自主學(xué)習教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的自主學(xué)習教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習教學(xué)反思1
自主學(xué)習是指在教師的引導、啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)掌握基礎知識和基本技能，積極思維、質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)智力和非智力因素，從而達到實(shí)現數學(xué)目標，提高學(xué)生能力，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維潛能，最終學(xué)會(huì )發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習者自己發(fā)現的東西才是最重要的和最具富于獨特的個(gè)人特色的知識�！弊灾鲗W(xué)習的方式多樣，本人主要從以下幾方面嘗試：
一、情感投入，激發(fā)創(chuàng )造熱情
研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng )制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應能力”和“創(chuàng )造能力”�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞�！保ǖ谒苟嗷菡Z(yǔ)）而要做到這一點(diǎn)，教師首先得投入教學(xué)情感，在教學(xué)中應把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造愉悅情景，精心設計教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極參與，形成學(xué)習中的主人翁意識和態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習過(guò)程為積極主動(dòng)探索過(guò)程，變學(xué)好為好學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。充分認識到自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并從中體驗到成功的樂(lè )趣，只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”，才能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )發(fā)展。
二、問(wèn)題導學(xué)，發(fā)展創(chuàng )新思維
沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng )新；不會(huì )質(zhì)疑，就不會(huì )有思考、不會(huì )有研究探索。強化問(wèn)題意識與宏揚質(zhì)疑精神是成功開(kāi)展自主學(xué)習和創(chuàng )新教學(xué)的切入點(diǎn)，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道教授曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習問(wèn)問(wèn)題，但是，在學(xué)校里學(xué)習一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’，學(xué)習如何回答別人已經(jīng)解決了的問(wèn)題�！边@段話(huà)，令人深思，在應試教育體制下，教師主要是教學(xué)生如何‘答’，而提問(wèn)的權利大多是教師，這就限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習應從學(xué)‘問(wèn)’開(kāi)始，而不是學(xué)‘答’。學(xué)‘問(wèn)’應直面‘原始問(wèn)題’。這是揚振宇教授取得成功的“秘訣”。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機提出問(wèn)題，應成為創(chuàng )新教育的主要內容，這樣，促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎上進(jìn)一步好問(wèn)。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是求知的需要，是創(chuàng )新的'開(kāi)端，是創(chuàng )造的基礎，是所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。培養學(xué)生的質(zhì)疑、“問(wèn)題”意識和提問(wèn)能力是地理創(chuàng )新教育的一個(gè)重要方面。那么，如何培養學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？
�。�1）為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難做出示范；如：月球上真的沒(méi)有任何形態(tài)的水嗎？地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還”、“井水不犯河水”等是否嚴密？為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現有海生貝類(lèi)化石，在冰天雪地的南極洲探明有煤的分布？
�。�2）保護學(xué)生提問(wèn)的積極性；例如：地方時(shí)、區時(shí)的計算應采用“東加西減”的方法，有同學(xué)質(zhì)疑：那么在日界線(xiàn)以東的西十二區日期為什么要減一天呢？對于這樣的疑問(wèn)，教師首先應給予鼓勵，然后經(jīng)學(xué)生討論后作答，千萬(wàn)不可打擊其探索知識的興趣和熱情。
�。�3）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣；例如：我們運用板塊構造學(xué)說(shuō)可以解釋許多地表形態(tài)和構造的形成，以及在找礦、找水、找植物、工程建設等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：板塊構造學(xué)說(shuō)無(wú)懈可擊嗎？學(xué)完“溫室效應”后，激發(fā)質(zhì)疑：地球“溫室效應”給人類(lèi)帶來(lái)的都是惡果嗎？
�。�4）提供學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)空。當學(xué)生的思維囿于一個(gè)小環(huán)境、或受舊知和思維定勢的影響而無(wú)法突破時(shí)，教師要留有思維質(zhì)疑的余地。例如：今天的美國就準備造一個(gè)月球，那么，100億年后，科技將會(huì )更加發(fā)達，人類(lèi)是否可造一個(gè)太陽(yáng)？或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢？
�。�5）為學(xué)生設置“憤”、“悱”情景�？鬃釉唬骸安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設置“憤”、“悱”情景，使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說(shuō)出來(lái)而不能”的狀態(tài)，這樣才能強化學(xué)生的問(wèn)題意識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和探究行動(dòng)。
學(xué)生問(wèn)題的提出，是學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì )的良好愿望，是學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的良好體現，我們在回答這些問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有肯定答案的正確與否，而是肯定他們的創(chuàng )新精神，幫助他們發(fā)展創(chuàng )新思維。
三、注重實(shí)用，達成創(chuàng )新目標
注重實(shí)用，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識創(chuàng )造性地應用于生產(chǎn)生活，轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，這是知識經(jīng)濟的重要內涵。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導學(xué)生掌握知識，會(huì )學(xué)知識，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新運用能力，進(jìn)入信息社會(huì )，大量信息以圖像數據形式出現，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學(xué)中注重圖像的應用，培養學(xué)生的信息處理能力，并應用于實(shí)際尤具現實(shí)意義。正午太陽(yáng)高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽(yáng)高度角的知識，如何引導學(xué)生掌握合理的學(xué)習過(guò)程是重點(diǎn)。
自主學(xué)習教學(xué)反思5
完成《數軸》這節課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：
1、能較好的把握住了本節應讓學(xué)生掌握的內容：
一、通過(guò)與溫度計的類(lèi)比認識數軸，會(huì )用數軸上的點(diǎn)表示有理數;
二、借助數軸了解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節課后，相信對于以上兩點(diǎn)應能靈活掌握。
2、教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數的圖形，后教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會(huì )多留意，會(huì )去多一層的探索，培養創(chuàng )新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數及相反數。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異�；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結合了部分第一章的所學(xué)知識展開(kāi)，較為理想。最后，本節課我向學(xué)生較好的滲透了“數形結合”的數學(xué)思想，為將來(lái)數學(xué)的學(xué)習奠定好基礎。
另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學(xué)生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時(shí)，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。
我覺(jué)得本節課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應多放手、多創(chuàng )造機會(huì )讓其充分發(fā)揮其主體。
自主學(xué)習教學(xué)反思2
從20xx年3月起，我校在認真學(xué)習，杜郎口經(jīng)驗基礎上，制定了我校課改模式-----“123自主學(xué)習模式”，通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì )到，要實(shí)現教學(xué)方式的根本轉變，搭建自主、合作、互動(dòng)的學(xué)習的平臺，突破點(diǎn)就在于讓政治課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生就能得到真正的學(xué)習、探究、發(fā)展、提高，怎樣讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)呢?具體說(shuō)來(lái)，主要有如下幾個(gè)方面：
一、讓學(xué)生“眼動(dòng)”——教材的閱讀活動(dòng)
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現。因此，政治課上首先要讓學(xué)生們的眼睛真正地動(dòng)起來(lái)。在課堂中教師應有意識地給學(xué)生創(chuàng )設閱讀的機會(huì )，這就要求教師的讀要大大減少，學(xué)生的讀要明顯增加。當然給學(xué)生更多的閱讀機會(huì )并不意味著(zhù)教師的輕松。在此過(guò)程中教師必須起到一個(gè)指導閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達到讓學(xué)生“眼動(dòng)”的最佳效果。首先，在時(shí)間安排上，可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之前，其次，教師可以選擇重點(diǎn)內容讓學(xué)生閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過(guò)教師的引，學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)才能真正的落實(shí)，其能力才能得到真正地提高。
二、讓學(xué)生“心動(dòng)”——課堂的討論活動(dòng)
在課堂教學(xué)工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學(xué)生應該如何學(xué)。這樣，教師心中有了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)施展才華的機會(huì )。創(chuàng )設一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習，讓他們敢于表現，敢于質(zhì)疑，敢于爭論。
首先，從課堂討論題的設計入手。問(wèn)題的設計要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，主題要適度超越學(xué)生獨自解決問(wèn)題的水平，但又能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考，學(xué)生之間的討論、交流，加之教師營(yíng)造的良好討論氛圍，適當點(diǎn)撥，層層引導，最后得出科學(xué)的結論，轉化并提高學(xué)生個(gè)人意識與能力，從而起到辨是非、明真偽、煉能力、提覺(jué)悟的效果。
其次，在課堂討論中教師應嘗試角色移位�？梢宰寣W(xué)生自己當老師，自己教育自己，體會(huì )教師的艱辛；也可以教師當學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過(guò)角色移位，學(xué)生可以體會(huì )到自己才是課堂活動(dòng)的主人。
最后，在課堂討論活動(dòng)的形式上，用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入�？梢赃M(jìn)行主題式討論，可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論，也可以進(jìn)行歸納式討論，等等。通過(guò)主題鮮明、內容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識，增強能力。
三、讓學(xué)生“手動(dòng)”——學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
課改要求下的政治課應當是學(xué)用結合，知行統一，理論聯(lián)系實(shí)際的政治課。如何才能做到學(xué)用結合，知行統一呢？這就需要學(xué)生在“眼動(dòng)”、“心動(dòng)”的基礎上，手也“動(dòng)”起來(lái)，而教師為學(xué)生創(chuàng )設各種“手動(dòng)”的.機會(huì )，即實(shí)踐的機會(huì )是很有必要的。
受傳統觀(guān)念的影響，很多教師認為實(shí)踐活動(dòng)只能開(kāi)展在課外，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完全可以開(kāi)展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)可以以模擬現實(shí)、體驗生活為主。在內容上教師可以結合教學(xué)內容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時(shí)代步伐，有選擇地組織開(kāi)展活動(dòng)。在形式上可以通過(guò)知識競賽、小論文競賽、演講比賽、辯論比賽、專(zhuān)題對話(huà)、小品表演等展開(kāi)。在課堂上學(xué)生們根據自己已有的知識，“動(dòng)心”、“動(dòng)手”相結合，同樣達到了體驗生活的實(shí)踐效果。當然學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更需要拓展在課外，教師根據教學(xué)內容的需要組織學(xué)生深入社會(huì )各領(lǐng)域，對實(shí)際存在的某些重要社會(huì )現象或人們思想認識問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查訪(fǎng)問(wèn)。事實(shí)表明，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣，讓學(xué)生從小就樹(shù)立參與社會(huì )活動(dòng)的意識，增強了他們的社會(huì )責任感�？傊�，作為新時(shí)期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識是不夠的，應著(zhù)力于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，成為有知識、有能力、有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
自主學(xué)習教學(xué)反思3
1、為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機會(huì )，能有效地培養學(xué)生的交際能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，教師首先要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。在教學(xué)中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識規律和解決問(wèn)題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的.思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了同學(xué)們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習，這種合作學(xué)習給每個(gè)學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養了學(xué)生之間團結友愛(ài)，互助合作的精神。在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》這節課中我采用了這種方法。
2、在課堂上創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氣氛，可以使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
3、教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的時(shí)候，要對學(xué)生的每一個(gè)反應或發(fā)言要加以正確的評價(jià)和引導，這很關(guān)鍵。
總之，在課堂上，應該善于利用教材，靈活使用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把自主權交給學(xué)生，真正達到培養學(xué)生自主學(xué)習能力的目的
自主學(xué)習教學(xué)反思4
當前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識，促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚。作為課堂教學(xué)基礎工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結合。提出和重視學(xué)案的設計，順就了時(shí)代的要求、社會(huì )的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內容及教材組織和講授方法的案例，它的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講�！皩W(xué)案”的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)則轉為學(xué)生，客觀(guān)存在是為了開(kāi)啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設計的由學(xué)生直接參與、教師引導下完成的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強化等全程學(xué)習活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識，引導學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng )新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應包括學(xué)習內容、學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、問(wèn)題導學(xué)、達標練習和檢測作業(yè)等基本構件。學(xué)案教學(xué)的設計應給學(xué)生以明確的思維導向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過(guò)程。設計學(xué)案的著(zhù)力點(diǎn)放在思路引導上，具體落實(shí)在學(xué)習活動(dòng)及學(xué)習目標的問(wèn)題設計上，使學(xué)習內容提綱化、問(wèn)題化，學(xué)法指導上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習內容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過(guò)程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程說(shuō)明為例加以說(shuō)明。
1．教師示案導學(xué)，學(xué)生依案明標
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標，教師據案導學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設置精當的導語(yǔ)引出課題或直接入題，指導學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標，交代清楚讀書(shū)的方法和注意問(wèn)題，了解學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的求索心態(tài)。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運用所學(xué)知識說(shuō)明違法與犯罪的區別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國刑法的概念、特點(diǎn)和種類(lèi)。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據教師要求和學(xué)案設計的問(wèn)題導學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據教材，依據學(xué)案，讀書(shū)思考，按照要求對知識進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識結構，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò )。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據學(xué)案中的問(wèn)題導學(xué)，理出知識和問(wèn)題的脈絡(luò )，形成知識結構；第三步，加強對學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解，標出自己不能完全解決的疑難問(wèn)題。
3．學(xué)生互研，教師采集問(wèn)題
學(xué)生對自讀中不能完全解決的疑問(wèn)，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養思維能力和創(chuàng )新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現并篩選出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結合典型案例提出三大問(wèn)題進(jìn)行導學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點(diǎn)和種類(lèi)？
學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自談、自學(xué)、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問(wèn)題，教師收集這些問(wèn)題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據小組反饋和自己收集的學(xué)習信息，進(jìn)行總結性串講點(diǎn)撥，解答問(wèn)題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對有些問(wèn)題進(jìn)行規范性界定，既可讓已掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生去講評，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎上，教師須對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內容、知識間的內在聯(lián)系、常見(jiàn)的思想誤區加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導學(xué)生在學(xué)習違法和犯罪關(guān)系時(shí)，按教材結合案例，歸納總結違法與犯罪之間的區別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過(guò)刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過(guò)列表、比較，學(xué)生把各個(gè)知識點(diǎn)加以綜合分析，在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中掌握本節課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導
這是學(xué)生學(xué)習內容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結構，熟練掌握本課知識。整合的過(guò)程，也是能力提高的過(guò)程。
6．學(xué)生達標練習，教師評價(jià)檢測。
利用學(xué)案提供的定向達標標題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成達標練習，教師巡回觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況，收集學(xué)生答題信息。練習結束后，學(xué)生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過(guò)程。本節學(xué)案提供的達標檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎上，學(xué)會(huì )用列表、比較法掌握本課的學(xué)習目標，教師對學(xué)生的學(xué)習分析不夠的地方或對重點(diǎn)分析不透徹的.地方，以及應該要注意問(wèn)題，根據學(xué)生分析問(wèn)題的能力和掌握認識的實(shí)際情況，布置典型性的練習。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會(huì )到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，較好地體現了教師的主導作用和學(xué)生主體作用的辨證統一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習的自信心，較好地體現了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現了能力培養和提高課堂教學(xué)效率的辨證統一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，感到教學(xué)成績(jì)和學(xué)生的學(xué)習能力都有了顯著(zhù)提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高，不容易寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)案，會(huì )使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
自主學(xué)習教學(xué)反思5
在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間的關(guān)系？我認為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間關(guān)系應該是共生共存、相輔相成。
學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開(kāi)口說(shuō)幾句話(huà),學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀(guān)者。對這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿(mǎn)堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現象。當然老師的講授新課不等于滿(mǎn)堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習的教學(xué)過(guò)程，主要應該看教師的角色和講授內容上的轉變，即教師的角色由主角變成引導者，講授的.內容由灌輸生硬的結果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習的過(guò)程。
所以說(shuō)在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的
自主學(xué)習教學(xué)反思6
觀(guān)看了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座之后，對其中的個(gè)案，如關(guān)于對“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習與探究，結合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法，雖覺(jué)不至于如此荒唐可笑，但也感覺(jué)到與上海特級教師所講的關(guān)于對林肯總統的評價(jià)認識，簡(jiǎn)直有著(zhù)天壤之別。
過(guò)去我們誤以為自主學(xué)習、合作探究，基本上就是老師按照自己的設計，一問(wèn)一答、組織學(xué)生個(gè)別討論，整個(gè)過(guò)程很少兼顧其他同學(xué)，對中間生成的問(wèn)題，也很少給予關(guān)注，以為這就是新的課堂教學(xué)理念，比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了，但現在看來(lái)，對如何突出學(xué)生的主體地位，搞好自主學(xué)習下的合作探究的認識，依然出現了偏差，今天又有了新的認識、新的啟發(fā)。
自主學(xué)習下的合作探究，要求教師具有較高的自身素養，包括人文道德層面的.，知識能力層面的，處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等，除此之外，更重要的是，教師還要具備對學(xué)生認知和了解的能力，包括了解學(xué)生已有的知識儲備，生活經(jīng)驗，生存環(huán)境，家庭和社會(huì )可能對其產(chǎn)生的影響，個(gè)性特點(diǎn)等等，這些對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極參與探究合作，促使其身心健康成長(cháng)，無(wú)疑起到重要的推動(dòng)作用。
在師生、生生合作探究的過(guò)程中，還會(huì )生成一些新的問(wèn)題，掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后，才能夠因材施教，引導學(xué)生朝著(zhù)事物發(fā)展的本來(lái)面目，去感知、認識歷史事件，也就是說(shuō)，要把這些知識回放到當時(shí)的歷史環(huán)境中去分析、認識，從而實(shí)現學(xué)習任務(wù)的這樣一個(gè)過(guò)程，而不是按照自己已有的知識儲備、經(jīng)驗感受去處理解決，那樣，會(huì )無(wú)益于學(xué)生的成長(cháng)，更不能體現以學(xué)生為主體的思想。
因此，善于觀(guān)察、分析學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中容易生成的思想觀(guān)點(diǎn)，了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異，對于教師來(lái)說(shuō)，應高度重視，只有這樣，才能在今后的教育教學(xué)此文轉自中突出學(xué)生的主體地位，促使其健康成長(cháng)。
自主學(xué)習教學(xué)反思7
在教學(xué)過(guò)程中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。
所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在初三的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。
我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的'學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
自主學(xué)習教學(xué)反思8
一、新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習能力的意義
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應時(shí)代發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的自主學(xué)習探究的能力是現代教育的主流理念之一，這也符合新的《語(yǔ)文課程標準》中倡導的“自主、合作、探究”式的學(xué)習方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權和話(huà)語(yǔ)權，從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。對于提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的自主能力意義重大。
�。�1）利于形成積極的學(xué)生觀(guān)。語(yǔ)文學(xué)科的設置的目的不僅是作為一門(mén)教會(huì )學(xué)生識文認字的工具，更重要的價(jià)值體現在對于學(xué)生人文素養的培育，它廣泛的涵蓋了思想道德、文化美學(xué)以及價(jià)值觀(guān)念等方面的內容，并通過(guò)潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗等，從而形成豐富的情感經(jīng)驗等，對于人生價(jià)值觀(guān)的形成也有重要的促進(jìn)作用。而這一過(guò)程的形成和發(fā)展除了依賴(lài)教師的合理引導外，更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習，因此語(yǔ)文教學(xué)應當強調學(xué)生的獨特體驗和多元反應。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性特征有利于學(xué)生個(gè)人主義色彩的進(jìn)一步塑造和形成，因此教學(xué)環(huán)節應當充分尊重這一特征的前提下積極引導學(xué)生，使其形成健康積極的人生價(jià)值觀(guān)[1]。
�。�2）利于創(chuàng )造性人才的培養。語(yǔ)文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎性地位，因此對于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大�，F代教育強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，以使學(xué)生更好的適應未來(lái)的機遇和挑戰。因此，在教學(xué)理念中強調自主學(xué)習，開(kāi)展多樣性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及綜合運用等訓練，使學(xué)生真正享受開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的課堂氛圍，真正做到知行合一、知能并舉，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。發(fā)展創(chuàng )新思維和想象力，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性。
二、如何增強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習能力
基于小學(xué)生的心理特征以及思維、心智發(fā)育等特點(diǎn)，結合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對于在教學(xué)過(guò)程中如何增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，提出以下的見(jiàn)解。
�。�1）鼓勵學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識。對于孩子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當的鼓勵和引導可以起到事半功倍的效果。這里就要提到鼓勵式的教育方法，同時(shí)強調因材施教，對于學(xué)習自主性較差以及厭煩學(xué)習的學(xué)生，多提問(wèn)多表?yè)P，設置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀、生僻字查找等讓其完成，這些方式均可以提高學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)積極性[2]。小學(xué)時(shí)期的孩子猶如一張白紙，對于新鮮的事物充滿(mǎn)極強的求索欲望，作為教師的我們在教學(xué)中扮演的角色更像是推動(dòng)器和催化劑，在學(xué)習中采用啟發(fā)或設疑的`方法，引導學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行探索發(fā)現，讓他們樂(lè )于參與到學(xué)習和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節中來(lái)。鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如在一篇課文講解中，可以從詞語(yǔ)識讀、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題并提出自己的理解。
�。�2）賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習的權利。新課標中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”，該教學(xué)方式強調學(xué)生與教師之間的相互對話(huà)過(guò)程，由于學(xué)習的主體在學(xué)生，教師應當適當弱化自己在課堂中的存在感，把更多的發(fā)言權交給學(xué)生，設置更多的互動(dòng)環(huán)節，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。設置一些課前小環(huán)節如“今日我來(lái)當老師”，將講臺交給學(xué)生，讓其與同學(xué)分享自己的趣事、喜歡的小故事等等，帶活課堂氛圍。值得強調的是，語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所也不僅僅局限在教室內，針對講課的主題選取不同的場(chǎng)所教學(xué)，教學(xué)內容更應當根據實(shí)際情況靈活多變。以作文寫(xiě)作課程為例，若是恰好遇到下雪的天氣，則可以適時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)雪景的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實(shí)地觀(guān)察，讓學(xué)生真正的身臨其境，老師的描述會(huì )更加形象生動(dòng)，學(xué)生也可以根據自己的所見(jiàn)在腦海中形成自己獨具個(gè)性的理解，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習能力。
�。�3）正確認識自主學(xué)習和合作學(xué)習兩者之間的關(guān)系。強調學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)也不能忘記合作的重要性。在教學(xué)中可以采用多種方式增強學(xué)生間合作的能力。如設置學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論、共同完成教學(xué)任務(wù)，應注意要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，力求讓活潑的帶動(dòng)安靜的、好學(xué)的帶動(dòng)落后的，不僅可以互幫互助，還可以增強學(xué)生的責任意識。同時(shí)可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，如分組繪制板報，讓學(xué)生根據當天學(xué)習的內容自行討論板報繪制內容，增強學(xué)生的自我判斷意識和應用能力。合作的意義不僅在于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能起到相互監督、共同進(jìn)步的作用。由于小學(xué)生在學(xué)習能力以及自覺(jué)性意識等方面存在欠缺，合作學(xué)習還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同激勵，這也是增強學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)好辦法。在這一過(guò)程中，教師的職責主要是起到穿針引線(xiàn)的協(xié)調作用，避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問(wèn)題�？偠灾�，小學(xué)教育作為學(xué)生時(shí)期的啟蒙階段，對未來(lái)學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習在此過(guò)程中發(fā)揮了及其重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，豐富孩子的詞匯量等，對于其整體素養的提高也有幫助。對于當下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高至關(guān)重要。因此，我們應當回歸教學(xué)的初衷，將學(xué)校真正的交回孩子的手中，讓語(yǔ)文教學(xué)的作用真正的得以踐行。
參考文獻
[1]淺析新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習。
[2]哈斯巴根，王發(fā)。探析新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習方式。
自主學(xué)習教學(xué)反思9
一、教研背景：
長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)受傳統教育的影響，存在著(zhù)諸多不利因素。這嚴重阻礙著(zhù)新課改的真正實(shí)施。1、忽略了興趣的培養。2、不考慮個(gè)性差異，“一刀切”，不注重因材施教。3、課堂上沉溺于唱“獨角戲”，就怕講不深，講不透，方法單一。
為此，如何培養學(xué)生自主學(xué)習、自我探索和創(chuàng )新能力，成為學(xué)校教育的重大課題。為使歷史課堂教學(xué)模式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習效益，我摸索了一套“自主學(xué)習”的教學(xué)模式。
二、“自主學(xué)習”教學(xué)的特征
“自主學(xué)習”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力,充分拓展學(xué)生潛能。它具有以下幾個(gè)特征：
1、主體性。
“自主學(xué)習”課堂教學(xué)模式，強調教學(xué)中學(xué)生是主體，強調“學(xué)”為主體。
2、參與性。
參與性是指學(xué)生作為學(xué)習的主體，在課堂應參與探究的全過(guò)程，他們是“演員”而不是觀(guān)眾。
3、開(kāi)放性。
一是表現在學(xué)生心理的開(kāi)放性，即學(xué)生在課堂學(xué)習中心態(tài)是開(kāi)放的，不受壓抑的。二是表現在問(wèn)題設計的開(kāi)放性，問(wèn)題的設計讓學(xué)生有充分的思考、想象和發(fā)表意見(jiàn)的余地。
三、“自主學(xué)習”的教學(xué)模式
自主式課堂教學(xué)模式的基本結構：
第一步：預習
分為課前預習和課內預習。教師要布置預習，明確提出預習任務(wù)與要求，并根據將要學(xué)習的內容，巧設問(wèn)題。通過(guò)預習把握學(xué)生學(xué)習的動(dòng)向和興趣，為課堂教學(xué)的實(shí)施打好基矗第二步：創(chuàng )設情景，啟發(fā)導學(xué)
根據學(xué)生的預習首先創(chuàng )設引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，為啟迪創(chuàng )新思維創(chuàng )設有利條件。出示由現成的知識結論改編成的探究性問(wèn)題，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、操作的目標和方向，這是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要前提。
第三步：自主探究，質(zhì)疑釋疑
讓每一個(gè)學(xué)生根據自己的基礎和經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去自學(xué)、自讀教材內容，。學(xué)生自學(xué)探究要包括學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習要素，并把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結在一起，邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題。
第四步：小組研討、合作學(xué)習
小組成員在自主探究的基礎上，既可互相學(xué)習，又可互相討論、共同研究、取長(cháng)補短、共同提高。對上一環(huán)節不理解或解決不了的.疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。教師作為其中的一員，可以有針對性地參與到部分小組的學(xué)習中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
第五步：歸納總結
這一環(huán)節是對整節課所學(xué)知識的歸納整理。教師要根據教材和學(xué)生探究的情況，簡(jiǎn)要歸納、概括、討論重點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。
第六步：小結、作業(yè)（課堂小結、布置作業(yè)和預習）
讓學(xué)生談自己的收獲，主要講自己通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)到了哪些知識，哪些解決問(wèn)題的思路方法。目的是進(jìn)一步讓學(xué)生牢記自主探究學(xué)習的方法，并形成自主探究的習慣。最后，教師布置層次作業(yè)，安排下節的預習。
三、“自主學(xué)習”教學(xué)模式須注意的問(wèn)題
1、教師首先要更新教學(xué)觀(guān)念。
要培養學(xué)生的探究式學(xué)習方法，教師首先要更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的探究式學(xué)習方式
教師應創(chuàng )設一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以多樣化的教學(xué)形式，多種教學(xué)途徑來(lái)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
此外，還有仿制歷史文物；撰寫(xiě)歷史小論文，編寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史和歷史人物小傳；編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專(zhuān)題展覽；等。
3、個(gè)人思考要與同伴合作學(xué)習相結合。
個(gè)人思考探索是開(kāi)展同伴合作、小組討論的基礎，開(kāi)展合作學(xué)習的活動(dòng)不僅僅是為了認知，還為了培養訓練學(xué)生的合作意識和技能。
自主學(xué)習教學(xué)反思10
假期對于孩子來(lái)說(shuō)是難得的調整休息時(shí)間，應該給孩子一個(gè)快樂(lè )休閑的假期。但是很多家長(cháng)擔心如果假期太放松，開(kāi)學(xué)后孩子的學(xué)習會(huì )跟不上。針對這一問(wèn)題，家長(cháng)們也可以適當給孩子安排一些學(xué)習內容，但應該注意科學(xué)性，要有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，并且必須以不加重學(xué)生的負擔、不傷害孩子身心健康為前提,因此，家長(cháng)在假期應當堅持不懈地在培養孩子良好的自主性學(xué)習習慣上多下功夫。
如何培養孩子的積極性與主動(dòng)性，最重要的是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。很多孩子的學(xué)習興趣來(lái)自于他對學(xué)習的`成就感。當孩子在學(xué)習上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會(huì )感到快樂(lè )，也就會(huì )更愛(ài)學(xué)習。所有說(shuō)，家長(cháng)不要吝嗇自己的表?yè)P，當孩子做出一道數學(xué)題，背會(huì )一課英文課文時(shí)，家長(cháng)應該給予適當的表?yè)P與鼓勵，建立起孩子的自信心，從而激發(fā)孩子的學(xué)生興趣。在假期里，家長(cháng)要給予孩子更多的關(guān)心與指導。首先家長(cháng)應該針對孩子的實(shí)際，幫助他們制訂具體的家庭學(xué)習規范，如設計一個(gè)時(shí)間表，每天安排固定的時(shí)間讓孩子復習、預習功課、完成作業(yè)等，使孩子在家的學(xué)習活動(dòng)有計劃、有規律，逐步養成習慣。家長(cháng)每天要抽出一定時(shí)間詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習，了解孩子應該在家里完成的學(xué)習任務(wù)，熱情幫助孩子在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題，使孩子感受到你時(shí)刻在關(guān)心他的學(xué)習。家長(cháng)應善于客觀(guān)評估，在幫助孩子養成良好學(xué)習習慣過(guò)程中，要善于發(fā)現并肯定孩子的進(jìn)步，對做得不夠的，也應實(shí)事求是地指出努力的方向和方法，使孩子學(xué)會(huì )嚴格要求自己，不斷強化正確行為，修正不正確行為，從而盡快形成良好的學(xué)習習慣。
自主學(xué)習教學(xué)反思11
開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)的第二周，一切進(jìn)行的還算順利，講課是用釘釘進(jìn)行直播授課，在這種特殊情況下，我們只能采取這種線(xiàn)上的方式，網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。
比如，硬件等這些客觀(guān)原因，實(shí)習學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng)，這也讓線(xiàn)上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人，對于這種情況，目前只能通過(guò)直播的數據去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習。
還有就是會(huì )存在一邊聽(tīng)網(wǎng)課一邊做其他事情的情況，本身實(shí)習學(xué)校的生源較差，大多數學(xué)生的自控能力也相對較為薄弱，作為線(xiàn)上教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，是很難保證對所有同學(xué)都及時(shí)性的去監管的，目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式，如果說(shuō)某位同學(xué)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行答到，那么我課下會(huì )去詢(xún)問(wèn)原因，當然，收到的效果也很一般，具體原因大概有兩方面，第一有只能通過(guò)微信去交流，很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì )存在一個(gè)陽(yáng)奉陰違的情況，表面說(shuō)著(zhù)認識到了錯誤，而實(shí)際上卻沒(méi)有太大的改變。當然，這個(gè)第二個(gè)原因是我根據實(shí)習學(xué)校具體的生源情況作出的判斷，如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著(zhù)考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)于如何提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認識，大概分為兩個(gè)方面。
第一，知識點(diǎn)的講解。線(xiàn)上教學(xué)不比線(xiàn)下教學(xué)，學(xué)生很難在面對手機和電腦的情況下去認真聽(tīng)課。所以我們應當去給學(xué)生說(shuō)我們這節課的具體的學(xué)習內容，拿一元二次不等式及其解法這一節，我們應該明確這節課的任務(wù)，1認識一元二次不等式，2會(huì )求解一般的一元二次不等式，在2這一項的具體操作中，又可以分為三小步，這樣的話(huà)，把知識點(diǎn)零碎化，任務(wù)具體化，避免不分層次的從頭講到尾，這樣的話(huà)，學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看，去學(xué)習。
第二，作業(yè)的布置與講解。結合實(shí)習學(xué)校生源的具體情況，以及他們一天上九門(mén)不同的課程這樣的事實(shí)，作業(yè)的布置應該本著(zhù)基礎，經(jīng)典，量下的原則。在具體的寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有抄襲的現象，這一點(diǎn)是可以看出來(lái)一部分的，對于抄襲，我們應該本著(zhù)零容忍的原則，但是又限制于是線(xiàn)上，缺少相應的.懲罰措施，所以學(xué)生抄起來(lái)沒(méi)有什么顧慮。針對這一點(diǎn)，我認為，勸誡警告為輔，疏導為主�，F在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當樣板作業(yè)講解，下一周想實(shí)行一項新的措施，去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻，然后去在課上播放，然后我再進(jìn)行相應的補充和總結，盡可能的把一節課的時(shí)間去交還給學(xué)生。
這周比較突出的問(wèn)題和相應的解決措施大概就這么多，出現問(wèn)題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進(jìn)，繼續加油。
自主學(xué)習教學(xué)反思12
培養學(xué)生獨立思考、自主性學(xué)習不是一朝一夕的事，必須從每節課，每節課的每一個(gè)環(huán)節抓起。
問(wèn)題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開(kāi)始之前，根據教材所要解決的重點(diǎn)知識，設計一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
強調“用腦子讀書(shū)”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統教學(xué)的影響，習慣于老師講，自己聽(tīng)，思維上養成惰性。所以在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì )概括段意。學(xué)生讀書(shū)不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的`亢奮狀態(tài)中。
精心小結，培養思維概括性和嚴謹性。教師在課堂小結中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結形式，培養學(xué)生的獨立思考能力。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，提綱式小結、測驗式小結等小結方式可交替使用。
自主學(xué)習教學(xué)反思13
所謂“自主學(xué)習”，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導，從而訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力，獲得成功的體驗。
自主學(xué)習的教學(xué)模式應當面向全體學(xué)生，堅持學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標新立異，提出不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，先學(xué)后教，因勢利導。教師要了解學(xué)生的感受，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習過(guò)程中要使主動(dòng)參與、自覺(jué)探索，全身心投入。
具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：
一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預習感悟，小組交流。學(xué)生會(huì )的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導，課始先讓學(xué)生自深切，如果遇到疑難，先在小組內交流，如果學(xué)生能解決的教師不講，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。
二是自我檢測，在檢測中教師收集反饋信息，及時(shí)地調控課堂。當學(xué)生自學(xué)完畢后，直接進(jìn)行自我檢測，教師積極地旁觀(guān)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，教師及時(shí)儲存信息，以便于調控課堂，針對性地點(diǎn)撥引導。
三是展示點(diǎn)評，學(xué)生之間交流互評，在評議中互幫互學(xué)。在自我檢測的.同時(shí)，每組選一名代表，上臺板演或抽查各個(gè)不同層次，的學(xué)生，教師觀(guān)察學(xué)生的做題情況，了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解，其余學(xué)生點(diǎn)評。教師發(fā)現共性的問(wèn)題，集體解決。
四是教師引導、點(diǎn)撥，化疑解難。當檢測完后，發(fā)現一些共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處，引在困惑處，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開(kāi)朗之感。
第五是分層訓練，使各類(lèi)學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習，了解情況，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。
最后一步是總結評價(jià)。這一環(huán)節主要是對本節課作一回顧與總結。評價(jià)主要從小組學(xué)習成效，小組合作情況，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評價(jià)。
總之，教無(wú)定法。以上模式的各個(gè)環(huán)節要根據教材內容靈活應用，不可生搬硬套，比如一些思維性強，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內容，可將教師引導放在前面，再如一些簡(jiǎn)單的內容，也可將分層訓練提前，教師不作講解，所以要求我們要靈活應用模式，一切以課堂實(shí)際為準，最終的額目的，就是最優(yōu)化教學(xué)，把方法交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
自主學(xué)習教學(xué)反思14
最近幾次過(guò)程質(zhì)量抽測，英語(yǔ)學(xué)科的成績(jì)有了提升，說(shuō)明從教師到學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的措施有了強化，如何把這種強化保持下去，進(jìn)而實(shí)現螺旋式上升？我認為以下幾點(diǎn)值得思考：
1、給學(xué)生提供跳一跳的臺階。黃老師在《調動(dòng)學(xué)生積極性》一文中這樣說(shuō)的：由于缺乏訓練和熏陶，大多數學(xué)生缺少“主動(dòng)出擊”的思考、質(zhì)疑、答疑的習慣和膽量，總是被動(dòng)地聽(tīng)、記。形象的說(shuō)明了學(xué)情基礎是影響學(xué)生自主學(xué)習的決定性因素，因此，要調動(dòng)學(xué)生積極性，就要解決這個(gè)問(wèn)題。如何解決？首先就要提供學(xué)習的平臺。
一是互助平臺，在小組的基礎上，建立一對一的學(xué)習共同體，一對一負責檢查落實(shí)，并將結果上報該組助教，助教每天上報老師，老師落實(shí)助教上報的結果。一對一的.學(xué)習共同體要確立明確的學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間和內容，比如早自習必須朗讀課文、句型、閱讀材料，晚自習某時(shí)間共同學(xué)習《探究》、《配套》等。
一對一學(xué)習共同體要互相檢查學(xué)習效果并記錄憑評價(jià)結果，以供老師落實(shí)檢查。
一對一學(xué)習共同體的層次要基本相同，確保該共同體處于教師落實(shí)的同一層次。
二是學(xué)案平臺，教師要給學(xué)生提供能夠學(xué)習的學(xué)案，根據學(xué)案，學(xué)生才能有的放矢，一對一共同體才會(huì )有學(xué)習的依據、互查的依據，才會(huì )使學(xué)習不會(huì )成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。
2、建立學(xué)習引領(lǐng)機制。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習情況，總體呈現金字塔形或者紡錘形，所以，要發(fā)揮好這個(gè)“尖”的作用。
一是建立早讀領(lǐng)讀機制。采取學(xué)科科代表領(lǐng)讀5分鐘若干遍，然后學(xué)習小組里的英語(yǔ)助教領(lǐng)讀和起頭齊讀10分鐘若干遍，再是各人自讀10分鐘若干遍，最后是一對一學(xué)習共同體一對一檢查閱讀背誦情況，記錄成績(jì)，上報助教，助教上報英語(yǔ)科代表。
二是建立每日一練一測制度，根據教師提供的練習內容（一般不應超過(guò)20分鐘），學(xué)習共同體進(jìn)行自主學(xué)習后，再拿出10分鐘各自出自測題，檢查學(xué)習共同體學(xué)情，并記錄評價(jià)結果。
三是建立日常評價(jià)常態(tài)化機制。把學(xué)習共同體的評價(jià)納入教師對小組的綜合評價(jià)，其中，助教對小組的匯總評價(jià)表格要統一格式，不僅僅有共同體的自評，還要有助教或者科代表的復查、抽查驗證，也要有教師的復查驗證，確保自評的真實(shí)性。
當我們驚訝某某學(xué)校對任何題型的訓練達到100次以上時(shí)，當我們驚嘆某某學(xué)校的教師的這種責任時(shí)，我則更要思考如何把這種現象轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種習慣，我則要思考如何把這種責任和付出轉化為教師的策略和智慧。
自主學(xué)習教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。初中學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(cháng)，組長(cháng)負責討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。
在回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、培養學(xué)生的自主學(xué)習
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的.學(xué)習目標。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng )新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。
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