云音樂(lè )教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的云音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

云音樂(lè )教學(xué)反思1

　　一直以來(lái)，在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養方面，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生的自主性學(xué)習進(jìn)行培養就顯得尤為必要。本文對音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的自主性學(xué)習這一話(huà)題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠為廣大中學(xué)音樂(lè )教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè )課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué);音樂(lè )教學(xué);自主性學(xué)習

　　傳統的音樂(lè )教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓練，采用的也是教一句，唱一句的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè )的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現，這是致使學(xué)生失去音樂(lè )學(xué)習興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習了。要想改善這一現狀，就必須要不斷地轉變音樂(lè )教學(xué)理念，創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè )教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養學(xué)生在音樂(lè )方面的自主學(xué)習能力。

　　一、音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征

　　在教學(xué)論當中，關(guān)于自主性學(xué)習的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè )自主性學(xué)習而言，當屬學(xué)科教學(xué)論當中的一個(gè)相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng )造性、審美性以及情感性等，音樂(lè )自主性學(xué)習被賦予了更多的獨特性?xún)群�。在筆者看來(lái)，音樂(lè )自主性學(xué)習就是學(xué)生除了要自主認知音樂(lè )的教學(xué)內容之外，還要對認知活動(dòng)中進(jìn)行自我調節與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè )學(xué)習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對音樂(lè )學(xué)習目標進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對自主學(xué)習的認同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習興趣的最重要心理因素，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內驅力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續學(xué)習的最穩定動(dòng)機。所以，在所有的基礎教育當中，一定要將學(xué)生興趣的培養放在一個(gè)非常突出的地位。對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科所具備的獨特魅力，讓學(xué)生根據在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規律，自主地確定學(xué)習目標，使之與自己的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，這樣也有助于加強音樂(lè )學(xué)科教學(xué)與社會(huì )生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè )學(xué)需內容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權選擇自己的方式去學(xué)習和享受音樂(lè )，并以此來(lái)表達自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè )學(xué)習內容，還是學(xué)習方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應當做的就是有機結合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng )造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè )教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習的開(kāi)展與個(gè)性的培養和發(fā)展提供更多的可能。

　　二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生自主性學(xué)習

　　1、以學(xué)生為中心

　　音樂(lè )教學(xué)同樣也非常提倡學(xué)科綜合的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè )材料綜合地構建起來(lái)，以使音樂(lè )教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè )教學(xué)當中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導的方式調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣與表現欲望，加強師生之間的互動(dòng)，邀請學(xué)生參與到課堂設計中去，并為其提供更多的實(shí)踐機會(huì )。當然，這就要求教師們放下自身教育權威者身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當地引導和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的`機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，使其真正地產(chǎn)生課堂主人之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )知識與技能。

　　2、充分展示合作與分工意識

　　要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè )課中，就應該為每位學(xué)生設置出對應的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，使之在今后的學(xué)習過(guò)程中，能夠根據自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè )知識與技巧學(xué)習。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權，設定音樂(lè )組長(cháng)和音樂(lè )副組長(cháng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應的教學(xué)工作，包括協(xié)調小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習任務(wù)分工以及學(xué)習狀況和結果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè )劇表演活動(dòng)，便可根據之前設定的音樂(lè )小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當然，并不是說(shuō)這些崗位的設定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機會(huì )，這對小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。

　　3、培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力

　　為了更好地培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，音樂(lè )教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè )欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習結合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。比如，教師可以適當地選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè )曲的片段，在鋼琴的低音區、中音區和高音區分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的表演和合唱相結合的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè )故事，加深學(xué)生都音樂(lè )索要表達的情感的理解，培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。

　　三、結束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè )教育，除了要對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行培養之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到音樂(lè )的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè )藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力都是培養學(xué)生音樂(lè )自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

云音樂(lè )教學(xué)反思2

　　課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng )這樣的課程必須要有良好的樂(lè )理知識做基礎，尤其這節課我的設計要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著(zhù)試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會(huì )了譜子，基于孩子們的學(xué)習熱情，我對這節課充滿(mǎn)了信心。

　　通過(guò)這節課，我覺(jué)得：

　　1、課堂上的師生氣氛調動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節課，老師必須發(fā)自?xún)刃牡南矚g這樣的'課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節激情四淶目翁醚煌度攵寄選

　　2、課堂上學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)限的。

　　這節課上課前我有各種擔心，擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )聽(tīng)懂，能不能理解，會(huì )不會(huì )創(chuàng )編，創(chuàng )編的結果好不好等等，諸多問(wèn)題。但是當學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )編的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng )編的很多東西都比我預想的要好很多。因為老師會(huì )有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會(huì )受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng )作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節奏改變很多樣，而且歌曲很有動(dòng)感，這些都是源自于學(xué)生的靈感，正是體現了“即興創(chuàng )作”的含義。

　　3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分，因為時(shí)間問(wèn)題，這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準備講這個(gè)部分，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái)，拎著(zhù)兩個(gè)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。

　　當然這節課還有很多不足，我需要努力改進(jìn)：

　　1、課堂上語(yǔ)速過(guò)快，畢竟有點(diǎn)緊張，上課顯得很慌張。

　　2、課堂評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠具體，都用“你真棒”來(lái)評價(jià)學(xué)生，太過(guò)籠統。

　　3、課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點(diǎn)。

　　通過(guò)這節課，我成長(cháng)了很多，也學(xué)習到了很多。以后的每節課我都會(huì )踏踏實(shí)實(shí)備課，認認真真上課，一步一個(gè)腳印，走好每一步，上好每節課。

云音樂(lè )教學(xué)反思3

　　音樂(lè )教師，應該明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生

　　烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的.需要，積極地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習，教師用愛(ài)去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。

　　二、創(chuàng )設情境，培養音樂(lè )情感

　　音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，教師可以根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據環(huán)境心情把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。

　　三、音樂(lè )為橋，培養學(xué)生能力

　　音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè )，可以說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師可通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。

　　四、以人為本，因材施教

　　學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。

　　當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內容，它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

云音樂(lè )教學(xué)反思4

　　音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之�！�…

　　前段時(shí)間，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè )傾向”的抽樣調查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂(lè )課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè )老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的.教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

　　一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低

　　音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢?

　　音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

　　音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。

　　二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡

　　音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè )課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè )課”了。

　　教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。

　　把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍�(huà)對的”、“我是老師，學(xué)生應該聽(tīng)老師的話(huà)”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè )意去做的。比如說(shuō)：“對不對?“對”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè )此不疲。

　　一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂(lè )與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè )教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè )們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

　　一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè )教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂(lè )老師。

　　一邊是歌廳、音樂(lè )會(huì )、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

云音樂(lè )教學(xué)反思5

　　本課我的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲，并通過(guò)自己對歌曲的理解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作云來(lái)更深層次的理解歌曲。

　　在課的設計時(shí)，我針對低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，抓住學(xué)生們愛(ài)游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特性，因此，在教學(xué)內容的設計和安排上，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使他們在感受音樂(lè )的同時(shí)，學(xué)到知識，發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開(kāi)始，我就用變魔術(shù)的方式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)老師動(dòng)手用紙撕云，激起學(xué)生學(xué)習歌曲的欲望，同時(shí)也達到了點(diǎn)題的效果，為了讓學(xué)生更好的、更準確的理解歌詞、學(xué)習歌曲，在學(xué)生年齡小的`情況下，通過(guò)制作出形象、生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，用直觀(guān)的畫(huà)面幫助學(xué)生記憶、學(xué)習。整堂課我從三個(gè)環(huán)節入手。

　　一、讓“云”唱起來(lái)

　　首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)感受歌曲，再通過(guò)老師帶動(dòng)學(xué)生用各種游戲的方式學(xué)習歌詞及旋律，并在此教學(xué)過(guò)程中培養和鍛煉學(xué)生的各種音樂(lè )能力，最后讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表現歌曲。

　　二、讓“云”變起來(lái)——學(xué)科滲透

　　音樂(lè )是藝術(shù)門(mén)類(lèi)的一種，它與藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的其他成員有著(zhù)直接的血緣關(guān)系，根據這一共性，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，借用其他藝術(shù)形態(tài)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美教育，這是音樂(lè )新課程的一個(gè)突出特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，感受到了云那種變化萬(wàn)千的特征，然后再回到音樂(lè )中與音樂(lè )相對照，感受音樂(lè )獨特的表現力，鼓勵學(xué)生將他們生活中獲得的感受，運用到音樂(lè )中來(lái)，對音樂(lè )的表現內容大膽的聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的審美能力，深化音樂(lè )的審美體驗，

　　三、讓“云”飄起來(lái)——創(chuàng )造性表演

　　在學(xué)唱完歌曲《云》后，在學(xué)生動(dòng)手制作完云后，通過(guò)學(xué)生對歌曲的理解，用手中云的道具來(lái)表現歌曲，學(xué)做云在天空中飄動(dòng)的律動(dòng)，像一朵朵白云，并請學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象自己手中的云像什么，為下一堂課的創(chuàng )編做鋪墊。

　　在教學(xué)中教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴(lài)的朋友，要走進(jìn)學(xué)生的心里，捕捉學(xué)生的內心世界。他們想什么，需要什么，喜歡什么，難在哪里？要用滿(mǎn)腔熱忱的贊譽(yù)、鼓勵，保護和激發(fā)學(xué)生的自信心與創(chuàng )造性。本堂課孩子們都在老師為其創(chuàng )設的音樂(lè )氛圍中大膽表現，讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)，當我與孩子共同在自己制作的云海中，演唱著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，我深深的感受到，教師要將音樂(lè )課堂變成美麗的大自然，讓孩子們放飛童心、童真，綻放出絢麗的花蕾。

云音樂(lè )教學(xué)反思6

　　《云》是小學(xué)音樂(lè )教材第二冊第7課的表演的歌曲，節奏舒展平穩，旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，白云在藍天上飄蕩，引發(fā)了孩子們天真的聯(lián)想，從“藍天”、“白云”到“大�！�、“帆船”，從“裝著(zhù)小雨點(diǎn)”的大船到“快快澆麥田”，寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中我充分調動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的三十五分鐘內得到美的體驗，指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。

　　一節課下來(lái)，收獲頗多：

　　一、設置情境，激發(fā)興趣。

　　“太陽(yáng)公公露出了笑臉，彩虹也偷偷地跑出來(lái)了，那么多的白云，天空上可熱鬧了！”新的音樂(lè )課堂里更強調教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)語(yǔ)言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì )音樂(lè )中的美，能喚起學(xué)生的學(xué)習注意和興趣。在教唱環(huán)節中，我用輕柔的聲音：“請小朋友閉上眼睛，現在你的`身體越來(lái)越輕，慢慢升上天空，現在你就是一朵白云，輕輕地飄到老師身邊來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )哼一哼”。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當中。良好情境的設置，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱，為學(xué)唱歌曲做準備。這一過(guò)程中我轉變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍天上”盡情的歌唱。

　　二、淡化教唱，注重體驗。

　　《云》是一首四三拍的歌曲，節奏平緩，旋律優(yōu)美。教學(xué)中我淡化了教唱環(huán)節，以聽(tīng)唱為主。打破老師教，學(xué)生唱的模式，并且用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然這位學(xué)生的音準把握不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。

　　三、“你做我猜”，遷移創(chuàng )新。

　　編創(chuàng )環(huán)節中，運用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生編創(chuàng )的興趣。我用肢體語(yǔ)言表現各種形態(tài)的云朵讓學(xué)生猜一猜，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，這時(shí)孩子們都想參與到游戲當中，最后讓他們來(lái)做動(dòng)作我來(lái)猜，無(wú)形中創(chuàng )立了一種自由平等愉悅的學(xué)習氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現。在小組活動(dòng)中，學(xué)生戴上云帽子，結合平時(shí)的生活體驗把每朵“白云”組合起來(lái)，就像天空中一幅美麗的云圖畫(huà)。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗，有的編創(chuàng )云火車(chē)、有的編創(chuàng )云房子、還有一個(gè)組的學(xué)生編創(chuàng )出載人的云火箭，雖然動(dòng)作略顯笨拙，但卻是最真實(shí)的表現。

　　回想愉悅之后，我也有些遺憾。在音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)環(huán)節上應該讓每個(gè)小組充分展示自己設計的云圖畫(huà)，并及時(shí)反饋、評價(jià)。同時(shí)我也在思考，課堂上如何做出指導性的評價(jià)，讓學(xué)生在自由、寬松、歡樂(lè )的氛圍中充分發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)。我想，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習、不斷地實(shí)踐，任何問(wèn)題都會(huì )得到解決。

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