾位結構特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國畫(huà)要掌握中國畫(huà)的特性畫(huà)出不錯的中國畫(huà)是很難完成的，所以課前我把這次中國畫(huà)的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥(niǎo)。按照順序每節課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導下了解其技法的運用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習來(lái)學(xué)習中國畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà)，學(xué)以致用。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)隨筆，談及了自己的一些體會(huì )，再以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
在學(xué)習湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時(shí)，這節課是以學(xué)習“造型·表現”為主，結合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現實(shí)主義繪畫(huà)，感覺(jué)超現實(shí)主義新奇的視覺(jué)形象與效果，結合體現環(huán)保意識的招貼畫(huà)的藝術(shù)構思對應分析，學(xué)習掌握超現實(shí)主義繪畫(huà)的一些技巧展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中注意問(wèn)題情景的設置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習作，注重培養同學(xué)們的學(xué)習興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調統一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、鼓勵發(fā)散性思維，培養審美個(gè)性，審美意識.
鼓勵審美個(gè)性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì )欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂ν粚徝缹ο�，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì )有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì )得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚(yú)兒變成了白骨；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的畫(huà)面形成的視覺(jué)沖擊力,體現出環(huán)境被污染的嚴重；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫(huà)面,空氣被污染了,樹(shù)木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠；有的則從作品中體會(huì )到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對作品都有了自己的看法,我接著(zhù)問(wèn):“看了作品后,我們的內心都會(huì )有自己的一片綠洲,你心目中的`綠洲是什么樣的?你會(huì )畫(huà)成什么樣?”,問(wèn)題的設置引起學(xué)生的興趣,激發(fā)參與意識都想來(lái)說(shuō)出自己心中的綠洲是什么樣的,會(huì )怎樣去表現他。有的認為山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香；有的說(shuō)綠樹(shù)成蔭,鳥(niǎo)兒飛,魚(yú)兒游,孩子們在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩耍；有的說(shuō)只要是自然的不被污染的都很美；有的認為藍藍的天,綠綠的水??。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對同學(xué)們細微的觀(guān)察、深刻的體會(huì )都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著(zhù)吃果子的樂(lè )趣�？梢�(jiàn)鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。
二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。
高年級的學(xué)生隨著(zhù)生活經(jīng)驗的豐富，及對自然規律的認識，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會(huì )導致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現實(shí)的奧秘，或創(chuàng )造者的意圖。我們從賞析比利時(shí)畫(huà)家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評價(jià)作品，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，得出自己對作品的認識。有的認為畫(huà)的是一種客觀(guān)世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著(zhù)三棵樹(shù)；有的認為云彩部分有的畫(huà)在樹(shù)前，而有的畫(huà)在樹(shù)后去了；有的認為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現實(shí)；有的認為沙漠里怎么會(huì )有桌子；有的認為樹(shù)怎么會(huì )長(cháng)在桌子上,云怎么會(huì )在樹(shù)上??等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫(huà)面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現實(shí)中抽象出一些“形象要素”(樹(shù)、白云、沙漠、桌子)，然后按照藝術(shù)家的構思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現實(shí)主義觀(guān)念下的作品，其特征形象新奇，視覺(jué)沖擊力強。其次是教師綜合分析評價(jià)，既評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)，又整體分析評價(jià)作品。所以，教師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀(guān)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的興趣，通過(guò)圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng )新表現，進(jìn)行創(chuàng )造新奇視覺(jué)形象的嘗試，去體驗其中的方法和作用，通過(guò)學(xué)習與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間，運用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹(shù)木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹(shù)木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng )造出新奇的視覺(jué)形象。
三、鼓勵發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng )造和表現。
現代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類(lèi)的精神創(chuàng )造�！笨梢�(jiàn)，創(chuàng )造性思維的培養是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千第一篇范文律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng )造性的結晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng )造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造、表現美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì )變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì )給學(xué)生的藝術(shù)表現提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現熱情培養起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現出來(lái)。同時(shí)鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來(lái)。結果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內容與形式都非常豐富，且充分的體現了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當的藝術(shù)表現形式及手法，有意圖地表現環(huán)境保護的主題，傳遞環(huán)保意識。對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng )造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中更注重了學(xué)生的活動(dòng)，有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng )造性發(fā)揮。
第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，更注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程而不是作品結果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過(guò)程中，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng )造更為重要。
第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使更多的學(xué)生作品標新立異，畫(huà)面中充滿(mǎn)著(zhù)成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng )作的靈魂。
因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應巧妙地誘導學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養他們的創(chuàng )造力，才能創(chuàng )作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的.尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
5.教師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習卡通的設計，我使用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看卡通片《西游記》《米老鼠和唐老鴨》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內容針對的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
6、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念.
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解.
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習到利用毛線(xiàn)材料，如何制作完成具有國畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話(huà)寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習。
加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè )、語(yǔ)文、數學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當時(shí)時(shí)代的背景。
4.重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的.感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現有材料制作美術(shù)作品，這既節省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。
5.引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力。
以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà),甚至故事、游戲、等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習達芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復興三杰)。學(xué)生們學(xué)習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結的一些經(jīng)驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀，接受新教材后感覺(jué)上課越來(lái)越難，對美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流;三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識;五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在課堂上讓學(xué)生自由做畫(huà)時(shí)，教師要做一定的范畫(huà)，還要介紹相關(guān)的作畫(huà)工具，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了《歡樂(lè )頌》《二泉映月》等風(fēng)格反差較大的樂(lè )曲讓學(xué)生感受并作畫(huà)，因此音樂(lè )在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的.美術(shù)課往往不需要學(xué)生規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!殊不知，孩子們的繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的學(xué)生只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現畫(huà)中閃光的東西。課程標準是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
四：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先應注意保護學(xué)生的獨特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng )造活動(dòng)之大忌。應該鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽地表現，鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。在思維方法上，應該注意采用與創(chuàng )造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類(lèi)比思維、想象思維等。另外，美術(shù)課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
五：重視學(xué)生的自我評價(jià)
我們今天的教育的主要任務(wù)已不是再灌溉多少現成的知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著(zhù)自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。也就是能在新的社會(huì )發(fā)展的情境下，能夠不斷地發(fā)現社會(huì )中的或自己發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠為解決這一問(wèn)題去學(xué)習、尋找有用的信息，能通過(guò)分析和思考作出判斷，再創(chuàng )造性地設計出解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思和評價(jià)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)或完善，直到這一問(wèn)題的真正解決。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構建符合素質(zhì)教育要求，體現創(chuàng )新能力培養的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng )新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺階。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
高中階段美術(shù)欣賞課，其目的在于通過(guò)欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而在長(cháng)期的教育環(huán)境或基于傳統教育模式下，加上美術(shù)欣賞課不是高考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )均有輕視的傾向，所以高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)，這就更需有我們精心研究提高教學(xué)。
新課改形勢下，高中美術(shù)欣賞課新的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀(guān)念、審美觀(guān)念、知識修養、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，通過(guò)多年的摸索，我學(xué)習并總結了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則：
1.要分析學(xué)科特點(diǎn)，采用合適教法
要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過(guò)分強調美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征，教師還要準確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子門(mén)藝術(shù)學(xué)科內在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形
成的知識經(jīng)驗切入，跟隨老師設計的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來(lái)，順理成章，逐漸深入。
2.基礎知識學(xué)習和作品欣賞并重
美術(shù)基礎知識的學(xué)習和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，基礎知識重在研究為什么美。如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話(huà)，基礎知識便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來(lái)評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現�！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F性作品來(lái)說(shuō)，尚有可言，而對于表現性作品，特別是十九世紀以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng )作遠不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀(guān)情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過(guò)美術(shù)基礎知識，對作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。
3.要具體欣賞作品的內容和形式
美術(shù)作品的欣賞包括內容和形式兩個(gè)方面，對美術(shù)作品的欣賞，既向學(xué)生傳授了審美知識，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應具體到內容和形式上。但在對美術(shù)作品的欣賞中，我們常會(huì )聽(tīng)到“只可意會(huì )，不可言傳”的評述方法，其實(shí)，并不是什么“不可言傳”而是“不會(huì )言傳”，原因是缺乏對作品內容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬(wàn)不可以此為搪塞之詞。應該說(shuō)，只要對作品的內容和形式有具體的意會(huì )，都可言傳，只是意會(huì )不清或語(yǔ)言貧乏，才會(huì )出現“不可言傳”的.現象。解決的辦法，唯有
教師自身苦下功夫，提高自身專(zhuān)業(yè)、文化修養和語(yǔ)言表達能力，做到“能意會(huì )，可言傳”，語(yǔ)言準確而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。
4.要尊重學(xué)生的理解，實(shí)現師生互動(dòng)
美術(shù)作品包含有多層次的信息，對美術(shù)作品的欣賞不象做數、理、化試題，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng )造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。所以，對美術(shù)作品的賞析沒(méi)有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學(xué)生的任何見(jiàn)解，甚至是相反的見(jiàn)解，引導學(xué)生充分發(fā)表源自?xún)刃牡挠^(guān)點(diǎn)、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的過(guò)程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現師生互動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀(guān)，或多或少的都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，這就需要教師去搭建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺、讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、積極參與。
5.恰當使用現代教育技術(shù)
一提到現代課堂教學(xué)、我們自然會(huì )想到計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現代教育技術(shù)也并不是簡(jiǎn)單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問(wèn)。而是包括教育觀(guān)念與教學(xué)模式在內的一場(chǎng)歷史性變革，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現出來(lái)，現代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，這種融聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補了傳統教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬(wàn)能的，它要與教學(xué)內容和方法巧妙的融合運用，才能達到較理想的教學(xué)效果。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
(一)講授法。
這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(cháng)處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應該注意下述情況：
(1)對所表述的內容要有科學(xué)性、思想性和系統性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱(chēng)之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”，學(xué)生肯定會(huì )問(wèn)一個(gè)“為什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國主義精神在中國藝術(shù)中的反映;二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫(huà)家藝術(shù)修養的表現。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱(chēng)謂，它是寫(xiě)實(shí)性作品，是自然的客觀(guān)表現。經(jīng)過(guò)分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。
(2)語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。
(3)要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調整講授的內容，變換講授的方式。
(4)可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀(guān)教具，以加深學(xué)生的印象，達到幫助理解的目的。
(二)演示法。
演示法是為了配合講課和練習，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫(huà)(或其它美術(shù)作品制作)的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示;按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范;有意識地找準難點(diǎn)作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
(1)演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎;“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識的表現、運用和實(shí)踐。
(2)課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
(3)為節省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
(三)練習法。
練習法是學(xué)生在老師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習包括視覺(jué)觀(guān)察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
(1)要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學(xué)生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
(2)應注意指導和檢查學(xué)生掌握練習的方法、步驟的情況;要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習的時(shí)間。
(3)教師對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應予及時(shí)總結，肯定成績(jì)糾正錯誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨講，普遍問(wèn)題集中統一講。
(四)談話(huà)法。
談話(huà)法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話(huà)法、提問(wèn)式談話(huà)法和指導式談話(huà)法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話(huà)法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話(huà)法應做到：
(1)教師要有充分的準備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問(wèn)題可能出現的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
(三)練習法。
練習法是學(xué)生在老師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習包括視覺(jué)觀(guān)察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
(1)要有明確的目的要求，并且目的`要求恰當，引起學(xué)生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
(2)應注意指導和檢查學(xué)生掌握練習的方法、步驟的情況;要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習的時(shí)間。
(3)教師對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應予及時(shí)總結，肯定成績(jì)糾正錯誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨講，普遍問(wèn)題集中統一講。
(四)談話(huà)法。
談話(huà)法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話(huà)法、提問(wèn)式談話(huà)法和指導式談話(huà)法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話(huà)法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話(huà)法應做到：
(1)教師要有充分的準備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問(wèn)題可能出現的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
(2)對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構成前后連貫，層層深入、逐步引向結論的問(wèn)題系列，還應講究談話(huà)技巧，要面向全體學(xué)生。
(3)提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話(huà)的形式要活潑多樣。
(4)對學(xué)生回答的問(wèn)題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開(kāi)思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過(guò)多批評。
(五)參觀(guān)法。
參觀(guān)法是豐富學(xué)生的感性知識、擴大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內容有參觀(guān)書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀(guān)摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國主義、革命傳統和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
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